教学计划（其他 ）-2025-2026学年四年级下册信息科技青岛版

2025-2026学年度第二学期 四年级信息科技课程纲要 课程名称: 信息科技 课程类型： 义务教育必修课程 教材来源: 青岛出版社 适用年级： 四年级 课 时： 16 课时 设计教师： 信息组 学 校： 制定时间： 2026年1月 小学《信息科技》第四册课程纲要 课程名称 课程类型 适用年级 课时数 学校名称 设计教师 设计 时间 小学信息科技第四册 国家必修 四年级 16课时 信息组 2026.1 【课程背景】 (一)课程标准要求 1.信息意识：①了解数据的作用与价值。列举数字设备对社会发展和人们生活的影响。②知道数据编码的作用与意义。理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。③在网络应用过程中，合理使用数字身份，知道数字身份对个人日常学习与生活的作用和意义，规范地进行网络信息交流。 2.计算思维：①能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单地说明理由，能基于对事物的理解，按照一定的规则表达与交流信息。体验信息存储和传输过程中所必需的编码及解码步骤。②在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。③依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点。 3.数字化学习与创新：①利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，认识到在线平台对学习的影响。②比较线上线下学习方式的异同。依据学习需要，在教师指导下，有效地管理个人在线学习资源。③借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。 4.信息社会责任：①认识到数字身份的唯一性与信用价值，增强保护个人隐私的意识，提升自我管理能力，形成在线社会生存的安全观。②了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。③用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。 （二）教材分析 1.本册编排的内容 四年级下册信息科技共有三个单元，围绕数据这一逻辑主线编排内容模块，组织课程内容。数据:数据来源的可靠性一数据的组织与呈现-数据对现代社会的重要意义。 第一单元《数据与编码》由“感知数据”、“探秘编码”、“体验字符编码”、“给图像做编码”、“制作二维码”五节课组成。通过引导学生开展“体验多媒体作品的数据与信息处理”项目学习活动，帮助学生达成本章对应课标的学业要求学业质量水平和学科核心素养水平。 第二单元《数据与数据安全》有“数据安全需警惕”、“数据防护有方法”两课。认识到数据泄露对个人和国家的危害，了解了威胁数据安全的因素，掌握了简单的数据防护方法，知道了自主可控技术在保障数据安全方面的重要意义。 第三单元《数据的组织与呈现》由“数据的获取与整理”、“数据的排序与筛选”、“数据的计算”、“用图表呈现数据”、“用数据表达观点”五节课组成。学会收集与整理数据，掌握数据的排序、筛选和计算，能用图表呈现数据，会用数据表达观点。 从本书的总体编撰来看，与以前的教科书存在相当大的差异，不再局限于单个软件的使用方法教学，而是遵循项目化的思路来开展设计，通过一个有实际应用价值的任务的实施来掌握相关的知识点，让学生体验完整的学习过程，内化与项目活动相关的知识。在一课时中融合了真实生活场景中多个软件的应用和理论知识，软件只是作为教学的工具，教材在每课时后面都提供了项目式学习的案例，还在单元总结时提出了实践任务。这说明教材更贴合2022版课程标准的要求：从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。 2.本册内容与前后内容的联系： 前内容 本册内容 后内容 第一册反馈与优化、 第三册在线生活 第一单元数据与编码 第五册生活中的算法、 高中必修1认识数据与大数据 第二册信息隐私与安全、 第三册在线安全 第二单元数据与数据安全 高中必修2信息安全与社会责任 第二册互联网基础与应用、 第三册互联网的常见应用、在线学习 第三单元数据的组织与呈现 高中必修1数据处理与应用 （三）学情分析 四年级的学生，对计算机的基础知识和基本技能都有了一定的掌握，对文本编辑有了进一步的提高，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。学生家长大多数都在使用智能手机，家庭中购买计算机的大为减少，学生平时主要使用手机聊天、观看视频、网络购物、打游戏，对二维码较为熟悉；同时，部分学生对信息技术课感兴趣的并不是学习，而是打游戏。所以，学生对计算机的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导。 【课程目标】 根据信息技术学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。 （1） 第一单元 “数据与编码”学习目标： 1.了解数据的表现形式，认识编码，结合具体的生活场景，能够使用数字、字母或文字编码表示信息，理解编码的长度与所包含信息量的关系。 2.通过典型的编码案例，体验编码和解码的一般流程，形成使用编码解决实际问题的能力，感受编码在信息传递中的唯一性和重要性。 3.感受生活中多样化的数据与编码，体会数字化方式表示信息的优势，增强编码安全意识，树立正确的信息社会责任观。 （二）第二单元 “数据与数据安全”学习目标： 1.了解威胁数据安全的因素，掌握简单的数据防护方法，了解国家保障数据安全的法律法规，理解自主可控技术是保障数据安全的关键，认识科技兴国与创新的重要意义。 2.在数据的使用过程中，能自觉遵守网络道德规范和数据安全法律法规，自觉做好数据防护，提升有意识地保护数据的能力。 3.认识到保护个人信息安全和国家数据安全的重要性，提高数据防范意识，增强数字时代的公民意识和信息社会责任感，树立正确的数据安全观。 （三）第三单元 “数据的组织与呈现”学习目标： 1.了解获取数据的方法，会对数据进行处理，能用恰当的方式对数据进行可视化呈现，会撰写数据分析报告。 2.通过具体问题的解决，体会利用数据处理问题的一般流程，提升数据分析和应用的能力。 3.养成针对不同问题，主动选取合适的数字化平台获取数据的习惯，形成用数据表达观点的思维和行为方式。 【课程内容】 单元 周次 课题 学习内容 课时 1 分享课程纲要 分享本学期课程纲要 1 第一单元 2 第1课 感知数据 1.感受身边的数据，了解数据的表现形式。 2.“体质数据促健康 我的健康我做主”项目，准确地记录自身健康数据。 1 3 第2课 探秘编码 1.认识多样的编码形式，知道编码的作用与意义。 2.通过“探秘车牌号码”项目，了解车牌号码的编码规则。 1 4 第3课 体验字符编码 1.认识字符编码，知道字符编码与实物建立联系的方法，学会编码，了解编码长度与信息量的关系。 2.“编排计算机教室座次表”项目，学会使用字符编码解决实际问题。 1 5 第4课 给图像做编码 1.了解二进制，学会绘制黑白像素画。 2.通过“破译黑白像素画”项目，经历编码和解码的过程。 1 6 第5课 制作二维码 1.了解什么是二维码，知道二维码的组成及用途，学会使用在线生成器制作二维码。 2.完成“校园植物科普铭牌设计制作”项目。 1 7 机动课 单元复习 1 第二单元 8 第1课 数据安全需警惕 1.认识到数据泄露对个人和国家的危害，了解威胁数据安全的因素。 2.完成“争做数据安全小卫士”项目策划方案。 1 9 第2课 数据防护有方法 1.掌握简单的数据防护方法，了解国家保障数据安全的法律法规。 2.完成“计算机数据安全防护说明书”项目，能够针对具体情境选用合理的数据防护方法。 1 10 机动课 单元复习 1 11 期中监测 第三单元 12 第1课 数据的获取与整理 1.了解数据获取的方式，掌握使用电子表格整理数据的方法。 2.完成“关于学生使用电子产品情况的调查”项目。 1 13 第2课 数据的排序与筛选 1.理解数据排序的含义，学会排序和筛选。 2.完成“黄河五市之旅——探寻中华文明的源流”项目。 1 14 第3课 数据的计算 1.学会使用公式和函数进行简单计算。 2.完成“家庭开支细打算”项目，体验电子表格的强大运算功能。 1 15 第4课 用图表呈现数据 1.学会用图表呈现数据，根据实际需要选择恰当的图表，会修改图表。 2.完成“我心中的社团”项目，选用合适的图表呈现数据。 1 16 第5课 用数据表达观点 1.借助图表解读数据，利用分析报告清晰表达观点。 2.完成撰写数据分析报告项目。 1 17 机动课 单元复习 1 18 期末监测 【课程实施】 （一）课程资源 1.学习材料：青岛版信息技术小学五年级下册教材、课件、学历案、微课等。 2.网络资源：素材网站、微课小视频、公众号等。 3.工具材料：云教室、WPS软件、打印机、标签贴、直尺、小刀等。 （二）教学建议 信息科技课程的教学要以落实立德树人根本任务为导向，以培养学生数字素养与技能为目标，以学生已有的知识、技能和经验为起点，遵循学生学习规律，系统设计学习活动，突出用信息科技解决学习、生活中的问题，为学生创设自主、合作、探究的学习情境和知、情、意、行融合发展的成长环境。 1.围绕核心素养确定教学目标 教学目标的确定要充分考虑核心素养在信息科技教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养的关联，在制订教学目标时将核心素养体现在教学要求中。 制订教学目标，要注重与学生数字生活经验、现实社会信息科技应用场景的关联，引导学生认识信息科技的价值和作用；要注重学习要求的全面性，体现科学原理与实践应用的统一；要注重反映技术更新和迭代迅速的特点，特别要注重体现我国最新的信息科技成果，引导学生认识自主创新的重要性。 2.推进以学生为主体的学习方式创新 要注重把握数字化学习的特点，合理利用数字化平台、工具和资源，运用线上实验、模拟、仿真等方式，引导学生自主学习、合作学习；注重发挥数字化学习跨时间跨地域、随时随地等优势，适应个性化培养需要，指导学生结合自身实际合理规划、管理学习，帮助学生学会学习。 3.注重以科学原理指导实践应用 强化信息科技学习的认知基础，注重基本概念和基本原理学习。探索“场景分析—原理认知一应用迁移”的教学，从生活中的信息科技场景入手，引导学生发现问题、提出问题，在已有知识基础上分析、探究现象的机理，学习、理解相应科学原理，尝试用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题。 4.自觉适应信息科技的快速更迭 了解信息科技发展历程，深入领会发展特点，及时关注发展动态，增强积极应变意识。在把握育人要求和学科原理基础上，注重体现最新成果，优化教学内容，更新教学手段，创新教学模式。 （三)教学设计流程 1.创设情境，提出目标 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”贴合学生身边生活的问题是学生最了解，也是学生最感兴趣的问题，一堂课的导入要自然、要切合实际，才能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。因此，教师精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作尤为重要。如，引导学生制作一副精美的贺卡送给自己最尊敬的人，是学生非常乐于参与学习的。 学习目标的制定既要符合课标要求，又要结合学生实际，把目标确定在学生努力可以达到的水平上。学习目标要以知识与技能为主，同时注意情感价值观的培养，逐步培养学生的信息素养。 2.自主合作、探究新知 坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径，教师将本节课的知识技能方法等转化为问题或任务向学生提出，学生先自主学习教师提供的课前准备好的学案、微课等学习资源，再通过自主探究、合作探究解决问题或任务，在此过程中，教师巡视，发现典型案例并展示，能够解决典型案例的学生充当小老师讲评，如果没有学生能够解决，最终由教师进行精当点拨，随后学生归纳小结新知。 注意：设计学习任务要符合层次性、适用性的原则，由表及里，逐层深入。教师要考虑学习任务是要学生做什么，任务是面向全体学生还是个体差异的学生，因个体差异，同一任务同一主题的深度也应不同，面对全体学生的是基础任务，学有余力的学生在完成基础任务的基础上可以尝试拓展任务，发挥自己的潜力。 3.学以致用、实践创新 学习知识的目的就是要服务于生活，也只有在解决实际问题的过程中，才能把所学的知识灵活运用，形成能力。在这一环节中，教师要精心组织好操作练习，提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作，边操作边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习，教师巡回指导，帮学生解惑答疑，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。 4.交流展示、评价反馈 本环节中，教师需要明确评价标准，通过学生将上一环节中问题答案或作品的展示，依据统一的评价标准，教师及时反馈，肯定优点，提出修改建议，发觉学生的创新意识，给学生留出完善作品的时间。 5.总结归纳、拓展延伸 教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法，将其内化提升，教师展开拓展，升华情感，进而实现德育知识的内化，使情感态度和价值观得以深化，最后达成德育目标。 【课程评价】 （一）评价目的 评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。评价的主要目的是在于改善过程。为了在信息技术教学中，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价，以促使学生在信息技术学习中养成良好的行为习惯。通过评价激发学生的学习欲望，促使教师反思和改进教学方式，以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。 （二）评价类型 课程评价是教学过程的重要环节，课程评价的类型多样，从功能上看，课程评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助，如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中,为使教学设计,教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价,如期末考试,学业水平测试等。 师评问卷调查 自评、组评、师评问卷调查 师评问卷调查 课堂表现 实践作品 问卷调查 期末水平测试 课程评价 形成性评价 总结性评价 诊断性评价 （三）评价原则 1.评价情境应体现真实性。评价情境创设应基于评价目标，贴近学生学习和生活，反映真实问题。要注重建立情境与问题或任务之间的关联。 2.评价主体应体现多元化。要尊事学生在学习过程中的主体地位，营造开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、教师、家长共同参与评价，要积极创造条件，让学生参与评价结果的判断和解释过程。要注重校内评价和校外评价相结合，引导家庭、社区、校外实践基地等多方共同参与。 3.评价方式应体现多样性。要综合运用观察、实验、模拟、仿真等方法，采用纸笔考试、上机实践、作品创作等方式，借助电子档案袋、学习系统等平台记录学生过程性学习数据，注重收集和记录学生在其他课程中运用信息科技的相关表现，全面客观地评估学生的学习过程和学习态度。 4.评价内容应体现全面性。要从考查知识和技能具体掌握情况入手，注重分析学生能力表现、思维过程、情感态度等发展状况，全面评价学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，把握核心素养整体发展情况。 5.评价反馈应体现指导性。评价结果反馈应尊重学生，根据学生的差异灵活采用口头或书面、鼓励或引导、个别或全体等方式，引导学生树立信心、积极反思、改进学习方法，发挥评价的促学功能。 （四）评价内容及方法 1.设立课堂学习评价表 评价项目 评价要素 自评 组评 师评 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 课堂表现 上机习惯 正确填写上机记录、维护公共财物、下课前整理机位及座位 学习习惯 认真听课、积极回答问题 自主学习 有学习的愿望与兴趣，能认真学习教材或老师提供的学习资料，能运用所掌握的知识技能解决实际问题，具有探究和创新精神。 合作学习 在合作小组中善于与他人合作交流，共享信息资源。 思维能力 有独立思考和进行创造性思维的能力和习惯 作品评价 技术与 效果 使用各项技术后，作品效果美观。 特色与 创新 作品新颖、有特色 展示与 交流 在作品展示中，对作品进行设计理念及成果应用进行说明。 2.期末检测 学期末全面检查学生这一学期学习情况，设置具体题目采用理论+实践的模式 3.评价结果 最终成绩按照“平时作业（40%）+最终作品(40%)+表现（10%）+考勤（10%）”公式给出成绩，以等级的形式反馈给学生。期末根据成绩评选优秀小组，优秀组长，优秀组员，进步学生。将学科评价结果记入个人成长档案。 0 学科网（北京）股份有限公司 $