第五单元方寸镌刻天地心 第17 课 印记初心 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦书画配印规则、印屏制作及校园篆刻文化角设计，承接第15课篆文入印、16课篆刻有法的基础技能，通过“金石传习社”情境导入，以三张探究表为支架，引导学生从印章应用走向文化传播。 特色为项目式学习与AI赋能结合，智能配印助手辅助方案设计，文化角生成器提供模型参考，小组合作制作印屏、设计文化角，培养审美感知（印屏布局）、创意实践（空间设计）和文化理解（传统与现代思辨），为教师提供完整教学链，助力学生提升综合能力与文化自信。

课程名称 印记初心 —— 书画配印·印屏制作·校园篆刻文化角 教材版本 岭南美术出版社《艺术·美术》八年级下册 第五单元 第17课 单元名称 第五单元：方寸镌刻天地心 课程主题 综合运用篆刻知识，为书画作品搭配印章，小组合作制作印屏，并设计校园篆刻文化角，让篆刻艺术在校园中生根发芽。 课程关键词 配印·名章/闲章·印屏·空间设计·篆刻文化角·数字化模型 本次教学设计特色 大情境“金石传习社”项目式学习；任务驱动+问题链；三张探究表支架；AI赋能“智能配印助手”与“文化角生成器”；文化思辨“传统手艺与现代传播”；两课时从书画配印、印屏制作到文化角设计推介，完成篆刻单元的综合实践。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中二年级学生（已完成第15、16课，拥有自己刻制的印章或模拟印章，对篆刻应用有热情） 设计者 岭南美术教研组 · 篆刻文化推广项目组 一、单元架构分析 单元大概念 篆刻艺术融书法、章法、刀法于一体，方寸之间承载着中华传统文化的审美与精神，并通过应用焕发新生命。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第15课 篆文入印 识印、集印、赏印、画印，设计印稿并用吹塑纸/黏土模拟印面。 审美感知、文化理解、艺术表现 第16课 篆刻有法 学习冲刀、切刀等刀法，掌握治印步骤，在石膏板/肥皂上刻制印章。 艺术表现、创意实践、审美感知 第17课 印记初心（本设计） 为书画作品配印，制作印屏，设计校园篆刻文化角并推介。}文化理解、创意实践、综合探索 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受印章与书画作品的相得益彰，理解印屏的章法布局之美。 艺术表现： 能运用拓印、剪贴等方法小组合作制作印屏，并能用电脑设计工具设计文化角模型图。 创意实践： 结合校园实际，提出篆刻文化角的创意方案，培养空间规划与综合设计能力。 文化理解： 理解篆刻艺术在当代校园中的传承意义，增强文化自信与服务校园的意识。 三、课时1：印画相彰 · 书画配印与印屏制作 课题 方寸点缀：为书画作品搭配合适的印章，集印成屏 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已有自己的刻印作品（或模拟印章），但对印章在书画中的使用规则（如引首章、压角章、名章的位置）了解甚少。本课通过赏析名家书画用印，学习配印常识，并合作制作印屏，将个人作品集体呈现。 2、学习目标确定 1. 了解书画作品上印章的类型（引首章、姓名章、压角章、闲章）及钤印位置规则。 2. 能为自己或小组的书画作品选择合适的名章与闲章，并进行合理钤盖。 3. 小组合作完成一幅“印屏”（将多枚印章蜕印拓片组合成画面），体现章法布局之美。 3、学习重点难点 重点：书画用印的规则与印屏的章法布局。难点：印屏中印章大小、朱白、间距的和谐搭配。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 学生自刻印章、印泥、宣纸、卡纸、剪刀、胶棒、毛笔、墨汁、书画作品（学生自备或教师提供打印图）。 数字资源： 名家书画用印赏析PPT、豆包AI“智能配印助手”、印屏制作微视频。 环境布置： 教室布置“装池坊”氛围，悬挂钤印作品；小组为“印屏工作室”。 📌探究学习表（环节一出示）：【书画用印规则表】 印章类型 常见内容 钤盖位置 作用 示例（作品） 引首章 斋号、格言、年号 书画作品右上方第一二字之间 引领气势，破形 《富春山居图》引首 姓名章 姓名、字号 落款下方或左侧 确认作者，取信 常见于款识后 压角章 格言、生肖 作品左下角 平衡画面，镇角 闲章 诗句、警句 根据需要补空 增加意趣 📌探究学习表（环节二出示）：【配印方案设计表】 书画作品主题 拟用名章（印文/风格） 拟用闲章（印文/朱白） 钤印位置草图 搭配理由 （例：兰花图） “小王印”（白文，工稳） “清香”朱文 左下角落款旁，右上角补空 清雅呼应 （每组选择1-2幅作品填写） 📌探究学习表（环节三出示）：【印屏设计构思表】 印屏主题 包含印章数量 布局形式（条幅/斗方/扇面） 印章排列逻辑（大小/朱白/内容） 是否添加题签或边饰 “金石初心” 8枚 竖式条幅 上大下小，朱白相间 篆书题签 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 沉浸情境 🖼️环节：金石传习社·配印雅集 1. 观看中国书画钤印文化短片，讨论“为什么一幅画上要盖那么多章”。 2. 领取“传习人”任务：为自己班级的“篆刻文化角”制作印屏，并为校园书画展作品配印。 教师以“社长”身份登场，展示一幅名家书画的钤印局部，提问：“这些印章是随意盖的吗？它们藏着什么规矩？”引出本课内容——书画用印的学问。 目标1 能说出印章在书画中不是装饰而是有讲究的。 🔍环节一：印画相和——书画用印规则 小组领取名家书画高清图（如齐白石、吴昌硕作品），观察印章位置、内容，完成“书画用印规则表”。讨论：为什么引首章多在右上？姓名章为什么通常用白文？ 教师补充讲解：白文厚重，适合落款下方稳重；朱文雅致，用于引首或补空。并示范在投影上演示不同位置钤印的效果对比。 目标1 规则表填写完整，能解释规则背后的审美。 🎨环节二：为画点睛——配印方案设计 1. 每组领1-2幅书画作品（学生习作或打印名画），根据画面风格和留白，设计配印方案，填写“配印方案设计表”。 2. 将本组刻好的印章（或模拟印章）在作品上试钤（先用废纸练习位置）。 教师巡回指导，引导学生注意印章大小与画面协调，以及朱白文的搭配。展示典型错误（印章太大、盖在主体物上），并纠正。 目标2 配印方案合理，钤印位置得当。 🤖环节三：AI智屏·布局助手 （AI赋能师生互动） 1. 向豆包AI上传自己小组的印章蜕印图片（或描述），提问：“请为这组印章设计一个印屏布局，建议尺寸和排列方式。” AI输出建议（如“可以按内容分类，左侧圆形闲章，右侧方形名章，搭配题签”）。 2. 小组根据AI建议，完成“印屏设计构思表”，然后用卡纸剪贴或直接钤印制作印屏（将多枚印章拓片组合粘贴）。 教师演示AI分析印章风格和推荐布局，提醒学生保留自己的创意。播放印屏制作微视频，展示优秀学生印屏范例。 目标3 印屏布局美观，印章组合有主题。 🗣️文化思辨·微辩论 “当代书画创作是否应该严格遵守传统钤印规矩？” 正反方各2人辩论：正方认为规矩是传统精髓；反方认为可以创新，突破位置和内容。其余同学发表见解。 教师总结：学习规矩是为了掌握法度，然后才能“随心所欲不逾矩”。鼓励在理解传统基础上进行创意尝试。 文化理解 能辩证看待传承与创新。 ✨升华·印屏雅集 每组将完成的印屏展示在“传习社”墙上，选代表介绍设计思路和印章故事。教师点评并拍照存档。 教师总结：今天我们学会了让印章与书画“对话”，并制作了印屏。下节课我们将把这份金石之美扩展到整个校园——设计一个篆刻文化角，让更多同学爱上篆刻。 情感升华 作品展示自信，能说出设计亮点。 6、板书设计（课时1） 🖼️ 书画配印 · 印屏心法 ├─ 三大章：引首（右上）、姓名（款下）、压角（左下） ├─ 选印原则：大小相宜，朱白相间，内容相关 ├─ 印屏布局：疏密、大小、呼应，加题签 └─ 金句：一印虽小，关乎全局。 7、作业设计 基础作业： 完善本组印屏，拍摄高清照片，配50字说明发班级群。 拓展作业： 为自己的书房或卧室设计一枚“斋号印”印稿（如“听雨轩”“致远斋”），下节课带来分享。 四、课时2：金石校园 · 篆刻文化角设计与推介 课题 方寸传薪：为校园设计一个篆刻文化角 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目实践课 1、学习者分析 学生通过单元学习已对篆刻有较深理解，并产生了浓厚的兴趣。本课引导学生将个人兴趣转化为校园公共空间的营造，培养设计思维与综合实践能力。学生具备基本的电脑操作能力，可以尝试用简易软件设计模型图。 2、学习目标确定 1. 了解校园文化角的功能与设计要素，能提出篆刻文化角的定位与分区设想。 2. 小组合作完成一份“校园篆刻文化角设计方案”，包含平面布局、展陈内容、互动体验等，并用电脑或手绘制作模型图。 3. 通过方案推介会，锻炼表达与沟通能力，增强服务校园的责任感。 3、学习重点难点 重点：文化角的功能分区与互动体验设计。难点：将篆刻文化元素融入空间设计，避免枯燥的展示。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 绘图纸、马克笔、尺子、平板/电脑（安装Canva、SketchUp或简单绘图软件）、卡纸模型材料。 数字资源： 校园文化角优秀案例图片、豆包AI“文化角设计助手”、3D模型图参考模板。 环境布置： 教室布置“设计工作室”，提供参考素材；小组为“文化角设计事务所”。 📌探究学习表（环节一出示）：【文化角需求调研表】 项目 内容设想 选址建议（校园内） 图书馆一角/美术教室走廊/教学楼大厅 目标受众 全校师生/家长开放日/篆刻社团 核心功能（至少3个） 作品展示、篆刻体验、知识科普、印章钤盖互动、文创售卖 预期困难 空间小、管理维护、材料安全 📌探究学习表（环节二出示）：【文化角设计要素表】 功能分区 具体内容 所需物品/设施 设计亮点 展示区 学生印屏、印石、名家复制品 展板、展柜、灯光 可更换式挂轴 体验区 石膏板刻印体验、吹塑纸拓印 桌椅、工具、印泥、材料包 扫码看教程 互动打卡区 巨型印章模型、拍照背景墙 定制道具、二维码 社交媒体传播 知识长廊 篆刻历史、刀法图解、工具介绍 图文展板、电子屏 时间轴设计 📌探究学习表（环节三出示）：【设计方案互评表】 评价维度 5星标准 自评 互评 教师评 主题契合度 充分体现篆刻文化特色 功能完整性 兼具展示、体验、教育、互动 创新性 有独特的互动方式或视觉元素 可行性 考虑校园实际，预算合理 模型图表现 清晰易懂，有尺寸标注或效果图 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 情境进阶 🏫环节：文化角设计竞标会 回顾上节课印屏成果，教师展示优秀校园文化角案例（如书法角、读书角）。发布终极任务：为学校设计一个“篆刻文化角”，小组完成方案及模型图，参加竞标。 教师介绍文化角的意义——让篆刻从课堂走向校园日常。提供学校平面简图，可供选址参考。强调设计方案要实用、美观、有特色。 目标1 能说出文化角的基本功能。 📋环节一：选址调研——文化角需求分析 小组讨论并填写“文化角需求调研表”，确定选址、功能模块、初步设想。每组派代表陈述选址理由。 教师引导思考：不同位置的人流量、光线、管理便利性。举例说明某校“书法角”的成功经验。 目标1 需求表填写合理，选址有依据。 ✏️环节二：蓝图规划——设计要素整合 小组根据调研结果，完成“文化角设计要素表”，画出平面布局草图（分区、动线、尺寸），并分配任务：平面图、效果图、文字说明、预算概算。 教师提供设计模板和参考图例，指导比例尺和标注方法。鼓励融入数字互动（二维码语音导览、电子屏轮播作品）。 目标2 设计要素表完整，平面草图合理。 🤖AI赋能·文化角智造师 1. 向豆包AI输入设计关键词（如“篆刻、校园、互动、古风”），请求生成文化角效果图参考和配色建议。 2. 小组使用电脑软件（Canva/SketchUp/手绘+拍照）制作文化角模型图（平面或3D效果），可参考AI生成的风格。 教师演示AI生成室内设计概念图，展示如何用简单软件绘制模型图。巡回指导学生完善设计。 目标2 模型图能清晰表达设计意图。 🤔文化思辨·圆桌论坛 “校园中设置传统文化角，应该强调沉浸体验还是知识传授？” 小组讨论后正反方发言：正方认为动手体验更能激发兴趣；反方认为系统知识才能传承精髓。教师引导总结二者结合。 教师总结：最佳方案是“寓教于乐”。既有知识展板，又有互动体验，让不同需求的学生都能受益。 文化理解 能提出融合方案。 🏆环节四：金石校园·设计方案推介会 每组派“设计师”上台，展示模型图和设计方案（3分钟），从设计理念、功能分区、创新互动、预算等方面介绍。其他组和教师用互评表打分，选出“最佳创意奖”“最具可行性奖”“最美设计奖”。 教师主持竞标会，邀请学生评委（可提前安排）。总结时，鼓励学生把优秀方案提交给学校德育处或美术组，争取落地实施。 目标3 展示清晰，方案有说服力，互评公正。 🌱升华·初心传承 全班共同将设计方案的打印稿拼贴成“校园篆刻文化角愿景墙”，并齐声：“方寸镌刻天地心，少年传承金石魂！”。课后整理所有作品，制作电子纪念册。 教师总结：三节课我们从识印、刻印到用印、传印，完成了一次完整的篆刻文化之旅。希望你们记住，每一方印章都承载着初心，愿你们成为传统文化的守护者与传播者。 情感升华 感受文化传承的使命感与成就感。 6、板书设计（课时2） 🏫 篆刻文化角 · 设计要素 1️⃣ 定位：选址、受众、主题 2️⃣ 分区：展示/体验/互动/知识 3️⃣ 亮点：印章打卡、扫码学篆刻、DIY拓印 4️⃣ 落地：预算、材料、维护方案 💡 金句：让方寸之美，点亮校园。 7、作业设计 基础作业： 完善本组文化角设计方案，撰写200字设计说明，提交给美术老师。 拓展作业（跨学科）： 与信息老师合作，将文化角模型图用3D建模软件深化，制作成校园导览的一部分；或与语文组合作撰写“篆刻文化角开馆词”。 七、教学反思 本设计作为第五单元的收官课，将篆刻艺术的应用与校园文化建设紧密结合。课时1通过书画配印规则和印屏制作，让学生体会到印章的实用与审美价值；AI配印助手有效辅助了方案设计。课时2的文化角设计项目，充分激发了学生的创造力与主人翁意识，调研表、设计要素表提供了完整的设计支架；AI生成效果图参考降低了技术门槛。文化思辨辩论（规矩vs创新、体验vs知识）提升了批判性思维。最终成果丰硕，部分方案具有实际落地潜力。不足：时间有限，模型图制作深度不一，可适当延长或提前布置。整体实现了“综合探索”的课标要求，学生将篆刻热情转化为服务校园的行动，达成了“印记初心”的情感升华。 学科网（北京）股份有限公司 $