第三单元第2课《印痕里的时光》（教案）-2025-2026学年三年级美术下册人教版

第三单元第2课《印痕里的时光》 一 、教材分析 本课是“童年趣事 表现人物动态”单元的拓展课，属于“造 型 ·表现”与“综合 ·探索”融合的学习领域： 内容维度：以“纸版画+童年动态”为核心，通过画像砖拓印作品 赏析、活动纸版拓印实践，引导学生理解“纸版画的印痕肌理与人物 动态的结合”,用拓印技法留存童年趣事的动态场景； 技能维度：聚焦“纸版画的拓印技法(剪刻、叠印、补漏)”与“人 物动态的空间关系表现(前后遮挡)”,掌握用纸版画表现童年动态 场景的方法； 情感维度：渗透“纸版画的印痕是时光与情感的载体”的认知，萌 发对版画艺术的喜爱与对童年趣事的创意表达热情。 教材设计以“拓印赏析—技法实践—童年场景创作”为线索，贴合 三年级学生的认知特点，实现了传统拓印艺术与童年生活表达的结合。 二 、学情分析 三年级学生已掌握基础的剪刻、涂色技能，对“童年动态场景”有 丰富体验，但存在以下特点： 优势：熟悉童年趣事的动态(跳绳、踢球等),乐于参与“拓印、 叠印”等动手实践，对“印痕肌理”的视觉效果兴趣高； 不足：对“人物动态的空间遮挡关系”表现较弱，拓印时易出现色 彩晕染、纸张偏移的问题。 三、教学目标 1. 知识与技能：了解纸版画的拓印特点，掌握纸版画的剪刻、 叠印、拓印技法，创作表现童年趣事的纸版画作品。 2. 过程与方法：通过“拓印赏析—技法实践—场景创作”的流程， 提升动态空间表现能力与版画创作能力。 3. 情感态度与价值观：感受纸版画印痕的艺术魅力，萌发对版 画艺术的喜爱与对童年趣事的创意表达热情。 四 、教学重难点 重点：掌握纸版画的拓印技法，创作表现童年趣事的纸版画作品。 难点：表现人物动态的空间遮挡关系，实现拓印过程中色彩与纸 张的稳定控制。 五、教学过程 (一)趣味导入：“时光的‘印痕魔法”(5分钟) 1. 教师展示画像砖拓印作品与学生纸版画作品，提问：“这些‘印 出来的画’,是怎么留住童年动态的?拓印的‘印痕’里藏着什么乐 趣 ? ” 2. 互动体验：请学生用简单的剪纸尝试拓印，感受“印痕”的形成； 3. 引出课题：“今天我们通过《印痕里的时光》,用纸版画拓印 技法，把童年趣事‘印’在纸上!” (二)新知探究：纸版画的“印痕密码”(10分钟) 1. 赏析拓印作品，感知动态与肌理结合教材画像砖拓印作品， 总 结 ： 拓印作品通过“印痕肌理”表现人物动态，画像砖里的乐舞场景， 正是用拓印留住了古代的快乐时光； 纸版画的“叠印、补漏”能强化动态的空间层次。 2. 理解人物动态的空间遮挡关系结合教材“活动纸版人”探究， 引 导 ： 表现童年场景(如跳绳)时，人物之间有“前后遮挡”(如摇绳者 在跳绳者后方),剪刻纸版时要注意叠加顺序。 (三)技法学习：纸版画的“拓印步骤”(5分钟) 展示教材“工具与方法”,讲解纸版画创作步骤： 1. 剪刻动态人物：剪出童年趣事的动态人物(如跳绳、踢球), 注意叠加层次； 2. 作品涂墨/色：给纸版人物均匀涂上颜料(避免过厚晕染); 3. 覆纸、压印：将纸张覆盖在纸版上，轻轻按压，保证纸张不 偏 移 ； 4. 补漏调整：拓印后补充细节，完善画面。 (四)创作实践：童年趣事“拓印记”(20分钟) 1. 创作任务：表现童年趣事的纸版画 选择1个童年趣事场景(如跳绳、昆虫采集),创作纸版画作品， 要 求 ： 体现人物动态的空间遮挡关系； 拓印清晰，色彩均匀。 2. 学生创作 教师巡回指导，重点帮助： 空间关系混乱的学生：提示“先剪后面的人物，再叠前面的人物， 模拟真实场景的遮挡”; 拓印偏移/晕染的学生：引导“涂颜料时薄而均匀，压印时用手掌 轻按固定纸张”。 (五)展示评价：印痕里的“童年秀”(4分钟) 1. 学生展示纸版画作品，介绍：“我的作品表现的是 ( 如 跳绳)的童年趣事，用了 (叠印/补漏)技法表现空间关系。” 2. 互评：“这个纸版画的动态清晰吗?拓印的印痕效果好看吗?” 3. 教师总结：“小小的拓印印痕，留住了童年的快乐动态——这 就是纸版画的魅力，把时光‘印’成了独特的艺术!” 六 、课堂小结(1分钟) 今天我们用纸版画拓印技法，把童年趣事“印”成了作品。课后可 以尝试用不同颜料(如水粉、蜡笔)拓印，感受不同的印痕效果哦! 七、教学反思 1. 预设亮点：“印痕魔法”导入激活兴趣，拓印分步教学降低难度， 学生能在实践中感受版画的肌理乐趣； 2. 可能不足：部分学生的空间遮挡关系表现不自然，拓印时的 色彩控制(过厚/过薄)仍需加强； 3. 改进方向：下次教学可增加“童年场景空间示意图”的示范，提 供“颜料量参考卡”(如棉签涂匀的厚度),同时提前练习“压印固定 纸张”的技巧，提升作品的空间层次与拓印效果。 学科网（北京）股份有限公司 $