第17课《印记初心》教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计围绕篆刻艺术实践应用，聚焦配印方法、印屏制作、校园篆刻文化角设计等核心内容。通过情景导入展示印章与书画搭配案例，衔接前两课篆文入印、篆刻方法的基础，构建从技艺学习到综合应用的学习支架。 资料亮点在于以分层任务设计落实艺术表现，通过基础盖印拓边款、小组合作制作印屏等实践，提升学生规范操作与合作能力。结合校园文化角设计，融入岭南本土元素，以创意实践推动传统篆刻与校园生活融合，深化文化理解，既为教师提供清晰教学流程，又助学生增强文化自信与实践创新能力。

《印记初心》教学设计 课题 印记初心 单元 五单元 学科 美术 年级 八年级下册 教材内容分析 本节课是岭南版2026春八年级下册第五单元第17课，属于“造型·表现”与“综合·探索”领域结合的课程。教材以“方寸印章”为载体，核心围绕篆刻艺术的实践应用展开，包含四大核心内容：一是印章与书画的搭配（配印方法），二是印屏的制作流程，三是印屏的小组展示与评价，四是校园篆刻文化角的设计与推介。教材融入大量学生作品案例，明确了盖印、拓边款、贴印屏等具体操作步骤，注重小组合作与实践体验，既渗透篆刻艺术的审美价值，又引导学生将传统技艺与校园生活结合，落实“以美育人、以文化人”的理念，是传承中华优秀传统文化、培养学生实践能力的重要课时，承接前两课篆文入印、篆刻有法的基础，实现从技艺学习到综合应用的提升。 核心素养 1. 审美感知：感受印章“方寸之间，气象万千”的艺术美感，区分名章、闲章的不同风格，理解篆刻与书画相得益彰的审美关系，感知金石艺术的独特魅力；2. 艺术表现：能规范完成盖印操作，掌握拓边款、盖印蜕、题签、贴印屏的基本方法，能参与小组合作制作印屏，规范展示作品；3. 创意实践：结合校园场景，发挥想象力，设计校园篆刻文化角方案，能清晰推介自己的设计思路，实现篆刻元素与校园文化的创新融合；4. 文化理解：了解篆刻艺术的文化价值，认同中华优秀传统文化，在实践中体会传统技艺的传承意义，培养文化自信与文化传承意识，践行“守正创新”的文化理念。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术审美基础和动手实践能力，在前两课中初步了解了篆文入印、篆刻的基本方法，对印章的种类（名章、闲章）有简单认知，但对印章与书画的搭配技巧、印屏制作流程、文化角设计的系统性思路掌握不足。学生好奇心强，乐于参与小组合作和实践操作，但动手的细致度不足（如盖印易歪斜、拓边款易破损），且对篆刻艺术的文化内涵理解较浅显，需要教师通过具象示范、分层指导和情境引导，降低实践难度，深化文化认知，激发其对传统篆刻艺术的兴趣与传承意愿。 重点 1. 掌握盖印、拓边款、盖印蜕、题签、贴印屏的基本方法，能独立完成基础操作；2. 学会小组合作制作印屏，能清晰展示小组作品并介绍印章类型；3. 理解校园篆刻文化角的设计思路，能完成设计方案并进行简单推介。 难点 1. 规范完成盖印（平稳、清晰）和拓边款（完整、无破损）操作，把控实践细节；2. 合理布局印屏，实现题签、印蜕、边款的协调统一；3. 结合校园实际，设计出兼具实用性、审美性和文化性的篆刻文化角方案，实现传统篆刻元素与校园生活的有机融合，突破传统思维的局限，体现创意表达。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情景导入：展示教材中“含朴守道”“罗氏”等印章图片及搭配的书画作品，提问：“这些方寸大小的印章，为什么能让书画作品更完整？它们分为哪几种类型？” 2. 引导学生观察教材中的印章案例，结合前两课知识，简要回顾名章、闲章的区别，引出本节课主题《印记初心》，明确本节课核心任务：学习配印、制作印屏、设计校园篆刻文化角，感受篆刻艺术的实用与审美价值。 1. 观察印章与书画作品的搭配效果，积极思考教师提问；2. 回顾名章、闲章的相关知识，主动发言分享自己的观察发现；3. 明确本节课的学习任务和核心目标，激发学习兴趣。 以情景提问导入，结合教材案例，衔接前序知识，快速吸引学生注意力，让学生直观感受印章与书画的搭配美感，明确本节课学习方向，为后续实践环节做好铺垫，同时渗透审美感知核心素养。 讲授新课（15分钟） 1. 讲解配印技巧：结合教材配印方法，示范“打印泥—平稳盖印—按住提章”的步骤，强调盖印时印章要平稳、用力均匀，避免歪斜、模糊，结合书画作品案例，说明名章、闲章的搭配原则（名章居下、闲章补白）。2. 讲解印屏制作：结合教材步骤，逐一示范拓边款、盖印蜕、题签、贴印屏的操作方法，强调拓边款时拓包要轻按、均匀施墨，题签要简洁明了（体现“印记初心”主题），贴印屏时要布局合理、整洁美观。3. 讲解校园篆刻文化角设计：展示教材中的文化角设计案例和学习单，明确设计要求：确定主题（贴合“印记初心”）、选址合理（校园公共区域）、包含核心元素（篆刻作品展示、操作体验区等），引导学生思考设计思路。4. 展示优秀学生作品和印屏案例，引导学生分析优点，明确操作和设计的注意事项。 1. 认真倾听教师讲解，观察教师示范，记录配印、印屏制作的关键步骤和注意事项；2. 观察优秀案例，主动分析优点，提出自己的疑问（如“拓边款如何避免破损”“印屏如何布局更美观”）；3. 结合教材学习单，初步思考校园篆刻文化角的设计思路，与同桌简单交流。 通过示范讲解，让学生清晰掌握本节课核心操作技能和设计要求，结合优秀案例，降低实践和设计难度；鼓励学生提问交流，培养学生的观察能力和思考能力，落实艺术表现和创意实践的核心素养，为后续课堂练习做好技能铺垫，同时渗透“观察—探究—创作—展示”的教学框架理念。 课堂练习（20分钟） 1. 分层任务布置：基础任务（全员完成）：规范完成3-4枚印章的盖印操作，尝试拓边款、盖印蜕；提升任务（小组完成）：小组合作，收集印章作品，完成印屏制作（包含题签、印蜕、边款）；拓展任务（自愿完成）：结合教材学习单，初步构思校园篆刻文化角设计方案，填写设计思路。2. 巡视指导：重点指导盖印、拓边款的规范操作，及时纠正学生的错误动作；关注小组合作情况，引导小组合理分工（如专人题签、专人贴印蜕）；对设计思路有困难的学生，结合教材案例进行启发引导。3. 中途点评：选取2-3组学生的阶段性作品（盖印、印屏半成品），进行简要点评，肯定优点，指出改进方向。 1. 按要求完成分层任务，先独立完成基础操作，再参与小组合作制作印屏，合理分工、互相配合；2. 遇到操作或设计困难时，主动向教师或同学请教；3. 认真倾听中途点评，及时改进自己的作品，完善操作细节和设计思路；4. 记录小组合作过程中的问题与收获，填写小组合作记录表。 分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能获得成就感；小组合作环节，培养学生的合作意识和沟通能力；巡视指导和中途点评，及时解决学生的问题，帮助学生规范操作、完善作品，落实艺术表现和创意实践核心素养，强化实践操作能力，同时落实过程性评价要求。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点内容：配印方法、印屏制作步骤、校园篆刻文化角设计要求；2. 邀请2-3组学生分享自己的作品（印屏）和设计思路，对学生的实践成果进行肯定和鼓励；3. 总结：篆刻艺术是中华优秀传统文化的瑰宝，本节课我们通过实践，掌握了篆刻相关的实用技能，希望同学们能将篆刻艺术融入生活，传承传统文化，坚守初心，让方寸印章绽放更大的魅力。 1. 跟随教师回顾本节课重点知识，梳理自己的学习收获；2. 主动分享自己的作品和设计思路，倾听同学的分享，互相学习、互相评价；3. 领悟篆刻艺术的文化价值，树立传承传统文化的意识。 回顾本节课重点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学技能；通过学生分享，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心和成就感；总结升华，深化学生对篆刻文化的理解，落实文化理解核心素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。 板书 印记初心（岭南版八下第五单元第17课）一、核心内容1. 配印：打印泥→平稳盖印→按住提章2. 印屏制作：拓边款→盖印蜕→题签→贴印屏3. 文化角设计：主题→选址→布局→推介二、核心素养审美感知→艺术表现→创意实践→文化理解三、实践要求：规范、合作、创意、美观 跟随教师板书，记录本节课重点知识和实践要求，补充自己的学习笔记，梳理知识框架。 简洁明了的板书，帮助学生快速把握本节课的核心知识和实践要求，梳理知识脉络，便于课后复习和回顾，强化知识记忆。 课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展实践：完善校园篆刻文化角设计方案，绘制完整的电脑模型图，补充设计说明；小组合作，完善印屏作品，准备下节课的展示推介。2. 课外阅读：查阅篆刻艺术相关资料（如《十钟山房印举》复刻版），了解更多印章类型和篆刻名家故事，记录自己的收获；搜集校园内可融入篆刻元素的场景，补充文化角设计思路。3. 实践延伸：尝试为自己的书画作品配印，将篆刻作品与日常创作结合，形成个人作品合集。 1. 利用课外时间，完善设计方案和印屏作品，主动查阅篆刻相关资料，记录学习收获；2. 尝试为自己的书画作品配印，积极参与篆刻实践，拓展学习视野；3. 小组交流完善设计方案，为下节课的展示推介做准备。 延伸课堂学习，巩固所学技能，拓宽学生的文化视野，培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生在课外进一步感受篆刻艺术的魅力，推动传统文化的传承与创新，同时衔接下节课的展示环节，实现教学的连贯性，落实跨学科融合与实践延伸要求。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的学生作品案例、名章与闲章范例，可作为学生实践和设计的参考；校园公共空间（如走廊、宣传栏）可作为篆刻文化角的实践选址；篆刻原石、印谱、拓包等工具，为学生实践提供支撑；优秀印屏和文化角设计案例，丰富学生的创作思路，同时融入岭南本土篆刻文化元素，增强资源的在地性。2. 技术手段：运用PPT课件展示操作步骤、优秀案例，直观清晰，便于学生观察学习；利用电脑设计文化角模型图，结合多媒体设备展示学生作品，提升教学的趣味性和直观性；借助小组合作记录表，实现过程性评价的数字化记录，辅助教学复盘与学生成长追踪，同时可利用“印文化互动屏”（备用），让学生扫码解锁更多篆刻知识，打造沉浸式学习体验。 1. 充分利用教材案例和实践工具，规范完成实践操作，借鉴优秀案例完善自己的作品和设计方案；2. 运用电脑完成文化角模型图设计，借助多媒体设备展示自己的作品和设计思路；3. 认真填写小组合作记录表，参与过程性评价，主动利用特色资源拓展学习。 特色资源的合理利用，能为学生的实践和设计提供支撑，降低学习难度，激发学习兴趣；技术手段的运用，提升教学效率，丰富教学形式，让抽象的操作步骤和设计思路更直观，同时助力过程性评价的落实，打造沉浸式、多元化的教学环境，推动传统技艺与现代教育技术的融合，提升教学质量。 教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材内容，将实践操作作为核心，分层任务设计兼顾了不同层次学生的需求，小组合作环节有效调动了学生的积极性，让学生在实践中掌握了配印、印屏制作的基本技能；情景导入和案例展示，有效激发了学生的学习兴趣，落实了四大核心素养，实现了“观察—探究—创作—展示”的教学目标，同时融入文化传承理念，贴合新课标要求。2. 不足：部分学生动手能力较弱，盖印、拓边款的操作不够规范，需要教师进行一对一指导，耗时较长；部分小组在印屏布局和文化角设计上缺乏创意，思路不够开阔，对篆刻元素与校园生活的融合把握不够精准；对学生的过程性评价不够细致，反馈不够及时。3. 改进方向：后续教学中，可提前布置预习任务，让学生提前熟悉操作步骤，减少课堂指导耗时；增加优秀创意案例的展示，引导学生打开思路，鼓励学生结合岭南本土文化元素进行设计，增强作品的文化特色；完善过程性评价体系，细化评价标准，及时给予学生针对性的反馈和指导；可增加跨学科融合环节，结合历史、信息技术等学科知识，丰富教学内容；同时加强对动手能力较弱学生的分层指导，确保每位学生都能达成学习目标。 1. 课后回顾自己的学习过程，总结自己在操作和设计中的优点与不足；2. 结合教师的教学反思，思考自己需要改进的地方，主动完善自己的作品和设计方案；3. 向教师反馈自己在学习中的困惑和建议，助力教师优化教学过程。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，明确后续改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量；引导学生自我反思，培养学生的自我提升意识，帮助学生发现自身不足，完善学习方法，同时促进师生双向交流，实现教学相长，推动课程教学的可持续优化。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $