1.1青春的邀约（表格式教学设计）-【时政热搜课】七年级道德与法治下册时政热搜课（统编版新教材）

该初中道德与法治教学设计聚焦“青春的邀约”，核心知识点为青春期生理心理变化的表现、接纳与调适方法。通过樊振东获“全国先进工作者”热点案例导入，引导思考其成长中的身心“发育关”，承接小学成长教育基础，为后续情绪管理等内容搭建知识支架。 该资料以樊振东案例贯穿教学，结合童年与少年对比照片、视频《青春期的变化》等素材，融合健全人格、道德修养、责任意识核心素养。如讨论“整容低龄化”引导尊重差异、提升内在美，助学生掌握调适方法，也为教师提供生动载体，提升教学实效。

教学设计 课程基本信息 学科 初中道德与法治 年级 七年级下册 学期 春季 课题 1.1 青春的邀约 教科书 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社 教材分析 本节课隶属于七年级下册第一单元“珍惜青春时光”的开篇课时，是初中阶段“自我成长”主题教育的核心内容。从课程体系来看，它承接小学阶段“成长不烦恼”等成长教育基础，聚焦学生青春期初期的身心发展关键节点，既是对“自我认知”主题的深化，也为后续“情绪管理”“同伴交往”“责任担当”等内容提供铺垫，在整个初中道德与法治课程中具有“承前启后”的关键地位。 本课时以“青春的邀约”为核心命题，构建了“生理变化—心理矛盾—主动接纳—科学调适”的逻辑链条。教材通过“运用你的经验”“探究与分享”等栏目，融入生活化素材：一方面呈现青春期生理发育的典型表现（如身高突增、第二性征萌芽、体内机能增强），另一方面聚焦心理矛盾的具体形态（独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦），同时提供同伴互助、情境案例等实践载体，实现知识传授、能力培养与情感引导的有机统一。 学情分析 七年级学生年龄集中在12-13岁，正处于青春期初期，生理上已出现明显的青春期特征；心理上呈现“半成熟半幼稚”的双重性——独立意识显著增强，渴望摆脱成人束缚，却缺乏应对复杂问题的能力。这种身心发展的不平衡性，既是本节课的教学切入点，也是学生的核心学习需求。 认知层面，学生能直观感知自身和同伴的青春期变化，但对变化的科学性、必然性缺乏系统认知，部分存在“青春期叛逆无需约束”“生理差异是缺陷”等认知误区；生活经验层面，学生在与同学、家长的交往中，已接触到青春期相关矛盾，但缺乏主动应对的科学方法，对“青春的价值”等深层问题思考较少。 教学目标 核心素养目标： 1.健全人格：能准确列举青春期生理和心理的典型表现，不因正常变化产生自卑或焦虑。掌握调适青春期矛盾心理的具体方法，增强自我认知能力，学会客观评价青春期的自我，树立“每个青春都有独特价值”的认知，提升心理韧性。 2.道德修养：尊重自己和同学的青春期独特变化，不嘲笑、不攀比他人的生理或心理差异。涵养自尊自信的品质，不盲从他人评价。理解家长、老师对成长的关注，学会以恰当方式沟通自身变化，践行孝亲敬长的道德要求。 3.责任意识：明确青春期是成长关键期，树立对自己成长负责的意识，主动承担接纳自我、调适心态的青春责任。认识到青春成长与集体和谐的关联，主动关心有困惑的同学，践行互助友爱的集体责任。 教学内容 教学重点： 青春期生理和心理变化的典型表现；接纳青春期变化与调适矛盾心理的具体方法。 教学难点： 青春期生理和心理变化的典型表现；接纳青春期变化与调适矛盾心理的具体方法。 教学过程 · 热点导入，激疑引趣 新课导入：樊振东被授予“全国先进工作者”荣誉称号 2025年4月，在中华全国总工会成立100周年之际，樊振东被授予“全国先进工作者”荣誉称号，成为自1949年以来最年轻的体育界获此殊荣者，也是国乒首位获奖的现役运动员。 思考：在樊振东的乒乓成长路中可能会经历哪些身体或心理的“发育关”？ · 新课教学，释疑解惑 环节一：看得见的变化—生理变化 · 活动1：樊振东童年和少年对比看生理变化 生理变化——童年的他VS少年的他 思考： 1.对比樊振东的两个阶段，说明什么？ 2.以上情况说明我们进入了什么期？ 结论：不知不觉，我们跨入青春期的大门。这一时期，身体逐渐发育成熟，心理发生巨大变化。 生理变化——视频《青春期的变化》 观看视频：谈谈青春期的我们身体发生了哪些变化并完善P3表格。 结论：A1.身体外形的变化：身体迅速长高、长壮。A2.体内机能的增强：运动系统和神经系统等不断成熟。A3.性的发育和成熟：生殖器官发育和成熟。 拓展延伸：童年和青春期不一样的青春活力 思考：青春期的身体变化让我们体验到与童年哪些不一样的青春活力？ 结论：B.影响：青春期的生理变化让我们感受到旺盛的生命力，身体充满能量；精力充沛、思维敏捷，对成长充满渴望。 【笔记】 1.青春期生理变化的表现A及影响B？P3 · 活动2：解决樊振东青春期的烦恼析接纳生理变化 思考：1.“痘、变胖”这些生理变化给樊振东带来了什么影响? 2.为什么樊振东在青春期变胖了，而他的队友变得又高又壮? 3.你如何看待“整容低龄化”?你想对为“美”而整容的青少年说些什么? 结论：①.我们要正确对待生理变化。我们既不因自己的生理变化而焦虑或自卑，也不嘲弄他人的生理变化； ②.在塑造身体、仪表等外在美的同时，我们更要注重品德和文化修养，提升内在美。 【笔记】2.怎样正确对待青春期的生理变化?P3①+P6② 环节二：看不见的变化—矛盾心理 · 活动3：解决樊振东青春期的烦恼析直面矛盾心理 直面矛盾心里——樊振东的心理矛盾 分组讨论:为什么大家会有这些心理活动? 三个镜头的心理活动分别体现了哪种矛盾心理? 结论：A产生原因：认知能力得到提高、自我意识不断增强、情感世界愈加丰富；B表现：独立与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦。 【笔记】3.青春期矛盾心理产生的原因A及表现B？P4-5 直面矛盾心里——樊振东的心理矛盾的解决方法 辨析：青春期的矛盾心理是正常的，顺其自然即可，不需要处理。 结论：错误。总：我们要积极面对青春期心理矛盾和困惑。①.我们可以参加集体活动，在集体的温暖中接纳和调整自己；②.求助老师、家长和心理医生，化解烦恼、解决问题；③.学会自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 【笔记】4.怎样处理\调节青春期的矛盾心理？P5 总+①②③ · 课堂总结，提炼精神 总结：辩证看待青春期矛盾心理的双重性，帮助学生理解矛盾心理是成长过程中的正常现象，而非“问题”。克服因身体发育差异和心理矛盾产生的焦虑、自卑等负面情绪，实现从认知到情感的接纳。促进知识向行为的转化，在实际生活中能灵活运用调适方法应对矛盾，真正将核心素养要求内化于心、外化于行。 · 加强巩固，随堂训练 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 $