11牛郎织女（二）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

牛郎织女（二） 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《牛郎织女（二）》的课文学习，包括生字词的认读与理解、故事主要情节的梳理，以及根据情节设计连环画并配文字。 （2）本节课主要介绍了 “俭、皇” 等 9 个生字的多种识字方法（加一加、字理识字、形声字辨析、翘舌音指导），快速默读课文并把握 “男耕女织 — 织女被抓 — 天河阻隔 — 七夕相会” 等主要情节的梳理技巧，以及连环画图文结合的表达方法（提取关键情节、删减次要内容、用简练语言配文）。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握多种识字策略，准确理解生字词在文中的含义；能用小标题或关键词快速梳理故事脉络，区分主要与次要情节；能结合课文内容设计连环画画面，并用简洁语言概括核心情节，提升信息提取与图文转化能力。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《牛郎织女（二）》，了解中国传统民间故事的文化内涵，感受故事中忠贞爱情与家庭责任的价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 （2）语言运用：认识 “俭、皇” 等 9 个生字，掌握识字方法；能用较快速度默读课文，准确把握故事主要情节；能结合情节内容为连环画配写简洁通顺的文字，提升语言表达与信息提炼能力。 （3）思维能力：通过梳理故事脉络（如 “幸福生活 — 织女被抓 — 天河阻隔 — 七夕相会”），培养逻辑思维与信息筛选能力；在设计连环画的过程中，学会区分主要情节与次要内容，发展创造性思维。 （4）审美创造：感受《牛郎织女》故事的文学美与情感美，尝试通过连环画画面构图、文字表达的创意结合，呈现故事核心情感，提升审美鉴赏与艺术表现能力。 教学重点 （1）快速默读课文，梳理《牛郎织女（二）》故事的主要情节脉络，培养信息提取与逻辑思维能力。 （2）以连环画图文结合的形式创造性呈现故事核心内容，在实践中提升审美表达能力，增强文化传承意识。 教学难点 （1）如何准确筛选并整合故事核心情节，转化为连环画的视觉化框架。 学生需从原文中提炼 “男耕女织幸福生活 — 织女被抓 — 王母划天河 — 七夕相会” 等主要情节，剔除次要信息（如 “哥嫂霸占家业” 等），并将抽象文本转化为连贯的视觉场景（人物动作、环境要素、情节关联），这既需要逻辑思维能力梳理情节脉络，又需要图像思维能力构建画面逻辑，对五年级学生是从文本到图像的思维转换挑战。 （2）如何用简练生动的文字与连环画画面形成互文，实现图文互补的表达。 学生需在每幅连环画画面旁配文字，既需精准概括画面内容（如 “织女被抓时的倔强神情”），又需语言简练、富有感染力（如 “王母划天河，牛郎追妻泪两行”），这要求学生平衡信息准确性与语言审美性，既要符合 “连环画配文” 的实用需求，又要体现文学语言的凝练美，是语言表达与审美创造的综合运用难点。 教学方法 自主探究法、小组合作法、图文结合法 教学准备 （1）多媒体课件（含生字讲解、故事情节梳理、连环画设计示例等内容的 PPT）。 （2）《牛郎织女》（一）（二）课文原文（供学生回顾与阅读理解）。 （3）牛郎织女故事主要情节图片素材（如 “男耕女织”“天河阻隔” 等场景图，辅助理解情节）。 教学活动及主要语言 一、复习导入，情境回顾 师： 同学们，上节课我们跟着牛郎和老牛的脚步，看到他用真诚打动了织女，两人终于结为夫妻。（板书：11 牛郎织女（二））现在请大家看大屏幕上的插图（出示课件 3：课文情境图），画面里牛郎挑着两个孩子，织女在一旁温柔地织着布，茅草屋炊烟袅袅，小溪潺潺流过。谁能结合上节课的内容，说说这幅图里藏着哪些故事？（停顿，巡视学生举手） 生： 上节课讲了牛郎织女结婚后生了孩子，织女还会织布！ 师： 非常棒！（点头微笑）“男耕女织” 的幸福画面已经在我们眼前展开了。但幸福的日子会一直持续吗？（突然停顿，语气上扬）织女在天上还有亲人，她会一直留在人间吗？今天我们继续学习，看看这对夫妻如何面对命运的考验。 二、初读课文，学习生字 师： 这节课我们要用 “快速阅读 + 精读品词” 的方法学习（出示课件 4：快速阅读要求）。请大家翻开课本，用 3 分钟默读课文，要求：①标出自然段，②圈出生字词，③思考：课文围绕牛郎织女写了哪几件关键事？（巡视时轻声提醒：注意 “节俭”“拗不过” 这些需要关注的词语，有疑问可以举手） （3 分钟后） 师： 时间到！谁能用 “先…… 然后…… 最后……” 的句式说说你读了哪些内容？（指名学生） 生： 我读了牛郎织女生了孩子，老牛死了，王母娘娘抓走织女，牛郎追上去被天河挡住，最后喜鹊搭桥相会。 师： （板书：婚后生活→老牛之死→王母抓织→天河阻隔→鹊桥相会）逻辑很清晰！现在我们来攻克生字难关（出示课件 5：生字词卡片）。 （1）“节俭” 的 “俭”：谁能给 “俭” 找个形近字朋友？（学生举手） 生： 捡、检！ 师： 对！这三个字都读 “jiǎn”，但 “俭” 是单人旁，和人的品德有关（板书：单人旁 + 人 + 节俭），就像 “节俭的人不浪费”。 （2）“偎在” 的 “偎”：注意右边是 “畏” 不是 “畏”，单人旁表示和人亲密（板书：单人旁 + 畏 + 依偎），可以联想 “依偎在妈妈怀里” 的动作，所以读 “wēi”。 （3）“衰老” 的 “衰”：这里读 “shuāi”（板书：衰→衰老→shuāi），和 “蓑衣” 的 “蓑”（suō）区分开，“衰老” 指年纪大身体弱。 （出示课件 6：形声字规律表）师： 观察 “礁” 字，石字旁（板书：石 + 焦→礁石），文中 “珊瑚礁” 是海里的石头岛，和 “焦” 读音相近（jiāo/jiāo）；“筐” 是竹字头（板书：竹 + 匡→竹筐），古代装东西的竹器，和 “框”（kuàng）字形相近，读音不同。 （学生跟读生字词，同桌互考，教师抽查个别易错字：“拗不过” 的 “拗” 读 niù，“拗口” 读 ào，“执拗” 读 niù，举例区分不同读音的用法） 三、速读课文，梳理主要内容 师： 我们刚才用 “先找事件，再标时间词” 的方法梳理了故事框架，现在请大家拿出练习本，用 “（事件）+（地点 / 时间）” 的格式填写三个核心事件（出示课件 7：段落提示图）。 （学生圈画关键词：①“从此”（婚后生活）；②“后来”（老牛死了）；③“王母娘娘知道了”（抓织女）；④“牛郎披上牛皮”（追织女）；⑤“七月初七”（鹊桥相会）） 师： 谁能上台展示你的梳理成果？（学生上台板书） 生 1： ①婚后生活：牛郎织女在人间男耕女织，生两子；②王母抓织女：王母带天兵闯家抓织女；③鹊桥相会：七月初七，喜鹊搭桥，两人相会。 师： （点评）你用 “谁 + 做了什么 + 时间” 的句式概括得很清楚！现在请大家对照课文第 2-4 段（出示课件 8：课文段落节选），找出能体现 “幸福” 的细节： （生齐读：“牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。”“两个孩子蹦蹦跳跳”“织女温柔地看着”） 师： （追问）“蹦蹦跳跳” 写出孩子的什么状态？生： 活泼可爱！ 师： 对！作者用 “蹦蹦跳跳”“温柔地看着” 这些词语，让画面充满了生活气息，这就是 “幸福” 的具体表现。 四、设计连环画，提取核心情节 师： 我们用 “抓细节 + 画重点” 的方法设计连环画（出示课件 9：连环画范例图）。先看第一幅 “婚后幸福生活”（出示课文原文配图），请小组讨论：这幅画必须画哪5 个元素才能让人一眼明白？ （小组讨论后汇报：①牛郎挑着担子；②织女织布；③两个孩子；④茅草屋；⑤炊烟 / 小溪） 师： （补充）课文里 “潺潺流水” 可以用 “波浪线” 画小溪，“温柔地看着” 可以用 “眼神方向” 表现织女的温柔，这样画面就更生动了！ （学生动笔尝试画第二幅 “织女被抓”，教师巡视指导：①王母的动作 “拔下玉簪”；②牛郎 “披牛皮” 的姿态（“飞也似的追”→用 “斜线” 表现速度）；③织女 “哭喊” 的动作（原文 “苦苦哀求” 可转化为 “伸手挣扎”）） 师： （示范配文）“王母带天兵闯家，划天河现”—— 用 “闯” 和 “一划” 体现动作的突然性，比原文更简洁！ 五、小组合作，创作展示 师： 现在请每组选择一个情节，先讨论：①画面用什么暖色调（比如 “幸福生活” 用红色屋顶、金色阳光）、冷色调（比如 “天河阻隔” 用蓝色、灰色）；②配文用几个字（不超过 10 字）。（出示课件 10：创作评分表：①元素准确 20%；②细节生动 30%；③配文简洁 50%） （第一组展示：“织女被抓” 画面，配文 “王母强掳，牛郎追悔”，教师点评：“‘强掳’写出王母的霸道，‘追悔’体现牛郎的心情，但可增加‘拔下玉簪’元素在画面右上角，让细节更准确。”） （第二组展示：“鹊桥相会” 配文 “七月初七，喜鹊搭桥”，教师补充：“‘千万只喜鹊’可以用‘星点密布’表现数量，‘相会’用‘手牵手’体现亲密感，这样画面更有故事感！”） （第三组展示：“老牛之死”，配文 “老牛赠皮，牛郎埋骨”，教师引导：“‘临死前嘱咐’要画牛郎和老牛的互动，比如‘老牛眼睛含泪’，让情感更饱满。”） 六、拓展延伸，文化浸润 师： 牛郎织女的故事为什么能流传千年？（播放课件 11：银河天文图）从科学角度看，“天河” 其实是银河系，牛郎星（牵牛星）和织女星距离地球 16 光年，相当于 16 个太阳年的距离！ （学生分组讨论：①为什么七夕要乞巧？（展示唐代乞巧习俗图）→古代女子穿针乞巧是祈求手巧；②牛郎织女和西方情人节的异同（西方是爱情永恒，东方是分离与思念）。） （全班齐读古诗：“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”—— 杜牧《秋夕》，体会古人的浪漫想象） 七、课堂小结，回顾收获 师： 今天我们用 “快速阅读→抓关键→画连环画→品文化” 四步法学完了课文（板书：四步法）。谁能说说 “快速阅读” 的小技巧？ 生： ①标自然段；②圈时间词；③抓核心事件。 师： （总结）对！希望大家课后能把《牛郎织女》的故事讲给家人听，注意用上今天学的 “细节描写” 和 “配文技巧”，让故事更生动！（出示作业：①完成连环画创作；②收集一个民间故事，用四步法梳理） $