12 为人民服务-【小学学霸作业本】2025-2026学年六年级下册语文教案（统编版）

该教案围绕《为人民服务》的思想内涵及各段内在联系展开，包含生字词学习。导入通过联系毛泽东相关旧知，结合张思德生平及电影片段，搭建新旧知识桥梁，引导学生带着问题进入课文。 此资料突出革命文化教育（文化自信），如张思德事迹、引用司马迁名言及“阅读链接”。注重语言运用与思维能力，通过小组合作梳理脉络，用关联词分析逻辑，助学生理解议论文结构。对学生提升思想认识与语言思维，对教师提供清晰教学路径，便于落实重难点。

12 为人民服务 【教学目标】 1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 【教学重难点】 理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。 2.知道课文围绕课题“为人民服务”讲了哪些意思，把握课文的内容。 3.体会课文严谨的结构，把握各个自然段之间的联系。 【教学过程】 一、联系旧知，导入新课 （1）过渡：（用课件展示毛泽东主席的图片）还记得画面上的人吗？我们曾经学过很多毛主席的课文，让我们来回忆一下，再次领略伟人的风采。 （2）提问：1949年10月1日，毛主席在开国大典上宣布了什么？ 课件出示：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ （3）提问：毛主席曾经在一首词中高度赞赏了梅花坚强不屈的精神，鼓励大家要敢于战胜困难，同学们还记得是哪首词吗？ 课件出示：俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 （4）提问：在历经千难万险的长征后，毛主席写了《七律·长征》这首诗，同学们还记得其中哪一句抒发了红军战士们大无畏的豪情？ 课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 2.简介写作背景：今天我们要学习的课文《为人民服务》，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。那么，张思德是谁？毛主席为什么会在其追悼会上作这样的演讲呢？我们先了解一下张思德。 用课件出示张思德的生平资料。 张思德，四川仪陇人，共产主义战士，全心全意为人民服务的典范。张思德曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。在一次反六路围攻的战斗中，他右腿先后两次负伤仍强忍剧痛，冲入敌阵，缴获了敌人两挺机枪。在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。 1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。 播放电影《张思德》片段。要求：同学们看完电影后说说哪个镜头深深打动了你。 3.学生观看电影片段后交流。 4.引导学生带着问题学习新课文：张思德同志是为救战友而牺牲的，毛主席在演讲中有没有具体介绍张思德的事迹？他是如何评价张思德同志的？他还讲了哪些内容？让我们带着这几个问题一起来学习今天的课文《为人民服务》。 (板书课文标题) 二、初读课文，学习字词 1.初读课文，要求：自读课文，注意读准字音、读通语句，不懂的地方多读几遍。 2.扫清字词障碍。 （1）用课件出示带生字的词语： 牺牲 泰山 彻底 批评 目标 送葬 （2）请一位同学带着大家一起读。 （3）指导书写易错字。提出要求：观察本课的生字字形，看哪些字容易写错，请同学回答。 预设：“牺”容易多写里面的一横，“泰”容易把下半部分写成“水”。 （4）教师重点指导书写“葬”。 ①学生观察结构。 ②教师边讲解边作范。 教师可提示学生：这个字的本义是人死后用草覆盖埋葬，后指用棺木将死者埋入土中，在书写时要注意不要把下面的撇写成竖。 ③学生练习书写。教师巡回察看、点评，学生修改。 3.让学生再读课文，圈出难理解的词语，通过与同桌交流、查字典、向教师求助等方法弄明白词语的意思。 课件出示重点词语的意思： 泰山：古人以泰山（山名，在山东）为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。 鸿毛：鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。 死得其所：死得有意义，有价值。 追悼：沉痛地怀念（死者）。 三、小组合作，梳理脉络 1.学生默读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”主要讲了哪几方面的意思？ 2.以小组为单位交流，然后选派代表在全班汇报。 预设：学生找到第2自然段段首句“人总是要死的，但死的意义有不同”。 教师提示：这一句是关于看待什么问题的？ 预设：如何看待死亡。 围绕“为人民服务”，作者首先论述的是如何看待“死”，看看下面的每个自然段又是主要论述看待什么问题的。 预设：第3自然段讲的是不要怕别人批评，不要怕别人指出我们的缺点；第4段讲的是在困难的时候要看到成绩和光明；第5自然段讲的是对于死去的同志，不管是谁，都要给他送葬、开追悼会。 (教师相机板书：如何对待死亡 如何对待批评 如何对待困难 如何对待死去的同志) 3.引导学生借助板书，说说课文讲了哪几方面的意思。 总结：文章围绕“为人民服务”讲了四个方面的意思：一是如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”（第2自然段）；二是如何对待批评——强调不怕别人批评指出“我们”的缺点（第3自然段）；三是如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明（第4自然段）；四是如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会（第5自然段）。 四、理清文章体裁，梳理段落关系 1.引导学生思考：同学们觉得这篇文章与我们上节课学习的《十六年前的回忆》有什么不同？ 预设：没有叙述一个完整的事情。 总结：是的，同学们。这是一篇议论文，议论文是以“议论说理”为主的文章，也叫“论说文”。议论文主要围绕一个中心来从多方面进行论述，这篇文章的中心论点是一句话，同学们能从原文中找到吗？ 预设：有同学回答“我们要全心全意为人民服务”。 总结：同学们回答得对，从课题我们也能找出来本文的中心论点。围绕这一中心，课文从多个方面进行论述，注重摆事实、讲道理，论点鲜明、条理清楚、结构严谨、逻辑性强，这是这类文章的特点。 进一步提出问题：那毛主席说怎样才能全心全意为人民服务呢？同学们能不能从文中找出来？尝试用“因为……所以……”这一关联词来回答。 预设: 因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要求树立正确的生死观。 因为我们是全心全意为人民服务的，所以我我们不怕别人批评。 因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们有责任克服困难。 因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要给死去的同志开追悼会，寄托哀思，使人民团结起来。 五、布置作业，拓展延伸 1.抄写“革命、解放”等18个词语。 2.阅读课后的“阅读材料”。 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。 2.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。 3.理解“人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义,体会“为人民服务”的思想内涵。 【教学过程】 一、联系旧知，导入新课 1.教师板书课文标题，学生齐读课文标题。 2.回顾旧知：上节课我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快速默读课文，回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 3.指名交流，教师相机板书。导入新课：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为人民服务”这个观点的。 二、细读第2自然段，体会作者的表达方式 1.理清第2自然段四句话的关系。 （1）引导学生默读第2自然段，想一想：如果找两个同学来读这四句，怎么分配任务比较好？为什么？ （2）学生读后师生共同讨论得出：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解释说明。 （3）思考：我们了解了这四句话之间的关系，再想想看毛主席是怎样表达自己的观点的。 2.细读本段第2—4句，深入理解句意。 （1）用课件出示第2句。 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛。” ①找同学读这一句并提问：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？ ②读“阅读材料”中的《十里长街送总理》，谈谈你对司马迁这句话的理解。 预设：当学生说“周总理的死就是重于泰山”时，教师可追问：联系《十六年前的回忆》一课中了解到的革命先烈事迹，说一说还有什么人的死是重于泰山的，什么人的死是轻于鸿毛的。引导学生感受到其他革命先烈的死也是重于泰山的，而反革命的人的死是轻于鸿毛的。 ③小结： 无论是是周总理，或是李大钊、刘胡兰等革命先烈，他们为了人民、为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已，他们生前都是全心全意为人民服务的，所以他们的死就是重于泰山的。 毛主席引用了司马迁的名言来表达“人总是要死的，但死的意义有不同”这个意思，这就是引经据典。 (2)用课件出示第3句。 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的的人去死,就比鸿毛还轻。 ①引导学生自读这句话，想想毛主席进一步说明了什么。 ②指名交流后，教师小结：这一句具体解释了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻，进一步证明了“死的意义不同”这一观点。 ③在课件上标红“为人民利益而死”“替剥削人民和压迫人民的人去死”和“泰山”“鸿毛”这两对意思相对的词语和词组。提问：看看这些标红的词语和词组，你有什么发现？ ④指名回答，教师小结：这是运用了对比的手法来表现不同的人死的意义不同。 ⑤教师指导朗读：读一读句子，想想毛主席在演讲时会带有怎么样的情感，请大家把这种情感读出来。分号前面是极力颂扬，分号后面是极为憎恶。 ⑥引导学生结合“阅读材料”中的《十里长街送总理》，交流从人们的哪些举动中，能看出总理是为人民利益而死的。 预设：从“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体,摘下帽子，眼睁睁地望着灵车,哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”这一句中可看出总理是为人民利益而死的。正是因为总理是为人民利益而死的，所以人民对周恩来总理有着无尽的不舍。 （3）教师小结：在第2自然段中，毛主席先提出了自己的观点，接着引用司马迁的话证明这一观点，然后具体说明不同的人死的意义也不同，最后肯定张思德的死比泰山还重。 3.学生尝试背诵这一段。 三、自主学习3—5自然段，体会内在结构的严谨 1.引导学生默读第3—5自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自已的观点的，作好批注。 2.学生默读，作批注。 3.组织学生交流汇报。 预设1：我觉得“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”这几句话在表达和结构上比较严谨。 教师提示: （1）用课件出示原文片段与删除关联词的片段(在删除关联词片段中，“不管是什么人，谁向我们指出都行”可改为“任何人可向我们指出”)，引导发现：对比读读，你发现了什么？颠倒句子的顺序行不行？ （2）学生讨论交流。当学生说不清楚不能颠倒顺序的理由时，教师追问：围绕“不怕批评”这个中心意思，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 明确：第一句指出不怕别人批评和指出我们的缺点，第二句指出不怕任何人批评，第三句指出我们接受任何人的正确批评，第四句明确了正确批评的标准。这四句话的内容越来越具体,逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。所以不能颠倒。 （3）小结：课文运用了几组关联词语“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”，让意思表达非常完整和严密，十分有逻辑。 预设2：我觉得“‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了”这个例子举得好。 教师提示： （1）组织讨论：毛主席举这个例子是为了表达什么观点？ （2）学生交流后，教师小结：课文用举例子的方法来证明我们不怕批评。 四、联系生活，深入理解“为人民服务”的内涵 1.教师启发思考：你还知道哪些为人民服务的人呢？我们的身边有没有为人民服务的人呢？ 2.指名学生交流。 预设1：雷锋、焦裕禄。 预设2：我觉得环卫工人也是为人民服务的人，他们每天早起在马路边打扫卫生，是为了我们城市的清洁服务，也是为人民服务。 预设3：我觉得老师也是为人民服务的人，老师教授给我们知识，为了我们的学习勤勤恳恳，不求回报。 总结：同学们回答得都很好。我们身边有很多为人民服务的人：公交车司机、环卫工人、警察叔叔、医生等等，同学们要学习他们的精神，长大以后也要做一个为人民服务的人！ 五、布置作业，拓展延伸 搜集几个能够体现“为人民服务”这一宗旨的人物，并能够说出他们的事迹。 【板书设计】 为人民服务 如何看待死亡 轻于鸿毛 重于泰山 如何对待批评 坚持好的 改正错的 如何对待困难 努力奋斗 互帮互助 如何对待死去的同志 寄托哀思 团结起来 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $