习作例文与习作-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦“按游览顺序写作并突出重点景物”核心知识点，通过教师分享游览照片导入，引导学生交流游览经历，搭建“路线图梳理游踪—过渡句连接景点—例文分析方法”的学习支架，衔接生活经验与写作技巧。 此资料特色在于融合思维能力与语言运用，如用路线图培养逻辑思维，借《颐和园》过渡句学习有序表达，结合《七月的天山》修辞示例提升审美创造。通过同伴评改与片段点评，助力学生掌握写作方法，为教师提供清晰教学步骤与评价要点，高效落实习作目标。

习作例文与习作 【教学目标】 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 【教学重难点】 能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点写。 【教学过程】 一、导入新课 1.引导：工作之余，老师喜欢四处走走，欣赏这个美好的世界。（出示3—4张游览照片，简要说说去过哪儿）同学们，你游览过哪些地方？ 组织交流，提示学生不一定要介绍很远的地方，也不一定要是旅游胜地，游览过的附近的某个地方也可以分享。 2.引导：有一个地方，我印象最深。 出示同一个地方的2—3张照片，教师介绍难忘的景物。 3.布置任务：同学们，你游览过的哪个地方给你留下的印象最深刻？请你在小组里分享一下吧。 4.各组推荐代表交流。 5.过渡：听了他们的介绍，我真想亲自去走一走。希望你们能把游览的过程写下来，分享给大家。今天，我们就一起来写一篇游览某个地方的作文吧。 板书：游_______ 二、有序回忆 1.你最想把哪个地方分享给自己的好朋友？请你写下这个地方的名字。 2.回想一下：这个地方有哪几处景点？请你写下各处景点的名称。 3.交流： （1）同一个地方，去过的景点必须和别人一样吗？ （2）那个地方的所有景点，都要走一遍吗？ 点拨：同一个地方，去过的景点也可以是不同的；某个地方的景点不必都写，根据自己的实际情况，写去过的景点，可以是全部，也可以是其中几处。 4.要求：你去的这几处景点，有先后顺序吗？请你回想下，按顺序把它们连起来。 板书：确定顺序。 5.请学生介绍自己的游览顺序。 6.总结：介绍自己游览过的一个地方，先想想自己去过哪些景点，再理清参观的顺序，我们可以采用画路线图的方法，帮助自己梳理清楚游览路线。 板书：游踪、路线图。 三、写清游踪 1.要求：请同学们默读习作例文《颐和园》，补充作者的游览路线。 交流：长廊→（万寿山）→（佛香阁）→（昆明湖） 2.提问：你是用什么办法找出作者游览路线的？ 点拨：关注过渡句。 3.提问：画出课文中起过渡作用的句子。你有什么收获？ 呈现句子： ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 4.学生交流，教师点拨。 要点： ①过渡句要避免重复。 ②游览的地方有山、河、林、坡、路……地形不同，需运用合适的动词。 “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。” ③加入表示方位的词语。 ④过渡句里，可以有一个地点，也可以用上两三个地点。 5.小结：选好了景点，确定了顺序，可以用过渡句把游览的过程写得更清楚。 板书：过渡句。 6.请学生根据自己的路线图，运用过渡句，把自己的游踪写清楚。 7.交流分享。 四、仿照例文，进一步学习突出重点的方法 1.提问：你的路线图中，哪个是印象深刻的景点？ 交流之后，在自己的路线图上做上记号。 2.提问：印象深刻的景物应该重点写，怎样才能把重点景物写清楚呢？ 3.出示例文《七月的天山》。 （1）读一读，讨论：作者是怎样写七月的天山的特点的？ 预设1：“融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”中，运用比喻，写出雪水流动的状态。 预设2：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目”中三个像，运用比喻及排比的修辞手法，写出鲜花繁多。 （2）教师小结：印象深刻的景物要重点写，可以仿照例文的写法，把景物特点写清楚。 4.把自己游览中印象深的景物，写在学习单上。 示例： 五、习作 教师提出要求：你游览过哪些风景名胜，拿起你的笔按照一定顺序写一写，记得运用修辞手法把景物写得生动形象哟！ 教师提示：顺序要清晰，景色特点要突出，注意上下文的过渡衔接。 第2课时 【课时目标】 1.能把印象深刻的景物作为重点，写清特点。 2.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 【教学过程】 一、交流评改 1.出示2—3名学生的草稿，师生共同评价，提出意见。 评价要点： （1）有没有按游览的顺序写？ （2）有没有写清楚重点景物的特点？ 2.出示文段，精准指导。 （1）出示例文《颐和园》第4自然段，指名学生读一读。讨论：这一段写出了昆明湖什么特点？哪些词用得特别准确？ 要点：像一面镜子。“滑过”“不留一点儿痕迹”。 3.选择学生样例，交流点评。 （1）出示学生例文片段： 泥泞的小道旁种着一棵棵郁郁葱葱的柏树，好像一个个威武的士兵，守卫着宝石山。树林中时不时传来小鸟悦耳的歌声，飘来泥土清新的幽香，让人心旷神怡。风儿吹过树梢，树叶在枝头舞蹈，发出沙沙的声音。 点拨：运用拟人的修辞手法，把小鸟、树叶当人来写，十分形象。 小结：描写印象深的景物，可以运用比喻、拟人等常用的手法，让语言更生动。 板书：比喻、拟人…… （2）回顾《记金华的双龙洞》，提问：作者用什么方法写出孔隙的窄、小？ 要点：抓住自己的感受写清景物特点。 （3）出示学生习作中加入感受的典型片段，予以点评。 出示学生例文片段： 眼前豁然开朗，一条白龙般的瀑布直挂眼前，之前的树木简直就是玩具。整条“龙”都似白浪翻滚，从悬崖上一跃而下，源源不断地潜入底下的水潭。这时候，你可以站在潭边，任清凉的潭水抚摸脚丫，又从趾间钻过，那痒痒的感觉别提有多棒了！ 点拨：这位同学不仅写了景色，还写了自己的感受，写出了瀑布的壮观、泉水的清凉。 板书：补充感受。 4.出示习作片段，组织学生“挑刺”。 出示学生习作片段： 接着走到荷花塘，我看到几个老人坐在一旁钓鱼，还有一朵朵美丽的荷花挺立在池上。荷花池旁还有一朵朵鲜花在窃窃私语，好像有什么秘密一样。 点拨：池边→池上→池边，没有按一定的顺序写，缺少条理。写荷花塘边的景物，如果按一定顺序写，更有条理，也更容易把景物的特点写清楚。 板书：描写有序。 4.教师总结：印象深的景物要重点写，可以通过多种方法，写清景物的特点。 二、例文欣赏 游乐山大佛 “山是一尊佛，佛是一座山。”今年暑假，我和爸爸妈妈一起游览了著名的乐山大佛。 来到乐山大佛景区， 我们先爬了一段山路到达乐山大佛右侧的“九曲栈道”。 啊！ 虽然现在才上午九点钟，但是栈道上并不冷清，人像长龙似的排了一长串。我们排在后面，只能耐心地等。十分钟，二十分钟，一小时……时间慢慢过去了，我感觉自己一步也没移动。这条栈道为什么有这么大的魔力吸引着这些游客呢？ 原来，大佛在山脚，要顺着这条栈道到达山脚，才能看见大佛。毕竟这些游客千里迢迢赶到这里，都想亲眼目睹一下大佛的风采。 来到山脚，已是上午十一点。大家都不顾爬栈道的劳累，来到佛脚观光平台欣赏大佛的英姿。我站在佛脚边，感觉自己渺小如一只蚂蚁。乐山大佛真是名不虚传啊！ 导游告诉我们，乐山大佛通高71米，坐高约59米，肩宽28米，脚背上能停两辆小轿车呢！ 欣赏完大佛，我们又顺着大佛左侧的“凌云栈道”往山上爬。山上有许多寺庙，在导游的带领下，我们来到了一座摆着三尊像的寺庙。导游告诉我们，这座寺庙里摆的是修筑乐山大佛的三位功臣，其中最有名的一位是海通禅师，据说他当时结庐于凌云山上，见三江（岷江、青衣江、大渡河）江水汇聚山下，惊涛裂岸，舟楫至此往往被颠覆。于是他发下誓愿，逢岩开凿大佛，欲仰仗无边法力，“易暴浪为安流”，减杀水势，永镇风涛。乐山大佛是一尊能带来光明和幸福的弥勒佛，自然也就能够平息水患了。 天色渐晚，我们依依不舍地走出了大佛风景区。 预设1：第1自然段交代点明游览的时间、地点、人物。 预设2：小作者按照游览的顺序——“来到景区→‘九曲栈道’→山脚→佛脚观光平台→‘凌云栈道’→寺庙→离开”，依次叙述了游览乐山大佛的过程，为我们介绍了乐山大佛这一景点。 预设3：小作者重点描绘了“九曲栈道”和山上的寺庙。 三、修改誊写 1.同桌交换习作，互相提出修改意见。 2.各自修改。 3.誊写作文草稿。 【板书设计】 【教学反思】 本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。我在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。 本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 学科网（北京）股份有限公司 $