语文园地八-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦识字方法（加一加、减一减）、形近字辨析、心情表达、古诗《画鸡》及亲子阅读《小熊住山洞》。通过“悟空伴学”“狗熊主持森林演出”等情境导入，串联新旧知识，搭建“识字-辨字-表达-阅读”的学习支架。 特色在于情境化与多感官融合，以孙悟空、狗熊等角色激发兴趣，通过音频、视频、插图辅助理解，如《画鸡》配乐朗读渗透文化自信，心情卡写话提升语言运用。助力学生思维发展与审美体验，为教师提供可操作的教学范式。

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地八 【教学目标】 1.运用“加一加”“减一减”的方法，认识“吵、现”等8个生字，会写“页、户”四个字，学习分辨形近字。 2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。 3.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。 4.朗读、背诵古诗《画鸡》。 5.和大人一起读《小熊住山洞》，并能简单说说自己的感受。 【教学重难点】 1.运用“加一加”“减一减”的方法，认识“吵、现”等8个生字，会写“页、户”四个字，学习分辨形近字。 2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。 3.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。 【教学准备】 多媒体课件、词语卡片、“心情卡”、亲子阅读记录卡。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.运用“加一加”“减一减”的方法，认识“吵、现”等8个生字，会写“页、户”四个字，学习分辨形近字。 2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.播放孙悟空的动画，教师引导：今天的语文课上，老师请来了一位朋友，瞧，他来啦！ 播放“悟空伴学”音频：孩儿们，俺老孙来也！ 2.创设情境，出示学习任务：孙悟空是《西游记》中一个神通广大的人物，今天他要成为我们的学习伙伴，和大家一起学习《语文园地八》呢！ 3.播放“悟空伴学”音频：孩儿们，老孙先带你们去蟠桃园摘几个桃子吃吃，吃了可以长生不老啊！ 二、蟠桃园摘桃——“识字加油站” 1.课件呈现蟠桃园画面，播放“悟空伴学”音频：孩儿们，欢迎来到蟠桃园，这是俺老孙最喜欢的地方，快跟我一起去摘桃吧！ 出示桃形字卡： 口 少 王 见 丁 页 月 半 风 票 方 户 交 父 吵 现 顶 胖 飘 房 校 爸 2.教师展示一套桃形字卡，出示小组合作任务： （1）读一读：试着正确读出这些字。 （2）合一合：有些字可以两两合并成新的字，试一试，读准新字的字音再给它们组组词。 （3）分一分：有些字可以拆分成两个新的字，试一试，读准新字的字音再给它们组组词。 3.各小组合作学习，交流反馈。 4.指名几个小组派代表分享组合、拆分的方法。一个小组说一个并组词。 5.全班一起认读合并或拆分成的新字及组成的词语。 生字：吵 现 顶 胖 票 户 交 父 词语：吵闹 现在 山顶 车票 户口 上交 父亲 6.播放“悟空伴学”音频，小结：孩儿们，“加一加”“减一减”的识字方法很有用，请把课本翻到后面的识字表中找几个第八单元的生字，用这种方法认一认，并跟合作伙伴分享你的识字成果吧！ 三、火眼金睛辨“妖魔”——“字词句运用”之形近字比较 1.播放“悟空伴学”音频：孩儿们，俺有一双火眼金睛，可是只能分辨妖魔，这些长相相近的汉字可难倒了我，你们能帮我区分吗？ 出示“比一比，填一填”中的4组形近字： ①午、牛；②刀、力；③人、入；④玉、主。 2.引导学生先读一读这四组字，再说一说字形上的差异，最后独立完成课本上的练习。 3.学生反馈，教师根据反馈出示辨字小窍门儿歌： “午”平头，“牛”； “己”字不出头，“已”字探出头； “人”字撇作头，“入”字捺出头； “玉”字点在下，“主”字点在上。 4.学生齐读辨字儿歌，书空生字，巩固识记。 五、总结迁移 小结：今天这节课，我们跟着孙悟空去蟠桃园认识了4个新的生字，辨识了8个形近字，还到花果山欣赏了美景，锻炼了说话能力。下节课，我们还请悟空作伴，去感受更多语文学习的快乐！ 第2课时 【课时目标】 1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。 2.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。 【教学过程】 一、学习“日积月累” 1.情境导入，引出古诗。 （1）导语（狗熊主持）：演出即将开始，为了增加神秘感，第一位选手将在幕后介绍自己，大家猜一猜它是谁。 （2）播放音频材料：明代有一个叫唐寅的人，他精通诗歌、书法和绘画。有一天.他画了一幅画，还在画上作了一首诗，赞颂一种美丽的小动物。 （3）播放古诗《画鸡》朗诵音频。请学生猜一猜诗中描写的是什么动物，并说说理由。（预设：公鸡，因为有红冠、会打鸣。） （4）学生交流。 2.读准古诗。 （1）学生借助拼音自由练读，指名读。 （2）教师范读，指导读出诗歌的节奏。 （3）找学生个别读，齐读。 3.大致了解古诗的意思。 （1）引导看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。 ①多媒体呈现公鸡“头上红冠”“满身雪白”的画面，播放公鸡啼鸣的声音。 ②学生边交流边读相关诗句，感受公鸡的美丽和威武。 （2）学生交流不明白的地方，教师引导学生借助图画大致读懂古诗的意思。 4.熟读古诗。 （1）男女生合作读古诗。 （2）播放配乐，全班加上动作读古诗。 5.背诵古诗。 （1）填空背诵。 画鸡 （ ）不用裁，（ ）走将来。 平生不敢（ ），（ ）千门（ ）。 （2）同桌互背，配上动作。 （3）全班齐背古诗。 二、学习“字词句运用” 1.情境导入，播放视频。 （1）导语（狗熊主持）：每个人都有自己的表情和心情，下面有请熊家族带来精彩的节目。 （2）播放视频《表情与心情》。 视频文字内容： 笑嘻嘻的我很开心， 噘嘴巴的我很生气， 大声叫的我很害怕， 泪汪汪的我很难过， 我有一颗心，体会着心情。 我有一张脸，拥有着表情。 表情与心情，亲密不分离。 2.认识“表情图”，了解心情。 （1）看图猜心情。 导语（狗熊主持）：请仔细观察课本上四个小朋友的表情，猜一猜他们的心情。 （2）学生观察交流。 预设： 第一个小朋友眼睛眯起，嘴巴上扬，表示高兴、开心、快乐…… 第二个小朋友眼睛瞪大，嘴巴下垂，表示生气、发火、愤怒…… 第三个小朋友眼睛圆圆，嘴巴张大，表示害怕、恐惧、惊慌…… 第四个小朋友眉头皱起，眼泪汪汪，表示难过、悲伤、伤心…… （3）小结：每个人都有高兴、生气、害怕、难过的时候，心情不一样，表情也会不同。 （4）学生齐读表示心情的词语。 3.“说心情”游戏。 （1）导语（狗熊主持）：下面我给大家带来一个小游戏，请大家根据句子说一说对应的心情。 （2）教师出示已学课文中的句子。 小公鸡找了许多虫子，吃得很欢。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？” 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!兔子吓了一跳，拔腿就跑。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” （3）学生交流。 预设：小公鸡的心情——高兴；妈妈的心情——生气；兔子的心情——害怕；小蜗牛的心情——难过。 4.现场采访（狗熊主持）：每个人都有喜怒哀乐，你有过这些心情吗？请你说一说。 5.写写心情。 （1）导语（狗熊主持）：请每位观众选择1～2个心情，填写“心情卡”，我们将抽出几位幸运观众，来上台展示。 心情卡 （2）出示星级评价标准：★选择心情，写清一句话。★注意格式，开头空两格。★能正确使用逗号和句号。 （3）学生填写“心情卡”。 （4）指名学生展示自己写的心情卡，师生点评。 6.总结（狗熊主持）：感谢您的参与，明年的“夏之约”森林演出不见不散! 第3课时 【课时目标】 1.和大人一起读《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。 2.感受阅读的乐趣，乐于与他人分享。 【教学准备】 布置学生前一天回家和家长一起读《小熊住山洞》，完成阅读记录卡。 【教学过程】 一、反馈亲子阅读记录卡 1.导入：同学们，这是一年级最后一次学习“和大人一起读”。昨天，我们和家长一起读了《小熊住山洞》，完成了阅读记录卡。 阅读记录卡 故事题目：《小熊住山洞》 我和（谁） 一起读这篇故事 我的阅读时间： 我知道了故事中的主要人物： 读了故事，我知道了： （说给大人听） 这次阅读，我给自己打★： （满分★★★★★） 大人给我打★： （满分★★★★★） 2.展示阅读记录卡。 （1）指名学生上台展示自己完成的阅读记录卡。 （2）师生互评。 二、交流分享故事 1.提取信息，完成判断题。 熊爸爸想砍树，用来造房子。（ ） 小熊舍不得砍树，是因为森林里的小树都是他种下的。（ ） 小熊一家最终没有砍树造房子，小动物们送去礼物表示感谢。（ ） 2.引导学生交流问题。 ①小熊和熊爸爸为什么要去砍树？什么时候去砍树了？去了几次？ ②小熊都看见了什么才不让熊爸爸砍树？ ③这个故事说明了什么道理？ 3.分角色朗读故事。 4.引导想象说话：小熊一家没有砍树造房子。如果你是森林里的小动物，你在送礼物的时候，会送什么？对他说什么呢？ 三、评选和推荐 1.回顾本学期八次“和大人一起读”的学习历程。 2.结合本学期学生阅读情况，进行“阅读之星”表彰。 3.推荐《一次比一次有进步》《松鼠与松果》《美丽的小路》等童话故事，布置学生选择阅读，并完成亲子阅读记录卡。 【板书设计】 语文园地八 识字加油站 加一加 减一减 字词句运用 形近字辨析 心情 日积月累 《画鸡》 和大人一起读 《小熊住山洞》 【教学反思】 本次语文园地一共分为三个课时，在第一个课时中，我创设了“与孙悟空一起学”的情境，在第二课时中，我创设了“狗熊主持‘夏之约’森林演出”这一情境，有趣的同时巧妙关联已学课文，激发学生的学习兴趣。 学习“识字加油站”时，我主要引导学生联系生活实际学习生字，并且通过读儿歌等方法巩固识字。 为了延续“森林演出”的情境，我把“日积月累”安排在“字词句运用”中的“心情”学习之前，结合图画帮助学生理解古诗《画鸡》内容；借助运用多种形式的朗读帮助学生熟记背诵。 “字词句运用”环节中，我引导学生通过图文对照的形式学习与心情有关的词语，帮助学生说话、写话、拓展思维。 “和大人一起读”的内容是《小熊住山洞》，我让学生邀请家长一起阅读，了解故事的内容，让学生养成边读边思考的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $