3.2.1水的利用与散失 第1课时 课件-2025-2026学年下学期生物新教材人教版七年级下册

第三单元　植物的生活 第二章　植物体内的物质与能量变化 第一节　水的利用和散失 第1课时 新教材人教版七年级下册 1 目录 水的利用和散失 第1课时 1.情境导入：分析和讨论海尔蒙特的实验 2.水的吸收和运输 3.水的散失和蒸腾作用 4.总结归纳+课堂检测 学习目标 1.通过对菠菜叶进行徒手切片认识叶的结构与功能，描述叶片上气孔的结构、功能与调节机制，能说明植物体内水分运输的途径，形成生物的结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。 2.通过探究植物体内水分的吸收和运输的机制，探究植物蒸腾作用的概念和发生的部位，培养谨求实，辩证思维的科学思维能力。 3.通过水的吸收、利用和散失的机制，认同绿色植物蒸腾作用的意义，形成保护森林的意识。 植物的吐水现象 海尔蒙特将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时往盆中浇水。 5年后，柳树长大了。 他再次称量柳树和盆中土壤(烘干)的质量，发现柳树的质量增加了70多千克，而土壤只减少了50多克。 因此得出结论：水是参与构建植物体的主要物质。 1.分析和讨论海尔蒙特的实验 主要靠成熟区的根毛吸收水和无机盐 水的运输 光合作用 问题2：植物如何利用水来构建植物体？ 1.分析和讨论海尔蒙特的实验 问题1：植物如何吸收水和土壤中的物质 植物主要通过根吸收水分。 根吸水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。 6 有人计算出一株玉米从出苗到结实，从土壤中吸收的水超过200千克，其中成为玉米植株组成成分的水还不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了？这些水对植物体自身有什么意义呢？ 问题3：是不是植物吸收的所有水都用来构建植物体？ 水的散失 1.分析和讨论海尔蒙特的实验 其余的水主要通过蒸腾作用散失。 ①拉动水分和无机盐在体内的运输。 ②降低叶片表面温度，避免植物因气温过高被灼伤。 光合作用 问题4：是不是只有水参与构建了植物体？ 根吸收的水是怎样运输到茎、叶、花的呢？ 有机物 导管运输 1.分析和讨论海尔蒙特的实验 【实验1】取一段带叶的茎，把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3-4小时。 现象？ 宏观观察：不同器官中的分布连接 2.水的吸收和运输 现象：叶脉变红了，茎的表面没有出现红色。 9 显微镜下的南瓜茎纵切示意图 茎内运输水的结构——导管 显微镜下的南瓜茎横切示意图 导管：输导组织 构成：长形 、管状的死细胞 细胞特点：没有细胞质和细胞核，上下间的细胞壁消失，形成了中空的管道。 微观观察：内部结构的运输特点 2.水的吸收和运输 土壤中的水分 溶解在水中的无机盐也“搭着便车”被运输到植物体的各个部分。 根导管 茎导管 叶导管 自 下 而 上 水分在植物体内运输的途径是怎样的呢？ 2.水的吸收和运输 有根有叶片 ① 有根无叶片 ② 实验前 【实验2】取两组长势相似的植物，①组保留叶片，②组去掉叶片，根部都放在装有等量水的圆底烧瓶中，上面罩住塑料袋，一段时间后观察现象。 问题1：除了留在植物体内的水，其余的水去哪里了？ 对照组 实验组 3.水的散失和蒸腾作用 有根有叶片 ① 实验后 有根无叶片 ② 思考： ①号瓶中的水去哪了？ ②号瓶为什么液面没下降？ 3.水的散失和蒸腾作用 有根有叶片 ① 实验后 保鲜袋中有水珠 有根去叶片 ② 保鲜袋中没有水珠 蒸腾作用：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 叶片 问题2：散失的水从哪里离开植物体？ 3.水的散失和蒸腾作用 蒸腾作用主要通过叶片进行 1、植物主要通过 吸收水分。 2、根吸水分的主要部位是根尖的 ，成熟区有大量的 。 3、茎内运输水的结构： ，导管属于 组织。 4、蒸腾作用：水从活的植物体表面以 状态散失到大气中的过程。 5、蒸腾作用主要是通过 进行的。 6、叶片是由 、 、 三部分组成。 7、 ：植物蒸腾作用的“门户”，气体交换的“窗口”。 8、通过 细胞形状和大小的调节，气孔既能张开，又能闭合。 根 成熟区 根毛 导管 输导 水蒸气 叶片上的气孔 表皮 叶肉 叶脉 气孔 保卫 总结归纳 课堂检测 1．根毛的存在有利于(　　) A．增加根的牢固性 B．保护根尖 C．增加吸收水的面积 D．提高根尖部位的温度 C 课堂检测 2．在探究“水分进入植物体内的途径”时，小明得出了如下结论，不正确的是(　　) A．导管中水分和无机盐的运输方向是“根→茎→叶” B．根、茎、叶脉的导管是连通的 C．根尖吸水的主要部位是成熟区 D．构成导管的细胞都是活细胞 D 课堂检测 3．水分在植物茎内运输的结构是：（　　） A．叶脉 B．导管 C．筛管 D．气孔 B Lavf57.83.100 $