Unit 3 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

Unit 3 What makes a great team? 一、单元主题 本单元主题为：团队的意义。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“交流与合作，团队精神”。 二、语篇内容 本单元围绕话题teamwork，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题： （1）教学启动：importance of a team · pictures about different teams（多模态语篇）。语篇以图片形式呈现了不同形态的团队，激活学生对团队的已有知识。 · “The power of working together”（多模态语篇）。语篇讲述了三兄弟折筷子的寓言故事，引导学生思考团队的含义及团队合作的重要意义。 （2）子话题1：qualities of a good leader · “What can I do?!”（书面语篇）。语篇是两封电子邮件。在第一封邮件中，托尼向怀特老师倾诉自己作为团队领导者所面临的困境，并寻求帮助；在第二封邮件中，怀特老师针对托尼的问题提出了几点建议。 · a comment box（书面语篇，需学生补全）。语篇是一个网络论坛，两位团队成员对托尼作为领导者的表现做出了评价。 · a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论一个优秀的团队领导者应具备的品质。 （3）子话题2：team cooperation · a conversation（音频语篇）。这是一段对话。一位母亲给营地向导打电话，她刚得知有猴子闯入孩子们的帐篷、吃掉食物并破坏帐篷，非常担忧，打算立刻接走女儿。营地向导安抚她，并指出此次意外是孩子们学习团队合作解决问题的宝贵机会。 · a conversation（音频语篇）。这是参加露营的孩子们与营地向导的对话。面对困境，孩子们集思广益，通力合作，在营地向导的引导下找到了解决办法。 · a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生结合所给情境，针对团队遇到的问题，给出解决办法。 （4）子话题3：putting the team first · “No ‘I’ in ‘team’”（书面语篇）。这是一篇特写，再现了中国登山队首次登顶珠峰的历史时刻，旨在引导学生感受登山队员“牺牲小我，成就团队”的精神，深入理解团队合作的真谛。 · a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个故事，介绍一个优秀的团队，内容涉及：①team name；②their achievement；③time, place and process of the achievement；④your opinion about the team。 （5）教学产出：building a team · a team name and a logo（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题teamwork，组建团队，为自己的团队命名并设计标志，表达对团队精神的理解，内容包括前面所学的三个子话题。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够组建团队，为其命名、设计标志，并阐释团队名称与标志的含义： · 运用本单元所学词汇及表达谈论团队； · 运用情态动词（should，have to）为团队管理提出建议； · 阐述团队的意义与价值。 四、分课时教学设计 第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）初步感知团队及团队合作的概念，对单元主题进行思考； （2）理解课文大意，梳理故事关键情节，总结优秀团队领导者应具备的品质； （3）学会寻求建议和恰当地为他人提供建议。 2.核心词汇 director, drama, honour, leader, give out the roles, team, go with, decide, freeze, silence, awful, advise, difficulty, teamwork, take responsibility, disagreement, strength, weakness, vote, suitable等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 初步感知团队及团队合作的概念，对单元主题进行思考。 Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What can you see in the picture? What are they doing? Are they working as a team? What’s good about working as a team?进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A层学生观察图片，回答问题：What are they doing together as a team? B/C层学生观察图片，思考问题：What are they doing together as a team?将图片与表达进行匹配。 2.A/B/C层学生进行头脑风暴，思考问题：What other kinds of teams do you know? Why do we work together as a team? 3.A层学生观察图片，思考问题：Do you know the story of the three brothers and the chopsticks?尝试讲述故事。 B/C层学生观察图片，思考问题：Which is stronger, a single chopstick or many chopsticks? 4.A/B/C层学生观看视频，回答问题：What was the old man’s trouble? What did the old man do? 5.A/B/C层学生进行小组讨论：What can you learn from the story? 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，评价其能否主动分享与该话题相关的已有知识。 根据学生的回答情况，评价其能否理解团队合作的意义。 理解课文大意，梳理故事关键情节，总结优秀团队领导者应具备的品质。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Who do you think is the leader in the picture? What is the team leader doing? A层学生借助关键词回答问题：What is the responsibility of a team leader? B/C层学生借助关键词和语言支架回答问题：What is the responsibility of a team leader? 2.A/B/C层学生阅读课文标题和电子邮件标头，完成填空。 While reading 1.A/B/C层学生在教师的带领下学习电子邮件的格式，随后泛读第一封电子邮件，回答问题：Why was Tony worried? 2.A层学生精读课文，根据课文内容回答问题：What’s Tony’s role in the team? What problem did he meet? When everyone was waiting for his decision, what did he do? What was Tony thinking when he froze? What was the result of Tony’s silence? B/C层学生在教师的引导下精读课文，找到关键信息，回答问题：What’s Tony’s role in the team? What problem did he meet? When everyone was waiting for his decision, what did he do? What was Tony thinking when he froze? What was the result of Tony’s silence? 3.A/B/C层学生泛读第二封电子邮件，回答问题：What’s the second email about? 4.A层学生精读课文，根据课文内容完成表格。 B/C层学生在教师的引导下精读课文，找到关键信息，回答问题：What are some leadership qualities? 5.A/B/C层学生根据课文内容选择正确的总结。 6.A/B/C层学生再次细读课文，完成表格。 7.A/B层学生根据表格内容复述课文。 C层学生熟读课文。 根据学生的回答情况，观察其能否正确理解主题词汇和表达。 根据学生的回答情况，观察其能否获取课文的关键信息，评价其对课文细节信息的理解程度。 根据学生的回答情况，观察其能否理解团队领导者应具备的品质。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨大意的理解程度。 根据学生的填空情况，评价其对课文内容的内化程度和对核心语言的掌握程度。 学会寻求建议和恰当地为他人提供建议。 After reading A/B/C层学生思考并回答问题：Why did Tony freeze? Which piece of advice do you find most helpful? What do you think of Tony? What other advice would you give him? 根据学生的回答情况，评价其对课文主题意义的理解程度，以及其能否运用核心语言为他人提供建议。 作业内容： A/B层 Write a paragraph. Describe one common challenge for class leaders and give your solutions. C层 Write a paragraph. Describe Tony’s experience and give your advice. 第二课时Understanding ideas (语法学习) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）理解并掌握情态动词（should，have to）的意义和用法； （2）运用本课时的核心词汇、句型和语法举例说明团队领导者应具备的品质。 2.核心语言 核心词汇：team leader, be willing to, take responsibility, shy, confidence, be too hard on sb, on one’s own等。 核心语法：情态动词（should，have to）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生复习并复述课文。 根据学生的复述情况，评价其对上一课时所学的掌握程度。 理解并掌握情态动词（should，have to）的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，观察句中加粗部分，分析句型特点，并在教师的引导下总结情态动词的含义和用法。 2.A/B/C层学生在课文中找出包含情态动词的句子。 语法运用 1.A/B/C层学生根据自己的生活经验，使用情态动词（should，have to）提建议。 2.A/B/C层学生阅读文章，根据语境，运用情态动词（should，have to）完成填空。 3.A层学生模仿教材活动7中的评论，评价班上某位班干部，并使用情态动词（should，have to）提建议。 B/C层学生模仿教材活动7中的评论，运用教师提供的句型框架评价班上某位班干部，使用情态动词（should，have to）提建议。 根据学生的观察情况，了解其对情态动词的已知和未知。 根据学生的回答情况，评价其对情态动词的理解程度。 根据学生的完成情况，评价其对情态动词（should，have to）的内化及掌握程度。 运用本课时的核心词汇、句型和语法举例说明团队领导者应具备的品质。 1.A层学生听录音，记录主人公的事迹，回答问题：What are Wu Di’s leadership qualities? B/C层学生对照文本听录音，在文本中画出主人公的事迹，并在教师的引导下总结其体现的品质。 2.A层学生两人一组，思考其他出色团队领导者的事例，讨论并举例说明其最重要的品质。 B/C层学生两人一组，在教师的引导下，基于前序活动中总结的录音主人公的事迹及品质，说明团队领导者应具备的品质。 根据学生的回答情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法举例说明团队领导者应具备的品质。 作业内容： A/B层 Write a paragraph about the qualities of a good leader. Please include: 1. the qualities you think a good leader should have; 2. the examples to support your opinions; 3. the words and expressions from the Useful expressions; 4. the modal verbs. C层 Write a paragraph about Wu Di’s qualities of a good leader. Please use the modal verbs appropriately. 第三课时Developing ideas (听说) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）理解并把握听力文本中的关键信息，了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表达方式； （2）与同伴谈论如何通过团队合作解决问题。 2.核心词汇 tent, break, get... back, safe, solve, problem, team, broken, dark, fruit, check, fish, help... with, together, tape, fix等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 理解并把握听力文本中的关键信息，了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表达方式。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Where are they? What are they doing? 2.A/B/C层学生阅读Did you know?部分的内容，理解露营的收获。 While listening 1.A/B/C层学生听录音，思考问题：What will Amy’s mother do after the call?并选择正确答案。 2.A层学生阅读Learning to learn部分的内容，了解记笔记的方法；随后再次听录音，回答问题：What problems did the children meet? What did Mr Henry think of the problems? B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，了解记笔记的方法；随后再次听录音，补全句子。 3.A层学生再次听录音，完成填空。 B/C层学生在教师的引导下画出提示信息，根据句子结构预测需填词的词性；随后再次听录音，完成填空。 4.A层学生以小组为单位，进一步讨论：If you and your friends met similar problems, how would you deal with them? 5.A/B/C层学生听第二段录音，完成填空。 6.A/B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，理解如何礼貌、委婉地提出建议；然后再次听录音，并找出其中提出建议的句子，关注具体的句子结构及表达；最后，朗读这些句子，模仿录音中的语音、语调。 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与讨论并表达自己的想法。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解程度。 根据学生的回答情况，评价其能否掌握记笔记的听力策略。 根据学生的填空情况，评价其对细节信息的提取能力。 观察学生是否掌握礼貌、委婉地提出建议的表达方式。 语音训练 1.A/B/C层学生听录音，阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音，跟读单元附录中Phonetics in use部分的单词。 根据不同能力水平的学生跟读的情况给予指导和鼓励。 与同伴谈论如何通过团队合作解决问题。 After listening 1.A/B/C层学生阅读教材上的两个情境，随后以小组为单位，选择一个情境并讨论解决方案。 2.A层学生借助教材上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班上展示。 B/C层学生阅读教师提供的对话示范，尝试运用教材上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班上展示。 根据学生的对话情况，观察其能否正确使用本课时的核心语言开展团队合作、讨论问题解决建议。 作业内容： A/B层 1. Talk to your parents about a problem you have with your team members and your solutions. 2. Write a paragraph about team cooperation. C层 Write a paragraph about team cooperation. 第四课时Developing ideas (阅读) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）根据记叙文的六要素梳理故事的脉络，体会中国登山队的英勇事迹以及团队精神的感人力量； （2）运用核心语言评价团队精神。 2.核心词汇 noon, climber, top, right within reach, climb, thin air, human ladder, teammate, lower, shoulder, painful, rope, carry on, oxygen, make every effort, through the cold and dark, base camp, mountaineering等。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in A/B/C层学生讨论问题：What makes a good team? Can you think of a time when someone put the team’s success before their own? What happened? 观察学生能否积极参与讨论并表达自己的想法。 根据记叙文的六要素梳理故事的脉络，体会中国登山队的英勇事迹以及团队精神的感人力量。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，借助教材活动1中的主题核心词汇及表达回答问题：What can you see in the picture? Is it easy for them to climb the mountain? What should they do to reach the top? 2.A/B/C层学生基于图片和文章标题，对课文内容进行预测。 While reading 1.A层学生听录音，阅读课文，验证自己的猜测。 B/C层听录音，阅读课文，验证自己的猜测，补全句子。 2.A/B层学生小组讨论，思考问题：What is the meaning of the title?理解双关的修辞手法。 3.A/B/C层学生根据记叙文的六要素梳理课文内容，完成表格。 4.A/B/C层学生根据课文内容完成教材活动3的表格。 5.A/B/C层学生根据课文内容回答问题：What is the “roof of the world”? What does the writer mean by “human ladder”? Do you like the writer’s use of these expressions? Why or why not? 根据学生的回答情况，观察其对主题核心词汇及表达的理解程度。 根据学生的回答情况，判断其对课文大意的理解程度。 根据学生的完成情况，评价其对课文脉络及核心细节的理解程度。 根据学生的回答情况，评价其能否理解语言的深层含义和隐喻表达。 运用核心语言评价团队精神。 After reading 1.A/B/C层学生进行小组讨论，回答问题：What kind of person do you think Liu Lianman was? What role did he play in his team? Do you think the four climbers made a great team? Why or why not? 2.A/B/C层学生关注Learning to think部分的思维策略，回答问题：What similar stories do you know?并在班上分享。 根据学生的讨论情况，评价其是否透彻理解团队合作和团队精神的感人力量，能否运用核心语言评论团队及团队精神。 作业内容： A层 Write a paragraph about a great team. Please include: 1. what happened to the team; 2. what the team members did to solve the problem; 3. why it is a great team / what qualities this team has. B/C层 1. Read the passage aloud. 2. Draw a mind map about the story. Include: who, what, when, where, why and how. Then retell the passage according to your mind map. 第五课时Developing ideas (写作) 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）理解团队精神的重要性，梳理讲述团队故事的要点； （2）运用本单元核心词汇、句型和语法写一个伟大团队的故事。 2.核心语言 核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。 核心语法：情态动词（should，have to）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What’s the team’s name? Who were the team members? When did the story happen? What did they achieve? What happened to the team before they reached the top of the Second Step? What challenges did they experience later? What did they do to get through the challenges? Do you think it is a great team? Why or why not? 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。 理解团队精神的重要性，梳理讲述团队故事的要点。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作内容和评价标准。 2.A层学生依据图表给出的故事内容结构，了解讲述团队故事的要点，独立思考并梳理故事的内容，完成填写。 B/C层学生回顾上一课时的课文内容，梳理中国登山队的故事并填写图表，了解讲述团队故事的要点，并在教师的引导下梳理可用于写作的句型及表达。随后，在教师的引导下，利用图表及总结的语言表达，梳理要写作的团队故事的内容。 根据学生的完成情况，判断其是否掌握团队故事的写作框架和内容要点。 运用本单元核心词汇、句型和语法写一个伟大团队的故事。 While writing A/B/C层学生将已梳理的内容要点有逻辑且连贯地组织成一个故事。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材所提供的评价标准对自己的文章进行自评。 2.A/B/C层学生在班上分享自己的文章，其他学生根据评价标准进行评价。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元核心词汇、句型和语法写一个伟大团队的故事。 根据学生的自评和互评情况，评价其对本单元第三个子话题的理解程度。 作业内容： A/B/C层 Further polish your writing. 第六课时Presenting ideas & Reflection 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）设计并介绍团队的名称及标志，阐释其象征的精神内涵。 （2）正确理解团队的意义与价值。 2.核心语言 核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。 核心语法：情态动词（should，have to）。 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review A/B/C层学生阅读本单元章首页图片下方的单元提示，完成三个子话题的总结表格，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾和作答情况，评价其对本单元的整体结构及三个子话题的理解是否清晰、准确。 设计并介绍团队的名称及标志，阐释其象征的精神内涵。 Preparation A/B/C层学生小组活动：首先，各组推选出一名组长；随后，搜集信息，了解常见的团队命名方式和标志设计创意；最后，投票选择团队名称。 Creating A/B/C层学生根据教材提供的内容框架，组织语言阐述自己小组的团队名称及标志的设计思路与内涵。 Presentation 1.A/B/C层学生进行小组汇报，展示并介绍本组的队名和标志。 2.A/B/C层学生投票选出三个最佳队名、三个最具创意标志和三组最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其对本单元所学的内化与运用程度。 根据学生的展示和评价情况，判断其对单元主题意义的理解程度。 正确理解团队的意义与价值。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下梳理本单元的三个子话题，总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些方面有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体学习效果，对难点进行有针对性的强化训练。 作业内容： A/B层 1. Further polish your design plan of your team’s name and logo. 2. Based on your design plan, write a paragraph to introduce your team’s name and logo. C层 Further polish your design plan of your team’s name and logo. 学科网（北京）股份有限公司 $