Unit 6 Learning Writing Workshop教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“如何成为更好的学习者”议论文写作，通过1分钟学习场景短视频激活已知，梳理议论文“开头点题-中间分点论证-结尾总结升华”结构，结合词汇（学习策略、成长型思维）、语法（原因状语从句、V-ing结构）支架，搭建从输入到输出的学习脉络。 其亮点在于以读促写解构范文框架，通过自评互评量表培养思维品质与学习能力，如学生借助提纲模板构思、小组互评提建议，既提升写作逻辑与语言准确性，又为教师提供可操作的教学流程与资源支持。

《Unit 6 Learning-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握学习策略、成长型思维相关词汇与原因状语从句、V-ing 结构，能规范完成How to be a better learner议论文写作。文化意识：理解中西方学习理念共性，树立终身学习意识。思维品质：梳理观点 — 论据 — 结论逻辑，培养批判性与结构化思维。学习能力：掌握以读促写、自评互评方法，形成自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握议论文开头点题 — 中间分点论证 — 结尾总结升华结构；熟练运用单元核心词汇、原因状语从句与 V-ing 形式。难点：合理安排内容详略，用贴切学习实例支撑观点；提升语言准确性与逻辑连贯性，避免句式单一、内容空洞。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：单元词汇短语清单、范文 PPT、写作提纲模板、自评互评量表、学习策略短视频、课堂练习单。 学生准备：复习本单元词汇与语法，回忆个人有效学习方法，预习 Writing Workshop 范文。 设计意图：课前铺垫降低课堂认知负荷，让学生带着储备进入学习，为以读促写、快速输出奠基。 （二）情境导入，激活已知 教师播放 1 分钟短视频，呈现不同学习场景：专注听讲、整理笔记、小组讨论、查缺补漏。提问： What are they doing? What good learning habits do you have? How can we become better learners? 学生自由发言，教师板书核心词汇：take notes, ask questions, review, focus on, growth mindset 等。 教师引出课题：Today we’ll learn to write a short essay about how to be a better learner. 设计意图：用直观视频激活生活经验，自然切入主题，在真实语境中复现词汇，为写作储备素材，激发表达意愿。 （三）范文研读，解构框架 学生默读范文，圈画主题句与连接词，完成 3 个问题： What is the main idea? How many suggestions are given? How does the writer begin and end? 师生共析结构，板书议论文三段式框架： 开头：点明主题 —We can be better learners if we have good ways. 中间：2-3 条建议 + 理由 / 实例。 结尾：总结 + 希望。 精读段落，标注连接词：first, second, besides, what’s more, in a word。 聚焦语法：划出原因状语从句与 V-ing 结构，讲解功能与用法。 设计意图：以读促写，让学生直观感知结构与逻辑，提炼可迁移写作支架，降低谋篇布局难度。 （四）语言输入，积累支架 词汇支架：师生共同整理高频表达： 学习策略：make a plan, take notes, ask for help, think independently 成长型思维：face challenges, learn from mistakes, never give up 逻辑连接：firstly, secondly, finally, because, so that 句型支架： It’s important for us to… We should…because… By doing…, we can… The more…, the better… 句型替换练习：简单句升级为复合句，小组互查。 设计意图：提供精准语言支架，解决 “写不出、写不对、写不好” 问题，实现从词汇到句型的分层输出。 （五）列纲起草，自主写作 学生借助提纲模板完成构思： 开头：总起句 中间：建议 1 + 理由 / 实例；建议 2 + 理由 / 实例 结尾：总结 + 呼吁 小组内口头分享提纲，同伴提修改建议。 学生独立完成初稿，教师巡视，针对词汇、语法、结构个别指导。 设计意图：先搭框架再成文，遵循写作认知规律；小组互助与个别指导结合，兼顾全员与差异。 （六）自评互评，修改优化 发放评价量表，维度包括：结构完整、观点清晰、语言准确、逻辑连贯、书写规范。 自评：学生对照量表自查，标注错误并修改。 互评：4 人一组，按量表打分，写 2 条优点 + 1 条建议。 班级展示优秀片段，师生共评亮点与可改进点。 设计意图：以评促学，培养反思与修改能力；同伴评价提升参与度，典型示例强化标准意识。 （七）展示交流，总结提升 邀请不同层次学生朗读作品，全班欣赏。 教师总结： 写作结构：开头点题 — 中间分述 — 结尾总结 写作技巧：用好连接词、复合句、贴切实例 学习启示：坚持好方法，做主动学习者 布置作业：完善作文，誊写工整；预习下一部分内容。 设计意图：展示增强成就感，总结固化方法，实现语言学习与思维提升统一。 （八）板书设计 Unit 6 Writing WorkshopHow to be a better learner Structure: Introduction → Body → Conclusion Key points: good habits, growth mindset Sentences: because, by doing…, the more…the better… Connectors: first, second, besides, in a word 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $