27 巨人的花园-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《巨人的花园》中花园的变化与巨人的转变，通过想象巨人形象、联系《宝葫芦的秘密》旧知导入，以问题驱动搭建从形象感知到文本探究的学习支架。 以花园景象变化为线索，通过角色转换体会巨人心情、对比阅读感知花园景象，培养思维能力，结合想象写话训练提升语言运用与审美创造，助力学生理解分享的道理，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

27 巨人的花园 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.能边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。 4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学重难点】 能说出花园发生的变化和巨人的转变。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.能边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。 【教学过程】 一、激发想象，引入课文 1.引导学生想象巨人形象：《宝葫芦的秘宓》中的王葆是一个普通人，今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。请同学们打开想象，这个巨人会是什么样子的？ 提示1：由巨人的巨大双脚想象他的样子。 提示2：由画面上孩子们吓得四散奔逃的情景说说对巨人的初步印象。 2.质疑导入课文：看着这幅课文图画，你有问题要提出来吗？ 学生说出自己的问题。 预设1：巨人的花园里发生了什么故事？ 预设2：巨人为什么要驱赶孩子们？ 3.作者简介：王尔德，19 世纪英国伟大的作家与艺术家，以剧作、诗歌、童话和小说闻名。代表作有《快乐王子》《道林·格雷的画像》《石榴之家》等。 二、初读课文，学习字词 1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。 2.学认字。 反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语： 硕果shuò 允许yǔn 砌墙qì 覆盖fù 呼啸 xiào 一缕lǚ 搂住lǒu 脸颊jiá 提醒学生读准加点的生字，注意“砌qì”不要读成qiè，“颊jiá”不要读成xiá。 3.学写字。 （1）出示生字： 硕shuò 允 yǔn 砌qì 牌 pái 禁jìn 惩chěng 踪zōng 啸xiào 私sī 颊 jiá 拆chāi （2）重难点字书写指导： 砌：三部分紧凑，注意起笔的高低，中间最高，“刀”最低。 牌：左部横画短斜且紧凑。右部上紧下松，中心对正。 啸：“口”居中上。右部横距均匀，中间横最长，中竖直长挺拔。 颊：左右同宽，左高右低。左部横须斜，点画有呼应。 （3）“硕、禁、惩、踪、私、颊、拆”的最后一笔都是点，注意将字写美观。 4.词语解释。 丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。 叱责：大声地斥责。 凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。 三、提炼主线，整体感知 1.教师提问：读完课文，谁能告诉我孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？ 学生反馈交流：孩子们在美丽的花园____________，巨人回来后筑起了___________，没有了孩子，花园也没有了____________，后来，孩子从________里进入花园，花园又是一片_________________。 2.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化，课文中花园变化了几次呢？ 要点：（1）巨人来之前，有孩子玩耍的花园；（2）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园；（3）孩子从墙洞里进入后的花园。 四、想象画面，感悟奇妙 1.聚焦第1、2自然段，边读边想象花园的景象。 点拨：引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐！”在想象画面的过程中，融入快乐的情感。 2.聚焦第3～9自然段，说一说没有孩子们的花园景象。 （1）学生自读，边读边想象画面。 （2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。 （3）边读边进行表演：引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回去”等词句进行表演，感受童话的奇妙。学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。 （4）再次朗读，把自己想象成小鸟、桃树、花的角色，你会有什么想法？（用低沉的朗读表现这种情景）象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情？（用高兴的语调表现他们的心情） （5）体会巨人的心情。让学生思考：如果你就是巨人，面对着凄凉的花园，心情如何？有什么问题要问吗？学生转换角色，体会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。 3.聚焦第11～15自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。 （1）孩子从墙洞里进入后的花园又是怎样的景象？默读第11～15自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。 （2）出示课文第11自然段，引导学生圈画出词语“桃树 小鸟们 花儿们”，感受万物重新焕发生机的花园。 （3）教师提问：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？下节课我们一起学习。 第2课时 【课时目标】 1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。 2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学过程】 一、复习导入 1.出示三幅图片，回顾：巨人的花园变化了几次？ 教师板书：（1）巨人来之前有孩子玩耍的花园 （2）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园 （3）孩子从墙洞里进入后的花园 2.教师过渡：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。 二、比较阅读，体会人物形象 1.让学生整体说说巨人的花园发生了哪些变化。思考：巨人又有什么样的转变呢？ 2.反馈交流，初步把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。 3.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的自私、凶狠。 “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 4.模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、有花草、有喷泉……有一次，我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对我说什么呢？ 5.教师提问：巨人筑起围墙后，花园变得寒冷、凄凉，此时巨人是怎样的心情？ 预设：巨人内心深处很孤独。 出示巨人语言描写的语句：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。” 指导学生朗读，读出疑惑的语气，体会巨人盼望春天到来的急切心情。 6.教师引导：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？ 出示句子：他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。 转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？ 在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。 7.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。 （1）找一找，聚焦描写巨人的语句： 巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。……巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。 （2）议一议：是谁触动了巨人，让他“心也软了”？学生找出描写小男孩的词句读—读。 （3）品一品：描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你？你从这些描写中体会到了什么？ 点拨：学生抓住“悄悄”“轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。 三、回归整体，理解文章主旨 1.读读最后一自然段，说说你对课文最后一句话的理解。 2.理解文章最后一句话的含义。 （1）出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” （2）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”？ （3）全班讨论： 预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。 预设2：没有孩子的地方就没有春天。 预设3：要尊重孩子。巨人从“反感儿童”到“接受儿童”再到“被儿童救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到儿童的重要。 预设4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。 3.教师提问：学完这篇童话后，你明白了什么道理？ 预设1：快乐应当和大家分享。 预设2：人不要太自私。 预设3：要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。 4.教师布置任务：巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的？请同学们发挥想象把它写下来。 提示：（1）巨人的花园不是一般的花园，这个花园是那么奇幻，孩子们在这奇幻的花园里会怎样玩？（2）巨人不是普通的人，孩子们是如何把巨人的鼻子、脚、肩膀等当“玩具”来尽情玩耍的？ 示例：孩子们在花园里尽情地玩耍。他们有的坐在树枝上唱歌，有的在树下荡秋千，还有的在花园里追蝴蝶……调皮一些的孩子们还爬上了巨人的手，再从巨人的腿上滑下去。瞧！巨人成了一个人工滑梯。还有一些孩子在捉迷藏，他们藏在巨人的衣兜里，谁都找不到。还有一些孩子坐在巨人的肩膀上摘树上鲜美的果子，自己吃一颗，给巨人的嘴里放一颗，鲜美的汁液顺着嘴角直往下流…… 【板书设计】 【教学反思】 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。 课文运用对比的方法展开故事情节。让学生通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人前后的态度变化，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理。 教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。此外，引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题。通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。 学科网（北京）股份有限公司 $