第五单元写话：一起做游戏（讲义）语文统编版一年级下册（新教材）

写话：一次做游戏（螺旋升级的教学设计）

快乐作文

方法解析：

“螺旋上升的教学设计”贴合一年级学生认知规律，像小螺旋一样层层递进，在“一次做游戏”写话中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以“蒙眼画鼻子”游戏为例，先引导学生观察图片，用“我和小伙伴玩了画鼻子游戏”这样的句子说清游戏名称和伙伴，再按“游戏前—游戏中—游戏后”梳理过程，形成“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。如《画鼻子真好玩》，试着写下“我把鼻子画到了小熊耳朵上”这样的细节，再自己读一读、改一改，让孩子从“敢说”到“会说”再到“会写”，循序渐进地提升叙事能力。

根据本单元写话“一次做游戏”特点，做如下教学安排：

浏览这份“一次做游戏”的螺旋升级教学设计目录，清晰板块恰似游戏写话的密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁写游戏进阶之门——在教学过程中，掌握“游戏前—游戏中—游戏后”的叙事结构技巧，让游戏条理清晰、过程具体；学会从情境导入到细节刻画的全流程方法，挖

掘游戏的趣味与细节。在范文展示中，探寻“老鹰捉小鸡”“跳大绳”等不同游戏的叙事逻辑；在真题拓展中，挑战多样地域的游戏情境表达。借助这些分层指引，你的游戏写话将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。

课前解析：

本次写话的话题是“一次做游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。

第一部分：通过图片中的“蒙眼画鼻子”游戏，引出本次写话的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。

第二部分：针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求和小伙伴一起玩一个游戏，像图中那样主动邀请同伴，在具体、真实的情境中观察、体验，为写话提供真实素材。在写游戏方面，提示可以写本次和小伙伴玩的“画鼻子”游戏，也可以写自己以前玩过的其他游戏，引导学生进行真实写作，同时为写话选材打开思路。

第三部分：对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。比如游戏前画好小熊，游戏中蒙眼伸手画鼻子，游戏后和小伙伴开心大笑。

最后提出了本次写话的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，写话题目最好能反映自己的感受，如《画鼻子真好玩》。还对修改作了明确要求：用简单的修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的写话誊写清楚。

语言建构与运用：掌握“点明事件—按序叙事—表达感受”的简单结构，用词准确，语句通顺。能运用动作、语言描写，如“我蒙着眼睛伸手摸”“大家笑着喊‘左边！左边！’”，让描写更生动。

思维发展与提升：学会梳理游戏“准备—过程—结果”的顺序，按“游戏前—游戏中—游戏后”说清楚。能抓住最有趣的地方重点说，比如“我把鼻子画到了小熊耳朵上”，培养有条理的表达思维。

审美鉴赏与创造：感受“说清楚、说有趣”的表达之美。能通过具体描写展现游戏的快乐，比如“大家笑得前仰后合”，让表达有画面感。

文化传承与理解：在和小伙伴一起玩“画鼻子”等游戏时，体会主动邀请、互相帮助的乐趣，培养乐于合作、友好相处的意识。

教学重点

围绕“最有趣”的地方说，不跑题，比如重点说画错鼻子的瞬间。

按“游戏前—游戏中—游戏后”的顺序说，脉络清楚，中间的过程重点说，准备和结果简单说。

说清楚和谁玩、玩了什么，让别人一听就明白。

教学难点

把有趣的地方说具体，不说“很好玩”，而是说“我蒙着眼睛转了三圈，晕乎乎的，伸手一摸，把鼻子画到了小熊的耳朵上，大家都笑了”。

自然说出自己的真实感受，比如“我觉得又紧张又好笑”，不刻意拔高。

一、情境导入，解读写话要素（基础感知）

1.创设情境，激发兴趣：

小朋友们，课间的时候，你们都玩过哪些游戏呀？哪个游戏让你印象最深呢？

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写游戏的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）

五、学习写作方法

1.观察课本插图，读一读人物对话，想想她们应该用什么态度说话呢？说一说写话要求。

真诚邀请

王芳：来，和我们一起做游戏吧！

李丽：可是我不会玩啊！

王芳：没关系，我教你，这个游戏这么玩……

总结：我们在邀请别人时态度要热情、大方。被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问。

2.向别人介绍游戏规则。

我们先在黑板上画一个小动物的脸，接着蒙上眼睛，最后摸到指定的部位贴上鼻子就好啦！

总结：在介绍游戏规则时，可以用上“先……接着……最后……”等简单的连词或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达。在规则的介绍中，可以一边说一边做动作，让听的人更容易明白。

3.把握游戏的过程。

游戏前→游戏中→游戏后