寻找“宝藏”-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“八个方向”和“几点钟方向”核心知识点，以“藏宝图”情境导入，连接已学东、南、西、北基本方向，通过制作方向板和校园寻宝活动，构建从基本方向到斜方向再到动态方向描述的知识支架。 此资料以情境化实践为特色，通过“藏宝图”探究和校园寻宝游戏，培养学生空间观念（数学眼光），小组合作制作方向板发展推理意识（数学思维），用“几点钟方向”描述位置提升应用意识（数学语言）。实例丰富如方向板制作、实地记录，助学生联系生活，教师易操作且能提升课堂互动效果。

寻找“宝藏” 课题 寻找“宝藏” 课型 新授课 教学内容 教科书第91-93页内容 教学目标 1.学生能熟准确确定并描述东北、西北、东南、西南方向；清晰理解“几点钟方向”的概念，能用“八个方向”和“几点钟方向”准确描述“宝藏”的位置；能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清晰介绍。 2.培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践操作能力，发展逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在对比记录结果时）。 3.提高学生团队合作、交流分享的意识，培养学生勇于探索、解决问题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。 教学重点 掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向；理解并运用“几点钟方向”描述物体位置；能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位置。 教学难点 精准确定东北、西北、东南、西南方向；在实际场景中灵活、准确地运用“几点钟方向”描述物体位置；在交流分享中清晰、准确地表达自己对校园方向和位置的认知。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 课件出示P91“藏宝图”。 教师：从图中你知道了什么？ 学生1：有三个登陆口，登陆口A在小岛的东面。 学生2：登陆口B在小岛的西北方向，鱼嘴湾在小岛的东北方向。 …… 教师：那么，就让我们一起根据“藏宝图”寻宝吧！（板书：寻找“宝藏”） 二、自主活动，探索新知 活动1.“宝藏”在哪里。 （1）探究寻宝路线 课件出示向阳生态园平面图。 教师：你能说说图中大门和各场所的关系吗？ 学生1：猴山在中心广场的南面，A号门在中心广场的东南面。 学生2：月季园在B号门的西北方向，中心广场在B号门的东北方向。 …… 课件出示寻宝线索， 教师：你这样找到“宝藏”？ 学生自主交流。 学生汇报路线。 （2）制作方向板并确定八个斜方向（校园里的八个方向相关问题） 发放制作方向板的材料（如硬纸板、指南针、彩笔等），向学生展示一个制作好的方向板示例，讲解方向板的制作步骤，比如先确定中心，用指南针确定北方并标注，再依次标注其他基本方向。 学生认真观察教师展示的方向板示例，学习制作方法。 教师：同学们，现在我们有了方向板，那怎么确定东北、西北、东南、西南这四个方向呢？大家可以小组内讨论讨论。 巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予提示，如可以让学生思考两个基本方向之间的夹角等。 小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行总结和补充，强调确定四个斜方向的方法，如东北方向是在东和北之间等。 组织学生在教室里利用方向板确定四个斜方向，感受方向板的使用方法。 活动2.校园里的寻宝游戏 （1）认识“几点钟方向” 教师：以自身为参照物，正前方是12点钟方向，正后方是6点钟方向，那1点钟方向、2点钟方向在哪里呢？大家可以试着指一指。 学生在教室里以自己为中心，按照教师引导指出各个点钟方向，教师巡视纠正学生的错误。 通过多媒体展示一些用“几点钟方向”描述物体位置的示例图片，如在军事演练、游戏场景中用“几点钟方向”指示目标，让学生感受这种方向描述方式的应用。 组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些地方可能会用到“几点钟方向”来描述位置。 （2）用“几点钟方向”记录校园 组织学生到操场，让学生以自己为参照物，用“几点钟方向”开展寻宝游戏，提醒学生可以先确定一个主要的观察点，然后依次记录不同点钟方向上的建筑、设施等。 教师：同学们，在记录过程中，有没有发现和用八个方向记录有什么不一样的地方呀？ 课堂预设：八个方向是固定不变的，“几点钟方向”是不断进行变化的。 三、课堂总结 教师：同学们，今天我们一起制作了方向板，学会了确定八个方向，还认识了“几点钟方向”，你有什么收获？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 培养学生语言表达能力、评价能力和反思能力，让学生在交流和反思中不断提高对方向知识的应用水平。 板书 设计 寻找“宝藏” 1.方向板制作与八个方向:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。 2.“几点钟方向”：正前方12点，正后方6点 教后 反思 从教学理论角度，注重学生的实践体验和自主探究，符合综合实践课程的理念。但在实际教学中，实地观察记录环节中部分小组存在分工不明确的情况，导致效率不高；在引导学生对比两种方向描述方式时，深度还可加强。教学方法上，实践操作和小组合作取得了较好效果，但在引导学生进行创新性思考方面还有待提升。后续教学要提前明确小组分工，优化教学流程；同时设计更具深度的对比讨论环节，引导学生进行创新性思考，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $