12.2 跨学科实践：制作简易杆秤-【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册物理同步教案(人教版·新教材) 河北专版

该教案聚焦杠杆原理应用，通过制作简易杆秤展开教学。导入环节用多媒体展示杆秤历史与组成，衔接杠杆知识，以材料选择、平衡调节等步骤搭建学习支架，引导学生从原理理解走向实践操作。 特色为项目式实践，学生动手制作秤杆、标记刻度，通过分析0刻线确定与量程调整培养科学思维，对比自制杆秤与天平测量结果深化科学探究。融入历史文化渗透科学态度，提升学生实践与问题解决能力，为教师提供跨学科实践的可操作教学方案。

山东绿卡凯尔文化传媒有限公司 课题 第十二章 第2节 跨学科实践：制作简易杆秤 1课时 授课教师 授课类型 新授课 教学目标 1.了解杠杆原理，会用杠杆原理解释简单的机械。 2.能够运用杠杆原理制作杆秤。 3.能通过秤杆在不同情形时的状态分析秤杆受力情况。 教学重点、教学难点 重点：秤杆水平平衡时与杠杆五要素的匹配分析;秤杆刻度标记及影响因素分析。 难点：秤杆0刻线标记及影响因素分析。 教学方法 通过了解我国杆秤的历史与变迁、小杆秤设计和制 作、使用小杆秤的过程中提高科学素养。它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性;它既是前面所学的知识的延伸，又为学生了解杆秤的变迁等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教学中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。 教学准备 杆:可以使用一次性筷子、粗细均匀的长木棍或类似的直长物体。 秤盘:蛋糕纸盘、盖子或任何平坦的轻质盘子 秤砣:石头、六角螺母或任何重物，重量可根据需要调整。 细线或棉线:用于系秤盘、秤砣和提纽。 工具:剪刀、工 字钉(或大头针)、笔、刻度尺、钻孔工具(如钉子或电钻，如果需要在秤杆上钻孔的话)、多媒体课件等。 教学过程 一、新课引入 多媒体展示：杆秤是秤的一种，是利用杠杆原理来称质量的简易衡器，由木制的带有秤星的秤杆、金属秤锤、提纽、秤钩等组成。 杆秤是秤的一种，是利用杠杆原理来称质量的简易衡器，由木制的带有秤星的秤杆、金属秤锤、提纽、秤钩等。 二、讲授新课 项目分析 杆秤制作的问题与解决 （1）应该选择什么材料？ 木质筷子作为秤杆、钩码作为秤砣、塑料小盘（或塑料瓶底或纸杯等）作为秤盘、细绳为提纽。 （2） 提纽、秤盘的位置、杆秤的零刻度位置及各刻度线如何确定？ 根据杠杆平衡原理确定。 项目实施 1.杆秤的材料 长度为40 cm的木质筷子、一个小盆、一个20 g钩码、一个100 g砝码、细线若干、一把刻度尺、一支记号笔等。 2.杆秤的制作 （1）在筷子的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。 ( O )（2）用细线系一个20 g的钩码作为秤砣，调节秤砣的位置使杆秤水平平衡，此时细线在杆秤上的位置标记为秤的定盘星O。 ( 0 ) ( A B ) （3）在秤盘中放入100 g的砝码，手提提纽，调节秤砣的位置使秤杆水平平衡，此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100 g。在OC之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示2 g。 ( A B ) ( C 100 g ) ( O ) ( 0 ) 展示交流 用制作的杆秤称量一支笔、一块橡皮的质量，再与用天平称量的结果进行比较。 思考与改进 （1）如何提高称量的精度？ 例如：增大AB（秤盘与提纽）之间的距离 （2）如何制作一个可以称量更大质量的杆秤？ 例如：增大秤砣的质量 三、课堂小结 回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。 四、板书设计 第2节 跨学科实践：制作简易杆秤 1.项目分析 杆秤制作的问题与解决 2.项目实施 (1)杆秤的材料 (2)杆秤的制作 教学设计 反思 初二年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握制作小杆秤不仅是学生对杠杆原理的理解和应用,也是培养科学动手制作兴趣的一次实践，应该让每一个学生都认真完成。将完成制作的时间从课外调整到课内，学生的动手探究能力得到了充分的锻炼，科学素养也得到了进一步提高。 学科网（北京）股份有限公司 $