第1课《北京的春节》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《北京的春节》教案 第1课时 【教学目标】 1.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。 2.把握课文的详略安排及其效果。 【教学重点】 把握课文的详略安排及其效果。 【教学难点】 把握课文的详略安排及其效果。 【教学过程】 一、课程导入 1.观察插图，说一说你从插图中看到了什么？感受到了什么？ 预设：我看到了家家户户购置年货等的场景，感受到了春节的热闹气氛。 2.你在当地见过这样的场景吗？ 预设：我的家乡居民每年春节前都会上街买年货，超市里、商店里、菜市场里，到处都是人山人海。 3.过渡：现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题：北京的春节) 设计意图：观察教材中的插图，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。回忆自己是否在当地见过图中场景，引导学生联系自己的生活，更深入地感受春节的风俗习惯和热闹气氛，更为课文的学习做好铺垫。 二、夯实基础 1.作者简介。 老舍 (1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代小说家，剧作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。（板书：老舍） 2.通读课文 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。 3.初读反馈 （1）读音检测 初旬（xún） 杏仁（rén） 荔枝肉（lì） 菱角米（líng） 翡翠（fěi） 薏仁（yì） 榛子（zhēn） 栗子（lì） 蜜饯（jiàn） 掺和（chān） 正月（zhēng） 白云观（guàn） 骡马（luó） 娴熟（xián） 火炽（chì） （2）读读写写 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 设计意图：了解作者老舍一生的创作成就，提升学生文学素养。本课生字、多音字较多，初读后集中解决部分字音问题，为后面的学习作铺垫。 三、整体感知 （一）初步感知 快速默读课文并思考：北京的春节整体上给你留下了怎样的印象？ 预设1：北京的春节整体上给我留下了热闹、喜庆、红火的印象。 预设2：北京的春节给我留下了一种团圆但又有些忙乱的感觉。 （二）小组活动 1.活动任务 默读课文，圈出文中表示时间的词语，找出春节里人们的活动，填写表格，了解北京人过春节的习俗。 2.活动安排 （1）学生交流文中表示时间的词语。 （2）小组合作填写学习单，并派代表汇报。 （3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的，教师引导、点拨、总结。 3.活动过程 （1）请同学们默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。 预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月初六、元宵节、正月十九。 教师追问：再仔细读读文章，还有表示时间的词语吗？ 预设：腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。 点拨：表示时间的可以是表示时间点的词，也可以是表示时间段的词。 （2）根据填写的表格，你发现了课文是按什么顺序写的吗？ 预设：时间顺序。（板书：时间顺序） （3）教师明确要求：小组合作，顺着时间顺序找出春节里人们的活动，填写在学习单上并汇报。 （4）成果展示： 学习单 时间 人们的活动 腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜 腊月初九至腊月二十二 所有人为过年作准备 腊月二十三 祭灶王、吃糖 腊月二十四至腊月二十九 贴春联、扫房、预备年货 除夕 吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁 初一 拜年、逛庙会 正月初六 铺户开张、放鞭炮 元宵节 赏灯、吃元宵 正月十九 春节结束 （5）借助表格，请你完整地说一说老北京人是怎样过春节的？ 预设：老北京人的春节从腊月初八开始，那一天人们熬腊八粥、泡腊八蒜；腊月初九至腊月二十二所有人为过年作准备；腊月二十三会祭灶王、吃糖；腊月二十四至腊月二十九，人们贴春联、扫房、预备年货；除夕最热闹，人们会吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁；正月初一大家拜年、逛庙会；正月初六铺户开张、放鞭炮；元宵节赏灯、吃元宵；正月十九春节结束。 小结：通过这一个表格，我们能清晰看到北京人过春节的时间很长，活动也是丰富多彩。 （6）请同学们说说哪几天是详写的？请在学习单中标注出来。 预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节是详写的。（板书：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节 详写） 设计意图：高年级的学生通过自读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容，培养了学生整体感知的能力。引导学生借助表格这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次、深入学习课文详写部分等作好铺垫。同时，结合课后题，初步引导学生明确课文的详略安排。 四、欣赏探究 1.活动任务 再读课文，看看作者写春节前后各个时间段人们的活动，想想：作者对各时段活动的写法有区别吗？这样写有什么好处？ 2. 活动提示 （1）小组合作，找出课文略写部分，比较：这些部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日的写法有什么不同？ （2）思考：课文有详有略写法的好处。 3.活动展示 （1）请学生找出课文略写部分，比较：这些部分和“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”这几日的写法有什么不同？ 点拨：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。 （2）读读第7、第11自然段，边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略写法的好处是什么? 预设：有详有略的写法能使文章重点突出，主次分明。突出北京春节的习俗特点，让读者全面了解北京人过春节的习俗。 设计意图：这一环节是本课一个重点。通过分析和对比，让学生进一步感悟有详有略这种写法，深入学生内心。为习作时抓住重点，写出特点打好基础。 五、梳理总结 小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者按时间顺序，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵节这几天的风俗活动。这几天有哪些有趣的风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？我们下节课再一起探究吧！ 腊八 抓住重点 腊月二十三 北京的春节（老舍） 除夕 详写 时间顺序 初一 元宵节 六、布置作业 1.熟读课文《北京的春节》。 2.搜集资料，了解你的家乡有哪些春节的习俗。 《北京的春节》教案 第2课时 【课时目标】 1.学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点。 3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 【教学重点】 学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 【教学难点】 联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 【教学过程】 一、课程导入 同学们，上节课我们初读课文，梳理了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作者重点抓住哪些时段来描绘北京春节的风俗？他是怎么安排详略的？ 预设：“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”是详写，其他日子是略写。（板书：北京的春节 老舍 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 元宵节 详写） 这节课，让我们再次感受北京春节的风俗，看看作者重点描绘的几天有什么风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？（板书：抓住重点） 设计意图：谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。 二、品读交流 （一）合作探究一 1.活动任务 作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？ 以“腊八节”的风俗特点为例进行品读交流。 2.活动提示 （1）学生默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，结合自己过年的感受作批注，教师巡视。 （2）思考作者从哪些方面写出风俗特点的 （3）交流批注及自己的思考 3.活动展示 （1）请你说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗？（聚焦“腊八节”） ◇这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 ◇到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 预设：熬腊八粥、泡腊八蒜。 （2）作者是从哪些方面写出腊八的风俗特点的？ ①聚焦“腊八粥” 出示腊八粥的图片，作者写了腊八粥怎样的特点？ 预设：作者抓住“各种米，各种豆，与各种干果……”写出腊八粥食材种类多、用料丰富。“小型的农业产品展览会”用夸张的手法，从自己的感受写出腊八粥的食材丰富，表现自己在这一习俗中所获得的满足。 ②聚焦“腊八蒜” 出示腊八蒜的图片，作者写了腊八蒜怎样的特点？ 抓住“色如翡翠”“色味双美”写出腊八蒜和腊八醋的颜色和味道，“使人忍不住要多吃几个饺子”从自己的感受，进一步突出腊八蒜色味双美，也表现出腊八节这天的喜悦。 4.活动小结 作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，又是如何写出特点的？ 点拨：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，还写出了人们对喝腊八粥和吃腊八蒜的感受，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（相机板书：抓住重点） （二）合作探究二 1.活动任务 品读“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”部分，看看作者重点描绘了哪些风俗？又是如何写出风俗特点的？ 2.活动提示 （1）学生默读课文第3至14自然段，画出描绘风俗及特点的句子，并在所画句子旁边批注自己的感受。 （2）小组合作：认真研读，小组成员相互交流自己的阅读感受。 （3）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。 3.活动展示 过渡：作者重点描绘了哪些风俗？又是如何写出风俗特点的？我们一起来看看吧！ （1）聚焦“小年” ①先交流勾画的语句和批注。 ◇这天晚上家家祭灶王，从一擦黑儿，鞭炮就响起来，人们随着鞭炮声把灶王的纸像焚化，美其名曰送灶王上天。 预设：人们十分重视“祭灶王”这一特别的习俗。 ◇在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。 预设：街上卖糖生意开始得早，卖糖的人多，糖的原料、形状很有特点。 ◇按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。现在，还有卖糖的，但是只由大家享用，并不再粘灶王的嘴了。 预设：习俗的来历很有意思，这一习俗如今已经发生了变化。 ②其他小组补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了“祭灶王”仪式、街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在习俗的变化。 （2）聚焦“除夕” ①北京春节“除夕”有哪些风俗活动？人们重视“除夕”吗？你从哪些地方看出来？ 预设1：有做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、挂灯笼、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁等活动。 预设2：我从“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”等词语，体会到了除夕这一日热闹的特点。（板书：写出特点） 预设3：我从“男女老少都穿起新衣”“哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”中 的“都”“不许”“不绝”等词语，看出了这些习俗活动受到广大人民的欢迎。 预设4：我从“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，感受到了人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ②作者从哪些角度感受到了除夕的热闹？请你完成示意图，体会写法。 除夕真热闹 声音 年菜（酒肉） 灯火 新衣 预设：味道、颜色、对联、年画、鞭炮声。 点拨：梳理表格后感知老舍先生重点抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹非凡的写作特点。 ③有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。 （3）聚焦“正月初一” ①“正月初一”这一天，人们的状态是怎样的？ 预设：我从第9自然段中的“截然不同”一词，以及初一和除夕的对比，感受到了人们尽情享受着正月初一这一日的休闲时光。 ②作者抓住哪些人、哪些地方的风俗活动来表现大年初一的年味儿？ 预设：我从第10自然段中描写“男人们”“女人们”“小贩们”“孩子们”，“游览寺院”“逛庙会”“有赛轿车赛马的”等不同人、不同活动的语句，感受到正月初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。作者重点写开庙的情景，由面到点，写出热闹气氛。 小结：作者正是通过列举正月初一午后不同人的活动，写出了正月初一的热闹、美好。 （4）聚焦“元宵节” ①作者重点描绘了元宵节的哪些风俗活动？最能表现元宵节高潮的是哪个活动？ 预设：看花灯、放花炮、吃元宵。看花灯最能体现元宵节的高潮。 ②出示最能体现元宵节高潮的语句。 A.街上的花灯数量多 ◇元宵节，处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事，火炽而美丽。 ◇有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。 ◇灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。……所以每每独出心裁，制成各样的冰灯，或用麦苗做成一两条碧绿的长龙，把顾客招来。 引导：读一读，谈谈你的体会。 预设1：“处处”“整条大街”“几百盏”体现了花灯的数量多。 预设2：五个“有的……”体现了花灯造型丰富、式样繁多。 预设3：“灯一悬起……”体现出花灯还具有广告效应。 思考：将“一律、清一色、通通”替换为“都”好不好？为什么？ 预设：这样替换不好。“一律、清一色、通通”虽然都表示“都”，但是用不同的词语表达语言更丰富。 点拨：通过对比读，感受同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。 B.家中花灯种类也很多 ◇家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。 预设：“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯”都体现了家中花灯的种类繁多，突出了元宵节火炽而美丽的特点，以及人们对元宵节的重视。 小结：老舍先生重点抓住“看花灯”这一风俗进行描写，从数量多、种类多两方面突出老北京元宵节火炽而美丽的特点。 设计意图：结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受：作者在细致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使风俗特色得以突显。 （三）合作探究三 1.活动任务 老舍先生的语言魅力体现在哪里？感受“京味儿”语言的特点。 2. 活动提示 （1）浏览课文，画出带有“京味儿”语言特点的语句。 （2）小组成员在理解、对比、朗读中感受“京味儿”语言的特点。 3.活动展示 （1）交流带有“京味儿”语言特点的语句。 ◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。 ①请你说说“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”是什么意思？ 预设：“零七八碎儿”指的是各种零食；“杂拌儿”指的是用各种果干和蜜饯掺和成的东西；“玩意儿”指的是风筝、空竹、口琴等。 ②指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。 点拨：这样的语言京味十足，富有北京地域特色，在给人亲切感的同时平添了一份情趣，也能感受到作者对老北京的怀念。 ◇腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。 ①请你联系上下文说说“闲在”的意思。 预设：“闲在”的意思是指安逸、舒适，是北京方言。 ②用“悠闲”替换“闲在”，你觉得好不好？ 预设：我觉得“闲在”更好。因为“闲在”更有北京地方特色，感觉更亲切；而“悠闲”是普通话用词，比较文雅。 小结：“京味儿”语言带着鲜明的口语化色彩和地域色彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。（板书：“京味儿”语言） 设计意图：在感受“京味儿”语言这一环节，对学生来说是个难点。在理解、对比、朗读的过程中更直接地帮助学生感受俗白清浅、朴素自然的“京味儿”语言。 三、阅读链接 过渡：同学们，我们与老舍先生一起感受了老北京春节的热闹、喜庆的情景，了解了多种风俗活动。接下来我们再来看看其他地方的春节是怎么样的？ 今天是腊月二十九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。 在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单，铺上雪白的台布。然后，要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。 夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。 妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。 于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。 ——选自斯妤的《除夕》，有改动 1.课文介绍的是哪个地区的哪些春节习俗？ 预设：闽南地区腊月二十九的风俗，大扫除、蒸年糕、做五香肠、换窗帘床单、铺台布、准备年夜饭等春节习俗。重点写“围炉年夜饭” 2.与《北京的春节》进行比较，它在写法上与《北京的春节》有什么不同？ 点拨：老舍先生在《北京的春节》里写的是北京的风俗，“做年饭”“吃团圆饭”是在除夕，写法上对年夜饭各只用了一句话，是略写。而斯妤的《除夕》写了闽南地区大扫除、蒸年糕、做五香肠吃年夜饭等风俗活动是在腊月二十九,作者详细写了大人们的忙碌和吃年夜饭时不同人的活动，是详写。 小结：原来文章就是在写生活，就是在抒发自己的感受，在以后的习作中，我们要灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。 四、拓展活动 1.春节时，你会给谁拜年呢？请你用一个成语为他（她）送上新春的祝福。 预设：三阳开泰、五谷丰登、万事如意、福星高照、阖家幸福 小结：“拜年”这一风俗中包含着人们对亲人的真情祝福和对生活的美好期待。 2.请你说一说自己是怎样过春节的？有哪些风俗？ 预设1：到了大年夜，爸爸妈妈就会精心准备一大桌饭菜，一家人其乐融融吃年夜饭。 预设2：春节前我们会进行大扫除；大年三十我们会吃年夜饭、看春节联欢晚会；正月里我们走亲访友、出去游玩等。 小结：不同地域的人们过春节，有着不同的风俗。随着时间的推移、社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。 五、梳理总结 北京的春节这幅长画卷给我们留下了深刻的印象。课后，同学们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。 腊八 抓住重点 腊月二十三 北京的春节（老舍） 除夕 详写 写出特点 时间顺序 正月初一 元宵节 “京味儿”语言 六、布置作业 制作一份关于本地春节习俗的手抄报。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $