第6单元 第1课时 认识小数-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（冀教版·新教材）

该教案聚焦“认识小数”核心知识点，通过超市玩具区标价图导入，基于学生已掌握的元角分及单位换算知识，搭建小数含义（元角分对应）与读写方法的学习支架，为后续小数运算奠定基础。 此资料亮点在于以生活情境培养数学眼光，用人民币学具操作发展抽象能力与量感，如7.25元对应7元2角5分助理解。通过“自主尝试→集体订正”流程强化读写规范，分层练习与超市记录作业提升应用意识，既激发学生兴趣，又为教师提供清晰教学路径。

第六单元 生活中的小数 本单元计划课时数：8课时 教学内容 本节课属于“数与代数”领域“数的认识与运算”中的内容，在学生已掌握人民币单位（元、角、分）及单位换算（1元=10角、1角=10分）的基础上，系统学习小数的初步认识、小数大小比较及小数加减法运算，同时结合购物、计费等生活场景，培养学生运用小数知识解决实际问题的能力，为后续更复杂的小数运算和数学应用奠定基础。 教学目标 1.认识小数的表示形式，理解小数点前后各位数字的含义（对应元、角、分），能正确读、写简单小数。 2.掌握小数大小比较的方法，能准确比较一位、两位小数的大小，结合生活情境解释比较逻辑。 3.掌握小数不进位加法、不退位减法、进位加法、退位减法的计算方法（含竖式计算），理解“小数点对齐”的算理。 4.能运用小数加减法知识解决购物、计费等实际问题，提升数学与生活的联系意识，培养规范计算和严谨思考的习惯。 重点、难点 重点：小数的读、写与含义理解；小数大小比较的方法；小数加减法（含进退位）的竖式计算规则。 难点：理解小数点前后数字与元、角、分的对应关系；小数进位加法中“满十进一”、退位减法中“借一当十”的算理；运用小数知识解决两步及以上实际问题。 教与学建议 结合购物、标价等生活场景引入新知，降低抽象难度；借助元、角、分单位换算帮助理解小数含义和算理；通过“自主尝试→集体订正→总结规则”的流程，让学生主动探索计算方法；设计分层练习，兼顾基础巩固与实际应用，关注学生在进退位计算中的易错点。 第1课时 认识小数 课题 认识小数 课型 新授课 教学内容 教科书第75～76页 教学目标 1.结合商品标价，认识小数的表示形式，知道小数点的名称和作用。 2.理解小数点左边表示元，右边第一位表示角、第二位表示分，能将以“元”为单位的小数转化为元、角、分形式。 3.能正确读、写简单的小数，感受小数在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。 教学重点 理解小数的含义，掌握小数与元、角、分的对应关系，正确读、写小数。 教学难点 理解小数点前后各位数字的具体含义，尤其是“0元”“0角”“0分”的小数表示。 教学准备 课件、人民币学具（元、角、分纸币/硬币模型） 教学过程 备注 一、创设情境，引入新课 教师：（课件出示超市玩具区标价图）同学们，周末老师去超市逛了逛，看到很多好玩的玩具，大家看看这些玩具的价钱：小熊7.25元、小汽车13.50元、气球0.58元。大家平时买东西时，见过这样的标价吗？ 学生1：见过！超市里的零食、文具很多都是这样标价的。 学生2：这些价钱不像我们以前学的整数，中间有个小圆点。 教师：大家观察得真仔细！这个小圆点有个特别的名字叫“小数点”，像7.25、13.50、0.58这样带有小数点的数，我们叫作“小数”。今天这节课，我们就一起来认识小数，看看它和我们熟悉的元、角、分有什么关系。（板书课题：认识小数） 二、自主活动，探索新知 1.解读小数的含义（对应元、角、分） 教师：我们先看第一个标价7.25元，大家试着用自己的话说一说这个价钱是多少？ 学生3：是7元2角5分！因为以前学过1元=10角，1角=10分，小数点前面的7应该是7元。 教师：说得真好！那小数点后面的“2”和“5”分别表示什么呢？ 学生4：“2”表示2角，“5”表示5分，合起来就是7元2角5分。 教师：（板书：7.25元=7元2角5分）大家同意吗？我们用人民币学具摆一摆验证一下：7张1元、2张1角、5张1分，正好对应7.25元。 教师：再看13.50元，这个标价有点特别，小数点后面是“50”，谁来解读？ 学生5：13元5角0分！也就是13元5角，因为0分可以省略不说。 教师：非常准确！（板书：13.50元=13元5角0分=13元5角）小数点右边第一位表示角，第二位表示分，不管分是0还是其他数字，都要占一个位置哦。 教师：那0.58元呢？小数点前面是0，这是什么意思？ 学生6：表示0元，也就是不够1元，只有5角8分。 教师：（板书：0.58元=0元5角8分=5角8分）大家太厉害了！现在我们总结一下：以“元”为单位的小数，小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，第二位表示“分”。（板书对应关系表：元 角 分） 2.小数的读法 教师：知道了小数的含义，我们怎么读它呢？以7.25为例，小数点读作“点”，左边按照整数的读法读“七”，右边的数字依次读出来“二五”，合起来就是“七点二五”。（板书：7.25读作：七点二五） 教师：谁来试着读13.50？ 学生7：十三点五零！ 教师：正确！小数点右边的“50”要依次读“五零”，不能读成“五十”哦。那0.58呢？ 学生8：零点五八！ 教师：太棒了！总结一下：读小数时，小数点读作“点”，整数部分按整数读法读，小数部分的数字要一个一个依次读出来。 3.小数的写法 教师：我们已经会读小数了，那如果知道价钱是几元几角几分，怎么写成小数呢？比如“3元4角6分”，谁来试试？ 学生9：3.46元！小数点左边写3（元），右边第一位写4（角），第二位写6（分）。 教师：（板书：3元4角6分=3.46元）完全正确！再看“9元7角”，分是0，怎么写？ 学生10：9.70元！因为分是0，所以小数点右边第二位写0。 教师：没错！（板书：9元7角=9.70元） 教师：还有“2角3分”，元是0，要写出来吗？ 学生11：要！写成0.23元。 教师：非常正确！写小数时，元的部分写在小数点左边，角在右边第一位，分在右边第二位，没有的部分要用0补齐。 三、当堂训练 1.基础题：填空与读写。 （1）填空。 5.38元=（）元（）角（）分 7元1角9分=（）元； 0.62元=（）元（）角（）分 4角=（）元。 （2）读出下面的小数：3.05元、12.80元、0.90元。 （3）写出下面的小数：四点七二元、十二元零五分、八角三分。 2.应用题：小明买了一支笔，标价是2元5角。妈妈给了他5元，他花了（）元（小数形式），还剩多少元？ （先写小数，再列式计算） （学生独立完成，教师巡视指导，重点关注“0”的书写和小数读写的规范性，集体订正时强调错误原因，如将0.58读作“零点五十八”的错误） 四、课堂总结 教师：今天我们认识了小数，谁来说说你学到了什么？ 学生12：我知道了以“元”为单位的小数，左边是元，右边第一位是角，第二位是分。 学生13：我会读小数了，小数点读作“点”，小数部分要依次读数。 学生14：写小数时，没有的部分要用0补齐。 教师：大家总结得非常全面！小数在生活中还有很多应用，比如身高、体重、长度等都会用到小数，下节课我们继续学习小数的知识。计算和读写小数时，一定要细心，注意0的位置哦！ 五、布置作业 1.完成教材对应练习题，要求先说说小数表示的元、角、分，再读写或填空。 2.回家后和家长一起逛超市（或看超市海报），记录3个商品的小数标价，说说它们分别表示几元几角几分，并正确读出来，明天和同学分享。 从学生熟悉的超市标价切入,直观呈现小数的形式,贴近生活认知,降低学习门槛。 借助人民币学具和生活经验，让学生直观理解小数与元、角、分的对应关系,突破“0元”“0分”的表示难点。 读法教学强调“小数部分依次读数字”，避免学生混淆整数读法与小数读法。 写法教学突出“缺位补0”，通过具体例子强化规范，为后续小数运算铺垫 分层次练习，逐步巩固小数的含义和读写方法,兼顾不同水平学生的需求。 回顾核心知识点，梳理小数的含义、读写规则,强化学生的记忆 通过实践巩固小数的含义和读法，提升学习兴趣。 板书 设计 认识小数 1.小数的含义（以“元”为单位，元 角 分） 7.25元=7元2角5分 13.50元=13元5角0分=13元5角 0.58元=0元5角8分=5角8分 2.小数的读法 7.25读作：七点二五 13.50读作：十三点五零 0.58读作：零点五八 （小数点读“点”，小数部分依次读） 3.小数的写法 3元4角6分=3.46元 9元7角=9.70元 2角3分=0.23元（缺位补0） 教后 反思 本节课学生能较好地理解小数与元、角、分的对应关系，掌握小数的基本读写方法，但部分学生在以下方面存在问题： 1.读小数时，容易将小数部分按整数读法读（如0.58读成“零点五十八”）； 2.写小数时，遗漏“0”的补齐（如将4角写成“.4元”，未写整数部分的0）； 3.对13.50元中“末尾的0”理解不深，认为可以省略不写。 后续需通过专项练习强化小数部分的读写规则，用对比练习（如4角=0.40元/4角=0.4元）说明末尾0的含义，同时增加更多生活情境题，让学生反复体会小数的表示逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $