阅读19 咕咚-【小学学霸作业本】2025-2026学年一年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦《咕咚》故事教学，核心为借助图画、形声字特点等方法识字，结合连环画图文对照理解内容。以动画导入木瓜掉落场景猜读“咕咚”，关联《小蜗牛》旧知搭建“看图猜读”支架，引导学生用多种方法识字并梳理故事脉络。 此教案亮点在于融合多维度教学策略，通过“摘木瓜”游戏巩固生字，象形字连线渗透文化自信，角色扮演与情境对话培养语言运用能力，野牛角色引导学生思考推断，落实思维能力培养。助力学生提升识字与阅读理解力，为教师提供可操作的教学步骤与评价标准。

绿卡图书——走向成功的通行证 阅读19 咕咚 【教学目标】 1.认识“咕、咚”等14个生字，认识偏旁“页”，会写“吓、为”等7个字。 2.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得“遇事要学会思考、不盲目跟从”的道理。 【教学重难点】 1.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字。 2.能根据课后问题找出相关信息进行推断。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字、认字，认识“咕、咚”等14个生字；正确书写“吓、为、怕”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。 3.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。 【教学过程】 一、动画导入，揭示课题 1.课件呈现木瓜从树上掉下的动态图，引导学生观察、交流：你看到了什么？听到了什么？ 2.出示词卡“咕咚”，引导学生猜读音。 3.小结猜读方法。 小结：“咕咚”表示一种声音，两个字右边部分的“古”和“冬”，表示字的读音。 板贴词卡：形声字猜读。 4.板书课题，学生齐读。 二、初读课文，猜读生字 1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音，那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的读音呢？ 2.回顾猜字方法。 （1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习第二题。 （2）小结：我们在图画的帮助下猜读了生字。板贴词卡：看图猜读。 3.引导学生自由读课文，提出要求：遇到有注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈起来。也可以用其他方法来猜。 4.出示本课要求识记的生字，指导认读。 预设： （1）借助拼音读准“熟、掉、湖、啦、野、哪、那、领”。 （2）猜读“吓、鹿、象、拦”。 ①利用形声字特点、动作演示等猜读“湖、吓、啦、哪、拦”。 ②借助图画猜读“鹿、象”。 三、图文对照，朗读课文，初步了解故事内容 1.导语：课文一共7个自然段，配有4幅插图，我们可以借助插图了解故事内容。 2.图文对照，朗读课文。 （1）图文对照读第一、二自然段。 ①引导学生观察第一幅插图，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。 预设：木瓜掉落在水里，一个兔子转身逃跑。对应第一、二自然段。 ②学生朗读第一、二自然段。 ③教师随机正音，重点指导“吓了一跳、拔腿就跑”。 （2）图文对照读第三至七自然段。 ①引导学生观察第二、三、四幅插图，找到与这三幅插图相对应的自然段。 ②指名3位学生分别朗读与三幅插图相对应的自然段。 ③教师随机正音，重点指导读好难读的长句子： 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 3.初步了解故事内容。 （1）出示学习单中的练习，请学生将课文的四幅插图和下面的四句话对应连线。 木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。 动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命”！ 野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。 （2）根据图画和句子，同桌之间按照顺序说说故事内容。 四、借助插图，学习课文第一至四自然段 1.看图学习第一、二自然段。 （1）导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做的？ （2）学生交流，教师出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！” ①引导学生看图理解“拔腿就跑”一词，演演这个动作。 ②创设对话情境：兔子，你为什么要拔腿就跑呀？学生扮演兔子的角色，读好兔子说的话。 （3）师生合作读第二自然段。 （4）小结：原来兔子是被“咕咚”声吓了一跳，拔腿就跑。板书：吓了一跳、拔腿就跑。 2.看图学习第三、四、五自然段。 （1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？看看第二幅插图，读读课文，画出句子。 （2）校对学生提取的信息。出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。 ①引导发现：这些句子中共有三个“跟着”、两个“叫”。 ②抓住重复的词句和感叹号，指导学生入情入境地朗读。 ③请学生模仿第二或第三自然段，看图说话。 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！” 山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“ ！” 小鹿一听，就（ ）：“ ！” （3）想象当时的场面，理解“热闹”。 ①引导学生交流小动物跟着跑起来的热闹场面。 ②抓住文中“热闹”一词，师生合作朗读第四自然段。 ③创设“小动物们为什么跟着跑”的对话情境，学生进行角色扮演，说一说。 （4）小结：原来，小动物们都是看到别的动物跑，想也不想就跟着跑了。 五、巩固生字，书写练习 1.出示“吓、为、怕”，引导观察。 （“吓、怕”都是左窄右宽，“为”是独体字。 2.重点指导书写“为”。 ‌“为”字的正确笔顺是：点、撇、横撇、点。‌‌ （1）教师范写，学生书空。 （2）学生练写。 （3）反馈评价。星级评价标准：★书写正确；★书写端正整洁。 第2课时 【课时目标】 1.借助游戏巩固生字词，会写“家、象、没、到”4个字。 2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。 3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。 【教学过程】 一、复习生字词 1.玩“摘木瓜”游戏。 课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。 成熟 吓一跳 咕咚 小鹿 湖里 拦住 大象 野牛 领着 2.象形字连线。 （1）出示学习单上的连线题，学生练习。 鹿 象 燕 （2）反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！ 二、情景回顾，学习第五自然段 1.情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。 2.学习第五自然段。 （1）导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读读第五自然段，画出相关句子。 （2）学生交流野牛的做法。 野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？” 野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。 最后问兔子。 （3）引导关注野牛的动作：两个“拦住”，三个“问”。 （4）引读：野牛先拦住 问 ，又问 ，最后问 。 （5）情境表演。请学生扮演野牛，抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。 三、学习第六、七自然段，明白“咕咚”为何物 1.引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。请自由读第六、七自然段，说说你知道了什么。 2.学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。 （1）看图教学“领”。 ①出示第四幅插图，引导学生观察兔子的位置。 ②学生交流，教师提示：兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖边，“领”就是带领的意思。 （2）再读第一自然段，进一步体会“咕咚”是什么。 3.揭示真相。 （1）引导学生观察最后一幅插图，提问：知道了真相，大伙都笑了，他们在笑什么呢？ （2）出示练习： 《咕咚》这个故事告诉我们（ ）。 A只要互相帮助，一定能解决问题。 B.在没有弄明白事情真相的情况下，要原地不动。 C做事情要学会独立思考，不要百目听从别人的意见。 4.总结：耳朵听见的不一定是你想的那样，还得亲眼去看，更要动脑筋多想一想，问一问。 四、借助插图讲故事 1.导语：课文有四幅插图，请四人小组合作，每人选一幅插插图，讲一讲对应的故事。 2.四人小组合作讲故事。 3.指名小组上台讲故事，全班交流评议。 星级评价标准：★讲清楚；★讲生动（能加上表情和动作）。 五、巩固字词，书写练习 1.儿歌巩固识字。 （1）出示儿歌： 成熟木瓜高高挂， 突然咚的一声响， 吓得兔子拔腿跑， 小猴小鹿忙逃命， 野牛拦住大象问， 免子领着湖边瞧。 哈哈，原来木瓜水中掉。 （2）指名读儿歌中加点的字。 （3）齐读儿歌。 2.指导书写。 （1）出示“家、象”，指导观察。 发现结构特点：“家”是上下结构，“象”是独体字。 （2）教师范写“家、象”，特别提醒“象”字第六笔的起笔位置，学生书空。 （3）学生练写。 （4）反馈评价。 星级评价标准：★书写正确；★结构正确；★书写端正整洁。 （5）与熟字组成词语练写：家里、大家、家长；大象、象牙、气象。 3.重点指导书写“没、到”。 （1）教师范写，学生书空。 没：左右结构，左窄右宽。注意偏旁三点水的书写。 到：左右结构，左宽右窄。 （2）学生练写。 （3）反馈评价。 星级评价标准：★书写正确；★书写端正整洁。 【板书设计】 咕咚 木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声。 兔子：吓了一跳、拔腿就跑，一边跑一边叫 小猴子：跟着跑起来，一边跑一边大叫 狐狸 山羊 一个跟着一个跑起来，一边跑一边叫 小鹿 大象：也跟着跑起来 【教学反思】 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的藏族民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是木瓜成熟后掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 本文也是一篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，在教学中，我引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。同时运用图文结合的形式引导学生阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文一遍梳理故事情节。连线练习不仅能让学生了解故事内容，还能在语境中再次重复出现的生字。 课文第2～4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利学生读懂故事和讲述故事。我通过创设情境，让学生在角色体验中朗读，边读边思考找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”，培养学生提取关键信息和推理判断的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $