Unit 3 Making Choices Writing Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

《Unit 3 Making Choices-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 立足 “选择与责任” 主题，培育语言能力：掌握观点类写作结构、连接词与表达立场的句型，规范书面表达。发展思维品质：学会理性分析选择、清晰论证观点，提升逻辑与批判性思维。塑造文化意识：理解中外青少年面对选择的共性与差异，树立健康价值观。涵养学习能力：通过自评、互评与修改，形成自主探究、合作完善的写作习惯。 教学重难点 重点：掌握观点类文章 “提出观点 — 给出理由 — 举例支撑 — 总结重申” 结构；熟练运用I think…/because/for example等表达立场、衔接逻辑的句型；围绕 “选择” 主题完整表达。难点：理由充分、逻辑连贯，避免内容空洞；恰当使用连接词提升篇章连贯性；结合真实生活经历支撑观点，提升说服力。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师：制作 PPT（含生活选择情境图、范文、结构支架、词汇句型库、评价量表）；准备互评表格；预设写作话题与任务单。 学生：回顾本单元词汇与交际功能句；记录自己一次重要选择及理由；预习 Writing Workshop 内容。 设计意图：课前激活单元知识储备，搭建生活与语言的联结，降低课堂写作门槛，实现以学定教。 （二）情境导入，激活主题 教师播放短视频：展示校园、家庭、生活中的选择场景，如选择兴趣班、选择阅读书目、选择是否帮助他人、选择时间安排等。随后提问： What choices do you often make in your daily life? When you make a choice, what do you think about first? 引导学生自由发言，教师板书核心词汇：choice, decide, reason, importance, responsibility 等。 教师小结：Everyone makes choices every day. Today we will learn to write about our choices and tell others why we think so. 明确本节课任务：学写一篇关于 “个人选择与理由” 的观点短文。 设计意图：用真实情境引发共鸣，激活已有经验与词汇，自然引出写作主题，让学生明确学习任务，提升参与动机。 （三）范文研读，解构框架 初读感知：呈现教材范文，学生默读，回答两个问题： What is the writer’s choice? How many reasons does he/she give? 学生独立思考后同桌互查，全班核对，明确文章核心观点与理由数量。 设计意图：训练快速抓取主旨与关键信息的阅读能力，为篇章结构分析做铺垫。 再读析结构：教师用问题链引导拆解段落： Paragraph 1: What does the writer tell us at the beginning? Paragraph 2: What helps the writer explain his/her idea clearly? Paragraph 3: What does the writer do at the end? 师生共同提炼结构支架，板书呈现： 开头：点明选择 + 表明立场（I think…/My choice is…） 主体：理由 1 + 支撑细节 / 例子；理由 2 + 支撑细节 / 例子（使用 because/for example/also） 结尾：总结观点 + 感受 / 启示（So I believe…/This choice makes me…） 设计意图：由浅入深拆解范文，可视化呈现写作框架，帮助学生建立 “观点 — 理由 — 例证 — 总结” 的逻辑意识。 语言品析：圈画范文中表达立场、衔接逻辑的句型与词汇： 表达观点：I think… In my opinion… My choice is… 陈述理由：because, since, the reason is… 举例支撑：for example, such as, like… 逻辑衔接：also, besides, what’s more… 总结收尾：So, I believe… This choice teaches me… 教师领读、学生跟读，替换关键词口头造句，强化语言运用。 设计意图：聚焦功能性句型与衔接词，提供可直接套用的语言支架，解决 “不会写、写不通” 的问题，落实语言能力目标。 （四）思路构建，头脑风暴 话题聚焦：给出贴近学生生活的写作任务： Write a short passage about your important choice. Tell us your choice and two reasons. 可选话题：choose a hobby, choose to help others, choose to read more books, choose to keep exercising 等。 思维导图搭建：教师引导学生按 “选择 — 理由 1— 例子 — 理由 2— 例子 — 总结” 梳理思路，以 choose reading 为例示范： My choice: I choose to read books every day. Reason1: Reading helps me learn more knowledge. For example, I know about history and science. Reason2: Reading makes me relaxed. When I read, I feel happy. Ending: So I believe reading is a good choice. 小组互助：学生独立填写思路提纲，四人小组交流，互相补充理由与例子，教师巡视指导，帮助思路不清的学生完善提纲。 设计意图：用思维导图降低构思难度，提供开放又聚焦的话题，小组互助促进思维碰撞，确保每位学生有内容可写。 （五）独立写作，初稿完成 写作要求： 运用课堂所学结构与句型； 包含观点、两个理由及例子； 正确使用时态、人称与标点； 书写工整，篇幅适中。 语言支持：PPT 保留结构支架、句型库与词汇表，学生随时参考；教师巡视，个别答疑，重点辅导基础薄弱学生。 学生独立完成初稿，教师提醒先完成再完善，不纠结个别词汇。 设计意图：给学生独立输出的时间与空间，提供持续语言支持，兼顾不同层次学生，落实 “用英语写观点” 的核心目标。 （六）自评互评，修改提升 自评：发放自评量表，学生对照自查： 我点明了自己的选择。 我给出了两个理由。 我用了例子支撑理由。 我用了 because/for example 等衔接词。 我检查了时态、拼写与标点。 学生标注未达标项，自行修改。 设计意图：培养自我反思、自主修改的习惯，明确评价标准，让修改有方向。 同桌互评：交换作文，依据评价量表阅读，用简单符号标注： ★ 好句子 ？ 不清楚的地方 ↑ 可补充衔接词 / 例子 同桌轻声交流修改建议，学生参考建议二次修改。 班级展示：选取不同层次习作 2-3 篇，全班共读，教师引导正面评价，肯定优点，给出具体改进建议，不否定、不打击。 设计意图：通过互评实现同伴互助，公开展示树立榜样，强化正向激励，提升写作质量与自信心。 （七）课堂小结，梳理收获 教师引导学生回顾： Today we learn to write about our choices. What structure do we use? What useful sentences can we use? What do you learn from making choices? 学生自由发言，教师总结：写作要结构清晰、理由充分、逻辑连贯；生活中要理性选择、勇于承担责任。 设计意图：梳理知识与方法，回扣主题，实现语言学习与价值引领统一，落实全人教育目标。 （八）作业布置，巩固延伸 完善终稿，工整誊写。 选做：给朋友写一段话，建议一个好选择并说明理由。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，巩固课堂成果，实现从课堂写作到生活运用的迁移。 （九）板书设计 Unit 3 Writing Workshop: Write about a choice Structure（结构） Opening: State your choice. Body: Reason1 + example; Reason2 + example. Ending: Summarize your idea. Useful sentences（句型） I think… My choice is… because… for example… So I believe… 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $