10 枫树上的喜鹊-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦《枫树上的喜鹊》中“我”对枫树、喜鹊窝及喜鹊一家的喜爱，通过直接导入、图片认知初读课文，搭建“找喜欢句子—品喜欢原因—想象对话”的学习支架，串联识字学词与情感体验，梳理文本脉络。 以“喜欢”为主线，融合随文识字（如“撑”字动作演示、“荫”“蔽”看图理解）和想象写话（补全喜鹊对话），落实语言运用（规范识字与情境表达），发展思维能力（联想与创造）。通过童话情境激发审美创造，助力学生感受语言美，为教师提供可操作的分层教学范例。

绿卡图书——走向成功的通行证 9 枫树上的喜鹊 【教学目标】 1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“旁、阿”等8个字；会写“绿色、一直”等11个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学重点】 1.能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“旁、阿、姨、弟、便”5个字。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。 【教学过程】 一、直接导入新课 1.老师：小朋友们，今天我们来学习一篇新课文——《枫树上的喜鹊》，我们一起大声齐读两遍。 板书课题：枫树上的喜鹊 2.课件出示图片，认识喜鹊和枫树。 二、初读课文，学习字词 1.学生自读课文。教师提出要求： （1）标上自然段序号。 （2）遇到难读的字，借助拼音把这个字认真读两遍。 （3）边读边想，读了课文你知道了什么？ 2.学习字词。 （1）（课件出示字词） 渡 (dù)口 绿荫 (yīn) 遮蔽 (bì) 阿 (ā)姨 (yí) 撑 (chēnɡ)着 便 (biàn) 山冈 (ɡānɡ) 懂 (dǒnɡ)得 答案 (àn) 指名读，教师相机正音。 ①“荫、便、案”都是前鼻音；“撑、冈、懂”都是后鼻音。 ②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。 ③“冈”读一声，不要读成三声。 （2）小组交流识字方法。 ①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。 ②加一加：度—渡；阴—荫；可—阿；掌—撑；更—便；董—懂；安—案。 ③减一减：刚—冈。 ④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。 三、学习第一至四自然段，品“喜欢”之情 1.过渡：小时候，“我”经常来到渡口旁，站在枫树下，那是“我”最喜欢的地方，“我”喜欢什么呢？ 2.默读课文的第一至四自然段，用“______”画出含有“我喜欢”的句子。教师提示：注意默读要做到不出声，不指读。 3.学生交流，教师相机在课件上出示句子： 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊窝。 我真是喜欢极了。 4.指名读句子，要求：一边听一边思考“我”喜欢什么。 5.学生交流，教师根据交流相机引导。 预设1:“我”喜欢枫树。 （1）教师提问：这棵枫树在哪儿呢？ 学生读句子:我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 识记“渡”字。出示文中带有“渡”字的词语:渡口、渡船、渡口边、渡口对岸。 （2）提问:“我”喜欢的枫树长什么样子呢？ ①出示句子，指名读，相机正音。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。 ②用扩词读的方法，读好“（一把）（很大又很高的)(绿色)太阳伞”。 ③识记“荫、蔽”。 a.看图理解词语。 (出示树的图片)它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，这就叫“遮蔽”；树下有一大片阴影，夏天特别凉快,这就叫“绿荫”。 b.识记字形。 教师引导：观察“荫”和“蔽”，说说自己的发现。 学生交流：2个字都有“艹”。 预设2:“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。 （1）(课件出示) 枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。 （2）指导朗读:“我”非常喜欢那个喜鹊窝，喜欢到了极致，喜欢到了极点。再读句子。 预设3:“我”喜欢喜鹊阿姨。 （1）(课件出示) 我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。 （2）提问：你从哪儿发现“我”喜欢喜鹊阿姨？ （3）学生交流。 （4）引导想象：喜鹊阿姨会对“我”说什么呢？有时候，“我”到对岸去打柴,喜鹊会对“我”说什么？有时候，“我”背着书包去上学,喜鹊会对“我”说什么？有时候，“我”和小伙伴在树下玩耍,忘了回家,喜鹊会对“我”说什么？ （5）指导朗读:喜鹊这么关心“我”,难怪“我”称呼她喜鹊阿姨，自己试着读读句子，读出对喜鹊阿姨的喜欢。 预设4:“我”喜欢喜鹊弟弟。 （1）指名读句子: (课件出示) 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 ①提问:“我”什么时候发现鸟窝里有喜鹊弟弟呢？ ②学生找到文中相应的句子，读句子。 教师相机正音。 上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里已经有了几只小喜鹊。 （2）识记生字“撑”。 ①教师出示生字“撑”，指名读，提示“撑”是后鼻音。 ②用“撑”组词，如“撑船、撑伞”等。 指名学生做动作演示“撑”，点明“撑”要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌”。 （3）指导朗读：当“我”发现喜鹊窝里有几只喜鹊弟弟，“我”会是什么心情呢？请带着感受读句子。 四、书写指导 1.教师课件出示 “旁、阿、姨、弟、便”在田字格中的位置。 2.引导学生观察“旁、阿、姨、弟、便”的特点。 3.教师范写，重点指导。 旁：上点居中，点撇距离适中；中间的“冖”宜宽；下面的“方”的点画正对上点，横画稍长。 阿：左窄右宽，左高右低。“可”的“口”居于田字格中心，竖钩与左面的竖画平行。 姨：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。 弟：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。 便：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。 4.教师重点指导书写“姨、弟”。 5.学生描红，临写，师生评议。 6.再次练写，同桌评议。 第2课时 【课时目标】 1.会写“教、拼、音”3个字，正确读写“绿色、一直、说话”等11个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。 【教学过程】 一、复习导入，激“喜欢”之情 1.听写词语，复习导入。 (课件出示) 绿色 一直 说话 童话 阿姨 发现 弟弟 发明 拼音 字母 上升 （1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。 （2）开火车读，检查情况。 2.读第一至四自然段，读出“喜欢”之情。 二、学习第五至十二自然段，感受“喜欢”之乐 1.整体感知。 （1）学生默读课文。教师提问:“我”看到了哪些有趣的场景？ （2）学生交流。 预设：教唱歌、教做游戏、教学拼音字母、看日出。 2.学习第六至至八自然段。 （1） (课件出示) “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……” （2）创设情境，引导想象。 预设： 你是一只刚出生的小喜鹊，我来教……你跟着学…… 你是一只有点淘气的小喜鹊，我来教……你跟着学…… 你是一只特别乖的小喜鹊，我来教……你跟着学…… （3）关注标点，体会情感。 ①提问：仔细看看喜鹊阿姨教的句子，你有什么发现？ (有三个感叹号)作者想象她在教拼音，你觉得可以怎么读？ 评价：瞧，这个喜鹊阿姨教得多认真呀。 ②提问：你从省略号里又能读出什么？ ③指导朗读：喜鹊弟弟学习拼音字母，他们的声音是多么稚嫩,又学得多么用心。边读边想象,把自己看到喜鹊弟弟学习的感受读出来。 3.学习第九至十二自然段。 （1）创设情境：今天早上，“我”又来到了渡口边，“我”看到太阳从渡口对岸的山冈上升起来了,喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。 出示画面，在画面相应的位置出示词语“山冈”，相机指导识记“冈”字:“山冈”就是山岭的意思。 （2）指导朗读第九至十二自然段。 ①读喜鹊阿姨的话。 （课件出示） “鹊！鹊鹊鹊？” 指名读句子。 接读句子：我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 指导朗读：第一句“鹊!”后面是感叹号,可重读；“鹊鹊鹊？”后面是问号，读最后一个“鹊”字时，语调可稍稍往上扬。读的时候,要和“看！那是什么？”的语气一致。 ②读喜鹊弟弟的话。 （课件出示） “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 指名读句子。 指导学生接读句子:我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!” 指导朗读:根据提示语“快乐”和三个感叹号，语速可适当加快，音量渐渐升高,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。 引导学生想象读:喜鹊弟弟一下子就给出了答案,多么欢喜,多么自豪呀!大家一起读。 4.全班朗读第五至十二自然段，感受作者通过喜鹊叫声而产生的独特想象。 三、展开想象，进入“喜欢”之境 1.师生合作，探寻规律。 （1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。 （2）练习对话。 （课件出示） “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。 （4）师生感受对话，边读边想象画面。 2.合作探究，想象写话。 （1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。 （2）学生交流。 （3）仿照课文形式，合作创编。 （课件出示） 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，他们的意思是：“ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ ” ①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。 ②把想到的内容先说一说，再写下来。 3.想象补白，练习说话。 （课件出示） 第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。 喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“ ” 喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ ” （1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。 （2）师生评价，展示。 四、指导书写 1.课件出示“教、拼、音”在田字格中的位置。 2.学生仔细观察，教师范写。 教:“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。 拼:“扌”横画稍短，竖钩正直。“并”点撇距离得当，横画平行，上短下长；竖撇与竖距离适中，竖画正直。 音：“立”上横短，下横长，点画居中。“日”宽窄适中，横画均匀。上下部分中心对齐。 【板书设计】 枫树上 喜鹊的窝 发现小喜鹊 高兴极了 喜欢喜鹊 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨 唱歌做游戏学拼音 保护鸟类 喜鹊弟弟 认识太阳 【教学反思】 1.在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。 2.本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。 学科网（北京）股份有限公司 $