人民艺术家——齐白石（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

人民艺术家——齐白石 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏齐白石《群虾》《墨竹》等经典作品，感知其作品中笔墨技法的精妙和题材表现的生动，初步了解中国画的艺术风格特点，激发对传统绘画艺术的审美兴趣。 （2）艺术表现：在教师引导下，尝试用简单的线条或色彩模仿齐白石作品中某一元素（如虾的姿态、花草的造型），学习用简练的语言描述自己对作品的直观感受，提升对艺术作品的初步表现能力。 （3）创意实践：结合齐白石 “师法自然” 的创作理念，观察生活中的动植物形态，尝试用毛笔或绘画工具创作一幅具有个人风格的小作品（如 “我画的小昆虫”），培养艺术创意和动手实践能力。 （4）文化理解：通过了解齐白石 “诗书画印” 全能的艺术成就和生平故事，认识中国传统艺术家 “持之以恒、善于观察” 的精神品质，理解中国画作为中华文化载体的独特价值，增强对传统文化的认同感。 教学重难点 （1）教学重点：通过齐白石《群虾》《蛙声十里出山泉》等典型作品的图像识读，理解其 “妙在似与不似之间” 的艺术风格，分析笔墨简练、形神兼备的创作特点，体会作品中蕴含的中国传统文化精神（如 “天人合一”“意境营造”），培养文化理解与审美判断素养。 （2）教学难点：在跨学科情境中（结合书法篆刻、诗歌意境等），以 “小小艺术策展人” 任务为载体，运用美术语言（如 “虚实相生”“以形写神”）和多种表达形式（语言、图像、文字结合），将个人审美感受转化为结构化的艺术见解与文化解读，提升美术表现与创意实践能力。 教学准备 （1）齐白石艺术生平与经典作品赏析 PPT 课件（含书法、篆刻、绘画等作品图片及生平文字介绍）。 （2）“艺术讲解员” 主题评选胸卡（用于竞赛环节表彰优秀学生）。 （3）齐白石代表作品视频资料包（如《齐白石的艺术人生》纪录片片段）。 教学过程 一、课前准备 教师提前 5 分钟进入教室，将多媒体设备调试至最佳状态，在黑板左侧悬挂齐白石生平时间轴海报（贴有 1864-1957 年关键事件便签），右侧摆放 “诗书画印” 四格展示台：第一格放书法作品《篆书联》拓片（放大至 A3 尺寸），第二格陈列篆刻印章 “白石翁”（配放大图），第三格展示《墨梅图》局部（用透明亚克力板覆盖原作，便于学生观察笔触），第四格放置《白石诗草》手抄本（选 “蛙声十里出山泉” 诗句）。教室按 4 人小组划分成 8 组（每组含 1 张 “艺术探秘” 任务卡，卡面分 4 色板块：蓝色 “生平密码”、绿色 “题材图谱”、黄色 “技法实验室”、红色 “风格调色盘”，每板块配空白表格和放大镜贴纸），每组桌前摆放水彩笔、墨汁小样、宣纸碎片（模拟齐白石常用的生宣），提前 10 分钟发放 “艺术讲解员” 胸卡（分 “首席”“助理”“实习” 三级，胸卡背面印齐白石语录 “学我者生，似我者死”）。 二、导入课题 上课铃响，教师左手持《群虾》局部放大图投影（仅显示 3 只虾的腹部与虾钳），右手轻敲讲台：“（学生瞬间安静，目光聚焦屏幕）同学们，这是齐白石爷爷晚年的得意之作《群虾》局部。请大家用 30 秒观察：这些虾的身体是用什么线条画的？（学生 A 举手：‘是黑色的线条！’）不对哦 ——（教师切换投影至全图，墨色虾群在水中游动）齐白石爷爷画虾从不勾轮廓线，而是用没骨法让墨色自然晕染。（此时后排学生 B 小声惊呼：‘虾的须子在动！’）没错！齐白石爷爷说 ‘妙在似与不似之间’，这些虾既不像照片里的标本，又比照片更有生命力。（教师从讲台抽屉取出 4 枚‘首席讲解员’胸卡，高举过头顶）今天我们要竞聘班级‘艺术探秘官’，通过小组合作破解齐白石的‘全能密码’—— 谁能成为第一个发现‘诗书画印’秘密的人，谁就能佩戴这枚胸卡！（全班沸腾，学生们纷纷调整坐姿，眼睛发亮地盯着讲台）现在请每组派 1 名‘探秘队长’，我们先来拆解‘生平密码’第一关！” 三、讲授新课 教师打开多媒体第二页，投影齐白石生平时间轴（动态标注 1864-1957 年关键节点）：“（教师手持激光笔，从 1864 年出生点开始）齐白石 1864 年生于湖南湘潭贫苦农家，早年做木工时，每天需要雕刻木花（投影切换木工工具图），他常说‘木工的刨子就是我的画笔’—— 这些雕刻经历让他对‘线条的韵律’格外敏感。（激光笔移至 27 岁拜师处）27 岁拜胡沁园为师后，他从‘画工笔花鸟’起步，却发现自己更喜欢‘没骨法’（投影切换《墨梅图》局部，花瓣用淡墨晕染），于是白天学画，晚上躲在牛棚里用‘墨汁 + 清水’练习（教师拿起宣纸碎片，滴入墨汁模拟‘没骨法’）—— 这种‘墨色自然混合’的技法，后来成为他画虾的核心。（激光笔跳至 57 岁五上北京：‘57 岁的齐白石带着木工工具闯进北京画坛，却因‘乡土气息太重’被拒之门外’，投影同时展示清代宫廷画派与民间画派对比图）他没有气馁，反而在胡同里观察‘市井生活’，画《北京风俗图》，这些‘接地气’的作品后来帮他打开了艺术之门。（激光笔定格 80 岁巅峰期：‘80 岁后，他的虾、蟹、蛙达到‘不似之似’的境界’，投影切换《群虾》全图）现在请大家思考：‘为什么齐白石 57 岁才开始艺术成熟期？’（教师停顿，观察学生反应）（后排女生 C 举手）‘因为他早年学木工，后来学画，经历了生活的沉淀！’（教师点头：‘非常好！木工的‘结构感’、民间艺术的‘质朴感’，都成了他‘诗书画印’的根基。’）” 四、自主学习解决教学重点 教师举起任务卡：“现在我们分‘四组探秘官’，每组负责一个板块：（1）生平解密组（蓝色卡）：‘木工经历→拜师学画→五上北京→定居北京’，请用时间轴和关键词记录关键事件（教师发放放大镜贴纸，提示‘用贴纸标记资料卡中的‘关键年份’）；（2）题材寻宝组（绿色卡）：‘花鸟（如《荷花蜻蜓》）、虫鱼（如《墨蟹》《群虾》）、山水（《借山图册》）、人物（《白石老人自述》插图）’，请每组选 1 幅题材代表作，用彩笔在空白处画‘简笔轮廓’；（3）技法实验室（黄色卡）：‘没骨法（虾的透明感）、浓淡墨（蟹的刚柔）、细笔线条（虾须的弹性）’，请用墨汁 + 清水在宣纸上模拟‘墨色晕染’；（4）风格调色盘（红色卡）：‘质朴（像孩子的眼睛）、鲜活（虫鱼会动）、雅俗（百姓看懂，文人认同）’，请找 3 个‘词语 + 1 个作品例子’支撑观点。” 学生分组讨论，教师巡视指导： （走到 “生平解密组”，看到学生争论‘27 岁拜师是否住胡沁园家’，轻声提示：‘资料卡第 3 行有‘1889 年随胡沁园迁居湘潭’，再对照 1902 年五上北京的时间，能发现他的‘乡土到京城’的转变！’） （在 “技法实验室”，发现学生用清水稀释墨汁后，教师取出齐白石《虾图手稿》照片：‘看这里，他画虾时‘笔锋带水’，先在纸上铺清水，再用‘重墨 + 淡墨’叠加，就像我们把墨水滴在荷叶上会自然晕开’，学生 D 立刻在宣纸上尝试，惊呼‘真的透明了！’） （“风格调色盘” 组学生 E 在笔记本画‘百姓买画场景’，教师引导：‘齐白石画《白菜》时题诗‘菜根香处味最长’，这就是‘雅’与‘俗’的结合 —— 百姓懂‘白菜能吃’，文人懂‘菜根含道’！’） 讨论结束后，各组派代表上台： 生平解密组（代表 F）：“我们发现齐白石 57 岁五上北京时，带了木工工具，后来 66 岁六上北京才定居，正是这 10 年漂泊让他从‘民间艺人’变成‘文人画家’！”（教师板书：1864 出生→1889 木工→1889 拜师→1902 五上北京→1919 六上北京定居→1957 巅峰） 题材寻宝组（代表 G）：“我们选《墨蟹》，蟹的钳子用浓墨，身体用淡墨，腿用细笔，像‘会横着走的小将军’！”（教师补充：‘齐白石画蟹时，蟹腿故意‘少画一根’，让我们想象‘它还有 3 根腿在动’，这就是‘不画全，让想象补’！’） 技法实验室（代表 H）：“我们用‘清水打底 + 浓墨点眼’，就像齐白石手稿里写的‘笔锋带水，墨色自然’！”（学生上台展示宣纸作品，墨色确实有透明感） 风格调色盘（代表 I）：“他画的《蛙声十里出山泉》，没有画青蛙，只画了蝌蚪，这就是‘质朴又有想象’！”（全班恍然大悟，教师板书‘想象留白’）” 五、教学反馈 教师将 4 枚 “首席探秘官” 胸卡倒扣在讲台中央，宣布 “探秘积分赛” 规则：“每组代表按‘1-4 号’排列，答对 1 题得 1 分，补充 1 点得 0.5 分，帮助别组得 2 分，最后积分最高的组，将获‘首席探秘官’称号！（教室气氛瞬间紧张，各组代表手指交叉，紧盯黑板）第一题：齐白石 27 岁拜师前，靠什么谋生？（学生 J 抢答：‘木工！’）（教师提示：‘加 1 分！还有谁能补充他木工时的‘特殊技能’？’学生 K 举手：‘他会雕刻木头，能刻出各种花纹！’）（教师加 2 分：‘答对！这些‘雕刻的线条’后来都变成了他画虾的‘笔锋力量’！’）第二题：齐白石用什么方法让虾有‘透明感’？（学生 L：‘没骨法！’）（教师追问：‘‘没骨法’具体怎么操作？’学生 M：‘用墨和水混合，让墨自然晕开！’）（教师加 1 分：‘非常准确！这就是‘不似照片，却似生活’！’）第三题：‘妙在似与不似之间’是谁的名言？（学生 N：‘齐白石！’）（教师补充：‘‘似’是形似，‘不似’是神似，就像《群虾》没画水，却让我们‘看到’满纸水波！’）（学生 O 突然举手：‘他 70 岁画的《白石诗草》里写‘我画虫鱼不画骨’，这也是‘不似’！’）（教师加 3 分：‘太棒了！‘不画骨’反而让虫鱼更有生命力！’）最终‘技法实验室’组以 9 分获‘首席探秘官’，代表 H 佩戴胸卡，其他组获‘助理探秘官’胸卡，全班掌声雷动。” 六、解决教学难点 教师播放《群虾》全图动态视频（模拟虾群游动），邀请 “首席探秘官”H 上台：“请你带领大家从‘笔、墨、意’三个角度赏析这幅画！” （H 站在投影前，手持毛笔模型：“第一，用笔：虾的须子用‘中锋细笔’，像头发丝一样，却能‘弯而不软’；虾钳用‘侧锋重墨’，边缘有飞白，像老木匠的刨子痕迹；第二，用墨：身体‘淡墨 + 清水’，让墨色‘浓淡如蝉翼’，就像我们看到的‘活虾壳’；第三，用意：虾的姿态‘有的藏，有的露’，藏的那只像在躲，露的那只像在追，让我们想到‘虾群在玩捉迷藏’！” （教师补充：“齐白石画虾时，曾对着水缸观察 3 天，记录‘虾在水中游动时，虾身会随水流摆动’，所以他的虾‘每只都有‘动态’！”（此时学生 P 突然提问：“老师，为什么他画的虾眼睛总是‘黑宝石’一样？” 教师从教具箱取出放大镜：“看这里，齐白石手稿说‘眼睛要‘见光不见圈’，用浓墨点‘圆点’，让眼睛像‘宝石’一样发光！”（学生们纷纷用放大镜观察《群虾》图，点头认同） （教师布置 “课后作业”：“用‘3 句话 + 1 个细节’写《我眼中的齐白石》，比如‘他画的虾让我看到了‘墨色里的生命力’，明天我们用‘水彩 + 墨汁’画自己的‘虫鱼世界’！” 全班在《白石诗草》的 “蛙声十里出山泉” 诗句投影中结束课堂。” 课后作业 （1）选择齐白石的一幅代表作品（如《群虾》《蛙声十里出山泉》等），用 2-3 句话描述其笔墨特点（如线条、用墨）和造型表现（如姿态、构图），并写出 1 句个人感受。 （2）结合齐白石 “诗书画印全能” 的特点，找他的一幅书法或篆刻作品（如《篆书 “人长寿”》），对比其绘画作品，用 1 个关键词（如 “简练”“生动”）说明风格关联。 学科网（北京）股份有限公司 $