第五单元 第3课时 重点讲练(1)（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《胡萝卜先生的长胡子》，通过梳理胡子神奇经历、分析想象特点及语言运用展开。课堂导入采用看图猜景（三组关键场景插图）激发兴趣，明确“想象小能手”任务，搭建圈画标注、表格梳理等学习支架，引导从整体感知到细节探究。 此资料亮点在于融合语言运用（精准朗读、词语理解）、思维能力（信息提取、想象逻辑分析）、审美创造（文配画、细节扩写），如“文配画”标注课文语句将文本转化为创作实践，分层作业满足不同需求。助力学生提升语言表达与想象能力，为教师提供清晰教学路径与分层实施策略。

第三课时 重点讲练（1） 16.胡萝卜先生的长胡子 1.语言建构与运用：准确、有感情地朗读课文，做到停顿恰当、节奏贴合故事趣味（如“胡萝卜先生/常常为胡子/发愁”“这根胡子/就在一点一点地/变长”）；结合课文语境理解“浓密、发愁、飘动、结实、继续”等词语意思，能用自己的话完整讲述胡萝卜先生长胡子的神奇经历；模仿“（人物）+（关键事件）”的简洁句式（如“胡萝卜先生胡子沾果酱”）概括课文核心情节。 2.思维发展与提升：通过“圈画人物、标注事件、勾画神奇细节”梳理课文脉络，培养信息提取与整合能力；分析长胡子“变长的原因”与“派上的用场”之间的关联，探究故事“想象合理又新奇”的特点，学会从文本中提炼想象故事的创作小技巧。 3.审美鉴赏与创造：感受课文“平凡事物藏神奇、简单故事藏温暖”的语言美（如仅用“沾到甜甜的果酱”就赋予胡子变长的魔力）；尝试用“文配画”手绘或情节扩写的方式，呈现故事中的神奇场景（如“胡子沾果酱变长”“小男孩用胡子做风筝线”），标注对应的课文语句，将文本理解转化为创作实践。 4.文化传承与理解：体会想象故事中“帮助他人、温暖彼此”的美好内涵，传承乐于助人的美好品质；结合生活实际感受想象的魅力，激发大胆想象、乐于表达的语文学习兴趣，懂得想象可以让平凡的生活变得充满趣味。 1.教学重点：精准梳理胡萝卜先生长胡子的神奇经历，明确胡子变长的原因和派上的所有用场；结合语境理解课文重点词语，能用自己的话完整讲述故事；熟练朗读课文，重点背诵描写胡子变长和发挥作用的关键段落。 2.教学难点：从故事的细节中体会“想象既大胆新奇，又贴合生活逻辑”的特点（避免仅停留在“知道故事内容”的表面认知）；理解想象故事中藏着的温暖内涵，将对想象的理解转化为自己的想象表达实践。 板块一：激发兴趣，情境导入 1.看图猜景，聚焦核心 教师展示三组课文关键场景插图（隐去文字：①胡萝卜先生对着镜子刮胡子，一脸发愁；②胡萝卜先生的胡子沾到果酱；③小男孩用长绳子放风筝）：“同学们，图里的主人公是谁？他遇到了什么事？画面里藏着一个神奇的小秘密，你们发现了吗？” （给学生1分钟观察交流，引导说出“胡萝卜先生”“他的胡子很特别”“胡子变成了放风筝的绳子”） 教师小结：“胡萝卜先生的一根普通胡子，因为一个小小的意外，变得无比神奇，还帮到了很多人。今天我们就来深入讲练《胡萝卜先生的长胡子》，看看这根胡子到底有多神奇，作者是如何用奇妙的想象，写出这个温暖又有趣的故事的。” 2.明确讲练目标 教师出示“想象小能手”勋章：“这节课我们要当‘想象小能手’，完成两个核心任务：一是读懂故事，用自己的话完整讲述胡萝卜先生长胡子的神奇经历；二是体会故事的想象特点，学会从平凡事物出发展开合理的想象。完成任务的同学就能获得这枚勋章哦！” 板块二：品读文本——理解故事，梳理脉络 1.整体朗读，圈画关键信息 （1）教师范读，指导停顿与节奏： 教师分段范读课文，标注精准停顿，强调易错字音和多音字： 胡萝卜先生/常常为胡子/发愁，因为他长着/浓密的胡子，必须/每天刮。（强调：愁chóu、浓nóng） 这根胡子/长在下巴的右边，胡萝卜先生/吃果酱面包的时候，胡子/沾到了/甜甜的果酱。（强调：沾zhān） “这绳子/够长了，就是不知道/够不够结实。”小男孩/说完就扯了扯/胡子，他确定/足够结实，就剪了一段/用来放风筝。（强调：结jiē实、扯chě） 鸟太太/正在找绳子/晾小鸟的尿布，于是，鸟太太/剪了一段/长长的胡子，系在/两根树枝之间。（强调：晾liàng、系jì） （2）学生自主朗读，圈画标注 学生自由朗读3遍，做到读准字音、读通节奏，并用不同符号圈画关键信息： 用“○”圈出故事中的人物（胡萝卜先生、小男孩、鸟太太、白菜小姐）； 用“△”标出胡子的关键变化和用场（沾果酱、变长、做风筝线、晾尿布、系眼镜）； 用“﹏﹏”勾画体现胡子“神奇”的细节（一点一点地变长、足够结实、派上许多用场）。 （教师巡视指导，提示：“注意区分‘胡子的变化’和‘胡子的用场’，比如‘沾果酱’是胡子变长的原因，‘做风筝线’是胡子的用处哦！”） 2.分段研读，结合语境悟故事 小组合作学习，借助课文语句，用“什么时候，胡萝卜先生的胡子发生了什么事，谁用胡子做了什么”的句式，梳理故事的主要情节。小组内先自主梳理，再轮流分享，突破重点字词与难点情节。 （1）第一部分（1-4自然段）——胡子变长的神奇原因 重点字词解析：浓密（多而密，形容胡萝卜先生的胡子很多）、发愁（因为胡子要每天刮而烦恼）、一点一点（形容胡子慢慢变长的样子，体现想象的细腻）。 全班交流情节：胡萝卜先生长着浓密的胡子，每天都要刮，为此十分发愁。一天他匆匆刮完胡子吃果酱面包上街，因为近视漏刮了一根胡子，这根胡子沾到了甜甜的果酱，在他走路的时候，一点一点地变长了，他自己却完全不知道。 追问引导：“作者为什么让胡子‘沾到果酱’就变长了？这个想象神奇在哪里？又为什么觉得很合理？”（引导体会：把果酱当作胡子的“营养品”，想象很新奇；果酱有营养，能让东西生长，贴合生活逻辑，所以又很合理） （2）第二部分（5-11自然段）——胡子的神奇用场 重点字词解析：飘动（胡子被风吹得轻轻摆动，为别人发现胡子提供了机会）、结实（胡子很牢固，能承受拉力，适合做各种绳子）、继续（胡萝卜先生一直往前走，胡子的故事也一直延续）。 全班交流情节：胡萝卜先生的长胡子被风吹到身后，小男孩放风筝时发现了它，剪了一段做风筝线，解决了风筝线太短的问题；胡萝卜先生继续往前走，鸟太太找绳子晾尿布时发现了长胡子，剪了一段系在树枝间当晾衣绳；最后胡萝卜先生到眼镜店买眼镜，白菜小姐用这根胡子帮他系住眼镜，防止眼镜摔落，胡萝卜先生也发现了自己胡子的妙用。 追问引导：“胡子先后帮了小男孩、鸟太太，最后还帮了胡萝卜先生自己，这个情节安排有什么特别的地方？”（引导体会：既体现了胡子的“万能”，又让故事充满温暖，帮助别人的同时，最终也帮助了自己） 3.用自己的话讲述故事经历 （1）学生先同桌互讲，教师提示：“可以按‘胡子变长的原因→胡子帮小男孩→胡子帮鸟太太→胡子帮胡萝卜先生’的顺序讲，比如‘胡萝卜先生的一根胡子沾到果酱后慢慢变长，先是被小男孩剪去做风筝线……’，可以加入自己的语气，让故事更生动。” （2）指名分享，教师评价点拨：“这位同学不仅讲清了故事的主要情节，还抓住了‘一点一点变长’‘扯了扯胡子’这些细节，把故事讲得既完整又有趣，特别棒！” 板块三：分析探究——提炼特点，深化理解 1.梳理表格，整合课文核心信息 梳理表格，整合课文核心信息：教师发放学习表格，引导学生自主填写，梳理胡子的变化、用场，整合核心信息，体会想象特点： 故事部分 胡子的状态/变化 对应的人物 胡子的用场 想象的特点 开头 浓密，需要每天刮 胡萝卜先生 贴合生活，真实可感 发展 沾果酱，一点一点变长 胡萝卜先生 新奇有趣，贴合逻辑 高潮 又长又结实，随风飘动 小男孩 做风筝线，解决线短问题 结合需求，合理运用 高潮 依旧又长又结实 鸟太太 做晾衣绳，解决晾尿布难题 结合需求，合理运用 结局 长度适中，挂到肩膀 胡萝卜先生（白菜小姐协助/提醒） 系眼镜，防止眼镜摔落 温暖收尾，前后呼应 （学生填写后，展示1份完整表格，教师强调：“这根胡子从普通的胡子变成神奇的‘万能绳’，每一个变化和用场的想象，都既大胆新奇，又贴合生活实际，这就是好的想象故事的秘诀！”） 2.讨论探究：故事中的想象与温暖 教师提出问题，小组讨论2分钟，全班交流分享： ①这篇课文中，最让你觉得神奇的想象细节是什么？为什么觉得它既神奇又合理？ ②胡萝卜先生的胡子帮到了很多人，这个故事里藏着怎样的美好品质？ ③从这篇故事中，你学到了怎样的想象小技巧？可以用到自己的想象写作中吗？ 预设回答： ①最神奇的是胡子沾到果酱就变长，把果酱当作营养品，想法很新奇；果酱本来就有营养，能让东西生长，所以又很合理；还有胡子又长又结实，能做各种绳子，贴合“绳子”的特点，很合理。 ②藏着乐于助人的美好品质，胡萝卜先生的胡子无意间帮助了别人，让别人的难题得到了解决，故事特别温暖。 ③学到了可以从身边的普通事物出发展开想象，给事物赋予一个神奇的变化；想象的内容要贴合生活逻辑，不能凭空乱想；还可以让神奇的事物帮别人解决问题，让故事充满温暖。 教师总结：《胡萝卜先生的长胡子》是一个充满趣味又满是温暖的想象故事。作者从我们身边最普通的胡子出发，给它设计了‘沾果酱变长’的神奇变化，这个想象既大胆新奇，又因为‘果酱有营养’贴合生活逻辑；而胡子帮小男孩、鸟太太、胡萝卜先生自己的情节，不仅让故事的想象有了意义，更藏着‘帮助他人，温暖彼此’的美好内涵。这样的想象，既让我们觉得有趣，又让我们感受到了生活的美好。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 填空式梳理课文的核心主题，引导学生完整表达： 《胡萝卜先生的长胡子》讲述了__________因近视漏刮了一根胡子，胡子沾到__________后一点一点变长，这根又长又结实的胡子先后帮__________做了风筝线，帮__________做了晾衣绳，最后还帮__________系住了眼镜的神奇故事。故事的想象既__________又__________，还藏着__________的美好内涵，让我们感受到了想象的魅力和生活的温暖。 （明确答案：胡萝卜先生；甜甜的果酱；小男孩；鸟太太；胡萝卜先生自己；大胆新奇；贴合逻辑；帮助他人、温暖彼此） 教师小结：一根普通的胡子，因为一次小小的意外，变成了一根神奇的‘万能绳’，帮到了一个又一个人。这篇故事告诉我们，平凡的事物里藏着无限的想象可能，而充满温暖的想象，会让故事变得更加动人。只要我们用心观察生活，大胆思考，就能从身边的小事中，展开奇妙的想象。 2.创意拓展 （1）细节扩写，丰富想象： 教师：“课文中写‘胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长’，请大家展开想象，用几句话扩写这个场景，比如写写胡萝卜先生走路的样子、胡子变长的样子、周围的环境，让这个神奇的细节更生动。” （学生练写后分享，教师点评：“这位同学加入了‘胡子像一根细线，随着脚步慢慢垂下来，越来越长’的描写，把胡子变长的样子写得特别形象，想象很丰富！”） （2）文配画创作，标注语句： 教师：“请大家从课文中选一个你最喜欢的神奇场景（比如“胡子沾果酱变长”“小男孩用胡子放风筝”“鸟太太用胡子晾尿布”），用简笔画画出来，并在画作旁边写下对应的课文语句。画完后和同桌介绍‘你画的是哪个场景，对应的是课文中的哪句话’。” （学生创作后展示，教师点评：“这幅画把小男孩扯胡子、放风筝的样子画出来了，还写下了对应的语句，画面和文字结合得特别好，把故事的神奇展现得淋漓尽致！”） （3）想象迁移，小练笔实践 教师：“从胡萝卜先生的长胡子中，我们学到了‘普通事物+神奇变化’的想象技巧。请大家想一想，身边的普通事物（比如一根橡皮、一支铅笔、一片叶子），可以给它设计一个怎样的神奇变化？用一句话说说你的想象。” （引导学生分享，如“一片叶子沾到露水后，能带着小蚂蚁飞起来”“一块橡皮擦完字后，能把字变成小贴纸”，教师鼓励：“这些想象既大胆又贴合事物特点，特别棒，把它们记下来，以后可以用到想象写作中！”） 总结 《胡萝卜先生的长胡子》是一篇藏着想象秘诀和温暖内涵的好故事。它让我们知道，想象不需要多么遥远的事物，身边的一根胡子、一片叶子、一支铅笔，都能成为想象的起点；而好的想象，不仅要大胆新奇，更要贴合生活逻辑，让读者觉得“虽然神奇，但好像真的有可能”。同时，这个故事也让我们感受到，帮助他人是一件温暖的事，哪怕是无意间的帮助，也能给别人带来快乐，也能让自己收获美好。希望同学们都能带着这份想象的秘诀和温暖的心意，去观察生活，大胆想象，写出属于自己的奇妙想象故事。 第五单元 奇妙的想象 16.胡萝卜先生的长胡子 兼顾基础巩固、理解运用与拓展提升，贴合课文讲练目标： A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》中《胡萝卜先生的长胡子》未完成的部分，重点梳理字词与课文情节。 2.有感情地朗读课文，做到停顿恰当、节奏贴合故事趣味，熟练背诵描写胡子变长和发挥作用的关键段落（5-10自然段）。 3.结合课文语境，用自己的话写出“浓密、发愁、结实、飘动、继续”的意思，每个词语各造1个句子，写在练习本上。 B类（理解运用）： 1.抄写课文中的神奇细节词和动作词（如：浓密、沾到、变长、飘动、扯了扯、剪了一段），每个抄2遍，并任选3个词语写一段描写画面的话（如：胡萝卜先生的胡子沾到果酱后，一点一点地变长，随风飘动着）。 2.结合课堂表格，用三句话概括课文的核心内容（胡子变化+帮助他人+故事内涵）。 3.“我的想象小发现”：观察身边的一种普通事物，用“（事物）+（神奇变化）”的句式，写下2个自己的想象，模仿课文的想象特点，做到既新奇又贴合逻辑。 C类： 1.制作“神奇胡子故事卡”：在卡片上写下课文的核心情节，画出3个关键神奇场景，标注对应的想象特点（新奇、合理、温暖），送给同学，向同学介绍这篇故事的想象秘诀。 2.发挥想象，续写故事：“胡萝卜先生的长胡子还在继续长，他走到了小河边，遇到了正要过河的小蚂蚁……”顺着课文的情节，续写50-100字的内容，让胡子继续发挥神奇的作用。 3.学习课文的想象技巧，写一个小片段：选择身边的一种普通事物（如橡皮、铅笔、水杯），给它设计一个神奇的变化，再写它用这个变化帮别人解决了一个小问题，做到想象大胆又合理，语言简洁又生动。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $