Unit 1 Time to Relax（单元解读课件）英语新教材人教版八年级下册

UNIT 1 Time to Relax Time to Relax 单元解读 Contents 02 单元主题研读 03 单元内容分析 01 课程标准解读 05 单元重点难点 06 单元课时安排 04 单元教学目标 01 课程标准解读 核心素养 课标要求（三级） 单元体现 语言能力 能听懂单元相关的对话、情境描述，精准获取核心信息；能围绕单元主题参与口头交流，清晰表达个人想法；能读懂单元相关简短语篇、情境材料，提取关键内容；能运用单元核心词汇和基础语法，描述单元相关场景、经历及观点。 - 听力：听懂Section A中关于课余活动的对话，获取人物的爱好与时间安排信息。 - 口语：讨论并分享自己的课余爱好、活动方式及原因，参与“如何度过闲暇时间”的主题交流。 - 阅读：读懂Section B中关于国外青少年爱好的阅读语篇，以及论坛上的青少年发帖，提取关键信息并理解语篇结构。- 写作：在论坛板块中撰写回帖，分享自己的爱好及喜爱原因；完成项目活动中的调查与报告，运用相关词汇和句式表达观点。 文化意识 结合本单元内容，了解单元相关的中外文化元素、习俗差异；尊重不同文化表达，结合单元主题初步形成跨文化认知，培养包容的文化态度。 - 通过阅读语篇了解国外青少年（科技达人、明信片爱好者）的课余爱好形式，对比中外青少年休闲方式的异同。 - 理解爱好不仅是个人选择，也能成为连接他人、传递文化的载体（如通过小程序教语言、通过明信片看世界），培养开放包容的文化态度。 思维品质 能对本单元的相关信息、情境材料进行简单归纳和合理推理；能结合单元主题，清晰表达个人观点、感受及思考，提升简单的辩证思维。 - 归纳课余爱好对个人身心发展、社会交往的多重意义，区分“利己”与“利他”爱好的不同价值。 - 思考引导性问题“How can a hobby improve your life?”，从个人成长、人际关系、社会贡献等维度表达观点。 - 分析运动型与创造型爱好对身心健康的作用，辩证看待“工作与爱好的平衡”。 学习能力 能主动参与本单元相关的合作学习、小组探究活动；能运用简单的学习策略（如记笔记、查词典）完成单元学习任务；能反思单元学习过程，优化学习方法。 - 合作学习：在项目活动中小组合作，对同学的课余爱好展开调查，共同设计图表、整理数据并汇报。 - 学习策略：通过词汇搭配练习、语境记忆等方式积累课余活动相关词汇；在阅读中区分客观事实与作者观点。 - 反思环节：反思自己的爱好选择与时间分配，思考如何平衡学习与休闲，优化个人生活方式。 02 单元主题研读 单元主题研读 4 核心问题： 本单元的核心语言围绕 “课余爱好” 展开，串联对话、阅读、写作与项目活动。学生在讨论 “如何度过闲暇时间”“爱好如何改善生活” 的过程中，深化对休闲意义的理解，同时将语言学习与生活思考紧密结合，提升综合素养。 2 主题语境： 主题范畴：人与自我、人与社会 子主题：丰富、充实、积极向上的生活；身心健康与抗挫能力；良好的人际关系与人际交往 1 单元话题： 课余爱好 （Hobbies & Free-time Activities） 3 主题意义： 引导学生认识课余活动和爱好对减轻压力、丰富生活、激发创造力的重要意义，理解爱好不仅利己还能利他；学会平衡学习与爱好，为充实、快乐且有意义的人生奠定基础。 03 单元内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 1a-1d 听说+ 对话 本语篇以“课余活动”为核心主题，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围绕Adam对三位学生（Teng Fei、Helen、Chen Jie）的课余活动调查展开，第一段涉及编程和徒步旅行的活动细节，第二段聚焦绘画的兴趣起源，第三段呈现吹笛子的学习经历；配套活动涵盖图片匹配、听力填空、目的匹配等，呈现了询问课余活动的关键句型（What do you do...? How did you get into...? Why do you like...?）及活动目的表达（to relax, to express feelings, to get exercise等）。 帮助学生掌握询问和描述课余活动的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂活动相关对话、提取关键信息及表达个人兴趣爱好的能力。通过了解不同学生的课余生活，培养学生的兴趣多样性意识，树立“劳逸结合”的健康生活理念。 采用“校园生活调查”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、模拟采访、听力输入、小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从活动细节到兴趣起源逐步推进；活动设计注重互动性，通过“小记者采访”“兴趣分享”等任务实现语言从输入到输出的转化。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 2a-3d 听说+ 对话 本语篇以 "首次尝试" 为核心主题，包含两个听说活动。听力材料围绕 Fu Xing 与 Emma 关于第一次尝试滑冰的对话展开，呈现了面对挑战时的心理变化和鼓励支持；阅读文本聚焦 Yaming 和 Peter 关于书法和吉他学习经历的交流，体现了 "第一步总是最难的" 这一成长主题；配套活动涵盖听力选择、填空、阅读理解、口语分享等，呈现了描述首次尝试经历的关键句型（What are you up to? The first step is always the hardest. Don't give up so easily.）及情感表达（be scared of, get over fear, feel proud 等）。 帮助学生掌握描述首次尝试经历的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂人物经历、提取情感变化信息及表达个人成长故事的能力。通过了解不同学生的首次尝试经历，培养学生面对挑战的勇气和坚持精神，树立 "从困难中成长" 的积极生活态度。 采用 "个人成长故事分享" 这一贴近学生生活的情境，通过图片讨论、听力理解、文本阅读、故事分享等多模态形式展开。听力材料从具体经历到情感变化逐步推进；阅读文本提供文化背景和语言范例；活动设计注重情感共鸣，通过 "我的第一次尝试" 分享任务实现语言从输入到输出的转化。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section A 4a-4c 语法 聚焦八年级英语动词不定式语法板块，涵盖其基本结构（to + 动词原形 / 不带 to 的不定式）、否定形式（not+to + 动词原形），以及在句子中作主语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语等语法功能。设计 3 个语法活动（观察分类、规则归纳、情境运用）。 语言能力：帮助学生掌握动词不定式体系，提升语境中语法运用与交际能力。 素养发展：锻炼归纳、分析思维，通过分享课余活动经历增进自我认知与同伴了解。 教学实施：提供 "情境导入 — 规则归纳 — 实践应用 — 迁移创新" 阶梯式路径，助力高效语法教学。 采用 "情境导入 — 规则归纳 — 实践应用 — 迁移创新" 四步教学法，活动 1：通过人物课余活动例句，引导学生观察动词不定式的不同用法；活动 2：归纳动词不定式的基本结构和语法功能；活动 3：在真实语境中运用动词不定式描述个人经历和表达目的。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 1a-1e 说明文 本语篇为一篇说明文，围绕“有益的爱好”展开，先总述爱好的类型（休闲类、运动类、创意类）及积极作用，再通过两个具体案例（意大利青少年Luca Bruno编程制作APP、印度青少年Maya Badal收集明信片），详细介绍不同爱好的起源、特点及对生活的改善作用，涉及课余活动相关词汇（programming, painting, hiking等）和动词不定式表目的的语言结构。 通过阅读文本，帮助学生掌握说明文“总-分”结构特点，提升提取人物爱好细节信息、梳理爱好意义的能力；同时引导学生发现爱好的多元价值（放松、学习技能、连接世界等），树立丰富课余生活、培养有益爱好的意识，增强自我成长的主动性。 以“总-分”结构展开，开篇通过设问引出话题，总述三类爱好及益处；主体部分分别介绍两位青少年的独特爱好，通过“爱好内容-起源-原因-意义”的逻辑链呈现细节；结尾通过深度思考问题升华主题。语言上密集使用动词不定式表目的（to calm down, to keep fit, to help people等），运用“For example”“Instead”等衔接词串联内容，案例具体生动，易于学生理解和模仿。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 2a-2c 词汇 本节课语篇围绕 “爱好主题下的词汇运用与vlog创作” 展开，涵盖四类核心活动：基础匹配类：如2a的爱好词汇与动作动词（collect/do/go/play/write）匹配活动，聚焦词汇搭配关联建立；句子应用类：如2b的对话填空，要求选用take up、give up等短语的正确形式完成对话，强化词汇语法属性与语境适配；语篇综合类：如2c的语篇填空练习，将词汇学习融入舞蹈爱好相关小语篇，提炼vlog核心框架；创作实践类：如Production环节的vlog脚本创作与展示，实现词汇、语法与主题表达的融合。 语篇的核心功能是 “词汇运用与主题实践”：通过分层递进的活动，帮助学生巩固动词不定式用法、爱好相关词汇及短语，提升语境运用能力；依托“爱好vlog挑战”主题，鼓励学生分享个人经历，增进同伴交流，实现语言学习与自我表达的结合，呼应“Time to Relax”的单元核心。 结构逻辑：遵循 “情境导入→基础认知→句子应用→语篇综合→创作展示” 层次，从词汇匹配到对话填空、语篇填空，再到vlog脚本创作，难度逐步提升；语言特征：语篇多用动词不定式结构（to + 动词原形、not + to + 动词原形）、核心短语（take up, get over等）和个人经历描述句型（My biggest inspiration is…, I was scared to…），语境贴近学生课余生活，适合八年级学生理解和运用。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 3a-3c 以读促写 本语篇以“课余爱好”为核心，包含全球学生论坛的互动帖子（Jason寻求新爱好建议、Shuyin分享骑马爱好）、爱好相关词汇解析及语篇写作框架内容。Shuyin的分享围绕骑马爱好展开，涉及爱好开启的时间（at six）、地点（grandfather’s farm）、方式（grandfather taught）、喜爱原因（enjoy nature, stay fit, spend time with Nini）及细节（bring carrots for Nini）等要素；同时包含语篇结构分析（Beginning/Body/Ending）、语言点（动词不定式、词汇搭配、连接词等）及写作评价标准。 帮助学生积累课余爱好相关的核心词汇和短语，掌握动词不定式的用法，提升词汇运用和语篇写作能力，能连贯描述个人课余爱好及原因；通过分析真实的论坛互动语篇，引导学生培养积极的课余生活态度，增进跨文化交流与同伴间的相互了解。 以“全球学生论坛寻找新爱好”为线索，通过“导入（Lead in）— 写前分析（Pre-writing）— 写中实践（While-writing）— 写后评价（Post-writing）”四步展开。先通过情境提问激活爱好相关背景知识，再拆解语篇结构、提取词汇和语法要点，最后引导学生迁移运用，完成论坛回复帖写作，辅以评价表和语言点讲解巩固学习效果。 语篇内容分析 教材内容 语篇类型 What Why How Section B 4a-4c 项目活动 本课时以“调查流行课余活动”为核心情境，包含小组访谈、数据记录、图表绘制及口头汇报等实践内容；通过调查组员喜爱的课余活动及原因，引导学生用语言完成信息采集、数据处理与成果展示，综合运用本单元所学词汇、动词不定式及核心句型。 帮助学生整合本单元所学，提升在真实情境中运用英语讨论爱好、处理数据及合作汇报的能力；通过探究课余活动的意义，培养学生对休闲价值的理解，以及团队协作与表达能力，体会爱好对个人成长的重要性。 以“小组调查—数据处理—成果汇报”为切入点，通过“导入-呈现-练习-输出”四环节展开。先明确调查任务与分工，再通过访谈记录数据，模仿示例绘制柱状图，最后以小组合作汇报调查结果为项目任务，融合多模态输入（表格、图表）与输出（口头汇报、反思互评），实现知识向实践的迁移。 语篇内容分析 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇1 （Section A 1a-1d） 【核心词汇】 1. 活动类词汇： programming (编程), hiking (徒步旅行), painting (绘画), playing the flute (吹笛子), doing calligraphy (练书法), skiing (滑雪) 2. 目的类词汇： relax (放松), express feelings (表达感情), get exercise (锻炼身体), create an app (创建应用 程序), take in fresh air (呼吸新鲜空气) 【核心句型】 1. 询问活动句型： • What do you usually do in your free time?（你空闲时间通常做什么？） • How do you spend your free time?（你如何度过空闲时间？） • What do you do when you’re free?（你有空的时候做什么？） 2. 询问原因句型： • How did you get into it?（你是怎么开始的？） • Why do you like it?（你为什么喜欢它？） 3. 表达目的句型： • I do it to relax.（我做这个是为了放松。） • Painting helps me to express how I feel.（绘画帮助我表达我的感受。） • It’s a great form of exercise.（这是一种很好的锻炼方式。） 正确认读与课余爱好相关的英语表达，并能使用目标短语谈论自己与他人的爱好及其原因。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇2 （Section A 2a-3d） 【核心词汇】 1. 活动类词汇： calligraphy (书法) guitar (吉他) ice skating (滑冰) swimming (游泳) practice (练习) 2. 情感类词汇： scared (害怕的) proud (骄傲的) nervous (紧张的) confident (自信的) challenging (有挑战性的) encouraging (鼓励的) 3. 动词及短语： get over (克服) give up (放弃) manage to (设法完成) expect (期待) choose (选择) deal with (处理) 1. 询问活动句型： •What are you up to? •What did you do for the first time? 2. 描述经历句型： •The first step is always the hardest. •I was scared at first, but... •No one expected me to be perfect from the start. 3. 鼓励支持句型： •Don't give up so easily. •You can do it! •I encourage you to try again. 4. 目的表达句型： •I did it to relax. •I started swimming to get over my fear. I chose to play the guitar because... 1.掌握描述首次尝试经历的核心句型及情感表达：The first step is always the hardest. Don't give up so easily. 2.正确使用动词不定式表达活动目的（to relax, to get over fear, to express feelings 等）。 3.理解并运用描述情感变化的词汇和表达方式。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇3 （Section A 4a-4c） 【核心语法】 （1）动词不定式基本结构： to + 动词原形（肯定）； not + to + 动词原形（否定） （2）动词不定式语法功能： 作主语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语 （3）特殊用法： 感官动词 / 使役动词 + sb. + do sth.（不带 to） 【核心词汇】 ice-skate,get into, give it a go, kung fu, push, once in a while, chat, go on an outing Expressing purpose: "She plays it to relax." "She started swimming to get over her fear." Expressing desire: "She likes to play the flute." "She decided to give it a go." Sensory verbs: "She saw her mother paint." "I heard him sing in the classroom." 掌握动词不定式的基本结构和语法功能，尤其是作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。 能在语境中正确运用动词不定式表达目的、愿望和计划，区分带 to 和不带 to 的动词不定式用法。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇4 （Section B 1a-1e） 课余活动类：programming, hiking, painting, playing the flute, exercise, express feelings, relax 情感与作用类：reduce stress, calm down, keep fit, sense of achievement, creativity, landscape 其他：Italian, postcard, old-fashioned, collect, allow, prefer, dream of 【核心短语】 start out as, put up, send sth. to sb., help sb. (to) do sth., allow sb. to do sth., prefer to do sth. rather than do sth., dream of doing sth. 询问爱好：What do you do in your free time? How did you get into it? Why do you like it? 不定式表目的：Reading or listening to music can help us to calm down. 观点表达：I think apps can be a great way to help people. I believe I’m helping people around the world to learn Italian. 事实陈述：Luca started programming when he was ten. Maya has over one hundred postcards from thirty-two countries. 1.掌握课余活动相关核心词汇和动词不定式表目的的用法。 2. 理解说明文“总-分”结构，提取文本中人物爱好的关键信息（内容、起源、原因、意义）。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇5 （Section B 2a-2c） 基础词汇：calligraphy（书法）、coins（硬币）、poems（诗歌）、football（足球）、ice skating（滑冰）、sport（运动）、stories（故事）、tennis（网球）、stamps（邮票）、postcards（明信片）、guitar（吉他）、skiing（滑雪） 核心名词：achievement（成就）、instructor（教练；导师）、similarity（相似性） 核心动词：chat（聊天）、perform（表演）、collect（收集）、do（做；从事）、go（去；参与）、play（玩；打；弹）、write（写） 其他词汇：strict（严厉的）、surprisingly（出人意料地）、scared（害怕的）、proud（自豪的）、fun（有趣的）、challenging（有挑战性的） 语法句型： 主题句型：- My biggest inspiration is…（我最大的灵感来自……） - When I first started, I was scared to… because…（刚开始的时候，我害怕……因为……）- My greatest achievement so far is…（到目前为止，我最大的成就是……） 1.掌握课余活动相关核心词汇和动词不定式表目的的用法。 2. 理解说明文“总-分”结构，提取文本中人物爱好的关键信息（内容、起源、原因、意义）。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇6 （Section B 3a-3c） 爱好相关：painting, poem, horse riding, calligraphy, skateboarding, baking, hiking 形容词：amazing, lucky, peaceful, happy, proud 副词：importantly, especially 名词：experience, culture, fortune 【核心短语】 take up (doing) sth, stay fit, connect with, spread culture, hold the brush, focus on 爱好表达：I'd like to take up a new free-time activity. My favourite free-time activity is... 原因阐述：I love... because... Also, ... Most importantly, ... 时间表达：Whenever I..., I... I started this activity when I was... 动词不定式：I hope to do sth. I want sb to do sth. It helps me (to) do sth. She came to... to do sth. 1.积累并掌握课余爱好相关的核心词汇和短语，能正确进行词汇搭配。 2. 掌握动词不定式表目的、愿望、计划的基本用法，学会用“HOW/WHEN/WHERE/WHY”要素分析并组织爱好相关内容。 3. 掌握论坛回复帖“开头-主体-结尾”的基本结构，能使用连接词使表达逻辑清晰。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇7 （Section B 4a-4c） - 名词/活动类：hobby, activity, survey, chart, data, football, music, cinema, creativity, pressure, benefit - 形容词：popular, relaxing, meaningful, enjoyable, creative, social, healthy - 动词/短语：take up, help out, make a difference, collect, share, improve, in one's free time - 爱好表达：My favourite free-time activity is... / I enjoy... because... - 调查结果：In our group, X people like... / It is the most popular activity. - 动词不定式：It helps me to... / It's a great way to... / I want to... to... - 过渡与总结：First, ... Next, ... Finally, ... / All in all, ... 1. 积累并熟练运用课余爱好相关的核心词汇和短语，能正确进行词语搭配。 2. 掌握动词不定式表目的和原因的基本用法，学会用其表达爱好的意义。 3. 能运用“调查-分析-汇报”的基本结构，使用连接词使汇报逻辑清晰，合理组织调查结果与观点。 4. 能读懂并模仿柱状图，进行数据可视化表达，提升信息处理与展示能力。 单元整体框架图 输出1 通过创设“校园杂志调查”的情境，学会分享自己的放松放松及课余爱好，并谈论原因。 主题大观念 Section A 1a-1d 学会谈论自己放松方式以及原因。 Question How do you spend your free time? Question What can we learn from holiday experiences? 引导学生认识课余爱好对身心健康、自我发展的价值，通过语言实践（交流、探究、表达）深化对 “休闲意义” 的理解，培养平衡学习与爱好、乐于分享互助的意识。 Section A 2a-3d 学会简单谈论第一次从事某项课余活动时的感受和经历。 Project 综合运用本单元所学语言，包括关于爱好的主题词汇和动词不定式的目标语法 结构，汇报调查结果。 输出3 做一项关于业余爱好的调查。 小观念3 强调爱好实践的综合性与社会性，通过合作探究完成项目任务，将知识运用转化为实践能力。 Section B 1a-1d 了解健康的放松方式及其益处，正确运用所学语篇知识和语言表达讨论想要培养哪项新爱好和选择该爱好的原因。 Section B 2a-2c 学习和放松方式相关词汇的词汇、短语以及相关运用。 小观念2 探究爱好对个人成长、生活品质的深层价值，区分语篇客观事实与主观观点，提升阅读与思辨能力。 输出2 撰写短文论述 “我的爱好如何改变我”，分享爱好带来的成长与收获，完成论坛主题发帖。 Grammar Focus 掌握动词不定式的基本结构和语法功能，谈论自己的放松活动。 小观念1 聚焦常见的放松方式及课外活动，学习相关词汇和句型，帮助学生进行有效交流、分享生活体验。 Section B 3a-3c 以读促写，借助思维导图梳理自己最喜爱的课余活动的信息，然后写一篇回帖，介绍这项课余活动。 单元整体框架图 语言大观念 小观念1 掌握与课余活动相关的核心词汇、动词不定式结构及基本语法功能，能精准描述爱好类型、活动过程及个人选择，为清晰表达爱好相关信息奠定基础。 描述爱好与活动 语篇理解与信息处理 有条理的表达与叙事 通过整合 “课余爱好” 主题相关的语言知识与技能，提升在休闲场景中的语言表达与理解能力，在语篇、听力及叙事构建等多维度实现语言发展，从而自信、准确地运用语言描述爱好内容、分享活动感受、探究休闲价值，成为课余生活场景中语言与生活的双重掌控者。 Words and phrase: programming , hiking , painting , playing the flute , doing calligraphy , skiing，relax , express feelings , get exercise , create an app, take in fresh air 1. 区分语篇客观事实与主观观点，精准定位核心信息； 2. 梳理语篇逻辑脉络，提取爱好的价值、影响等关键信息； 3. 整合多语篇信息，完成要点归纳与对比分析； 4. 准确转述语篇核心内容，规范表达个人观点。 介绍自己的爱好经历时，可以按照时间顺序、活动转换以及情感与细节融合等多种方式，清晰呈现爱好带来的成长与价值。 小观念2 理解不同语篇（对话、发帖、说明文）的写作目的与语篇特征，学会区分客观事实与主观观点，能准确提取并转述爱好相关信息，提升阅读思辨能力。 小观念3 在叙述爱好经历时，遵循时间、地点、事件、感受的逻辑脉络，结合所学词汇与语法，构建完整、有条理的表达，能让人清晰理解爱好的意义。 04 单元教学目标 01 02 03 04 05 06 听懂人们在日常生活中有关课余活动话题的交流，并能谈论自己的课余活动或爱好; 单元教学目标 理解阅读语篇的写作目的，了解说明性语篇的结构特征和语言特点;掌握语篇中客观事实和主观观点的表达特征，学会区分语篇中哪些是作者观点，哪些是客观事实信息; 读懂论坛上关于青少年课余时间最喜欢的活动的帖子，并准确把握论坛帖子的语篇特征;能够在论坛上发帖，分享自己最喜欢的课余活动和原因; 理解动词不定式作目的状语和宾语补足语的功能和意义，能够在语境中正确使用这两种动词不定式形式; 学习和积累与本单元主题相关的表示课余活动的词汇;培养词语搭配的意识，逐步养成按语块记忆词汇的习惯; 懂得课余活动和爱好对身心健康、自身发展、社会生活的重要性，培养和发展适合自己的爱好;学会平衡课余活动和爱好与学习之间的关系。 05 单元重点难点 单元重点 语言知识 词汇：掌握与课余爱好、休闲活动相关的词汇（如 hobby, collect, create, improve, volunteer, meaningful 等）及短语（如 take up, help out, make a difference, in one's free time 等），能准确理解词义、正确拼写和运用；重点掌握描述爱好价值与影响的形容词及动词搭配。 语法：熟练掌握动词不定式作目的状语、宾语补足语的功能与用法，能在语境中正确运用；区分动词不定式与其他非谓语形式的简单差异，精准构建和理解含动词不定式的句子、对话及语篇。 句型：掌握描述爱好、阐述原因及论述价值的核心句型，如 “I like... because it can...”, “Taking up a hobby helps me...”, “A hobby can not only... but also...” 等，结合动词不定式和核心词汇，在交流和写作中灵活运用。 语言技能 听：听懂关于课余爱好、休闲方式的对话 / 语篇，捕捉关键信息（爱好类型、活动内容、选择原因、收获影响等），借助动词不定式语境，理解对话逻辑和语篇主旨。 说：用核心词汇与动词不定式结构围绕课余爱好进行问答、分享，清晰表述细节（如 “I take up reading to relax and learn new things.”）；结合爱好价值展开真实交流，提升表达准确性与丰富度。 读：读懂假期主题文本（对话、论坛帖子、说明文等），运用略读 / 寻读策略提取内容（爱好类型、实践过程、价值意义）；分析文本结构与逻辑，借助语法知识（动词不定式）理解语义，把握作者观点与客观事实。 写：模仿范例，用核心词汇和动词不定式句型，写出内容完整、逻辑清晰的两段式短文，描述 “我的爱好” 及 “爱好如何改善生活”。 单元难点 语言知识运用 语法 动词不定式作目的状语和宾语补足语的功能易混淆，在复杂语境（如爱好的目的、活动的影响）中容易出现结构误用；与其他非谓语形式（如动名词）的区分难度较大，需结合大量语境辨析。 描述爱好价值的句型（如 “...to help others”“...make me feel...”）中，动词不定式的逻辑主语和语义关系理解不清，易出现语法错误。 词汇 描述爱好的形容词（如meaningful, enjoyable, creative, relaxing）和动词（如collect, create, improve, volunteer）在语境中的精准选用易混淆，尤其在区分 “爱好的特点” 和 “爱好带来的影响” 时容易出错。 短语搭配（如take up, help out, make a difference, in one's free time）的固定用法和语义差异易混淆，需在具体情境中反复操练。 语言技能整合 听：听力材料中关于爱好的目的、影响等复杂表述（如 “...to improve my creativity”）易干扰信息捕捉；需结合动词不定式语境梳理逻辑，高效梳理信息、把握主旨，难度较大。 说：口语表达易出现动词不定式结构误用（如 “I like painting to relax myself” 中目的状语的逻辑关系）；需让表达流畅、内容丰富（添加细节），依赖情境练习与语言积累。 读：长难句（含动词不定式、复合句，如 “The hobby that I take up to help others makes me feel proud.”）分析、语义理解难度高；需深度挖掘文本内涵与作者情感，考验阅读策略与思维。 写：从零散爱好描述到结构清晰、含动词不定式的论述文，需解决 “内容组织（爱好→目的→影响）+ 语言润色（复合句）”，综合挑战语言与思维能力。 文化与思维提升 引导学生理解中外课余爱好的差异（如 “不同文化中青少年爱好的侧重”），从 “了解现象” 到 “尊重多元文化”；借由爱好的意义（如 “自我提升 / 利他助人”），突破表层活动，提升批判性、创新性思维，设计深度探究活动启发。 06 单元课时安排 本单元由听说课、语法课，阅读课、词汇课、以读促写和项目课 这六种课型构成。 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A Opening page 1a-1d Period 2 Listening and Speaking Section A (2a-3d) Period 3 Grammar Section A (Grammar Focus) Period 4 Reading Section B (1a-1d) Period 5 Vocabulary Section B (2a-2c) Period 6 Reading for writing Section B (3a-3c) Period 7 Project Section B (Project) Thank you! $