寻找美的踪迹（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

寻找美的踪迹

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是引导学生通过观察、实践与创作，理解 “美” 的多维度存在形式，重点学习用不同工具（吸管、牙刷等）表现肌理之美，并通过构图与表达提升审美创造力。学生将在欣赏花、长城、树林等图片的过程中，发现数量、视角、材质差异带来的美感变化，并用排比句梳理对美的认知，最终通过动手操作完成肌理创作，在互评中完善作品。

（2）本节课主要涉及的知识点包括：①“美” 的多元性 —— 从单朵花到花海、从近景到远景的视觉差异，理解 “不同数量、不同工具、不同场景会产生不同美感”；②“肌理” 的实践认知 —— 通过吸管吹线、牙刷点墨等操作，掌握 “线”“点” 等基础元素的表现方法，理解工具特性与质感表达的关系；③“审美表达” 的结构化训练 —— 用排比句（如 “我发现……”）组织语言，清晰描述不同事物的美，为后续创作奠定表达基础。

（3）通过学习本节课，学生能够建立 “多角度发现美” 的思维习惯，既能用吸管吹制线条、牙刷点染墨点等方法创作肌理作品，又能通过观察、讨论、动手实践的联动，提升构图意识与细节把控能力。课后通过相机记录生活中的美（如植物生长、季节变化），还能将课堂所学延伸为长期的观察与创作习惯，真正实现 “发现美 — 创造美 — 记录美” 的能力闭环。

教学目标：

（1）审美感知：通过欣赏花朵、长城、树林等不同事物的图片，感知自然与人文景观中的形态美、肌理美，认识不同元素（点、线）在造型中的表现作用，提升对生活中美的敏锐感知能力。

（2）艺术表现：运用牙刷、吸管、水粉颜料等工具材料，尝试通过点、线等元素的组合进行艺术表现，结合合理构图，完成具有肌理美感的艺术创作。

（3）创意实践：在创作中探索多种材料（如宣纸、墨水等）的运用方式，尝试不同的表现手法，激发对美的个性化创意表达，发展艺术创作的想象力与实践能力。

（4）文化理解：通过赏析不同场景的美，理解美在生活中的多元存在形式，培养热爱生活的情感，建立美术与生活关联的文化认知，提升对美的价值认同。

教学重点：

（1）在真实生活情境中感知多元美，培养审美感知与判断能力。通过观察不同数量花、长城远观近景、自然地貌等真实图像，引导学生从整体与局部多角度发现美，建立对形态、色彩、肌理等审美要素的感知框架。

（2）运用学科实践进行艺术表现与创意表达。以牙刷、吸管等工具为载体，探索宣纸、颜料等材料的肌理特性，结合构图逻辑完成创意作品，提升艺术表现与创意实践能力，实现从 “发现美” 到 “创造美” 的素养转化。

教学难点：

（1）学生难以在真实生活情境中主动感知并提炼不同材质的肌理之美，进而结合牙刷、吸管等工具材料的特性，通过创意实践将观察到的生活之美转化为具有个人审美表达的艺术作品。

（2）学生在综合运用 “线、点” 等造型元素进行构图时，难以将多角度观察到的自然与生活场景之美（如校园植物的斑驳纹理、家乡建筑的材质肌理）进行有机整合，形成兼具美感与主题性的完整创作，体现对 “美” 的系统性探索与表达。

教学资源准备：

（1）多媒体设备（用于展示花、长城、树林、沙漠等图片及相关案例）。

（2）不同质感的自然实物材料（如树叶、树皮、羽毛、布料碎片等，用于观察肌理）。

（3）学生用摄影工具（如小型数码相机或手机，用于拓展活动 “记录事物发展过程”）。

教学过程：

一、组织教学

（课前 5 分钟，教师将牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等学具分发给学生，在教室四周摆放绿植，播放《卡农》钢琴版轻柔自然音乐。上课铃响后，教师手持一支牙刷走进教室，微笑着向学生挥手）

教师：“同学们早上好！（指桌面学具）这些熟悉的工具今天要变身‘艺术魔法棒’—— 牙刷会变成‘点彩大师’，吸管能吹出‘