人民艺术家——齐白石（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

人民艺术家——齐白石 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 人民艺术家——齐白石 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课主要教学内容围绕齐白石的艺术人生展开，包括他从木匠到 “人民艺术家” 的成长历程，重点赏析其诗书画印的艺术成就，如写意花鸟的鲜活生动、工笔与写意结合的独特技法（如《群虾》《蛙声十里出山泉》），以及他 “衰年变法”“每日作画” 的勤奋故事。 （2）知识点涵盖国画基础概念（写意 / 工笔特点）、艺术语言运用（虚实、动静对比），以及 “观察生活 — 提炼创作 — 情感表达” 的艺术创作逻辑，例如通过临摹《芥子园画谱》的坚持、养虾观察的细节，理解 “艺术源于生活高于生活”。 （3）通过学习，学生能运用 “风格描述 + 感受表达” 的方法分析作品（如描述虾的墨色变化或蛙声的联想），体会勤奋与毅力的价值，学会从日常事物中发现美（如观察花鸟虫鱼的生命状态），并激发对民族艺术的热爱。 重点难点 教学重点： （1）通过对齐白石典型作品（如《群虾》《蛙声十里出山泉》）的图像识读与对比分析，识别其 “诗书画印全才” 的艺术特色（如写意笔墨表现、虚实相生构图、诗画互融意境），理解 “源于生活高于生活” 的创作逻辑（如对生活中草虾、蝌蚪的观察提炼），提升图像识读与审美判断素养。 （2）结合齐白石 “衰年变法” 的人生经历与 “每日作画” 的实践故事，以 “观察 — 体验 — 表达” 的美术实践流程，尝试用艺术语言（如笔墨质感、情感基调）描述个人喜爱的作品，并表达对 “艺术源于热爱与坚持” 的独特理解，培养美术表现与文化理解素养。 教学难点： （1）学生难以运用 “写意”“工笔”“虚实” 等艺术语言，结合具体作品（如《群虾》《荷花蜻蜓》）分析其表现手法，并将对作品的感性艺术感受转化为结构化的文字表达（如观后感）。 （2）学生难以将齐白石 “从生活观察到艺术创作”“勤奋刻苦的艺术精神” 与自身学习生活建立联系，无法将其转化为对 “认真观察生活、坚持实践” 的行动自觉，落实 “文化传承” 与 “美育育人” 的核心素养目标。 教学目标 （1）审美感知：通过收集资料和欣赏齐白石作品，感知其艺术生涯、成就及艺术特色，学习用 “写意”“工笔” 等艺术语言描述作品表现方法，提升对艺术作品的审美感知与理解能力。 （2）艺术表现：尝试运用 “虚实”“阴刻”“阳刻” 等艺术语言描述自己喜欢的齐白石作品，并表达对作品的独特感受，提升艺术语言表达与情感传递能力。 （3）创意实践：运用艺术语言表达对作品的独特感受，展现个人对艺术的理解与创意，提升创意表达能力。 （4）文化理解：了解齐白石从木匠到艺术大师的奋斗历程，体会 “勤奋” 与 “毅力” 的精神力量，激发对民族艺术的热爱与文化认同感。 教学资源 （1）多媒体设备（含课件，用于展示齐白石生平故事、艺术成就及代表作品图片）。 （2）齐白石诗书画印代表作品高清图片（含教材中的《群虾》《荷花蜻蜓》《蛙声十里出山泉》等画作及书法、篆刻作品图片）。 （3）齐白石生平关键节点文本资料（含 “从木匠到人民艺术家”“衰年变法” 等故事片段文本）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 （1）上课铃响，教师轻步走进教室，目光扫过学生座位，温和地提问：“同学们，今天我们要开启一段与艺术大师对话的旅程。在正式开始前，请大家检查一下绘画工具是否准备齐全 —— 毛笔是否湿润（教师示范毛笔捏法：拇指食指捏住笔肚，中指抵住笔杆，笔锋自然下垂）、墨汁是否够用（教师展示墨汁瓶，倒少许在调色盘）、宣纸是否平整（拿起一张生宣，轻轻抚平褶皱）、调色盘是否干净（用纸巾擦拭盘边残留颜料）？” 请大家将工具轻轻摆放至课桌左上角，保持桌面整洁，让我们以最专注的状态，迎接今天的艺术探索。” （2）教师巡视教室，逐一查看学生工具摆放情况，对摆放有序的学生点头示意：“小明的毛笔笔锋剪得非常整齐，小红的调色盘红黄绿三种颜色分层清晰，很好！现在，让我们带着好奇与敬意，走进齐白石先生的艺术世界吧！” 二、设问引入：探寻 “人民艺术家” 的足迹 （1）教师转身在黑板中央写下 “人民艺术家” 五个大字，停顿两秒后提问：“同学们，你们知道‘人民艺术家’指的是谁吗？（稍作停顿，目光扫视全班）上世纪 50 年代，国家文化部首次授予一位画家‘人民艺术家’称号，他出身贫寒，却从木匠成长为诗书画印全才，他是谁？（可以提示：他晚年画的虾、虫，连毛主席都赞不绝口）”（引导学生回忆课前资料，若无人回答，可补充：“他 70 岁才红遍全国，却用一辈子从木工干到艺术大师，这个人就是齐白石！”） （2）学生举手抢答，教师微笑回应：“对了！就是齐白石先生。今天我们就来学习《人民艺术家 —— 齐白石》，看看这位传奇画家如何用画笔描绘生活的诗意。”（板书课题：人民艺术家 —— 齐白石，字体朴拙有力，模仿齐白石书法风格） （3）教师拿起齐白石《群虾图》局部投影，轻声赞叹：“在开始之前，老师想请大家观察这幅画 ——（停顿）你能看到什么？画中的虾有什么特别之处？（学生观察后）是的，是一群透明灵动的虾，仿佛正游动在清澈的水中。齐白石先生如何做到让笔下的虾‘活’起来？这背后藏着他一生的故事，让我们慢慢揭晓。” 三、学生交流资料：走近齐白石的生平 （1）教师将 “齐白石生平时间轴” 投影展示，温和地说：“课前大家已经收集了齐白石的资料，现在请大家以小组为单位，分享你印象最深的细节。比如他的出身、学艺经历，或者让你感动的小故事。（教师巡视时可加入：‘第一组同学提到了他当木工的经历，能说说木工和画画有什么关系吗？’‘第三组说他养虾观察，这个习惯什么时候养成的？’）”（学生分组讨论，约 3 分钟后） （2）小组代表 1：“我们组了解到齐白石 1863 年出生在湖南湘潭的贫苦农家，12 岁就开始学木匠，雕花手艺特别好！他在木工时会刻花鸟纹样，师傅说他‘刻的蝴蝶翅膀比真蝴蝶还像’！” （3）教师追问：“那他是什么时候开始学画的？” （4）小组代表 2 补充：“27 岁时拜师胡沁园、陈少蕃，开始学诗文书画，40 岁后五次远游，60 岁‘衰年变法’，才真正形成自己的风格！我们还查到他 80 岁时还每天画一幅小品，90 岁高龄仍能画虾！” （5）教师结合时间轴总结：“非常准确！齐白石的人生充满转折：12 岁学木工（板书‘木匠’，配简笔画工具：刨子、墨斗），27 岁弃工学画（板书‘拜师’，画毛笔），40 岁游历（板书‘远游’，画山水轮廓），60 岁变法（板书‘衰年变法’，画‘红花墨叶’风格），89 岁高龄仍坚持每日作画（板书‘高龄不辍’，画日历图标）。正是这些经历，让他从平凡木匠蜕变为艺术大师。” （6）教师播放 PPT：“请大家看这段视频 —— 齐白石晚年回忆，他年轻时在顾主家见到一本《芥子园画谱》，如获至宝，跟主人借来后，每月从木匠工钱中挤出钱买纸墨，白天干活，晚上临摹，常常画到深夜，鼻孔都被松明子熏黑了。半年后，整本书被他临摹得‘笔笔逼真’（教师模仿齐白石握笔姿势：手腕悬起，笔尖颤抖着画细线条）。这种对艺术的执着，值得我们所有人学习！” 四、引导欣赏：齐白石笔下的生命与诗意 （1）花鸟虫鱼：生活中的艺术观察 （1）教师展示齐白石《花鸟鱼虫图册》（P2 右下），提问：“请大家观察这幅画册中的三幅小画：《菊与蜂》《草虫与扁豆》《蛙与荷》，你们发现了什么共同点？（学生观察后）可以摸摸桌子，想象自己是这些小生命，能感受到什么？”（学生观察后） （2）学生 1 举手：“每幅画都画了很小的东西，蜜蜂、虫子、青蛙，都很逼真！” （3）教师补充：“齐白石曾说‘要把万物当作有感情的生命来画’（板书‘生命感’，配小蜜蜂简笔画）。他画的蜜蜂，会仔细观察翅膀的纹理和触角的摆动（投影蜜蜂翅膀细节）；画的蝴蝶，会捕捉它停歇时翅膀的姿态（展示蝴蝶标本对比图）。这种‘写生即写生’的态度，让他的作品充满了‘亲切感’—— 就像你家窗外的小虫子，在他笔下也变得生动起来。” （2）《群虾图》：水中的艺术奇迹 （1）教师放大投影《群虾图》（P2 左上），轻声问：“这幅画与刚才的花鸟有何不同？（学生观察后）如果用‘看、摸、想’三个词描述，你会怎么形容？” （2）学生 2：“虾是透明的！像在水里游动，不是平放在纸上的！” （3）教师特写投影虾的腹部：“齐白石画虾用了‘墨色分层法’—— 虾的头部用浓墨（干笔蘸浓墨点染），腹部用淡墨（笔尖带水轻扫），尾部用焦墨（浓墨加少量水），让我们看到虾壳的透明感和肌肉的弹性（教师用手指比划墨色变化：‘看，这是虾头的浓墨，像给它披了件外套，腹部的淡墨就像薄纱’）。他还观察到虾游动时，虾钳会微微张开（播放 30 秒虾游动视频），虾须会随水流摆动（用纸条模拟水流摆动）。” （4）教师追问：“他为何要如此细致？请回忆课前故事。”（学生回忆 “碗里养虾” 细节） （5）学生 3：“他为了画虾养了活虾在碗里，每天观察它们的姿态，才把虾画得这么生动！” （6）教师总结：“这就是齐白石的‘艺术密码’——‘源于生活，高于生活’（板书‘源于生活，高于生活’，画放大镜图标）。他把平凡的草虾，通过数十年的观察和修改，变成了艺术中的‘精灵’。” （3）《蛙声十里出山泉》：诗画交融的意境 （1）教师展示《蛙声十里出山泉》（P3 右），念出诗句：“‘蛙声十里出山泉’—— 画中没有青蛙，只有蝌蚪，为什么我们能‘听’到蛙声？（学生分组讨论，教师巡视提示：‘蝌蚪是青蛙的宝宝，它们的位置和方向暗示了什么？’）” （2）学生 4：“蝌蚪在水里游，后面跟着水流，好像有青蛙在叫！” （3）教师讲解：“这是老舍先生请齐白石画的‘命题画’。1951 年，老舍先生说‘我要画一个声音，十里外都能听到’，齐白石想了三天，最后只画了几只蝌蚪顺流而下（投影蝌蚪动态：‘上游的蝌蚪密集，下游的稀疏，像声音在扩散’）。蝌蚪是青蛙的幼年，我们看到蝌蚪，自然会想到青蛙的叫声，这就是‘以形写声’（板书‘留白’，画波浪线代表声音）。这种‘笔简意远’的手法，正是中国艺术的精髓 —— 不画‘实’，只画‘虚’，留给观众无限想象空间。” （4）教师播放齐白石《竹楼荷塘》（P3 左）：“再看这幅《竹楼荷塘》，诗画结合（投影诗句‘竹楼外，荷塘雨，风过处，蛙声语’），你感受到了什么？（学生闭眼想象：‘雨打荷叶的声音，风吹过竹林的沙沙声’）” （5）学生 5：“很宁静，像在乡村的夜晚，有风吹过，有青蛙叫，很舒服！” （6）教师微笑：“是的，齐白石用‘淡墨’画荷叶（干笔侧锋扫出纹理），‘细笔’写竹楼（用‘屋漏痕’笔法），让我们仿佛置身于‘雨过天晴的荷塘’，感受到‘宁静朴实’的意境（板书‘意境美’，画雨滴图标）。” （4）诗书画印：全才的艺术修养 （1）教师切换 PPT，展示齐白石书法、篆刻作品：“齐白石不仅是画家，还是书法家、篆刻家、诗人。（展示书法《自题画虾》）他的书法‘刚劲中带飘逸’（用毛笔在黑板上写‘力’字，强调横画的‘蚕头燕尾’）；篆刻‘刀法如刀砍斧劈’（展示‘人长寿’印谱，印面‘方中带圆’）；诗文‘直白却深刻’（举例《白石诗草》中‘蛙声十里出山泉，水静沙明映远天’）。” （2）教师邀请学生上台尝试：“现在请一位同学来模仿齐白石握刀刻字，注意‘起刀要稳，转折要快’（学生上台用橡皮雕刻‘人’字）。” （3）教师总结：“诗书画印四位一体，让他成为‘全能艺术家’，这正是他‘从生活中提炼艺术’的体现。” 五、小结回眸：从木匠到大师的启示 （1）教师展示齐白石《蛙声十里出山泉》创作背景：“同学们，齐白石为何能从木匠成为大师？（停顿，让学生思考）请结合今天的学习，用一个词形容他的精神。” （2）学生 6：“勤奋！”“热爱！”“坚持！” （3）教师结合板书 “勤奋、热爱、创新” 总结：“是的！他‘每日作画数幅’（板书‘高龄不辍’，画时钟图标），‘碗里养虾’（板书‘细致观察’，画放大镜），‘衰年变法’（板书‘勇于突破’，画旧版《群虾图》对比新版）。这些精神告诉我们：艺术之路没有捷径，只有‘热爱’和‘坚持’才能成就伟大。” （4）教师播放齐白石晚年创作视频：“89 岁的齐白石，还在画虾、画蟹，他说‘不叫一日闲过’。（投影他 90 岁作品《墨虾》细节：‘虾钳的小毛刺还在动’）他用一生告诉我们：热爱生活的人，才能画出有生命力的画。” 六、学生创作与表达：我的观后感 （1）教师布置作业：“请大家选择一幅你最喜欢的齐白石作品，从‘意境、表现方法、画面效果、齐白石精神’等角度，写一段观后感或画一幅临摹小稿。（展示示例：‘我喜欢《群虾》，因为齐白石画虾时养了活虾观察，他的勤奋让我感动……’）注意：临摹时用‘中锋’画虾头，‘侧锋’画虾身，用‘淡墨’表现透明感哦！” （2）学生动笔创作，教师巡视指导：“有的同学在分析《群虾》的‘墨色变化’，有的同学在写‘齐白石的坚持让我想到每天练习书法’，很好！（学生遇到困难时）‘别急，先看老师怎么握笔：手腕悬起，像这样慢一点画虾的腹部’。” （3）学生分享观后感（选 2-3 例）： 生：“我选《蛙声十里出山泉》，齐白石用蝌蚪画蛙声，太聪明了！我以后画画也要‘留想象’，比如画月亮，不用画满夜空，留几颗星星就够了。” 生：“我被齐白石‘碗里养虾’的故事打动了。我要学习他‘认真观察生活’，下次画小草，我会趴在地上看三天！” 七、总结延伸：传承民族艺术 （1）教师走到学生中间：“今天我们不仅欣赏了齐白石的作品，更读懂了他的精神。他的艺术是‘民族的瑰宝’，希望大家以后多关注《白石全集》，去感受‘齐派艺术’的独特魅力。” （2）教师布置分层任务：“课后，可以和父母一起查找齐白石的纪录片《白石老人》，或者去博物馆看他的原作（如《墨荷图》），把你的新发现和我们分享。 基础任务：找齐白石的《墨虾》视频，观察他握笔的姿势和用墨的方法； 提升任务：尝试用毛笔淡墨画一只小昆虫，注意观察它的姿态和细节； 拓展任务：查资料，看看齐白石不同时期的风格变化，写一段对比分析。” （3）下课铃响，教师微笑：“今天的艺术之旅结束了，但对生活的热爱和对艺术的追求，才刚刚开始。下课！” 课后作业 （1）选择齐白石的《群虾》或《荷花蜻蜓》作品，用 3-5 句话描述其艺术特色（如墨色变化、造型手法等），并写下自己的直观感受。 （2）结合齐白石 “临摹《芥子园画谱》”“晚年坚持作画” 的故事，总结他成功的核心品质（如勤奋、观察生活），并尝试用简单线条画一种生活中的小生物（如蚂蚁、小草），体现 “生动质朴” 的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $