18 大象的耳朵-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册语文教案（统编版·新教材）

该小学语文教案围绕“改变”主题，以《大象的耳朵》为载体，通过谜语激趣导入，引导学生初读课文学习生字词，再通过角色朗读问句，搭建从字词积累到理解大象想法转变的学习支架。 此教案亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如分角色朗读动物对话、借助大象的话梳理想法变化，联系生活理解“人家是人家，我是我”的哲理，既提升学生语感与辩证思维，又为教师提供梯度化教学示例，助力高效课堂。

绿卡图书——走向成功的通行证 第七单元单元备课 本单元安排了四篇文章，分别是《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》，这四篇都是引人人胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《大象的耳朵》 借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 《蜘蛛开店》 记住示意图讲故事。 《青蛙卖池塘》 在了解课文主要内容的基础上分角色演一演故事。 《小毛虫》 借助相关词句讲故事。 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识66个生字，读准5个多音字。会写33个字，会写36个词语。。 ◎认读有关清洁工具和清洁活动的词语。 ◎用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。 ◎学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。 阅读 ◎正确、流利地朗读课文。能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。 ◎能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 ◎能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解。 ◎背诵《悯农》（其一）。 ◎自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。 口头表达 ◎能借助提示讲故事。 ◎能根据课文内容，展开想象，续编《蜘蛛开店》。 书面表达 ◎写清楚自已想养小动物的理由。 18 大象的耳朵 【教学目标】 1.认识“耷、遇”等9个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。 2.朗读课文，读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学重点】 1.朗读课文，读好文中的问句。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“耷、遇”等9个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢、遇、定、病”5个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.学习课文第一至五自然段，说出大象最初的想法是什么。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示谜语： 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 （打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？ 学生交流，教师总结：没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 教师板书：大象的耳朵。学生齐读课题。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 （1）学生自由读课文，教师提出要求：借助拼音读准字音，把句子读通顺、读准确，并标出自然段序号。 （2）听范读，扫清字词障碍，并完成相关任务。 （3）齐读课文，检查自然段序号。 2.学习字词。 （1）（课件出示） 耷 遇 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 教师指名读生字，同学间注意纠正字音。 （2）教师重点纠正生字读音： ①咦，读yí，联系“姨”的读音。 ②“竹竿”是竹子做的，所以“竿”是竹字头。 ③组词认读“舞”：舞蹈、跳舞、歌舞。 ④组词认读“烦”：心烦、烦恼、烦闷。 （3）学习多音字“扇”。 语境区分“扇”的读音shān与shàn。 第一组：扇子、电风扇、一扇门、两扇窗子。 第二组：扇风；大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。 交流后小结：“扇”作动词时读第一声shān，作为名词或量词时读第四声shàn。 三、读好对话，感受大象的最初想法 1.学生自由读文，有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的想法？圈出小动物的名字。 预设：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 2.代入角色，读好问句。 引导：看来小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们先来读读小兔子见到大象的情景吧。 （1）自由练读第一至五自然段。 （2）指名读好问句，体会“咦、怎么”两个词在句中的作用。 （课件出示） “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 多回合指名读，评读指导：“咦”字，要读出小兔子的惊异。“怎么耷拉下来了？”要读出小兔子的好奇和质疑。引导发现朗读问句时，“咦”的语气要上扬，疑问词“怎么”要略作强调。 （3）提问：大象是怎么回答的呢？ （课件出示） 我生来就是这样啊。 指导读好大象的话：“我生来就是这样啊。”读的时候可以重读“生来”。 学生练读，指名读，互评交流。 四、指导书法 1.课件出示“扇、慢、遇、定、病”在田字格中的位置，引导学生观察。 2.重难点字书写指导。 扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里，“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 慢：竖心旁首笔点在横中线上，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。 遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。 定：上下结构，上部宝盖头（宀）从上方覆盖住下方的 “疋”，先写上部再写下部。“疋”的竖钩要落在竖中线上，横画平行等距。 病：半包围结构，部首为病字旁（疒），从左上包围 “丙” 字，先写外再写里。“丙” 字的横画要低于病字旁的横画。 3.学生练写，教师巡视指导。 第2课时 【课时目标】 1.会写“睡、根、痛”3个字。 2.朗读课文，能借大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.联系课文及生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学过程】 一、复习导入 1.复习词语，检查认读。 （课件出示） 耷拉 遇到 咦 竖起来 竹竿 跳舞 心烦 扇子 慢慢地 一定 生病 睡觉 两根 头痛 2.读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？ 3.重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“扇”，在“扇子”一词中读“shàn”，在“扇风”一词中读“shān”。 二、读好问句，探究疑问从哪来 1.角色代入，读好动物们的疑问。 （1）引导：后来，大象又遇到了小羊，小羊也很好奇。让我们一起读出小兔子和小羊的疑问吧! （课件出示） 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （2）指导朗读句中的“怎么……呢”，要读出小羊惊讶与好奇的语气。 （3）学生展示读、互相评价，注意读出“咦”的疑问语气。教师引导学生发现“怎么……呢”略作强调，更能表达心中的疑问与好奇。 2.根据第七自然段的内容拓展对话。 （1）提问：不仅是小兔子、小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。猜猜，他们都会怎么说？ （2）出示课件，鼓励学生用不同的词语表达同一意思，并且要读好问句的语气。 小鹿说：__________________________________________________？” 小马说： _________________________________________________？” 小老鼠： _________________________________________________？” 预设： 小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们不一样呢？” 小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？” 小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？” （3）观察插图，动物们为什么都问大象同样的问题呢？ 预设：因为大象的耳朵跟动物们的不同，他们都觉得很奇怪。 3.朗读大象自言自语的话，感受大象的心理变化。 （1）引导：看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象也不安起来。接下来再练读大象自言自语的话。 （课件出示） 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）指名同学读，教师引导思考：怎么读出大象当时的不安、自言自语。 提示：这是大象的自言自语，他在小声嘀咕呢。朗读时，前一句中的“都”“真的”可以读重音，读出心中的疑惑不安；后一句略作停顿后，“得”“竖起来”略作强调，读出大象做出的决定。 4.大象决定改变后是怎么做的？默读第九至十二自然段，仔细思考完成表格。 （课件出示） 大象的做法 结果 大象的感受 撑起来 有小虫子飞进去，跳舞，吵 又头痛，又心烦 放下来 虫子飞不进去，一扇，赶跑 （舒服） （1）大象是怎么让耳朵竖起来的？ （课件出示） 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 （2）教师引导：大象这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？ （课件出示） 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 预设：从“头痛”和“心烦”这两个词感受到的。 （3）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？ （课件出示） 这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 三、抓住变化，深化理解 1.再读课文，寻找改变。 （1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。 （2）交流汇报。 （课件出示） ①大象说：“我生来就是这样啊。” ②大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” ③大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 2.链接生活，引导探究。 （1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？ （课件出示） “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” （2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？ （3）你是怎样理解这句话的？ （4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？ （5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家， 我是我”的？ （6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要 有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。 四、指导书写 1.出示“睡、根、痛”，引导学生观察字形。 （1）观察结构：“睡、根”是左右结构；“痛’是半包围结构。 （2）观察关键笔画：“根”，“木”字作偏旁时捺变点；“痛”，注意第六笔是横折，第七笔的点不要漏掉。重点强调“安”和“最”的关键笔画长横要托上盖下。 2.教师范写“睡”字。 提示：左部 “目” 字旁略窄，右部 “垂” 字稍宽。“垂” 字的中竖要落在竖中线上，横画平行等距 3.学生练写汉字，描一遍，写两遍。 4.学生互相点评，再做修改。 【板书设计】 大象的耳朵耷拉着 小动物觉得奇怪 大象的耳朵 大象把耳朵撑起来 小虫子飞进来 不要盲目模 大象又把耳朵放下来 人家是人家，我是我 仿别人 【教学反思】 本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活。在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。学生的表现欲很强，代入角色朗读能帮助他们比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式也能帮助他们很快地了解课文的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $