我运动我快乐（教学设计）-2025-2026学年人教版美术三年级下册

该小学美术教学设计聚焦水墨表现运动动态，核心为水墨用笔用墨（浓淡干湿）与人物动态的结合。通过展示国画《舞红绸》提问墨色活力密码，互动体验画运动线条，搭建从赏析感知到笔墨体验的学习支架，连接水墨技法与动态表现。 特色在于传统水墨与童年生活融合，以“赏析—体验—创作”流程贯穿。赏析《舞红绸》培养审美感知，动态创作中用干笔飞白等技法提升艺术表现，帮助学生感受笔墨情趣与运动快乐，教师可通过针对性指导提升教学实效。

第三单元第3课《我运动我快乐》 一 、教材分析 本课是“童年趣事 表现人物动态”单元的总结课，属于“造 型 ·表现”与“欣赏 ·评述”融合的学习领域： 内容维度：以“水墨表现运动动态”为核心，通过国画作品《舞红 绸》的赏析，引导学生感知“墨色浓淡干湿与人物动态的结合”,用水 墨技法表现童年运动场景的快乐； 技能维度：聚焦“水墨的用笔用墨方法(浓淡、干湿)”与“人物 动态的水墨表现步骤”,掌握用墨色变化体现运动动态的技巧； 情感维度：渗透“水墨的笔墨情趣能传递运动快乐”的认知，萌发 对国画艺术的喜爱与对运动生活的热爱。 教材设计以“水墨赏析—笔墨体验—动态创作”为线索，贴合三年 级学生的认知特点，实现了传统国画技法与童年生活表达的结合。 二 、学情分析 三年级学生对“运动动态”有丰富体验，初步接触过绘画工具，但 存在以下特点： 优势：熟悉运动场景(篮球、轮滑等)的动态，乐于尝试“水墨 晕染”的趣味效果，对“墨色变化”的视觉表现兴趣高； 不足：对“水墨用笔用墨(浓淡、干湿)”的控制能力较弱，难以 用墨色变化体现运动动态的张力，绘制时易出现形体模糊的问题。 三、教学目标 1. 知识与技能：了解水墨用笔用墨的基本方法，掌握用墨色浓 淡干湿表现人物运动动态的步骤，完成运动主题的水墨作品。 2. 过程与方法：通过“水墨赏析—笔墨体验—动态创作”的流程， 提升水墨控制能力与动态表现能力。 3. 情感态度与价值观：感受水墨笔墨的情趣，萌发对国画艺术 的喜爱与对运动快乐的创意表达热情。 四 、教学重难点 重点：掌握水墨用笔用墨的基本方法，用墨色变化表现运动动态。 难点：控制水墨的浓淡干湿，用笔墨张力体现运动动态的节奏感 (如快速运动的“干笔飞白”)。 五、教学过程 (一)趣味导入：“水墨里的‘运动活力”(5分钟) 1. 教师展示国画《舞红绸》,提问："这幅画里的红绸和人物， 为什么看起来特别有动感?墨色的深、浅、干、湿藏着什么‘活力密 码’?” 2. 互动体验：请学生用毛笔蘸不同量的墨，在宣纸上画“运动线 条”,感受墨色变化； 3. 引出课题：“今天我们通过《我运动我快乐》,用水墨的浓淡 干湿，画出运动的快乐与活力!” (二)新知探究：水墨的“活力密码”(10分钟) 1. 赏析国画作品，感知墨色与动态的关联 结合教材《舞红绸》,总结： 作品用“浓墨表现人物形体、淡墨晕染红绸”,搭配“干笔的飞白 效果”,体现了红绸舞动的动态张力； 墨色的浓淡、干湿变化，能传递运动的节奏与快乐。 2. 体验水墨用笔用墨的方法 结合教材“工具与方法”,引导学习： 用笔：中锋(画线条)、侧锋(画面); 用墨：浓墨(重色)、淡墨(浅色)、干墨(笔触清晰)、湿墨 (晕染效果)。 (三)技法学习：水墨动态的“创作步骤”(5分钟) 展示教材“步骤与方法”,讲解水墨运动动态的创作步骤： 1. 侧锋泼墨画动态：用侧锋、淡墨画出人物运动的身体轮廓(如 跑步、跳绳的形体); 2. 小笔添画细节：用浓墨、小笔添加人物的头发、五官等细节； 3. 笔墨装饰细化：用富有变化的笔墨(干笔/湿墨)添加运动道 具(如篮球、跳绳),强化动态效果。 (四)创作实践：水墨里的“运动快乐”(20分钟) 1. 创作任务：运动主题的水墨作品 选择1项童年运动(如篮球、轮滑、跳绳),用水墨创作，要求： 用墨色浓淡干湿体现运动动态的张力； 形体清晰，动态自然。 2. 学生创作 教师巡回指导，重点帮助： 墨色控制不好的学生：提示“蘸墨后先在调色盘上刮掉多余水分， 干笔表现快速运动的线条，湿墨表现晕染的道具”; 动态不清晰的学生：引导“先画运动的核心动态线(如跑步的身 体倾斜线),再用墨色填充”。 (五)展示评价：水墨里的“运动秀”(4分钟) 1.学生展示作品，介绍：“我的作品表现的是 (如篮球) 运动，用了 (浓墨/干笔)体现动态张力。” 2. 互评：“这个作品的墨色变化好看吗?运动动态清晰吗?” 3. 教师总结：“水墨的浓淡干湿，把运动的快乐画成了有‘呼吸感’ 的画面——这就是国画的魅力，让快乐在笔墨里‘动’起来!” 六 、课堂小结(1分钟) 今天我们用水墨的浓淡干湿，画出了运动的快乐。课后可以尝试 用不同的运动动态(如跳远、踢毽子),继续探索水墨的笔墨乐趣哦! 七、教学反思 1. 预设亮点：“水墨活力”导入激活兴趣，笔墨体验降低了水墨创 作的门槛，学生能直观感受墨色与动态的关联； 2. 可能不足：部分学生的水墨控制能力较弱(如墨色过浓晕染 形体),动态的笔墨张力表现不足； 3. 改进方向：下次教学可增加“墨色试画小练习”(提前在宣纸上 试浓淡干湿),提供“运动动态线模板”辅助起形，同时示范“干笔飞 白表现快速运动”的技巧，提升作品的动态表现力。 学科网（北京）股份有限公司 $