2《烛之武退秦师》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

【絮语文】2026公众号高一语文必修下册《烛之武退秦师》教学设计 一、基本信息 授课年级：高一 教材版本：部编版高中语文必修下册 课时安排：2 课时 授课类型：讲读课 二、教学目标 1.了解《左传》相关文学常识，掌握史书体例的分类及代表作品，熟练翻译全文，积累重点文言知识（实词、虚词、通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等）。 2.赏析烛之武高妙的游说艺术，分析烛之武、郑伯、佚之狐等人物形象的特点，提升文本分析和人物鉴赏能力。 3.学习烛之武在国家危难之际临危受命、不避险阻的爱国主义精神，理解 “不战而屈人之兵” 的外交智慧，体会古代外交辞令的魅力。 三、教学重难点 教学重点：积累文言基础知识，准确翻译全文；梳理烛之武退秦师的论证逻辑，赏析其游说艺术。 教学难点：理解烛之武说辞中层层递进、利用矛盾的表达技巧；体会春秋时期 “利益至上” 的外交背景，把握人物形象的时代内涵。 四、教学准备 1.制作多媒体课件，包含文言字词注音、重点句式、人物分析、史料背景等内容。 2.让学生课前预习课文，标注疑难字词和不懂的句子，初步了解故事脉络。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。古语有云 “一夫敌百万之师”，三寸之舌，强于百万雄兵。《孙子兵法》中说，战争的最高境界是 “百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也”，故 “上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”。《论语》亦言：“使于四方，不辱君命。” 自古至今，我国便有诸多优秀外交使节以智慧和勇敢完成国家使命，维护国家利益与尊严。今天我们要学习的《烛之武退秦师》，其主人公便被后人评价为 “五论救弱国，妙语退秦师”，这节课就让我们走进文本，看看烛之武究竟用了哪 “五论”，又是如何凭一己之言劝退秦军的。 （二）作者及背景介绍，夯实基础（10 分钟） 1.作者左丘明：春秋末年鲁国人，史学家、文学家，曾任鲁国史官，晚年编纂《左传》《国语》，被后世尊为 “文宗史圣”“经臣史祖”，是中国传统史学的开山鼻祖。司马迁曾言 “左丘失明，厥有《国语》”。 2.《左传》常识 又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，是我国第一部叙事详备的编年体史书，相传为左丘明所著。 内容：记载东周前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的史实，善于描写战争、叙事和写人，记事条理清晰。 地位：与《公羊传》《谷梁传》合称 “春秋三传”，均为诠释《春秋》的著作，“传” 即注释或解释经书的文字。 3.史书体例辨析：结合课件展示，明确编年体（《左传》《资治通鉴》）、纪传体（《史记》《明史》）、国别体（《国语》《战国策》）、纪事本末体（《通鉴纪事本末》），以及通史（《史记》）和断代史（《汉书》）的区别。 4.故事背景：秦晋围郑发生在公元前 630 年（鲁僖公三十年），原因有二：一是郑国曾对晋文公无礼，且在晋楚城濮之战中依附楚国，事后虽与晋交好仍未获谅解；二是秦晋争霸皆欲向外扩张，晋国为报私怨联合秦国围郑，秦晋历史上交好，此次联合实则各有图谋。 （三）初读课文，扫清字词障碍（10 分钟） 1.欣赏名家诵读，然后齐读课文：纠正字音，注意节奏停顿，感受文本语言风格。 2.重点字音标注：无能为（wéi）也矣 共（gōng）其乏困 秦伯说（yuè） 夫（fú）晋，何厌之有微夫（fú）人之力不及此 秦军氾（fán）南 若不阙（quē）秦 夜缒（zhuì）而出失其所与，不知（zhì） 杞（qǐ）子 逢（páng）孙 3.文化常识补充：西周到春秋的诸侯爵位分为公、侯、伯、子、男五级，文中 “晋侯、秦伯、郑伯” 为爵位称呼；“公” 是晋文公、郑文公的谥号，“君” 为敬称。 （四）精读课文一、二段，梳理情节 + 文言知识精讲（20 分钟） 核心问题：梳理秦晋围郑的背景及烛之武临危受命的过程，积累重点文言知识。 第一段原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 白话译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且郑国在依附晋国的同时又亲附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 文言重点知识总结 实词：贰（从属二主）；军（驻军，驻扎） 虚词：以（连词，因为）；于（介词，对） 词类活用：军（名词作动词，驻军） 特殊句式：无礼于晋（状语后置，“于晋无礼”） 伏笔分析：交代秦晋驻军地点不同，为烛之武分化秦晋、退秦师提供可能性；秦晋围郑的原因仅与晋国相关，秦国无直接利益冲突，为烛之武说退秦军埋下伏笔。 第二段原文：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。” 公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 许之。 白话译文：佚之狐对郑伯说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。” 郑伯采纳了他的建议。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且比不上别人；现在老了，不能做什么事了。” 郑伯说：“我没能及早重用您，现在事情危急才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也有不利啊！” 烛之武于是答应了这件事。 文言重点知识总结 实词：若（如果）；使（派遣）；师（军队）；犹（尚且）；为（做）；过（过错）；许（答应） 虚词：之（代词，他，指烛之武 / 助词，主谓之间，取消句子独立性，不译）；而（连词，承接，才）；然（连词，然而，但是） 通假字：已（同 “矣”，句末语气词） 特殊句式：是寡人之过也（判断句，“是…… 也” 为标志）；佚之狐言于郑伯（状语后置，“佚之狐于郑伯言”） 省略句：（烛之武）辞曰；（烛之武）许之 文本分析：烛之武 “先辞后受” 的作用 —— 交代其不被重用的境况，使人物形象更真实；批评郑伯不能知人善任，却也体现郑伯勇于自责、善纳谏言的特点；凸显烛之武深明大义、以国家大局为重的爱国情怀。 （五）第一课时小结与作业（5 分钟） 小结：本节课我们了解了《左传》及故事背景，扫清了字词障碍，精读了课文一、二段，梳理了秦晋围郑和烛之武临危受命的情节，积累了相关文言知识。下节课我们将继续精读课文核心段落，赏析烛之武的游说艺术和人物形象。 作业：背诵课文一、二段；整理本课所学文言知识，写在积累本上；预习课文三、四段，尝试翻译，梳理烛之武说退秦师的话语层次。 第二课时 （一）复习回顾，衔接新知（5 分钟） 1.抽查学生课文一、二段的背诵和翻译情况。 2.提问：秦晋围郑的原因和伏笔是什么？烛之武为什么先推辞后答应郑伯的请求？（学生回答，教师补充纠正） 3.过渡：上节课我们知道郑国危在旦夕，烛之武最终答应出使秦军，这位年过七十的老臣，究竟凭借怎样的言辞说服秦穆公退兵的？这节课我们就来揭开谜底。 （二）精读课文第三段，赏析游说艺术 + 文言知识精讲（25 分钟） 核心问题：梳理烛之武说服秦穆公的 “五论”，赏析其层层递进的游说艺术，积累重点文言知识。 整体梳理：烛之武夜缒而出见秦伯，说辞仅 125 字，却层层深入、步步紧逼，被称为 “五论救弱国”，请学生划分层次，概括每一层核心观点。 分层解读 + 文言知识精讲 第一层（以退为进，消除戒备）：秦、晋围郑，郑既知其亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 白话译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地拿这件事烦劳您。 文言重点：敢（谦辞，冒昧地）；执事（对对方的敬称，您）；亡（使动用法，使…… 灭亡） 技巧分析：先示弱，承认郑国必亡的事实，消除秦穆公的戒备心理，为后续劝说铺垫。 第二层（阐明弊端，动摇秦伯）：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 白话译文：越过晋国把远方的郑国当作秦国的东部边境，您知道这是很难的。为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？邻国的势力变雄厚了，您秦国的势力就相对变薄弱了。 文言重点：鄙（意动用法，把…… 当作边邑）；远（形容词作名词，远方的国家，指郑国）；焉（疑问代词，哪里，怎么）；陪（同 “倍”，增加）；厚 / 薄（形容词作动词，变雄厚 / 变薄弱）；以（连词，表目的，来） 技巧分析：从秦国利益出发，指出亡郑只会让晋国获利，秦国受损，动摇秦穆公围郑的决心。 第三层（以利相诱，拉拢秦军）：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 白话译文：假如放弃灭掉郑国的打算，把郑国当作您秦国东方道路上招待过客的主人，秦国的使者来来往往，郑国可以随时供给他们缺少的物资，对您也没有什么害处。 文言重点：舍（放弃）；以为（把…… 作为）；东道主（古今异义，古义：东方道路上的主人；今义：接待宴客的主人）；行李（古今异义，古义：外交使者；今义：出门带的包裹）；共（同 “供”，供给）；乏困（形容词作名词，缺少的物资） 技巧分析：提出存郑的好处，让郑国成为秦国的 “东道主”，为秦国提供便利，以实际利益拉拢秦穆公。 第四层（以史为例，挑拨秦晋）：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 白话译文：况且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应把焦、瑕两座城池割让给您，然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事对抗秦国，这是您知道的事情。 文言重点：为（介词，给予）；赐（名词，恩惠）；济（渡河）；设版（修筑防御工事）；朝 / 夕（名词作状语，在早上 / 在晚上）；之（助词，主谓之间，取消句子独立性） 技巧分析：援引秦晋交往的历史，指出晋国背信弃义的本性，挑拨秦晋之间的同盟关系。 第五层（推测未来，劝秦谨慎）：夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 白话译文：晋国有什么满足的呢？在东边让郑国成为它的边境之后，又想要扩张它西边的疆界，如果不侵损秦国的土地，晋国将从哪里取得它想要的土地呢？使秦国受损而让晋国获利，希望您考虑这件事。 文言重点：厌（同 “餍”，满足）；封（使动用法，使…… 成为疆界）；肆（延伸，扩张）；阙（侵损，削减）；焉（疑问代词，从哪里）；利（使动用法，使…… 获利）；唯（句首语气词，希望）；图（考虑）；何厌之有（宾语前置，“有何厌”，“之” 为宾语前置标志） 技巧分析：指出晋国贪得无厌的本性，推测其亡郑后必将侵损秦国，从长远利益出发，劝秦穆公三思，彻底瓦解秦晋同盟。 游说艺术总结：烛之武的说辞紧扣 “利” 字，善于揣摩秦穆公的心理，利用秦晋之间的矛盾，层层递进、由浅入深，先退后进、晓之以理、诱之以利，最终达到说服秦穆公的目的。其核心技巧可概括为：善于利用矛盾、善于分析利弊、善于揣摩心理、讲究语言艺术。 段落结尾原文：秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 白话译文：秦穆公很高兴，与郑国人签订了盟约，派杞子、逢孙、杨孙驻守郑国，于是率军回国了。 文言重点：说（同 “悦”，高兴）；盟（名词作动词，结盟）；戍（驻守）；乃（连词，于是，就） （三）精读课文第四段，分析结局 + 文言知识精讲（10 分钟） 核心问题：梳理晋国撤军的原因，分析晋文公的人物特点，积累重点文言知识。 第四段原文：子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。” 亦去之。 白话译文：子犯请求晋文公下令攻击秦军，晋文公说：“不行。假如没有那个人的力量，我到不了今天的地位。依靠别人的力量，却又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱的冲突代替团结一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧。” 于是晋军也撤离了郑国。 文言重点知识总结 实词：微（假如没有）；因（依靠）；敝（损害）；与（结交，同盟）；知（同 “智”，明智）；易（代替）；武（符合武德）；去（离开） 虚词：之（代词，指秦军）；其（语气副词，表商量，还是） 特殊句式：因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武（均为否定判断句） 文本分析 晋文公撤军的原因：表面以 “不仁、不知、不武” 为理由，实则是从利益出发，秦晋同盟破裂后，攻打秦军并无胜算，反而会让晋国陷入不利境地，体现了晋文公的理智和审时度势。 故事后续：前 628 年，秦穆公想利用郑国驻军偷袭郑国，阴谋被识破；前 627 年，秦军回国途中在崤山被晋军伏击，全军覆没，秦晋同盟彻底破裂。 （四）人物形象分析，深化主题（5 分钟） 结合全文，引导学生概括文中主要人物的形象特点，教师补充总结： 烛之武：①爱国志士：国难当头，放下个人怨怼，临危受命，体现深明大义的家国情怀；②勇敢勇士：年过七十，夜缒而出，只身入敌营，不惧危险；③机智辩士：言辞犀利、逻辑缜密，善于揣摩心理、利用矛盾，是极具智慧的外交家。 郑伯：善于听取意见，敢于自我检讨，在关键时刻能屈能伸，有随机应变的胸怀和谋略。 佚之狐：慧眼识英雄的 “伯乐”，对烛之武的才能和秦晋郑三国的形势有敏锐的洞察力和预见性。 晋文公：理智冷静，审时度势，重利且有一定的政治远见，坚守基本的道德准则。 （五）写作特点总结（3 分钟） 1.详略得当：详写烛之武的说辞，略写秦晋围郑的背景、烛之武临危受命的过程和晋军撤军的结局，重点突出，层次井然。 2.伏笔照应：开篇交代秦晋驻军地点不同、围郑原因与秦国无关，为烛之武退秦师埋下伏笔；“夜缒而出” 照应开头 “国危矣”，前后呼应，结构严谨。 3.波澜起伏：大军压境→佚之狐荐烛之武→烛之武推辞→郑伯自责劝服→烛之武出使退敌→子犯请击秦军→晋文公撤军，情节有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。 （六）课堂小结与作业布置（2 分钟） 小结：本节课我们精读了课文三、四段，梳理了烛之武说退秦师的 “五论”，赏析了其高妙的游说艺术，分析了文中主要人物的形象特点，总结了文章的写作特点。烛之武的外交智慧和爱国精神，至今仍有重要的借鉴意义，希望同学们能从中汲取智慧，学会理性分析问题、巧妙表达观点。 作业：①背诵全文，熟练翻译；②整理全文文言知识，形成知识清单；③以 “烛之武的智慧” 为题，写一段 200 字左右的感悟；④完成课后练习，巩固所学知识。 六、板书设计 烛之武退秦师（《左传》） 一、背景：秦晋围郑 原因：郑无礼于晋、贰于楚；秦晋争霸扩张伏笔：秦晋驻军分离；秦无直接利益冲突 二、情节：临危受命→智退秦师→晋军撤离 三、烛之武说辞 “五论” 以退为进：郑既知亡，消除戒备 阐明弊端：亡郑陪邻，秦薄晋厚 以利相诱：舍郑为东道主，共其乏困 以史为例：晋背信弃义，挑拨秦晋 推测未来：晋贪得无厌，阙秦利晋 四、人物形象 烛之武：爱国志士、勇敢勇士、机智辩士郑伯：善纳谏言、勇于自责佚之狐：慧眼识才、洞察形势晋文公：审时度势、理智冷静 五、游说艺术 揣摩心理、分析利弊、利用矛盾、语言精妙 六、写作特点 详略得当、伏笔照应、波澜起伏 学科网（北京）股份有限公司 $