《夜深沉》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 夜深沉 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《夜深沉》，感受乐曲中两种不同情绪，准确区分两个段落的特点，提升对京剧器乐曲的审美感知能力。 （2）文化理解：通过感受京剧唱腔在器乐曲中的韵味，了解京剧艺术的独特魅力，激发对我国京剧艺术的喜爱之情，增强文化理解与认同。 （3）艺术表现：以小组为单位参与《夜深沉》的乐器演奏与表演排练，尝试用打击乐器等方式表现乐曲的情绪，提升艺术表现能力。 （4）创意实践：小组分工进行《夜深沉》的创意编排与汇报演出，培养艺术创意与实践能力。 教学重难点 （1）通过分析乐曲的节奏、速度、乐器音色等音乐要素，感知并准确区分乐曲前后段落的情绪差异及结构特点。 （2）在小组合作中运用京剧打击乐器（如鼓、钹）模拟表现 “紧张激烈” 段落的情绪，理解京剧武场乐器与情绪表达的关系。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过欣赏京剧器乐曲《夜深沉》，学生将学习区分乐曲中两种情绪段落（前半段欢快活泼与后半段紧张激烈），认识竹笛与打击乐器的演奏特点，并用小组互动体验京剧打击乐的节奏表现，最终感受京剧艺术的独特韵味。 （2）本节课主要介绍了京剧与京歌的区别（如《苏三起解》为京剧，《前门情思大碗茶》为京歌），《夜深沉》前半段由竹笛演奏体现欢快情绪，后半段通过打击乐器（如武场）表现紧张战斗场景，以及速度（快）、力度（强）等音乐要素如何辅助情绪表达的知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够辨别乐曲情绪段落，准确说出主要演奏乐器，结合速度、力度等要素分析音乐表现，还能通过小组合作体验京剧打击乐节奏，从而激发对京剧艺术的喜爱与探索欲。 教学过程 一、导入新课：初识京剧，感知京韵 1. 听觉辨析，激活兴趣 （师：同学们，上课前我们来玩一个 “音乐盲盒” 游戏！这里有两个音频：第一个是我们熟悉的《说唱脸谱》选段（播放《唱脸谱》“蓝脸的窦尔敦盗御马”），第二个是京剧《玉堂春》的经典唱段（播放《苏三起解》“苏三离了洪洞县”）。请大家戴着耳机，注意听两个问题：①两段音乐的唱腔有没有差异？②哪段让你觉得更像 “传统戏歌”，哪段更接近老唱片里的京剧味儿？（播放音频后） （师：好，先请举手的同学分享 —— 生：第一段开头有 “啦啦啦” 的流行节奏，第二段像古装剧里的唱腔！ 生：第一段有钢琴伴奏，第二段只有胡琴，感觉更 “古典”！ 师：非常敏锐！第一段《唱脸谱》是现代京歌，它把京剧的 “京胡唱腔” 和流行音乐节奏结合，就像给老京剧穿了 “潮衣服”；第二段《苏三起解》是传统京剧，属于旦角 “青衣” 的 “西皮流水” 板式，用京胡、月琴伴奏，唱腔婉转曲折，这才是我们课本里说的 “京剧的灵魂”。 2. 聚焦国粹，锚定课题 （师：京剧被称为 “东方歌剧”，有 “唱、念、做、打”四大法宝，还有 “文场”“武场” 两个 “能量核心”：文场用胡琴、笛子讲 “温柔故事”，武场用鼓锣铙钹演 “激烈战场”。今天我们要赏析的《夜深沉》，正是武场里的 “战斗神曲”！它原本是《霸王别姬》里虞姬舞剑的伴奏，后来独立成曲，成为民乐里的 “武场教科书”。（师板书课题：《夜深沉》—— 京剧中的 “文武合璧” 之美） （师：现在我们带着 “两个好奇” 走进它：为什么叫《夜深沉》？“深沉” 的 “夜” 藏着什么故事？“深沉” 的 “武场” 又藏着什么力量？带着问题，我们先听 “文场” 的温柔，再听 “武场” 的激烈！） 二、分段聆听，解码《夜深沉》的 “文武密码” 1. 初次聆听：文场初印象 ——“温柔的剑未出鞘” （师：请大家闭眼听《夜深沉》的前半段（播放前 1 分 30 秒：京胡 + 京二胡主导，旋律像流水般婉转）。听完后，我要问 “灵魂三问”：①这段音乐让你想起什么画面？（比如月光下的庭院、虞姬整理剑穗）②它的 “温柔感” 来自哪些乐器？（提示：京胡是 “高音歌唱家”，京二胡是 “低音伴唱家”）③如果把 “武场” 比作 “战场”，那 “文场” 更像什么场景？（播放结束后） （生 1：像有人在月下跳舞，脚步轻轻的！ 生 2：京胡的声音特别亮，像星星在闪，京二胡的声音软软的，像裙摆飘过来！ 师：太妙了！京胡的音色 “亮而不刺”，像虞姬明亮的眼神；京二胡 “柔而不闷”，像她飘动的水袖。这段 “文场” 伴奏，其实是在铺垫 “霸王别姬” 的战前温柔：虞姬在帐中整理行装，月光如水，剑穗轻垂，此时的武场还在 “蓄势待发”。 2. 二次聆听：武场深探究 ——“剑影刀光入帐来” （师：现在请听后半段（播放后 1 分 20 秒：鼓点突然急促，锣钹强音迭起）。这次要带上 “显微镜”——①注意鼓点的节奏变化：哪里是 “慢打”，哪里是 “快打”？②除了锣鼓，还有没有其他乐器在 “添乱”（捣乱）？（播放结束后，师拿出节奏谱：2/4 拍，“×× ×× | ×××× ×××× |”） （生 1：前半段是 “咚 哒 咚 哒”，后半段变成 “咚咚 咚咚 锵”！ 生 2：京胡突然 “冲” 出来！它的节奏越来越快，像剑刺过来！ 师：非常准确！武场的 “快打”（快板）从 120 拍 / 分钟提速到 160 拍 / 分钟，鼓点像 “心跳加速”：前半段鼓是 “轻拍”（p），后半段 “重拍”（f）；锣的 “锵” 声像 “霸王的怒吼”，铙钹 “哒” 声像 “剑碰撞的火花”，京胡则像 “战场的呐喊”，把 “虞姬舞剑” 的优雅瞬间转为 “项羽被围垓下” 的悲壮！ 3. 乐器互动：“敲” 出战场节奏 —— 用身体 “演” 武场 （师：我们来当 “武场小指挥”！每组发一张节奏谱（板书：×××× | ×××× | ×× × × | ×××× ×××× |），乐器组：1 人拿鼓（敲 “×”），1 人拿锣（敲 “××”），1 人拿三角铁（敲 “锵”），1 人当 “节奏口技”（拍手 + 喊 “咚！锵！”）。请先慢练 3 遍，再加速！（师巡视时纠正：“鼓点要等锣钹落音再起，别让‘霸王’的剑抢了‘虞姬’的节奏！”） （生：（评委组）他们的 “锵” 声太准了，像真的在战场上！ 师：这个互动让我们发现：武场 “快节奏” 的秘密，就是 “所有乐器‘心往一处跳’”—— 鼓的 “稳”、锣的 “猛”、铙钹的 “脆”，缺一不可！） 三、拓展体验：从 “听” 到 “演”，当一天 “京剧人” 1. 旋律哼唱：“学唱” 虞姬的 “剑舞调” （师：现在我们来学唱《夜深沉》的 “文场旋律”（出示简谱：5 6 1 2 3 | 5 3 2 1 6 | 3 5 6 1 2 | 1 6 5 3 2 |）。这段旋律是 “二黄调”，特点是 “音程小跳多，大跳少”（比如 5 到 6 是大二度，3 到 5 是小三度）。请跟老师用 “la” 哼唱，注意：①“5 6 1 2 3” 这五个音要像 “流水音阶” 一样滑过去；②“6 1 2” 这里可以加入 “气口”（像叹气一样停顿）。（学生跟唱后） （生：老师，第 2 句 “5 3 2 1 6” 里的 “3” 我总唱跑调！ 师：没关系，我们用 “手比音高法”：左手按 “3”（sol），右手按 “5”（mi），想象 “月亮升到头顶”（从 3 到 5 是小跳，再到 6 是 “踮脚跳”）。现在全班接龙：“5-6-1-2-3-5（唱错的同学用‘错了重来’代替）！”（全班唱准后） 师：这就是 “唱念做打” 的 “唱”—— 虞姬在唱之前，先 “做”（云手）、再 “念”（唱前的引子），我们的哼唱就是她 “未开口的剑语”！ 2. 情境表演：“霸王别姬” 4 分钟微剧场 （师：现在请分组，每组 4 人：①虞姬（丝带模拟剑），②霸王（小旗模拟令旗），③文场组（课桌当京胡，书本当京二胡），④武场组（响板、三角铁、课桌当鼓）。表演要求：①文场组在 “月光场景”（前半段）先入场，京胡（课桌）拉 “5 6 1 2 3”；②当霸王喊 “大王意气尽” 时，武场组敲 “咚咚锵”；③虞姬自刎瞬间，所有人保持静止，音乐突然 “停”！（播放《夜深沉》全曲） （表演结束后，师请观众投票：“哪个组的‘剑舞’最有‘夜深沉’的感觉？” 生 1：第三组虞姬的 “旋身” 动作最像 “自刎前的决绝”！ 生 2：文场组的 “京胡”（课桌声）很亮，像月光！ 师：这就是京剧的 “灵魂”：音乐是 “剧本”，动作是 “台词”，当虞姬的 “唱”、霸王的 “做”、文场的 “柔”、武场的 “刚” 完美结合，《夜深沉》就活了！） 四、总结升华：从 “夜深沉” 到 “文化的脉搏” 1. 知识复盘：文武场 “思维导图” （师：请大家拿出课堂笔记，完成 “《夜深沉》知识树”： 文场（乐器：京胡、京二胡）→ 情绪（温柔、优雅）→ 场景（战前虞姬） 武场（乐器：鼓、锣、铙钹）→情绪（紧张、悲壮）→ 场景（垓下战场） 请用 “箭头” 连接 “唱念做打”：比如 “唱”（虞姬的唱腔）→ 文场（烘托氛围）→ 武场（激化矛盾）。（学生画图时，师巡视指导：“注意‘做打’和武场的配合 —— 霸王的‘亮相’要在鼓点强拍上！”） 2. 文化延伸：京剧 “非遗” 的当代传承 （师：同学们，《夜深沉》能成为经典，是因为它把 “传统” 和 “创新” 结合：①传统武场曲牌→ 现代民乐经典；②《霸王别姬》的 “悲情”→ 我们能听懂的 “爱恨”。课后请大家搜索 “京剧现代戏”，比如《智取威虎山》《红灯记》，看看 “文武场” 在现代故事里如何 “变身”（如杨子荣的 “武打” 配 “西皮流水”）。 3. 情感共鸣：我的 “夜深沉” 故事 （师：最后，请闭眼再听一遍《夜深沉》，想想 “当你紧张时，什么音乐能让你平静？当你兴奋时，什么声音最有力量？”（播放全曲） （生 1：《夜深沉》的 “深沉” 让我想到妈妈在深夜缝补衣服，安静又温暖！ 生 2：武场的 “紧张” 让我想到运动会上同学们加油的呐喊！ 师：非常棒！京剧不是 “老古董”，它是 “流动的文化”：当我们用京胡拉 “5 6 1 2 3” 时，就是在拉响 “虞姬的心跳”；当我们用课桌敲 “咚咚锵” 时，就是在敲响 “千年的脉搏”。愿我们每个人心里都藏着一首 “《夜深沉》”，既能感受温柔，也能直面风浪！ 学科网（北京）股份有限公司 $