25 挑山工-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《挑山工》中挑山工的登山方式及蕴含的哲理，通过观察插图、播放泰山挑山工视频和简介作者，帮助学生理解“挑山工”概念，借助绘制登山路线图、填表对比等学习支架，梳理课文脉络。 此资料以情境化导入和多维度思维训练为特色，通过路线图绘制、挑山工与游人对比填表等活动，引导学生分析差异，理解“目标专一、脚踏实地”的哲理，培养思维能力与文化自信，语言运用上指导识字方法和词语理解，助力学生语言积累，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

25 挑山工 【教学目标】 1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。 3.能联系上下文，理解挑山工的话中包含的哲理。 【教学重难点】 联系上下文，体会挑山工的话中所包含的哲理。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、板书课题，理解题意 1.教师导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工，那什么是挑山工呢？ 2.播放一段关于泰山挑山工的视频。 3.教师简介：泰山在山东省泰安市，与华山、衡山、恒山、嵩山并列为我国五大名山，称为“五岳”。泰山是“五岳之首”。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。 4.简介作者：冯骥才，生于1942 年，当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。 二、检查预习，学习生字 1.指名朗读课文。 2.检查生字，指导读准“杖、敞”两个字的读音。 泰tài山 竹杖zhàng 敞chǎng开 拘jū束 包蕴yùn 3.学会识字方法：熟字带生字。例如：春与泰，比较两字之间的字形上不同。加偏旁识记。例如：句+扌组成“拘”；丈+木组成“杖”。 4.出示词语解释：拘束 心悦诚服 包蕴 耽误 教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？ 预设1：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心诚意地佩服或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。 预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴的近义词为包含、蕴涵；耽误的近义词为耽搁、延误。 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？ 预设：遇见了3次。第一次是“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工”；第二次是“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”；第三次是“我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”。 2.教师提问：作者是在什么情况下遇到挑山工的？ 预设：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。到了回马岭，我们休息，那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑子，那正是他。 3.根据事件提示默读思考：这篇课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？根据提示标出段落的起止。 提出疑问（第 自然段）→解决疑问（第自 然段）→“我”的感悟（第 自然段） 总结：第1、2自然段先写挑山工走的路程比游人多一倍，但是却不慢，“我”对此很疑感。第3～6自然段写“我”登山的经历，通过与挑山工的对话，揭开心中的疑问。第7自然段写“我”画了一幅关于挑山工的画用来激励自己。 4.教师引导：同学们总结得非常全面，我们再来根据段意，概括课文主要内容。 预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于一心登山，脚步踏实。 四、精读细研，深入分析 1.引导学生读课文第1、2自然段，结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。 （1）引导学生仔细阅读第1自然段，尝试画出挑山工的登山路线图。 （2）梳理登山要点：搭、甩（保持身体平衡）、走折尺形路线（担的东西不碰台阶、省些力气）、路线曲折（路程约比游人多一倍）。 预设：挑山工是这样肩挑重物登山的：一是利用胳膊的甩动保持身体平衡，二是走折尺形路线。 （3）默读第2自然段，思考：作者的疑问是什么？ 预设：为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？ 2.引导学生读课文第3～6自然段，以读释疑：为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？ （1）找到挑山工的话，圈画下来。 我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 （2）挑山工和游人有什么不一样？ 预设1：游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样。 预设2：挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 （3）为什么挑山工和游人不一样？ 预设1：游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱。 预设2：挑山工有任务，目标专一。 （4）“一个劲”是什么意思？你有没有一个劲往前走或者一个劲做事情的时候？要求学生根据自己的生活经验说一说。 （5）文中哪些句子是说挑山工一个劲往前走的？要求学生默读课文第3～6自然段，思考回答。 提供答题“脚手架”： 山脚下——回马岭——五松亭 （6）默读填表：挑山工登山和游人登山的不同。 挑山工 游人 对比 走得慢 一心向着目标 步步扎实 一个劲往前走 走得快 目标不紧迫 总停下来 东看西看，玩玩闹闹 游人东看西看、玩玩闹闹，而挑山工目标专注、一心向前、步步踏实、坚持不懈。 总结：挑山工认定目标，不三心二意；坚持不懈，不信步游走；坚韧不拔，不半途而废。这就是挑山工话中包含的意味深长的哲理：干什么事都应该认定目标、脚踏实地、坚持不懈。 3.组织学生讨论：第7自然段最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？ 总结：“它”，字面上看指“画”，背后意思指挑山工的精神（目标专一，踏实向前）。不仅“我”“需要它”，其实每一个人都需要它。 4.语言积累。 （1）我们的生活道路宛如挑山工之路，需要我们长途跋涉，需要我们一个劲往前走。 （2）无论做什么事，只要看准目标，坚持不懈地努力，脚踏实地地前进，就一定能实现目标。 （3）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 （4）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （5）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 【板书设计】 【教学反思】 教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力。 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，整节课的教学以文中插图为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习人物精神。 教师要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $