第23课《<孟子>三章：生于忧患，死于安乐》知识梳理 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《生于忧患，死于安乐》的完整知识体系。从朗读节奏、读音入手，明确文本对译和重点词语句子翻译，进而梳理文言现象（通假字、一词多义等），再到理解性默写和主旨分析，构建从基础到深化的学习支架。 知识链路按“基础积累—文言现象—理解运用—主旨探究”逻辑展开，每个模块配有具体实例和解析。通过文言现象梳理培养语言运用能力，结合理解性默写和课后问答提升思维能力，传承传统文化增强文化自信，助力学生系统掌握文本内涵与文言知识。

《生于忧患，死于安乐》知识梳理 1、 朗读节奏、读音 舜/发于/畎quǎn亩之中，傅说yuè/举于/版筑之间，胶鬲gé/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚xī/举于/市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空kòng乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾zēng益/其所不能。 人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂bì士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 2、 文本对译 3、 重点词语、句子翻译 词语 1.舜发于畎亩之中：兴起，指被任用 2.傅说举于版筑之间：选拔、任用 3.空乏其身：财资缺乏 4.行拂 乱其所为：违背 扰乱 5.曾益其所不能：增加 6.人恒过：常常犯错误 7.而后作：奋起。这里指有所作为 8.征于色发于声：征验、表现 显露、流露 9.而后喻：了解、明白 10.入则无法家 拂士：在国内 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 11.出则无敌国外患：在国外 势力、地位相当的国家 12.生于忧患而死于安乐：忧愁祸患 安逸快乐 句子 1. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以，上天将要把重大责任降给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，(用这些来)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来没有的才能。 2. 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的过失)表现在他人的脸色上，流露在他人的言谈中，才能被自己了解。 3. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 (一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这个国家常常会灭亡。 4. 然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后才知道，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 4、 文言现象 （1） 通假字 1.曾益其所不能：“曾”同“增”，增加 2.困于心，衡于虑：“衡”同“横”，梗塞、不顺 3.入则无法家拂士：“拂”同“弼”，辅佐 （二）一词多义 1.发 舜发于畎亩之中：兴起，指被任用 发于声：显露、流露 2.拂 行拂乱其所为：违背 入则无法家拂士：同“弼”，辅佐 3.而 而后作：连词，表顺承 然后知生于忧患而死于安乐也：连词，表并列 4.士 管夷吾举于士：狱官 入则无法家拂士：贤士 （三）古今异义 1.舜发于畎亩之中(古义：兴起，指被任用。今义：送出，交付) 2.傅说举于版筑之间(古义：选拔、任用。今义：往上托，往上伸) 3.征于色(古义：征验，表现。今义：征求；（军队）出征) 4.入则无法家拂士(古义：守法度的大臣。今义：先秦时期的一个思想流派) 5.出则无敌国外患者(古义：势力、地位相当的国家。今义：敌对的国家) （四）词类活用 1.苦其心志：形容词的使动用法，使……痛苦 2.劳其筋骨：形容词的使动用法，使……劳累 3.饿其体肤：形容词的使动用法，使……饥饿 4.所以动心忍性：动，动词的使动用法，使……受到震撼；忍，形容词的使动用法，使……坚忍 5.人恒过，然后能改：名词用作动词，犯错误 6.入则无法家拂士：动词作状语，在国内 7.出则无敌国外患者：动词作状语，在国外 （五）特殊句式 傅说举于版筑之间 （状语后置，即“傅说于版筑之间举”；被动句，“举”指被选拔） 5、 理解性默写 1.本文的中心论点是：然后知生于忧患而死于安乐也。 2.本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨练，其中思想上要“苦其心志”，在行动生活上要“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”， 行为上要“行拂乱其所为”，其结果才能“动心忍性，曾益其所不能”。 3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患。 4.作者所摆的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 5.体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。 6.孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中认为，一个人经过磨难砥砺的益处是：所以动心忍性，曾益其所不能。 7.列举分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是：故天将降大任于是人也。 六、主旨及课后问答 1.中心主旨 本文通过列举六个出身低微而终担大任的名人的事例和阐述安乐致国灭亡的事理，说明了忧患使人生存发展，安逸享乐使人灭亡的道理，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要敢于进取，进而获得成功。 2. 第1段中列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的又是什么？共同点：出身卑微，经历磨炼后成就一番出色的事业。 目的：用排比句列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证“生于忧患”的观点，极具说服力；运用排比手法，增强了文章的气势，使论证更充分。 3. 本文的中心论点是哪一句？文章是如何层层推理展开论证的？ 中心论点：生于忧患而死于安乐。 文章开篇先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点；并由此引申，由个人推论到治国，从正、反两方面进行论述，最后得出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。 4. 《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。 (示例)座右铭：“生于忧患而死于安乐也。” 理由：这句话告诉我们，要有忧患意识，要居安思危，只有这样，个人才能成长，国家才能长盛不衰。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $