寻找美的踪迹（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

寻找美的踪迹 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是引导学生通过观察、实践与创作，理解 “美” 的多维度存在形式，重点学习用不同工具（吸管、牙刷等）表现肌理之美，并通过构图与表达提升审美创造力。学生将在欣赏花、长城、树林等图片的过程中，发现数量、视角、材质差异带来的美感变化，并用排比句梳理对美的认知，最终通过动手操作完成肌理创作，在互评中完善作品。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：①“美” 的多元性 —— 从单朵花到花海、从近景到远景的视觉差异，理解 “不同数量、不同工具、不同场景会产生不同美感”；②“肌理” 的实践认知 —— 通过吸管吹线、牙刷点墨等操作，掌握 “线”“点” 等基础元素的表现方法，理解工具特性与质感表达的关系；③“审美表达” 的结构化训练 —— 用排比句（如 “我发现……”）组织语言，清晰描述不同事物的美，为后续创作奠定表达基础。 （3）通过学习本节课，学生能够建立 “多角度发现美” 的思维习惯，既能用吸管吹制线条、牙刷点染墨点等方法创作肌理作品，又能通过观察、讨论、动手实践的联动，提升构图意识与细节把控能力。课后通过相机记录生活中的美（如植物生长、季节变化），还能将课堂所学延伸为长期的观察与创作习惯，真正实现 “发现美 — 创造美 — 记录美” 的能力闭环。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏花朵、长城、树林等不同事物的图片，感知自然与人文景观中的形态美、肌理美，认识不同元素（点、线）在造型中的表现作用，提升对生活中美的敏锐感知能力。 （2）艺术表现：运用牙刷、吸管、水粉颜料等工具材料，尝试通过点、线等元素的组合进行艺术表现，结合合理构图，完成具有肌理美感的艺术创作。 （3）创意实践：在创作中探索多种材料（如宣纸、墨水等）的运用方式，尝试不同的表现手法，激发对美的个性化创意表达，发展艺术创作的想象力与实践能力。 （4）文化理解：通过赏析不同场景的美，理解美在生活中的多元存在形式，培养热爱生活的情感，建立美术与生活关联的文化认知，提升对美的价值认同。 教学重点： （1）在真实生活情境中感知多元美，培养审美感知与判断能力。通过观察不同数量花、长城远观近景、自然地貌等真实图像，引导学生从整体与局部多角度发现美，建立对形态、色彩、肌理等审美要素的感知框架。 （2）运用学科实践进行艺术表现与创意表达。以牙刷、吸管等工具为载体，探索宣纸、颜料等材料的肌理特性，结合构图逻辑完成创意作品，提升艺术表现与创意实践能力，实现从 “发现美” 到 “创造美” 的素养转化。 教学难点： （1）学生难以在真实生活情境中主动感知并提炼不同材质的肌理之美，进而结合牙刷、吸管等工具材料的特性，通过创意实践将观察到的生活之美转化为具有个人审美表达的艺术作品。 （2）学生在综合运用 “线、点” 等造型元素进行构图时，难以将多角度观察到的自然与生活场景之美（如校园植物的斑驳纹理、家乡建筑的材质肌理）进行有机整合，形成兼具美感与主题性的完整创作，体现对 “美” 的系统性探索与表达。 教学资源准备： （1）多媒体设备（用于展示花、长城、树林、沙漠等图片及相关案例）。 （2）不同质感的自然实物材料（如树叶、树皮、羽毛、布料碎片等，用于观察肌理）。 （3）学生用摄影工具（如小型数码相机或手机，用于拓展活动 “记录事物发展过程”）。 教学过程： 一、组织教学 （课前 5 分钟，教师将牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等学具分发给学生，在教室四周摆放绿植，播放《卡农》钢琴版轻柔自然音乐。上课铃响后，教师手持一支牙刷走进教室，微笑着向学生挥手） 教师：“同学们早上好！（指桌面学具）这些熟悉的工具今天要变身‘艺术魔法棒’—— 牙刷会变成‘点彩大师’，吸管能吹出‘线条乐章’，我们要用它们在宣纸上捕捉生活里的美。现在请大家把学具按‘工具类型’分类摆放，坐姿端正好，我们的‘美的探险’即将出发！”（学生有序摆放学具，教师巡视调整摆放位置） 二、讲授新课：导入 —— 发现美的不同形态 （1）欣赏图片，体会美的层次差异 教师：“探险前，我们先来观察一组‘玫瑰变奏曲’：（PPT 依次展示三幅图：左 1 为玫瑰花瓣特写，左 2 为三朵玫瑰重叠的近景，左 3 为整片玫瑰园的全景）请大家先独立观察 1 分钟，再用‘我从____看到了____的美’的句式分享感受，注意用上‘眼睛看到的 + 心里想到的’哦！”（学生专注观察，教师举着放大镜走到学生中间） 教师：“哪位小探险家愿意分享第一幅图？” （生 1：“我看到花瓣边缘像蕾丝，中间的纹理像树叶的脉络，特别精致！”） 教师：“太棒了！你不仅注意到了‘纹理细节’，还联想到了‘蕾丝’‘树叶脉络’，这就是‘微观美’—— 在放大镜下，玫瑰花瓣的纹理像大自然编织的蕾丝，每一条叶脉都藏着生命的精致密码。”（板书：微观细节 —— 蕾丝脉络） （生 2：“第二幅图里三朵玫瑰挨得很近，花瓣重叠的地方像粉色的云朵，中间还有阳光透过来！”） 教师：“你发现了‘空间层次’！重叠的花瓣形成‘立体叠韵’，像三个好朋友依偎着，阳光穿过的缝隙让画面有了‘光影呼吸感’。”（板书：立体叠韵 —— 光影呼吸） （生 3：“第三幅图有好多玫瑰，红的粉的黄的像彩虹，好像风一吹就会闻到香味！”） 教师：“哇，你把视觉美和嗅觉美都结合了！这片玫瑰园的‘数量美’太震撼了 —— 当花朵形成‘色彩海洋’，每一朵都是跳动的音符，共同奏响‘绚丽交响’。”（板书：色彩交响 —— 数量震撼） （2）揭示课题，明确学习方向 教师：“从一朵花的‘蕾丝纹理’，到三朵花的‘光影叠韵’，再到整片花海的‘色彩交响’，原来美藏在‘数量、层次、细节’里！今天我们就来《寻找美的踪迹》（板书课题），用吸管和牙刷这两件‘魔法工具’，把生活里的‘美的纹理’变成纸上的艺术作品。” 三、新授：探索美的踪迹 —— 从整体到局部，学习表现方法 （1）拓展观察维度，发现不同视角的美 教师：“美的踪迹不止在玫瑰园，我们身边处处有‘多面美’！比如校园里的‘彩虹跑道’，远看是一条彩色的弧线，近看跑道上的裂纹像‘大地的指纹’。再看这组‘大自然的变奏曲’（PPT 展示：①蜿蜒的长城全景图；②长城砖的特写图；③秋日树林的全景图；④沙漠沙丘的特写图），请大家分组讨论，每组选一幅图，完成‘三问笔记’： ①远看它像什么？（整体印象） ②近看它有什么细节？（局部纹理） ③它的‘美’藏在哪个角度？（视角特点）”（学生分组讨论，教师巡视时加入某组：“你们组选了树林图，‘远看像金色海浪’说得很好！那近看树叶的锯齿边像什么？试试用‘如果我是蚂蚁，爬上树叶会看到____’的视角想想？”） （生 1 小组代表：“我们组选了长城！远看像巨龙，近看砖缝里有苔藓，美在‘古老的时光痕迹’！”） 教师：“‘时光痕迹’说得太妙了！长城的‘远观磅礴’和‘近观沧桑’，就像‘历史的两面镜子’，让我们理解‘宏大与细节’的美。”（板书：宏大 - 沧桑） （生 2 小组代表：“沙漠沙丘！远看像黄色波浪，近看沙粒有反光，美在‘流动的线条’！”） 教师：“沙漠的沙粒会‘说话’哦 —— 当风经过，沙粒移动，沙丘就变成‘大地的舞者’，这就是‘动态线条美’。”（板书：流动线条 - 动态之美） （2）用排比句表达美的踪迹 教师：“现在请用‘我在____看到了____的美，因为____’造句，小组内先每人说 1 句，选 1 句最动人的全班分享，开始吧！”（学生小组交流，教师在黑板写例句：“我在____看到了____的美，因为____”） （生 1：“我在教室窗外的梧桐叶上看到了‘生命渐变’的美，因为金黄的叶子边缘像被阳光镀了一层金边，慢慢从绿变成金。”） 教师：“‘生命渐变’太有诗意了！叶子的‘绿金渐变’藏着时间的故事，就像大自然的调色盘在悄悄写诗。” （生 2：“我在奶奶的针线筐里看到了‘温暖纹理’的美，因为毛线缠绕的线团有规律的圈圈，像奶奶织毛衣时的心跳节奏。”） 教师：“你把‘人文美’也找到了！奶奶的针线筐里，每一针都是‘爱的密码’，而毛线的‘缠绕肌理’就是‘温暖的触觉美’。” （生 3：“我在雨滴打在玻璃上看到了‘瞬间艺术’的美，因为水痕像抽象画，每一滴雨都在玻璃上写‘流动的诗’，但很快就消失了！”） 教师：“‘瞬间艺术’太酷了！雨滴的‘水痕轨迹’是大自然的即兴创作，就像用画笔‘点染’天空，这正是‘变化之美’的魅力。” （3）学习表现肌理的方法（线与点的技法） 教师：“现在我们要学两个‘秘密武器’——‘吸管吹线法’和‘牙刷点墨法’，把这些‘美的纹理’变成画！先看‘线’的魔法（PPT 展示操作步骤图：①吸管吹线：宣纸中央滴墨→吸管轻吸→均匀呼气；②墨色渲染：墨水滴纸→清水笔晕染）。请大家先在草稿纸上试吹 3 条线，注意：①吸管不能碰到纸；②力度要轻，像‘吹蒲公英’一样！”（学生练习，教师示范：“看，这条线像小河一样弯弯曲曲流过来，因为我慢慢移动了吸管，你们也试试‘移动吸管吹直线’！”） （生困惑：“老师我吹的线怎么歪歪扭扭？”） 教师：“别急，你可以先在纸上画一条隐形的辅助线，比如想象面前有一条直线，吸管跟着这条线慢慢吹，线条就像‘听话的小蛇’啦！”（学生练习后） 教师：“再看‘点’的魔法（PPT 展示牙刷点墨：①牙刷蘸红颜料→手指轻抖→颜料成点；②喷壶点蓝：细雾点在纸上→像星空）。请用牙刷在黄色纸上点‘星星点’，试试‘重抖像烟花，轻抖像雨滴’，找到你喜欢的‘点式纹理’！”（学生尝试后，教师邀请学生展示：“XX 同学的点像‘星空雨滴’，XX 同学的线像‘金色麦浪’，我们来看看‘线点组合’怎么画最美？”） 四、学生作业，教师辅导（实践创作，深化理解） （1）创作主题与细节指导 教师：“现在开始正式创作，主题是‘寻找美的踪迹’，可以选：①‘宏观建筑’（长城砖石 / 校园雕塑）；②‘自然纹理’（梧桐叶脉 / 沙漠沙粒）；③‘生活细节’（妈妈的毛衣 / 雨滴水痕）。注意： ①用吸管吹线时，颜料要‘稀一点’，像牛奶一样，否则会‘结块’； ②用牙刷点墨时，牙刷离纸‘半指距离’，点会更均匀； ③颜色搭配试试‘冷暖对比’，比如‘蓝色吸管线+红色牙刷点’，像夜空和烟火！”（学生创作，教师巡视） （教师对学生 A：“你的沙漠沙丘线用了吸管，点纹却用了牙刷，这‘线点组合’很特别！试试把‘沙粒点’集中在右下角，‘沙丘线’从左上角吹过来，形成‘流动感’！”） （学生 B 困惑：“我用吸管吹不出直线！”） 教师：“吸管吹线要‘慢、稳、轻’—— 想象你在吹蒲公英的种子，慢慢移动吸管，线条会‘听话’的！你看，现在这条线从左到右‘走’得很直呢！” （2）个性化表达与难点突破 教师：“老师发现 XX 同学用吸管吹了‘树叶脉络’，再用牙刷点‘露珠’，这种‘叶脉 + 露珠’的创意太棒了！还有同学用‘墨色 + 清水’渲染，让线和点‘自然融合’，像水墨画一样！”（展示学生作品） （学生 C 提问：“怎么让点有大小变化？”） 教师：“试试‘双层牙刷’法：第一层蘸浓颜料点‘大星星’，第二层蘸淡颜料点‘小星星’在周围，就像‘夜空的繁星’！比如你画‘妈妈的手’，用牙刷点‘皱纹’，大一点的点像‘手背的青筋’，小一点的点像‘指缝的阳光’！” 五、作业评价：分享与鼓励（发现美，评价美） （1）小组互评与作品展示 教师：“现在把作品贴在‘美的踪迹墙’上，用‘我发现了____的美，因为____’评价（如：‘XX 的作品用牙刷点出了‘沙粒的粗糙感’，因为点的大小不一，像真实的沙漠！’），每组派 2 人分享，开始吧！”（学生互评，教师举评价示例：“我觉得 XX 同学的‘校园雕塑’用吸管吹了‘金属线条’，再用牙刷点‘锈迹’，让‘冰冷雕塑’有了‘岁月温度’，这是‘质感美’的体现！”） （2）师生互评与共性表扬 教师：“我们请 XX 小组先分享！”（小组代表：“我们组选了 XX 同学的‘叶脉’画，他用吸管吹‘主脉’，用牙刷点‘细脉’，颜色从绿到黄渐变，像真的树叶！”） 教师：“‘渐变’和‘点线结合’都太精准了！XX 同学的‘叶脉’不仅用了技法，还画出了‘生命的生长感’—— 从粗到细的线条，就像叶脉从主枝到末梢的延伸，这是‘生命美学’的体现！”（板书：生命美学） 六、小结：回顾与升华（总结知识，拓展思路） （1）回顾课堂重点 教师：“今天我们在‘美的探险’中收获了：①‘多视角观察法’：远看整体、近看细节、侧看层次；②‘线点创作法’：吸管吹‘流动线条’，牙刷点‘跳跃星点’；③‘生活美学观’：从玫瑰园到校园角落，美藏在‘纹理、层次、情感’里！”（指板书） （2）拓展延伸与情感升华 教师：“美的踪迹不止在画纸上，还在‘生活的每一个瞬间’—— 教案中提到的‘用照相机记录事物的发展过程，如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等’，大家可以课后试试用手机记录‘晨光中的露珠’‘雨后的水痕’‘妈妈切菜时的手指纹理’，下次课我们用‘照片 + 画作’分享‘最美的发现’！”（展示自己拍的 “露珠图”）“这是我早上拍的露珠，它在草叶上滚动，像‘水晶的小太阳’，你们看，只要我们带着‘发现美的眼睛’，就能让平凡的日常变成‘艺术的盛宴’。今天的美术课结束，下课！” 课后作业： （1）观察生活中一处有肌理的事物（如树皮、布料、花瓣），用吸管吹线、牙刷点墨等课堂工具在宣纸上创作一幅小画，体现其肌理美，注意构图简洁合理。 （2）选择一个自然场景（如树叶、石头），从正面和侧面两个角度观察，用不同工具（牙刷点墨 + 吸管吹线）制作点线组合的肌理作品，并用一句话描述你发现的美。 学科网（北京）股份有限公司 $