第五单元 第7课时 课外阅读指导课（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“奇妙的想象”课外阅读指导，通过回顾课内《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》等想象故事，唤醒学生对事物变身、逆向思维、心愿实现等想象类型的认知，搭建“课内文本为钥匙、课外读物为宝库”的学习支架，引导迁移想象方法。 该资料特色在于分类选书指导与实践活动结合，按“事物变身、逆向思维、心愿实现”推荐课外读物，通过“想象阅读卡”记录关联课内文本，“创意树”梳理想象类型，培养思维能力与审美创造，如《小猪变形记》示范想象方法，助力学生掌握想象逻辑，为教师提供清晰教学路径，提升学生阅读与表达能力。

第七课时“奇妙的想象”课外阅读指导课 单元阅读要素解读 本单元课文围绕“奇妙的想象”展开，带我们领略了想象世界的无穷魅力：《胡萝卜先生的长胡子》让普通胡子变身“万能绳”，《我变成了一棵树》让儿童心愿化作奇幻经历，《一支铅笔的梦想》赋予文具鲜活生命力，《尾巴它有一只猫》用逆向思维打破常规。这些课文告诉我们，想象可以源于生活小事、贴合事物特点，也可以突破认知、大胆创新，能让平凡的世界变得妙趣横生。 课外书中的想象故事同样精彩——有的延续“事物变身”的奇幻设定，有的拓展“逆向思维”的创意边界，有的构建完整的想象王国，与课内文本的想象逻辑遥相呼应。阅读时，关注“想象的出发点（事物特点/生活心愿/逆向思维）”“想象的神奇情节”“故事藏着的美好内涵”，就能读懂想象故事的魅力，激活自己的创意灵感。 1.语言建构与运用：积累课文中描写想象场景的词语，既有“神奇、奇妙、津津有味”等形容想象趣味的，也有“各种各样、细长、飘动”等贴合事物特点的；学会标记文中体现想象创意的关键语句，仿写“想象事物+神奇变化+趣味情节”的短句。 2.思维发展与提升：能根据“事物变身、逆向思维、心愿实现”等想象主题选择读物；结合课内文本联想课外相关想象故事，提升对想象方法的关联与迁移理解能力。 3.审美鉴赏与创造：体会课文与课外读物展现想象魅力的共同方法——比如用“胡萝卜先生胡子沾果酱变长”的细节写神奇变化，用“尾巴拥有猫”的设定制造反差趣味；阅读后能画“想象故事四格漫画”，搭配课外书中的相关想象场景，展现创意之美。 4.文化传承与理解：通过课文和课外读物，感受想象文学的创意与温情，体会汉语言文字描绘想象世界的灵活性；理解“想象源于生活、高于生活”的道理，树立大胆想象、乐于表达的意识，激发创意写作的兴趣。 教学重点：运用“抓想象起点、品神奇情节、悟美好内涵（想象的出发点是什么、有什么神奇变化、藏着什么趣味/道理）”的方法阅读想象类读物，能联系课内文本发现想象故事的共通创意。 教学难点：理解不同类型想象故事（事物变身、逆向思维、心愿实现）的表现形式差异，同时把握“所有精彩的想象都既大胆新奇，又贴合逻辑/情感”的共性。 板块一回顾课文，唤醒文化感知 1.情境导入： 同学们，本单元我们闯入了奇妙的想象王国，遇见了太多惊喜：胡萝卜先生的一根胡子，沾了果酱就变身“万能绳”，帮小男孩放风筝、帮鸟太太晾尿布；英英不想吃饭，就真的变成了长满各种形状鸟窝的大树，和小动物们一起分享美食；憋在抽屉里的铅笔，有着溜出教室、变身豆角的奇妙梦想；小小的尾巴，竟然声称“拥有一只猫”，颠覆了我们的常规认知。这些想象故事，像一个个魔法泡泡，让平凡的事物变得充满趣味。 出示课文相关插图（胡子变长、变身大树、铅笔的梦想、尾巴与猫）。 提问：“这些课文里的想象，分别从什么出发？你从中感受到了什么？”（引导发现：都从普通事物、生活心愿或逆向思维出发，想象既大胆又有趣，还藏着温暖或创意） 2.明确阅读任务： 今天我们带着‘创意放大镜’，走进课外的想象故事，去探寻更多想象魔法，学习更多创意方法，让自己的想象也能展翅飞翔。 板块二 结合单元主题选书，明确阅读方向 1.阅读总方向 本单元围绕“奇妙的想象”展开，旨在通过课内文本的学习，引导同学们了解事物变身、逆向思维、心愿实现等想象类型，体会其中的创意技巧与美好内涵。课外阅读时，要持续关注“想象的出发点是什么（事物特点/生活心愿/逆向思维）”“有什么神奇情节”“故事藏着怎样的趣味/道理”，感受想象故事的无穷魅力。 2.具体选书建议及对应阅读方向： （1）事物变身类读物（如《了不起的狐狸爸爸》《蚯蚓的日记》《小猪变形记》） 匹配单元主题点：与课内《胡萝卜先生的长胡子》《一支铅笔的梦想》相呼应，书中让动物、植物或文具拥有神奇能力，或发生奇妙变化，展现想象的趣味。 阅读方向：关注事物的“原有特点”和“神奇变化”，圈画描写变身过程、趣味情节的语句，对比课内“胡萝卜先生胡子变长”“铅笔变身豆角”，体会“从事物特点出发的想象，既新奇又合理”。 （2）逆向思维类读物（如《要是动物长大了》《颠倒国》《我是霸王龙》） 匹配单元主题点：与课内《尾巴它有一只猫》相呼应，书中打破常规认知，让事物的关系、场景的逻辑反转，制造反差趣味。 阅读方向：找出“常规认知”和“逆向设定”，联系课内“猫有尾巴→尾巴拥有猫”的反转，体会“反着常规想，能让想象更有新鲜感”。 （3）心愿实现类读物（如《爱丽丝梦游仙境》《长袜子皮皮》《魔法小屋》） 匹配单元主题点：与课内《我变成了一棵树》相呼应，书中让主角的奇思妙想或美好心愿得以实现，构建充满童真的想象世界。 阅读方向：关注主角的“心愿”和“实现过程中的神奇经历”，对比课内“英英不想吃饭→变成树”的情节，体会“贴合童心的想象，藏着温暖与快乐”。 3.选书方法总结。 选书时看‘想象关键词’——书名有‘神奇、魔法、变身、颠倒、梦想’等，封面有奇幻场景、变身事物、童话角色插图，大多是想象类故事；再想想课内学的想象类型，就能找到想读的书啦。 板块三 运用方法阅读，联动课内课外 1.方法示范（以事物变身类读物《小猪变形记》片段为例）： 出示片段：小猪觉得无聊，想变成别的动物。它找来长颈鹿的脖子，绑在自己身上，变成了‘长颈鹿小猪’！它伸长脖子，能吃到高高的树叶，可一不小心，脖子就缠在了树枝上，差点掉下来。 引导联动： 联系课内：“这段文字讲了小猪想变成长颈鹿的故事，和课内《一支铅笔的梦想》一样，都是从‘事物的特点’出发想象——小猪羡慕长颈鹿的长脖子，铅笔利用自己‘细长’的特点变身，这样的想象既大胆又贴合逻辑。” 提炼方法：“找到‘想象的出发点（事物特点/心愿/逆向思维）’‘神奇变化/情节’‘藏着的趣味/道理’，就能读懂想象故事啦。” 2.自主阅读与记录： 发放“想象阅读卡”，学生自主阅读并填写： 课外读物中的想象故事：“（想象类型）的《》中，（主角）因为（出发点），发生了______（神奇变化/情节）”； 关联的课内文本：“这让我想起课文《》中的（相关内容），因为它们都运用了______（想象方法）”； 体会的想象内涵/趣味：“从这个故事里，我感受到了______（创意趣味/美好情感/生活道理等）”。 板块四 分享交流，共赏想象之美 1.小组“创意对对碰”： 学生结合“想象阅读卡”分享交流，示例： “我读《蚯蚓的日记》，看到蚯蚓想变成小鸟，于是找来羽毛绑在身上，虽然没飞起来却遇到了新朋友，这让我想起课文《胡萝卜先生的长胡子》——它们都从普通事物出发，让主角发生神奇变化，故事既有趣又温暖。” “我读《颠倒国》，看到那里的天空在下石头、地面往上飘，这让我想起课文《尾巴它有一只猫》——它们都打破了常规认知，用逆向思维制造趣味，让想象特别新鲜。” 2.全班“想象创意树”： 黑板画出“创意树”，树干写“奇妙的想象——源于生活，忠于创意”，树枝分“事物变身、逆向思维、心愿实现”三大类。学生将课内文本和课外读物中的想象故事“挂”在对应树枝上，说明“它们都展现了想象的魅力，既大胆新奇又有逻辑/情感支撑”。 3.评价鼓励： 对能说清“想象方法与趣味/道理关系”的学生发放“创意小达人”贴纸：“你能从蚯蚓变身的故事里，看到‘事物变身’的想象方法，还能联系课内的胡萝卜先生，太会发现和思考了！” 板块五 总结拓展，延续创意灵感 1.课堂总结 今天我们发现：课内的想象文本是“创意的钥匙”，课外的想象读物是“创意的宝库”——它们有的让普通事物变身，有的用逆向思维制造反差，有的让心愿得以实现，但都告诉我们：精彩的想象源于生活（事物特点、生活心愿、常规认知），既需要大胆突破，又需要贴合逻辑或情感，还能藏着温暖、趣味或道理。读懂想象故事，就是学习创意的方法；积累想象素材，就是为自己的写作储备灵感。 2.拓展任务 继续阅读所选的想象类读物，在“想象阅读卡”上补充更多“神奇情节”，体会不同想象故事的创意技巧； 仿写“想象短句”：模仿“胡萝卜先生的胡子——沾果酱变长，帮大家解决难题”的格式，为课外读物中的想象事物写一句，明天和同学分享。 第五单元 奇妙的想象 第七课时 课外阅读指导课 A类（基础巩固）： 1.摘抄课文中体现想象创意的句子，以及课外读物中对应的句子，各选1句说明“运用了什么想象方法（事物变身/逆向思维/心愿实现）”。 2.用“首先……然后……最后……”概括课外读物中某一想象故事的“神奇情节发展过程”（如小猪变形的过程、蚯蚓变身的经历）。 B类（理解运用）: 1.制作“想象创意书签”：正面画课内的想象元素（如长胡子、鸟窝树、铅笔），背面画课外对应的想象元素（如变身的小猪、颠倒国的场景、会飞的蚯蚓），中间写共同的想象方法（如“事物变身”“逆向思维”“心愿实现”），并抄一句体现该创意的句子。 2.和家人共读课外想象故事片段，指着句子说：“这和课文里‘胡萝卜先生的胡子沾果酱变长’的写法一样，都通过______（细节/设定/情节）展现了______（想象趣味/美好情感/创意技巧）”，记录家人的回应和感悟。 C类（拓展实践）： 1.给课外想象读物的插图配文字：先写课内文本的对应想象细节，再写课外读物的想象细节，最后写一句共同的想象方法/内涵。 2.选择“事物变身、逆向思维”中的一种想象类型，对比“课内文本”“课外读物”的内容，用表格列出“想象事物、神奇变化、想象方法”三方面内容。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $