语文一模提分卷（福建专用）学易金卷：2026年中考第一次模拟考试

2026年中考第一次模拟考试（福建专用） 语 文 注意事项: 1. 你拿到的试卷满分为150分,考试时间为150分钟； 2. 试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请务必在“答题卷”上答题,在“试题卷”上答题是无效的； 3. 考试结束后,请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、积累与运用（21分） 1．根据语境，补写出古代诗文名句。（8分） （1）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”的“此事”指“ ， ”。 （2）古往今来不乏仁人志士为岁月静好负重前行，《渔家傲·秋思》中抒写战士思乡却因功业未建难归的两句“ ， ”，便是生动写照。 （3）主题班会上讨论“何为真正的快乐”，班长引用《送东阳马生序》中“ ， ”，阐明相比物质享受，精神富足才是更有价值的快乐。 （4）当你前行遇挫时，可用李白《行路难》（其一）中“ ， ”，激励自己坚守理想、怀揣希望、积极奋进。 【答案】人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 【解析】本题考查名篇名句情境默写。默写题作答时，一是要结合题干的具体语境、篇目提示，精准匹配对应的诗句；二是要保证书写规范，做到不添字、不漏字、不写错字；三是要区分形近字与音近字，避免因字形混淆导致失分。本题中的“合、缺、浊、勒、奉、沧、帆”等字词容易写错。 2．阅读下面的文字，按要求作答。（13分） 红军的西北长征，无疑是一场战略① （chè）退，但不能说是溃退，因为红军终于到达了目的地，其核心力量仍（   ），其军心士气和政治意志的坚强显然（  ）。共产党人认为，而且显然也这么相信，他们是在向抗日前线进军，而这是一个非常重要的心理因素。这帮助他们把原来可能是军心②（huàn）散的溃退变成一场精神抖③（sǒu）的胜利进军。进军到战略要地西北去，无疑是他们大转移的第二个基本原因，他们正确地预见到这个地区要对中、日、苏的当前命运将起决定性的作用。通过后来的历史证明，使他们强调这个原因是完全对的。这种宣传上的（   ）必须看成是杰出的政治战略。在很大程度上，这是造成英勇长征得以胜利结束的原因。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） （2）依次填入文中括号内的成语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．安然无恙 一如往昔 巧妙手法 B．完整无损 一成不变 奇妙手法 C．安然无恙 一成不变 奇妙手法 D．完整无损 一如往昔 巧妙手法 （3）文中划线句子有语病，请写出修改后的句子。  （3分） （4）人物的心理因素刻画往往是一部作品能否吸引读者的关键因素。请选择一部作品的主要人物及相关情节，谈一谈人物心理变化是如何反映文章主题的。（4分）  A．《骆驼祥子》B．《水浒传》C．《简·爱》 【答案】（1）撤 涣 擞 （2）D （3）去掉“使”或者“通过” （4）示例：《骆驼祥子》中的祥子最初怀揣“买一辆属于自己的车”的梦想，心理充满对未来的憧憬与勤劳坚韧的信念；经历三次买车失车、虎妞逼婚、小福子自杀等打击后，他的心理从积极抗争逐渐走向麻木、自私与堕落，最终沦为“行尸走肉”。这一心理变化深刻反映了作品“旧社会底层劳动者在黑暗现实中无法挣脱命运枷锁、理想被彻底毁灭”的主题。 【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。撤退（chè tuì）：有计划地从阵地或占领区退出。涣散（huàn sàn）：（精神、组织、纪律等）散漫、不集中。抖擞（dǒu sǒu）：振作、奋发，常与“精神”搭配，表精神饱满。 （2）本题考查成语运用。第一空：安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。完整无损：指很完整、完好无缺，没有一点儿损坏或残缺。此处描述红军的核心力量，重点强调的是核心力量没有受到损失，保持了完整，用“完整无损”合适；第二空：一成不变：一经形成，不再改变，指守旧不变或固守陈法，形容连一点变化都没有。一如往昔：指态度没有变化，完全像从前一样。此处描述红军军心士气和政治意志的坚强和之前一样，没有贬义色彩，用“一如往昔”合适；第三空巧妙手法：指灵巧高明，超过寻常的，带有技巧性的方法或手段。强调方法的巧妙、灵活。奇妙手法：侧重于奇特、美妙，更强调方法给人的感觉是新奇、美好的，但不一定具备很强的技巧性和实用性。此处说这种宣传上的方法是一种杰出的政治战略，说明这种宣传方法具有很高的技巧性和实用性，用“巧妙手法”合适；故选D。 （3）本题考查病句辨析及修改。根据“通过后来的历史证明，使他们强调这个原因是完全对的”可知，病句类型为主语残缺，“通过”和“使”同时使用，会让句子失去明确的主语，“通过”引导状语，“使”引导谓语，二者叠加导致主语被掩盖。 删去“通过”，修改为“后来的历史证明，他们强调这个原因是完全对的”；删去“使”，修改为“通过后来的历史证明，他们强调这个原因是完全对的”。 （4）本题考查人物形象。需从三部作品中选一部，确定其主要人物，结合该人物的相关情节，梳理人物的心理变化过程，进而分析这一心理变化如何体现作品的核心主题，要保证心理变化、情节、主题三者紧密关联，不可割裂。 《骆驼祥子》：应选定祥子为主要人物，结合他初到北平攒钱想买车时充满憧憬与坚韧的心理，经历三次买车失车后逐渐挣扎、怀疑理想的心理，以及小福子自杀后彻底麻木、堕落的心理变化，对应“攒钱买车”“被抢车”“虎妞逼婚”“小福子之死”等情节，阐述这种心理变化如何反映旧社会底层劳动者理想被黑暗现实摧毁、人格被异化的主题。 《水浒传》：要以林冲为主要人物，围绕他最初身为禁军教头时安分隐忍、对朝廷抱有期待的心理，被陷害发配后仍渴望安稳生活的心理，直至草料场被烧、知晓自身无生路后燃起复仇怒火并决心反抗的心理变化，结合“误入白虎堂”“发配沧州”“火烧草料场”“雪夜上梁山”等情节，说明这一心理变化如何凸显作品“官逼民反”的核心主题。 《简·爱》：需聚焦简·爱这一主要人物，分析她童年在盖茨海德府遭受虐待时敏感自卑却暗含反抗意识的心理，在洛伍德学校成长后追求知识与尊严的心理，到桑菲尔德庄园后敢于突破阶级差异、追求灵魂平等爱情的心理，以及得知罗切斯特有妻后为坚守尊严毅然离开的心理变化，结合“舅妈虐待”“洛伍德求学”“与罗切斯特对话”“离开桑菲尔德”等情节，阐释这种心理变化如何体现女性追求独立人格、平等尊严与真挚爱情的主题。 示例1：《水浒传》中林冲最初身为八十万禁军教头，心理充满隐忍、安分与对朝廷的忠诚，即便被高俅陷害发配沧州，仍抱有“刑满归乡、重获安稳”的期待；直至火烧草料场、得知自身已无生路，他的心理彻底突破隐忍，燃起复仇怒火并毅然上梁山。这一心理转变清晰体现了作品“官逼民反”的核心主题，展现了封建统治下正直之人在压迫中被迫反抗、走向反抗道路的过程。 示例2：《简·爱》中简·爱童年在盖茨海德府遭受虐待，心理敏感自卑却暗藏对不公的反抗；在洛伍德学校逐渐成长，心理生出对知识与尊严的追求；到桑菲尔德庄园后，她敢于冲破阶级差异，以平等姿态追求爱情，心理充满勇敢与坚定；得知罗切斯特有妻后，为坚守尊严选择离开，心理凸显对独立人格的捍卫；最终与罗切斯特重逢时，她基于灵魂平等选择相守，心理走向成熟与圆满。这一系列心理变化深刻诠释了作品“女性追求独立人格、平等尊严与真挚爱情”的主题，展现了女性自我意识的觉醒与成长。 二、阅读（69分） （一）阅读下面诗歌，完成下面小题。（7分） 赠从弟（其二） 刘桢① 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹②凝寒？松柏有本性。 【注】①刘桢，东汉诗人，“建安七子”之一。②罹（lí）遭受。 活动一：朗读 3．重读诗歌中的某些字词可以更好地传情达意，“风声一何盛，松枝一何劲！”一句中你认为哪个字词需要重读？并说明理由。（2分） 活动二：描写 4．“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”很有画面感，请发挥想象，写一段文字加以描述。（2分） 活动三：写法 5．本诗是一首咏物诗，除了对比的手法，作者还用了什么写作手法歌咏松柏的“本性”，表达了作者怎样的情感？（3分） 【答案】 3．示例：重读“一何”，突出风声的猛烈和松枝的刚劲，强化对比效果。 4．示例：高山上松树挺拔耸立，山谷中寒风呼啸而过，枝叶瑟瑟抖动，尽显松柏的坚韧。 5．手法：托物言志。情感：借松柏的坚贞本性，表达自己坚守节操、不向逆境屈服的志向。 【导语】本诗以松柏为喻，通过对比风声与松枝的对抗，凸显松柏坚韧不屈的本性。诗中“亭亭”“瑟瑟”形成视觉与听觉的鲜明对比，末句以反问强调松柏的内在品质。全诗借物喻人，表达了作者对高洁品格的赞美和对从弟的勉励之情。 3．本题考查词句赏析与朗读。“风声一何盛，松枝一何劲！”的意思是风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！句中的“一何”是关键，它是“多么”的意思，起到了强调程度的作用，将风声的“盛”和松枝的“劲”的程度都放大了，同时也形成了风声之盛与松枝之劲的强烈对比。依据诗歌“风声一何盛，松枝一何劲！”可知，“一何”这个词需要重读。因为“一何”突出了风声的猛烈程度和松枝的刚劲程度，通过重读“一何”，能强化这种程度上的表达，让读者更直观地感受到风声的狂暴和松枝在狂风中不屈的姿态，进而强化两者之间的对比效果，更鲜明地体现出松柏在恶劣环境中坚韧的品性，有助于诗歌情感和主旨的传达。因此需要重读“一何”，突出风声的猛烈和松枝的刚劲，强化对比效果。 4．本题考查词句理解与画面描写。依据诗歌“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”可知，这两句诗描绘的画面是：高山之上，松树挺拔直立，身姿亭亭玉立；山谷之中，寒风呼啸而过，发出瑟瑟的声响。我们可以在此基础上发挥想象，丰富细节，比如“高山上松树挺拔耸立，枝干遒劲，在山谷中寒风呼啸而过时，枝叶虽被吹得瑟瑟抖动，却依旧坚定地挺立着，尽显松柏的坚韧”。这样的描述既紧扣“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”的原句，又通过对松树姿态、寒风状态的细化，生动展现出松柏在恶劣环境中的坚韧品格，让读者能直观感受到诗歌所营造的画面感和情感基调。据此可描述为：高山上松树挺拔耸立，山谷中寒风呼啸而过，枝叶瑟瑟抖动，尽显松柏的坚韧。 5．本题考查表现手法和作者情感。依据诗歌“冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性”可知，作者运用了托物言志的写作手法。托物言志是通过对某一事物的描绘和刻画，来表达作者的志向、情趣或理想。在诗中，诗人以松柏为描绘对象，细致刻画其在“冰霜惨凄”的严寒环境中，始终“常端正”的姿态，将松柏的自然属性与人的精神品格相融合。从诗歌内容看，诗人借松柏不畏冰霜、坚守正直的本性，表达了自己坚守节操、不向逆境屈服的志向。同时，结合诗歌标题《赠从弟（其二）》可知，也蕴含着对从弟的劝勉，希望从弟能像松柏一样，在人生的困境中保持高尚的品格，不被外界的艰难险阻所动摇。刘桢是东汉“建安七子”之一，建安时期社会动荡，战乱频繁，文人往往身处逆境。在这样的背景下，刘桢通过歌咏松柏的坚贞本性，既是对自身品格的坚守——在动荡的时局中，不随波逐流，保持正直高洁的操守；也是对当时士人精神的一种呼唤，鼓励人们在困境中坚守气节。他借松柏这一意象，将个人的志向、情感与时代背景下的精神追求紧密结合，使诗歌的情感表达更具深度和厚度。综上，本诗运用托物言志的写作手法，借松柏在冰霜严寒中依旧端正挺立、坚守本性的特点，表达了自己坚守节操、不向逆境屈服的志向，同时也寄寓了对从弟的劝勉，希望从弟能在困境中保持正直不屈的品格。 （二）阅读下面的文言选段，完成问题。（16分） 【甲】 上自劳军。……已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》） 【乙】 汉景帝时，吴、楚七国反，以周亚夫为太尉，东击吴、楚七国。因自请于上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁委之绝其食道乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。吴方攻梁，梁急，请救于亚夫。亚夫率兵东北走②昌邑，坚壁而守③。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救。梁上书于景帝，帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出，而绝吴、楚兵后食道。吴、楚兵饥，乃引兵退。亚夫出精兵追击，大破之。 （节选自《百战奇法·守战》，有删改） 【注】①剽轻：强悍轻捷。②走：奔向。③坚壁而守：加固营垒而守卫。 6．下列对乙文画波浪线部分断句（划两处），正确的一项是（   ）（2分） A．愿以梁委之绝/其食道乃可/制也 B．愿以梁/委之绝其食/道乃可制也 C．愿以梁委之/绝其食道/乃可制也 D．愿以梁委之/绝其食道乃可/制也 7．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（4分） 加点词 方法提示 释义（填写文字） 而绝吴、楚兵后食道 根据成语推断词义 络绎不绝 （1）绝： 介胄之士不拜 参考词典，联系语境形成新的解释 介胄：铠甲和头盔。 （2）介胄： 梁王使使请亚夫 关联教材 于是上乃使使持节诏将军（《周亚夫军细柳》） （3）使： 军士吏被甲 联系上下文理解 （4）被： 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）居无何，上至，又不得入。 （2）吴、楚兵饥，乃引兵退。 9．周亚夫是西汉时期的名将，被誉为“真将军”。请结合甲、乙选段内容，简要分析他的“真”，表现在哪些方面？（6分） 【答案】 6．C 7．断绝 披甲戴盔 派遣 同“披”，穿 8．（1）过了不久，皇上到达军营，又不能进入。 （2）吴、楚军队缺粮饥饿，就率领军队撤退。 9．①军纪严明，不媚权贵；②坚持原则，刚正不阿；③战略卓越，果决善断。 【导语】两段选文以周亚夫为核心，甲文借细柳营劳军场景，用“军中闻将军令，不闻天子之诏”等言行，凸显其治军严明、刚正不阿；乙文以平定七国之乱为背景，通过“绝其食道”的谋略、拒不奉诏的坚守，彰显其军事远见。两文一守一战，以典型事件塑造出忠勇智毅的将领形象，叙事简洁，人物鲜明。 6．本题考查文言语句的断句能力。句意：希望把梁国舍弃给他们，断绝他们的粮道，这样才能制服他们。“愿以梁委之”是动宾结构的祈使句，表述作战策略的第一步；“绝其食道”是动宾短语，为第二步策略；“乃可制也”是结果分句，三者逻辑连贯，故在两个动作分句后划断。断句结果：愿以梁委之/绝其食道/乃可制也；故选C。 7．本题考查文言实词含义。 （1）根据成语推断法：“络绎不绝”中“绝”是“断绝”的意思。据此推断“而绝吴、楚兵后食道”中的“绝”理解为“断绝”。“而绝吴、楚兵后食道”句意：并且断绝了吴、楚军队后方的粮道。 （2）参考词典并联系语境：“介胄”本指“铠甲和头盔”，此处“介胄之士”是指穿戴铠甲头盔的人，故“介胄”理解为“穿戴着铠甲头盔”。“介胄之士不拜” 句意：穿戴着铠甲头盔的将士不行跪拜礼。 （3）关联教材：《周亚夫军细柳》中“于是上乃使使持节诏将军”的“使”是“派遣”的意思。据此可知“梁王使使请亚夫”中第一个“使”理解为“派遣”。“梁王使使请亚夫”句意：梁王派遣使者向周亚夫求援。 （4）联系上下文理解：结合“军士吏被甲，锐兵刃”的语境，“被”是“穿着”的意思（同“披”）。“军士吏被甲”句意：军中官兵都身披铠甲。 8．本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：居无何，过了不久；上，皇上；入，进入。 （2）重点词语：饥，饥饿；乃，于是；引兵，率军。 9．本题考查对文言文内容的理解与人物形象的分析能力。①军纪严明，不媚权贵。根据甲文“军中闻将军令，不闻天子之诏”可知，细柳营中军令高于皇命，连天子先驱和皇帝本人也必须遵从军规；又根据“于是天子乃按辔徐行”“介胄之士不拜，请以军礼见”可知，周亚夫不仅严格约束士兵，连面对皇帝也坚持军礼而非跪拜之礼。这说明他治军极严，恪守职责，不因对方是至高无上的皇帝而妥协，体现出真正的将帅风范——忠诚于职守胜过讨好权贵。 ②坚持原则，刚正不阿。根据乙文“梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救”“帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出”可知，即使梁王紧急求援，甚至皇帝下诏命令出兵救援，周亚夫仍坚持自己的战略判断，拒不发兵。这表明他在危急关头不为亲情、权威所动，只以国家安危和战争大局为重，展现了作为将领应有的独立判断力和刚正品格。 ③战略卓越，果决善断。根据乙文“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其食道，乃可制也”可知，周亚夫准确判断敌军特点，采取避其锋芒、断其粮道的战略；又根据“绝吴、楚兵后食道”“大破之”可知，这一策略最终成功瓦解敌军战斗力，取得决定性胜利。这体现了他作为名将的深谋远虑与临机决断能力，真正做到了“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。 综上所述，周亚夫的“真”，在于他既有严明的纪律意识，又有坚定的原则立场和高超的军事才能，是一位真正忠于职守、智勇兼备的“真将军”。 参考译文： 【甲】 皇上亲自去慰劳军队。……不久来到了细柳军营，军中官兵都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上的先行引导人员来到营前，不能进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到！”镇守营门的都尉说：“将军有令，‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇上驾到，也不能进入。于是皇上就派使者手持符节去诏令将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就控制住车马，慢慢前行。到了大营，将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（皇上）。”皇上被他感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫致意）。皇上派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”完成礼仪后离去。 【乙】 汉景帝的时候，吴、楚等七国发动叛乱，朝廷任命周亚夫为太尉，率军向东攻打吴、楚七国叛军。周亚夫于是亲自向皇上请求说：“楚军勇猛轻捷，难以和他们正面交锋。我希望把梁国舍弃给他们，断绝他们的粮道，这样才能制服他们。”皇上答应了他的请求。周亚夫到达后，在荥阳会合各路军队。这时吴军正在攻打梁国，梁国形势危急，向周亚夫请求援救。周亚夫却率军向东北奔赴昌邑，坚守营垒不出兵。梁王派遣使者向周亚夫求援，周亚夫认为坚守有利，不肯出兵援救。梁王于是上书向汉景帝报告，景帝下诏命令周亚夫援救梁国。周亚夫不接受诏令，坚守营垒仍不出兵，而是断绝了吴、楚军队后方的粮道。吴、楚军队因为缺粮，于是撤军离去。 （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 一把拇指琴 ①一把拇指琴，它不仅仅是一件乐器，更是我心中的一份珍贵记忆。 ②新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临了一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝色的漆面上盘旋，格外引人注目。 ③这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。 ④那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。 ⑤然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝色光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 ⑥母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之湖将我淹没…… ⑦那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。 ⑧第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。” ⑨听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。 ⑩从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。 ⑪大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。 ⑫她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。 ⑬在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。 ⑭这把琴，是我心中的琴，永远的琴。 10．请按照时间顺序梳理“拇指琴”在文中的主要经历，完成下面的表格。（6分） 时间节点 主要事件 小学时期 ① 两年后 ② 成年后 琴成为“我”的精神寄托，在生活的困境中给予“我”温暖与乐观面对人生的力量。 11．请根据上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） 父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 12．文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。（6分） 13．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。（4分） A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。” B．去年回乡，我在老屋的窗台发现了那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。 【答案】 10．父亲步行10里为“我”购买拇指琴作为音乐课的乐器，音乐老师认为它是玩具，但“我”依然珍爱它。 知青阿姨用拇指琴弹奏出美妙的旋律，并告诉“我”这是一把好琴，只是大多数人不懂得欣赏。 11．“黑红的脸”和“满是汗水”，既点明父亲作为农民长期劳作的身份特征，又暗示他为买琴长途跋涉的艰辛。这一细节与后文“走了10里路”的叙述形成呼应，强化了父亲吃苦耐劳的形象和对“我”的爱。 12．①知青阿姨的正面评价与音乐老师的偏见形成鲜明的对比，肯定了拇指琴的价值；②通过知青阿姨对琴的珍视，侧面凸显出父亲买琴的艰辛与对“我”的深沉爱意；③推动故事情节的转折，知青阿姨的出现促使“我”重新审视琴的意义，为后文琴成为“我”的“珍贵记忆”埋下伏笔；④既暗示“美好事物终被理解”，又通过琴的象征意义点明主题——父爱教会“我”在人生的波涛中弹奏欢乐。 13．示例一：我会选择A段作为文章的结尾。理由：文段通过“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”等细节，直接延续了前文中“琴”与“父亲”的关联性。引用父亲的原话，既呼应前文的购买场景，又将父爱具象化为声音记忆，强化“琴即父爱”的象征意义。示例二：我会选择B段作为文章的结尾。理由：“彩凤的漆面已经斑驳”暗示时光流逝，“琴键却依然能发出清脆的乐音”象征精神永恒，两者形成鲜明的对照，呼应“即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律”的内涵。“突然明白”将琴声从童年记忆升华为生命感悟，“有些声音永远不会褪色”既指琴音品质的持久，也隐喻父爱对“我”精神世界的持续滋养，使主题从个人情感延伸至对生命永恒价值的思考。 【导语】这篇文章以拇指琴为线索，串联起父亲的爱、童年遗憾与成长感悟。开篇点出琴的记忆价值，中间通过父亲买琴的艰辛、老师否定的失落、知青奏乐的惊喜，层层推进情感；结尾升华主旨，将琴化作人生前行的力量。叙事质朴细腻，情感真挚动人，小物件承载大情怀，平淡文字里藏着深沉的温暖。 10．本题考查内容理解。 第一空：根据第④段“那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学……我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情”，第⑤段“然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时……父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情”，第⑥段“母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路……心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之湖将我淹没……”可知，音乐课要求自备乐器，父亲刚从田间劳作归来得知后，步行10里到公社乐器店，花了相当于父母一个月工分的5元钱，为“我”买了这把拇指琴。 根据第⑧段“第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看……他却说：‘同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课’”可知，音乐课上，“我”展示拇指琴，音乐老师接过审视后，却说它是“哄小孩的玩具，不适合用来上课”。 根据第⑩段“从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它……因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望”可知，“我”虽因老师的话心情低落，但仍每天凝视窗台上的琴，夜晚也会在梦中与它相伴，对这把琴的珍爱之情丝毫未减。据此可概括为：父亲步行10里为“我”购买拇指琴作为音乐课的乐器，音乐老师认为它是玩具，但“我”依然珍爱它。 第二空：根据第⑪段“大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏”可知，一位知青阿姨得知“我”家有乐器后，几乎每天晚上都来“我”家弹奏这把拇指琴，弹出了如溪流般悦耳的乐音。 第⑫段“她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱……这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已”可知，“我”好奇询问这把被老师称为玩具的琴为何能弹出美妙旋律，阿姨用坚定的语气告诉“我”，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏。据此可概括为：知青阿姨用拇指琴弹奏出美妙的旋律，并告诉“我”这是一把好琴，只是大多数人不懂得欣赏。 11．本题考查词句理解及赏析。根据第⑤段中“父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情”可知，句中的“黑红的脸”直接点明父亲的身份特征，结合后文第⑥段“父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路”可知，能看出这是长期田间劳作留下的印记，体现出父亲生活的辛劳。“满是汗水”这一细节，不仅呼应了父亲走10里路买琴的奔波，更与“掩盖不住的喜悦之情”形成鲜明对比。父亲即便疲惫不堪，也因能满足孩子的心愿而心生欢喜，这一细节生动地凸显出父亲对“我”深沉而质朴的爱。 12．本题考查内容理解。根据第⑧段中音乐老师称拇指琴是“哄小孩的玩具”，而第⑫段知青阿姨却坚定地说“这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已”可知，两种截然不同的评价形成鲜明反差，打破了老师的偏见，让“我”重新认识到拇指琴的价值。知青阿姨能用这把琴弹奏出“如溪流般悦耳动听的乐音”，证明这把琴并非毫无用处的玩具。这就从侧面印证了父亲当年花5元钱、走10里路买来的琴是值得的，凸显出父亲为满足孩子心愿付出的艰辛，以及那份深沉质朴的父爱。知青阿姨的出现是故事的转折点。此前“我”因老师的否定而失落，只能把琴藏在窗台；知青阿姨的弹奏和肯定，消解了“我”的困惑，让“我”对这把琴的珍爱多了一份底气。这也为第⑬段成年后琴成为“我”的精神寄托埋下伏笔。 知青阿姨懂得欣赏拇指琴的美好，暗示了“美好事物终会被理解”的道理。同时，这把被认可的琴，承载的不只是乐器本身的意义，更是父亲的爱与期望。这为后文“我”在人生困境中，因这把琴而保持乐观的主旨做了铺垫。 13．本题考查内容理解。 选择A段作为结尾：第⑥段中，父亲曾告诉“我”“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器”。A段引用父亲的原话，与前文购买拇指琴的场景形成精准呼应；“金属琴键的光泽依然耀眼”的细节，也和第⑤段“金属琴键闪烁着高贵的光芒”的描写相契合，让记忆与现实交织，强化了“琴”与“父爱”的绑定。 A段以“翻开琴盒”“按下一音符”的动作，将思绪拉回童年，父亲的话语仿佛在耳边回响。这一结尾没有刻意升华，而是用质朴的细节，将拇指琴的象征意义定格在“父爱的载体”上，和文章开篇“珍贵记忆”的定位一脉相承，情感真挚而内敛。 选择B段作为结尾：B段中“彩凤的漆面已经斑驳”，对应岁月的流逝；“琴键却依然能发出清脆的乐音”，则象征父爱与音乐带来的力量从未消散。这一对比，与第⑬段“即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖”的感悟相呼应，让“琴”的意义超越了物件本身。 结尾“有些声音永远不会褪色”一句，既指琴音的清脆持久，也隐喻父爱与童年记忆对“我”的滋养。相比A段的怀旧，B段通过“突然明白”的顿悟，将个人情感上升到对生命永恒价值的思考，让文章主旨更厚重，也更契合成年后“我”作为音乐教师的身份与感悟。据此回答即可。 示例一：选择A段作为结尾。“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”的细节，能唤醒对父亲买琴时“金属琴键闪烁着高贵的光芒”的记忆，让琴与父爱的关联更紧密。引用父亲介绍拇指琴的原话，把无形的父爱转化为清晰的声音记忆，强化了“琴是父爱载体”的象征意义，结尾温情又质朴。 示例二：选择B段作为结尾。“漆面斑驳”和“琴音清脆”的对比，写出时光流逝却带不走琴的价值，呼应了文章中“人生虽有波折，仍要心怀温暖”的主旨。“有些声音永远不会褪色”的感悟，把琴音和父爱、童年记忆融合，让文章主题从个人回忆升华为对永恒精神力量的思考，立意更深远。 （四）阅读下面的文字，完成小题。（13分） 文学教育的无用之大用 温儒敏 ①有人觉得，学语文无非是提高一下语言表达能力，没有必要读那么多散文、诗歌、小说。甚至还有人提出一个“无厘头”的质问：背诵古诗文能制造“芯片”“导弹”吗？ ②首先，语文课的文学教育，包括古诗文阅读，担负着“思维训练”的重任。文学教育的目标是“审美与鉴赏”，广义来说，“审美与鉴赏”的能力是一种思维能力。新课标提出，“语文核心素养”有语言、思维、审美和文化四个维度，其中一个维度，就是“审美鉴赏与创造”，而这正是和文学教育密切相关的。新课标在论及“语文核心素养”的另一维度“思维发展与提升”时说到，要让学生“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。小学和初中语文中文学类阅读写作的教学，应当重视全面的思维训练，尤其是想象力及其所依存的“直觉思维”与“形象思维”的训练。 ③所谓“审美鉴赏与创造”的能力，首先就是想象力，以及“直觉思维”与“形象思维”的能力。新课标把直觉思维和形象思维放到与逻辑思维、辩证思维、创造思维并列的位置，可以理解为是对前两种思维的格外重视。 ④其次，语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们的精神需求。人总需要做点“白日梦”，特别是年轻的时候，文学很大程度上发挥了“做梦”的功能，可以满足孩子们成长阶段不可或缺的“天马行空、尽情想象”的需求。据有关研究，想象是一种心象思维，是指人脑对已储存的表象加工改造、形成新形象的心理过程，属于智力中非常高级的部分。童年时期就是激发和培养想象力、培养“直觉思维”和“形象思维”的黄金时期。 ⑤总之，语文课中的文学教育，是审美教育，同时也是思维训练，能够帮助学生获得审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。 ⑥回到开头所提的问题：古诗文的学习和“芯片”“导弹”有何关系？答曰：没有什么直接关系，古诗文不能当饭吃，也不能造“芯片”“导弹”。从功利的角度看，文学教育是“没用”的。但从人的精神成长和民族文化认同来看，又是“打底子”的，有“无用之大用”。文学教育包括古诗文的学习有利于思维训练，让人的整体素质高一些，情商与智商协调发展，脑子“活”一些。这样看，古诗文的诵读学习与“芯片”“导弹”又有微妙的关系。 （有删改） 14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．从不同角度看，文学教育可能是“无用”的或是有“大用”的。 B．第二段和第三段援引新课标相关内容论证文学教育的必要性。 C．第四段“据有关研究”相关内容起到了增强文章说服力的作用。 D．人们对背诵古诗文的效用产生普遍性质疑，作者对此表示认同。 15．请用简洁的话概括作者的论证思路。（6分） 16．如何理解文学教育的“大用”？请简要概括。（4分） 【答案】 14．D 15．先抛出有人对文学教育的质疑，然后从文学教育对思维训练的重要性以及满足孩子精神需求两方面进行分析，最后总结文学教育的作用并回应质疑。 16．①提升思维品质；②培养想象力（创造能力）；③助力精神成长；④促进民族文化认同。 【导语】文章以“文学教育无用之大用”为核心，先驳功利质疑，再从思维训练、精神需求两方面论证，援引新课标与研究成果增强说服力。结构清晰，层层递进，结尾升华至民族文化认同，辩证阐释文学教育对思维、精神的深层价值，兼具思辨性与现实意义。 14．本题考查内容理解辨析。D.有误，结合第①段“甚至还有人提出一个‘无厘头’的质问：背诵古诗文能制造‘芯片’‘导弹’吗？”可知，这只是部分人对背诵古诗文效用的质疑，并非“普遍性”质疑，且作者认为这种质问是“无厘头”的。结合第⑥段“从功利的角度看，文学教育是‘没用’的。但从人的精神成长和民族文化认同来看，又是‘打底子’的，有‘无用之大用’”可知，作者并不认同这种功利化的质疑，而是强调文学教育的深层价值。由此可知，选项中“人们对背诵古诗文的效用产生普遍性质疑，作者对此表示认同”表述有误；故选D。 15．本题考查论证思路。结合第①段“有人觉得，学语文无非是提高一下语言表达能力，没有必要读那么多散文、诗歌、小说。甚至还有人提出一个‘无厘头’的质问：背诵古诗文能制造‘芯片’‘导弹’吗？”可知，作者开篇先摆出部分人对文学教育实用性的质疑。 结合第②段“首先，语文课的文学教育……担负着‘思维训练’的重任”和第④段“其次，语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们的精神需求”可知，作者从“文学教育对思维训练的重要性”“满足孩子精神需求”两个层面展开分析，还援引新课标及研究结论强化论证。 结合第⑥段“从功利的角度看，文学教育是‘没用’的。但从人的精神成长和民族文化认同来看，又是‘打底子’的，有‘无用之大用’”可知，作者最后总结文学教育的“无用之大用”，并回应开篇质疑，强调其对思维训练和精神成长的深层价值。 由此可知，作者的论证思路是：先抛出质疑，再从两方面分析，最后总结并回应质疑。 16．本题考查内容理解。结合第②段“语文课的文学教育……担负着‘思维训练’的重任”及“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”可知，文学教育能全面训练各类思维能力，提升思维品质。由此可知，“大用”包含提升思维品质。 结合第③段“所谓‘审美鉴赏与创造’的能力，首先就是想象力，以及‘直觉思维’与‘形象思维’的能力”可知，文学教育直接关联想象力的培养，而想象力属于创造能力的核心部分。由此可知“大用”包含培养想象力（创造能力）。 结合第④段“语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们的精神需求”“童年时期就是激发和培养想象力……的黄金时期”可知，文学教育能满足成长阶段的精神需求，助力个体的心灵发展。由此可知“大用”包含助力精神成长。 结合第⑥段“从人的精神成长和民族文化认同来看，又是‘打底子’的”可知，文学教育在民族文化传承中起到基础性作用，能增强文化归属感与认同感。由此可知“大用”包含促进民族文化认同。 （五）阅读下面的材料，完成下面小题。（13分） 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 17．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，可以概括为：（1） ；（2） ；材料二则谈了“转危为安”的具体方法是：（3） 。 （6分） 18．下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B．材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C．两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D．两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 19．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。（4分） 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 【答案】 17．算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能 AI可能生成虚假信息，增加辨别成本 教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 18．D 19．不妥当。 材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。 小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 【导语】本文围绕AI技术对教育的冲击展开辩证分析：材料一聚焦AI带来的三大隐患（认知闭环、信息失真、思维局限），材料二则提出教育应对之策（培养提问/验真/除错能力）。两则材料形成“问题-对策”呼应，既警示技术风险，又强调教育需在技术浪潮中坚守人文内核，体现了理性审慎的技术观和教育前瞻性。 17．本题考查材料的提炼与概括。 第一空：根据材料一第②段中“算法也可以决定人们‘读什么’……精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失”“算法的本质是‘迎合’而非‘拓展’……陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖……丧失创新的可能性”可知，指出算法的选择性推送会固化既有认知，让思维陷入封闭，最终束缚创新能力。故填写：算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能。 第二空：根据材料一第③段中“聊天机器人等AI工具还可能‘一本正经地胡说八道’。其生成的信息不乏AI自行‘瞎编’的内容……制造出数量庞大的垃圾信息……当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高”可知，直接点出AI会编造虚假信息、制造垃圾信息，进而大幅提升人们辨别信息真伪的成本。故填写：AI可能生成虚假信息，增加辨别成本。 第三空：根据材料二第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，明确给出AI技术冲击下教育“转危为安”的核心方法，同时结合前文对AI仅擅长搜集组织资料、无独立验真除错意愿的分析，进一步印证这一培养方向的必要性。故填写：教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 18．本题考查信息的筛选与辨析。A.根据材料一第①段“随着这类AI工具越发‘善解人意’，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑”可知，“不容小觑”仅指出AI工具带来的问题值得重视，材料一只是客观分析AI的弊端，并未体现“深切忧虑”的情感，该表述过度解读；B.根据材料二第⑥段中“严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的……除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿”可知，说明即便输入有意义的问题，AI生成的文本仍需要人为识别验真，并非“无须识别”；C.材料一仅客观分析AI带来的问题，未否定其价值，也无“摒弃”的主张。根据材料一第①段中“它作为全新的工具表现出一定的生产力”可知，直接肯定AI具备的优势；根据材料一第④段“面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何‘转危为安’？对此，教育需要不断前瞻探索”可知，作者的态度是探索解决问题的方法，让AI的弊端转化为发展契机，而非摒弃AI；材料二明确反对简单禁用AI，主张让其成为学习者的“帮手和台阶”。根据材料二第②段中“这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成”可知，直接否定了“应该禁用AI”的观点；根据材料二第③段中“对比人类，聊天机器人等AI技术在‘博闻强记’方面具有压倒性的优势。它在阅读的‘量’和‘速’上实现了对人类的超越”可知，充分认可AI的突出优势；根据材料二第⑦段中“让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍”可知，提出教育的方向是合理利用AI，而非摒弃AI。两则材料作者均无“AI贻害无穷、必须摒弃”的观点，反而均强调要正视AI的优劣势，通过教育的探索与创新实现对AI的合理运用。故选D。 19．本题考查材料的提炼与概括。根据材料一第②段“算法也可以决定人们‘读什么’，轻而易举地规划人们的阅读路径……如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性”可知，明确指出AI算法推送会让人陷入认知闭环，限制思维，丧失创新可能。小申文字中认为有了AI就能快捷得到答案，却未考虑到这种依赖AI获取答案的方式可能会使人们像材料中所说，陷入认知局限，不利于真正的学习和知识积累，与提升学习效率背道而驰。 根据材料二第④段中“但AI技术生成的文本是否有‘意义’？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作”，第⑥段中“严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的……无论是‘验真’，还是‘除错’，都涉及能力和意愿。比起能力，‘意愿’更体现人的不可替代性”，第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，强调了人的提问、验真和除错能力与意愿的重要性，而AI只是能搜集和组织资料。小申的文字只关注到AI能让人快捷得到答案，却忽略了学习过程中培养提问、验真和除错等核心能力的重要性。学习不仅仅是获取答案，更重要的是理解和思考，过度依赖AI获取答案，无法真正提升学习效率，反而可能使人们失去培养这些关键能力的机会。 小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，所以用这段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点是不妥当的。据此回答即可。 三、写作（60分） 20．作文 “耐心”在《现代汉语词典》中的解释为“心里不急躁，不厌烦”。《背影》中父亲坚持车站送行，为儿子铺座位、买橘子，是亲情的耐心包容；《藤野先生》中先生用红笔添改讲义，是师者的耐心关切；《美丽的颜色》中居里夫人多年暗夜里的追寻，是学者的耐心坚守……耐心让心灵温暖，让梦想发光，使生活彰显意义。 请以“耐心”为关键词，自拟标题，讲述你的经历，以及对这段经历的思考。写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“耐心”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 【答案】例文： 青瓷碗里的耐心 外婆的厨房里，总摆着一排素净的青瓷碗。我曾以为那只是寻常餐具，直到那个暑假，我才读懂碗里藏着的耐心。 那天午后，外婆说要教我做桂花糕。我盯着她泡在清水里的糯米，忍不住伸手去搅：“直接磨粉不行吗？”外婆笑着按住我的手：“糯米要泡足三个时辰，耐心等它吸饱水，糕才会软糯。”我撇撇嘴，觉得这是老人的固执。 等待的时间漫长得像没有尽头。我蹲在米缸旁，看着米粒在水里慢慢变得饱满透明。好不容易熬到泡发，磨粉时我又急着加快转速，结果磨出的粉粗粝不均。外婆重新启动石磨，一圈圈推着木柄，动作慢得像电影里的慢镜头：“磨粉要匀，心急磨不出细粉。” 筛粉、拌糖、铺桂花，每一步外婆都要求我慢下来。我捏着桂花糕的模具，指尖微微发抖，总想快点把糕坯磕出来，却总把边缘弄裂。外婆接过模具，掌心贴着瓷面轻轻一旋，完整的糕坯就落在了蒸布上：“你看，慢一点，反而更快。” 当蒸笼里飘出桂花的甜香，我迫不及待掀开盖子。洁白的糕体上嵌着金黄的桂花，咬一口，软糯的米香混着花香在舌尖化开。那一刻我忽然明白，外婆说的耐心，不是无所事事的等待，而是对每一个细节的用心打磨。 这份耐心也悄悄走进了我的书桌前。以前做数学压轴题，我总急着看答案，现在会像磨糯米一样，把题目拆解成一个个小条件，慢慢推导。当算出正确答案时，那种踏实的喜悦，比直接抄答案强烈得多。 如今再看外婆的青瓷碗，我懂得它们为何能历经岁月依旧温润。就像桂花糕需要耐心等待发酵，青瓷需要耐心经受窑火，我们的成长也需要耐心沉淀。那些看似缓慢的时光，终会在某个瞬间，回馈给我们最扎实的甜。 生活就像一碗桂花糕，唯有带着耐心细细打磨，才能品出最醇厚的滋味。 【解析】本题考查话题作文。 一、审题立意。核心是“耐心”，题目中给出的《背影》《藤野先生》《美丽的颜色》三个文本示例，已经为我们指明了“耐心”的多元内涵：它既是亲情里的包容与陪伴，也是师者的细致关切，更是学者的长期坚守。审题时要抓住“心里不急躁，不厌烦”这一定义，并结合“讲述你的经历，以及对这段经历的思考”这一要求，将立意落到个人成长的真实感悟上，避免空泛地讲道理。立意可以从三个维度展开：一是生活小事里的耐心，比如学做菜、养植物、练乐器等，体现“耐心是专注做好每件小事的沉淀”；二是人际互动中的耐心，比如与朋友和解、倾听长辈的故事，体现“耐心是理解与温暖的传递”；三是学业或兴趣上的坚持，比如攻克难题、练习体育项目，体现“耐心是梦想发光的底气”。无论选择哪个维度，都要紧扣“经历+思考”的结构，让“耐心”从具体事件中自然升华，而不是生硬贴标签。 二、构思选材。采用“认知转变—事件铺陈—感悟升华”的叙事逻辑，以个人真实经历为载体，让“耐心”的内涵在情节推进中自然凸显，开头点明对“耐心”的初始片面认知，中间通过具体动作、心理变化展现从“缺乏耐心”到“学会耐心”的成长过程，结尾跳出单一事件，将“耐心”与生活、成长的深层意义关联，呼应题干中“耐心让心灵温暖，让梦想发光”的导向。选材需紧扣“个人经历”核心，遵循“小而实、有细节、能升华”原则，优先选择贴近学生的生活场景，可聚焦学业成长类（如攻克薄弱学科、打磨作业作品）、生活实践类（如学习做饭、养花、下棋等技能）、人际互动类（如耐心倾听长辈、陪伴朋友化解困境）三大方向，避开同质化素材，确保素材有足够的细节支撑，通过动作、神态、心理描写让“耐心”可触可感，让主题落地生根。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考第一次模拟考试 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.1 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂■ 积累与运用(21分) 1.(8分) (1) 中 杯 (2) (3) (4) 2.(13分) ! ! (1)(3分) ! (2)(3分)[A][B][c][D] ! (3)(3分) (4)(4分) 二、阅读(69分) (一)(7分) 3.(2分) 茶 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 4.(2分) 5.(3分) (二)(16分) 6.(2分)[A][B][c][D] 7.(4分) 8.(4分) ①(2分) ②(2分) 9.(6分) (三)(20分) 10.(6分) ① ② 11.(4分) 12.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 13.(4分) (四)(13分) 14.(3分)[A][B][c][D] 15.(6分) 16.(4分) (五)(13分) 17.(6分) ① ②】 ③ 18.(3分)[A][B][C][D] 19.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、作文(60分) 20. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年中考第一次模拟考试（福建专用） 语 文 注意事项: 1. 你拿到的试卷满分为150分,考试时间为150分钟； 2. 试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请务必在“答题卷”上答题,在“试题卷”上答题是无效的； 3. 考试结束后,请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、积累与运用（21分） 1．根据语境，补写出古代诗文名句。（8分） （1）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”的“此事”指“ ， ”。 （2）古往今来不乏仁人志士为岁月静好负重前行，《渔家傲·秋思》中抒写战士思乡却因功业未建难归的两句“ ， ”，便是生动写照。 （3）主题班会上讨论“何为真正的快乐”，班长引用《送东阳马生序》中“ ， ”，阐明相比物质享受，精神富足才是更有价值的快乐。 （4）当你前行遇挫时，可用李白《行路难》（其一）中“ ， ”，激励自己坚守理想、怀揣希望、积极奋进。 2．阅读下面的文字，按要求作答。（13分） 红军的西北长征，无疑是一场战略① （chè）退，但不能说是溃退，因为红军终于到达了目的地，其核心力量仍（   ），其军心士气和政治意志的坚强显然（  ）。共产党人认为，而且显然也这么相信，他们是在向抗日前线进军，而这是一个非常重要的心理因素。这帮助他们把原来可能是军心②（huàn）散的溃退变成一场精神抖③（sǒu）的胜利进军。进军到战略要地西北去，无疑是他们大转移的第二个基本原因，他们正确地预见到这个地区要对中、日、苏的当前命运将起决定性的作用。通过后来的历史证明，使他们强调这个原因是完全对的。这种宣传上的（   ）必须看成是杰出的政治战略。在很大程度上，这是造成英勇长征得以胜利结束的原因。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） （2）依次填入文中括号内的成语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．安然无恙 一如往昔 巧妙手法 B．完整无损 一成不变 奇妙手法 C．安然无恙 一成不变 奇妙手法 D．完整无损 一如往昔 巧妙手法 （3）文中划线句子有语病，请写出修改后的句子。  （3分） （4）人物的心理因素刻画往往是一部作品能否吸引读者的关键因素。请选择一部作品的主要人物及相关情节，谈一谈人物心理变化是如何反映文章主题的。（4分）  A．《骆驼祥子》B．《水浒传》C．《简·爱》 二、阅读（69分） （一）阅读下面诗歌，完成下面小题。（7分） 赠从弟（其二） 刘桢① 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹②凝寒？松柏有本性。 【注】①刘桢，东汉诗人，“建安七子”之一。②罹（lí）遭受。 活动一：朗读 3．重读诗歌中的某些字词可以更好地传情达意，“风声一何盛，松枝一何劲！”一句中你认为哪个字词需要重读？并说明理由。（2分） 活动二：描写 4．“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”很有画面感，请发挥想象，写一段文字加以描述。（2分） 活动三：写法 5．本诗是一首咏物诗，除了对比的手法，作者还用了什么写作手法歌咏松柏的“本性”，表达了作者怎样的情感？（3分） （二）阅读下面的文言选段，完成问题。（16分） 【甲】 上自劳军。……已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》） 【乙】 汉景帝时，吴、楚七国反，以周亚夫为太尉，东击吴、楚七国。因自请于上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁委之绝其食道乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。吴方攻梁，梁急，请救于亚夫。亚夫率兵东北走②昌邑，坚壁而守③。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救。梁上书于景帝，帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出，而绝吴、楚兵后食道。吴、楚兵饥，乃引兵退。亚夫出精兵追击，大破之。 （节选自《百战奇法·守战》，有删改） 【注】①剽轻：强悍轻捷。②走：奔向。③坚壁而守：加固营垒而守卫。 6．下列对乙文画波浪线部分断句（划两处），正确的一项是（   ）（2分） A．愿以梁委之绝/其食道乃可/制也 B．愿以梁/委之绝其食/道乃可制也 C．愿以梁委之/绝其食道/乃可制也 D．愿以梁委之/绝其食道乃可/制也 7．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（4分） 加点词 方法提示 释义（填写文字） 而绝吴、楚兵后食道 根据成语推断词义 络绎不绝 （1）绝： 介胄之士不拜 参考词典，联系语境形成新的解释 介胄：铠甲和头盔。 （2）介胄： 梁王使使请亚夫 关联教材 于是上乃使使持节诏将军（《周亚夫军细柳》） （3）使： 军士吏被甲 联系上下文理解 （4）被： 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）居无何，上至，又不得入。 （2）吴、楚兵饥，乃引兵退。 9．周亚夫是西汉时期的名将，被誉为“真将军”。请结合甲、乙选段内容，简要分析他的“真”，表现在哪些方面？（6分） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 一把拇指琴 ①一把拇指琴，它不仅仅是一件乐器，更是我心中的一份珍贵记忆。 ②新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临了一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝色的漆面上盘旋，格外引人注目。 ③这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。 ④那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。 ⑤然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝色光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 ⑥母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之湖将我淹没…… ⑦那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。 ⑧第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。” ⑨听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。 ⑩从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。 ⑪大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。 ⑫她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。 ⑬在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。 ⑭这把琴，是我心中的琴，永远的琴。 10．请按照时间顺序梳理“拇指琴”在文中的主要经历，完成下面的表格。（6分） 时间节点 主要事件 小学时期 ① 两年后 ② 成年后 琴成为“我”的精神寄托，在生活的困境中给予“我”温暖与乐观面对人生的力量。 11．请根据上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） 父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 12．文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。（6分） 13．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。（4分） A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。” B．去年回乡，我在老屋的窗台发现了那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。 （四）阅读下面的文字，完成小题。（13分） 文学教育的无用之大用 温儒敏 ①有人觉得，学语文无非是提高一下语言表达能力，没有必要读那么多散文、诗歌、小说。甚至还有人提出一个“无厘头”的质问：背诵古诗文能制造“芯片”“导弹”吗？ ②首先，语文课的文学教育，包括古诗文阅读，担负着“思维训练”的重任。文学教育的目标是“审美与鉴赏”，广义来说，“审美与鉴赏”的能力是一种思维能力。新课标提出，“语文核心素养”有语言、思维、审美和文化四个维度，其中一个维度，就是“审美鉴赏与创造”，而这正是和文学教育密切相关的。新课标在论及“语文核心素养”的另一维度“思维发展与提升”时说到，要让学生“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。小学和初中语文中文学类阅读写作的教学，应当重视全面的思维训练，尤其是想象力及其所依存的“直觉思维”与“形象思维”的训练。 ③所谓“审美鉴赏与创造”的能力，首先就是想象力，以及“直觉思维”与“形象思维”的能力。新课标把直觉思维和形象思维放到与逻辑思维、辩证思维、创造思维并列的位置，可以理解为是对前两种思维的格外重视。 ④其次，语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们的精神需求。人总需要做点“白日梦”，特别是年轻的时候，文学很大程度上发挥了“做梦”的功能，可以满足孩子们成长阶段不可或缺的“天马行空、尽情想象”的需求。据有关研究，想象是一种心象思维，是指人脑对已储存的表象加工改造、形成新形象的心理过程，属于智力中非常高级的部分。童年时期就是激发和培养想象力、培养“直觉思维”和“形象思维”的黄金时期。 ⑤总之，语文课中的文学教育，是审美教育，同时也是思维训练，能够帮助学生获得审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。 ⑥回到开头所提的问题：古诗文的学习和“芯片”“导弹”有何关系？答曰：没有什么直接关系，古诗文不能当饭吃，也不能造“芯片”“导弹”。从功利的角度看，文学教育是“没用”的。但从人的精神成长和民族文化认同来看，又是“打底子”的，有“无用之大用”。文学教育包括古诗文的学习有利于思维训练，让人的整体素质高一些，情商与智商协调发展，脑子“活”一些。这样看，古诗文的诵读学习与“芯片”“导弹”又有微妙的关系。 （有删改） 14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．从不同角度看，文学教育可能是“无用”的或是有“大用”的。 B．第二段和第三段援引新课标相关内容论证文学教育的必要性。 C．第四段“据有关研究”相关内容起到了增强文章说服力的作用。 D．人们对背诵古诗文的效用产生普遍性质疑，作者对此表示认同。 15．请用简洁的话概括作者的论证思路。（6分） 16．如何理解文学教育的“大用”？请简要概括。（4分） （五）阅读下面的材料，完成下面小题。（13分） 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 17．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，可以概括为：（1） ；（2） ；材料二则谈了“转危为安”的具体方法是：（3） 。 （6分） 18．下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B．材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C．两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D．两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 19．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。（4分） 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 三、写作（60分） 20．作文 “耐心”在《现代汉语词典》中的解释为“心里不急躁，不厌烦”。《背影》中父亲坚持车站送行，为儿子铺座位、买橘子，是亲情的耐心包容；《藤野先生》中先生用红笔添改讲义，是师者的耐心关切；《美丽的颜色》中居里夫人多年暗夜里的追寻，是学者的耐心坚守……耐心让心灵温暖，让梦想发光，使生活彰显意义。 请以“耐心”为关键词，自拟标题，讲述你的经历，以及对这段经历的思考。写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“耐心”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考第一次模拟考试（福建专用） 语 文·参考答案 一、积累与运用（21分） 1．（8分） 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 2．（13分） （1）（3分）撤 涣 擞 （2）（3分）D （3）（3分）去掉“使”或者“通过” （4）（4分）示例：《骆驼祥子》中的祥子最初怀揣“买一辆属于自己的车”的梦想，心理充满对未来的憧憬与勤劳坚韧的信念；经历三次买车失车、虎妞逼婚、小福子自杀等打击后，他的心理从积极抗争逐渐走向麻木、自私与堕落，最终沦为“行尸走肉”。这一心理变化深刻反映了作品“旧社会底层劳动者在黑暗现实中无法挣脱命运枷锁、理想被彻底毁灭”的主题。 二、阅读（69分） （一）（7分） 3．（2分）示例：重读“一何”，突出风声的猛烈和松枝的刚劲，强化对比效果。 4．（2分）示例：高山上松树挺拔耸立，山谷中寒风呼啸而过，枝叶瑟瑟抖动，尽显松柏的坚韧。 5．（3分）手法：托物言志。情感：借松柏的坚贞本性，表达自己坚守节操、不向逆境屈服的志向。 （二）（16分） 6．（2分）C 7．（4分）断绝 披甲戴盔 派遣 同“披”，穿 8．（4分）（1）过了不久，皇上到达军营，又不能进入。 （2）吴、楚军队缺粮饥饿，就率领军队撤退。 9．（6分）①军纪严明，不媚权贵；②坚持原则，刚正不阿；③战略卓越，果决善断。 参考译文： 【甲】 皇上亲自去慰劳军队。……不久来到了细柳军营，军中官兵都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上的先行引导人员来到营前，不能进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到！”镇守营门的都尉说：“将军有令，‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇上驾到，也不能进入。于是皇上就派使者手持符节去诏令将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就控制住车马，慢慢前行。到了大营，将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（皇上）。”皇上被他感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫致意）。皇上派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”完成礼仪后离去。 【乙】 汉景帝的时候，吴、楚等七国发动叛乱，朝廷任命周亚夫为太尉，率军向东攻打吴、楚七国叛军。周亚夫于是亲自向皇上请求说：“楚军勇猛轻捷，难以和他们正面交锋。我希望把梁国舍弃给他们，断绝他们的粮道，这样才能制服他们。”皇上答应了他的请求。周亚夫到达后，在荥阳会合各路军队。这时吴军正在攻打梁国，梁国形势危急，向周亚夫请求援救。周亚夫却率军向东北奔赴昌邑，坚守营垒不出兵。梁王派遣使者向周亚夫求援，周亚夫认为坚守有利，不肯出兵援救。梁王于是上书向汉景帝报告，景帝下诏命令周亚夫援救梁国。周亚夫不接受诏令，坚守营垒仍不出兵，而是断绝了吴、楚军队后方的粮道。吴、楚军队因为缺粮，于是撤军离去。 （三）（20分） 10．（6分）父亲步行10里为“我”购买拇指琴作为音乐课的乐器，音乐老师认为它是玩具，但“我”依然珍爱它。 知青阿姨用拇指琴弹奏出美妙的旋律，并告诉“我”这是一把好琴，只是大多数人不懂得欣赏。 11．（4分）“黑红的脸”和“满是汗水”，既点明父亲作为农民长期劳作的身份特征，又暗示他为买琴长途跋涉的艰辛。这一细节与后文“走了10里路”的叙述形成呼应，强化了父亲吃苦耐劳的形象和对“我”的爱。 12．（6分，3点即可）①知青阿姨的正面评价与音乐老师的偏见形成鲜明的对比，肯定了拇指琴的价值；②通过知青阿姨对琴的珍视，侧面凸显出父亲买琴的艰辛与对“我”的深沉爱意；③推动故事情节的转折，知青阿姨的出现促使“我”重新审视琴的意义，为后文琴成为“我”的“珍贵记忆”埋下伏笔；④既暗示“美好事物终被理解”，又通过琴的象征意义点明主题——父爱教会“我”在人生的波涛中弹奏欢乐。 13．（4分）示例一：我会选择A段作为文章的结尾。理由：文段通过“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”等细节，直接延续了前文中“琴”与“父亲”的关联性。引用父亲的原话，既呼应前文的购买场景，又将父爱具象化为声音记忆，强化“琴即父爱”的象征意义。示例二：我会选择B段作为文章的结尾。理由：“彩凤的漆面已经斑驳”暗示时光流逝，“琴键却依然能发出清脆的乐音”象征精神永恒，两者形成鲜明的对照，呼应“即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律”的内涵。“突然明白”将琴声从童年记忆升华为生命感悟，“有些声音永远不会褪色”既指琴音品质的持久，也隐喻父爱对“我”精神世界的持续滋养，使主题从个人情感延伸至对生命永恒价值的思考。 （四）（13分） 14．（3分）D 15．（6分）先抛出有人对文学教育的质疑，然后从文学教育对思维训练的重要性以及满足孩子精神需求两方面进行分析，最后总结文学教育的作用并回应质疑。 16．（4分）①提升思维品质；②培养想象力（创造能力）；③助力精神成长；④促进民族文化认同。 （五）（13分） 17．（6分）算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能 AI可能生成虚假信息，增加辨别成本 教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 18．（3分）D 19．（4分）不妥当。材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。 小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 三、写作（60分） 20．例文： 青瓷碗里的耐心 外婆的厨房里，总摆着一排素净的青瓷碗。我曾以为那只是寻常餐具，直到那个暑假，我才读懂碗里藏着的耐心。 那天午后，外婆说要教我做桂花糕。我盯着她泡在清水里的糯米，忍不住伸手去搅：“直接磨粉不行吗？”外婆笑着按住我的手：“糯米要泡足三个时辰，耐心等它吸饱水，糕才会软糯。”我撇撇嘴，觉得这是老人的固执。 等待的时间漫长得像没有尽头。我蹲在米缸旁，看着米粒在水里慢慢变得饱满透明。好不容易熬到泡发，磨粉时我又急着加快转速，结果磨出的粉粗粝不均。外婆重新启动石磨，一圈圈推着木柄，动作慢得像电影里的慢镜头：“磨粉要匀，心急磨不出细粉。” 筛粉、拌糖、铺桂花，每一步外婆都要求我慢下来。我捏着桂花糕的模具，指尖微微发抖，总想快点把糕坯磕出来，却总把边缘弄裂。外婆接过模具，掌心贴着瓷面轻轻一旋，完整的糕坯就落在了蒸布上：“你看，慢一点，反而更快。” 当蒸笼里飘出桂花的甜香，我迫不及待掀开盖子。洁白的糕体上嵌着金黄的桂花，咬一口，软糯的米香混着花香在舌尖化开。那一刻我忽然明白，外婆说的耐心，不是无所事事的等待，而是对每一个细节的用心打磨。 这份耐心也悄悄走进了我的书桌前。以前做数学压轴题，我总急着看答案，现在会像磨糯米一样，把题目拆解成一个个小条件，慢慢推导。当算出正确答案时，那种踏实的喜悦，比直接抄答案强烈得多。 如今再看外婆的青瓷碗，我懂得它们为何能历经岁月依旧温润。就像桂花糕需要耐心等待发酵，青瓷需要耐心经受窑火，我们的成长也需要耐心沉淀。那些看似缓慢的时光，终会在某个瞬间，回馈给我们最扎实的甜。 生活就像一碗桂花糕，唯有带着耐心细细打磨，才能品出最醇厚的滋味。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2026年中考第一次模拟考试 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 语文·答题卡 ( 一、 积累与运用 （ 21 分） 1 . （ 8 分） （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） （ 4 ） 2 . （ 13 分） （ 1 ） （3分） （2） （3分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （3） （3分） （4） （ 4 分） 二 、 阅读 （ 69 分） （ 一 ）（ 7 分 ） 3 . （2分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 4. （ 2 分） 5. （ 3 分） （ 二 ）（ 16 分 ） 6 . （2分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7.（4分） 8 .（ 4 分） ①（ 2 分） ②（ 2 分） 9. （ 6 分） （ 三 ）（ 20 分 ） 10 . （ 6 分） ① ② 11. （ 4 分） 12. （ 6 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 13. （ 4 分） （ 四 ）（ 13 分 ） 14 . （3分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15. （ 6 分） 16. （ 4 分） （ 五 ）（ 13 分 ） 17 . （ 6 分） ① ② ③ 18 . （3分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19. （ 4 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 三 、 作文 （ 60 分） 20 . ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 60 0 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年中考第一次模拟考试（福建专用） 语 文 注意事项: 1. 你拿到的试卷满分为150分,考试时间为150分钟； 2. 试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请务必在“答题卷”上答题,在“试题卷”上答题是无效的； 3. 考试结束后,请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、积累与运用（21分） 1．根据语境，补写出古代诗文名句。（8分） （1）苏轼《水调歌头》中“此事古难全”的“此事”指“ ， ”。 （2）古往今来不乏仁人志士为岁月静好负重前行，《渔家傲·秋思》中抒写战士思乡却因功业未建难归的两句“ ， ”，便是生动写照。 （3）主题班会上讨论“何为真正的快乐”，班长引用《送东阳马生序》中“ ， ”，阐明相比物质享受，精神富足才是更有价值的快乐。 （4）当你前行遇挫时，可用李白《行路难》（其一）中“ ， ”，激励自己坚守理想、怀揣希望、积极奋进。 2．阅读下面的文字，按要求作答。（13分） 红军的西北长征，无疑是一场战略① （chè）退，但不能说是溃退，因为红军终于到达了目的地，其核心力量仍（   ），其军心士气和政治意志的坚强显然（  ）。共产党人认为，而且显然也这么相信，他们是在向抗日前线进军，而这是一个非常重要的心理因素。这帮助他们把原来可能是军心②（huàn）散的溃退变成一场精神抖③（sǒu）的胜利进军。进军到战略要地西北去，无疑是他们大转移的第二个基本原因，他们正确地预见到这个地区要对中、日、苏的当前命运将起决定性的作用。通过后来的历史证明，使他们强调这个原因是完全对的。这种宣传上的（   ）必须看成是杰出的政治战略。在很大程度上，这是造成英勇长征得以胜利结束的原因。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） （2）依次填入文中括号内的成语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．安然无恙 一如往昔 巧妙手法 B．完整无损 一成不变 奇妙手法 C．安然无恙 一成不变 奇妙手法 D．完整无损 一如往昔 巧妙手法 （3）文中划线句子有语病，请写出修改后的句子。  （3分） （4）人物的心理因素刻画往往是一部作品能否吸引读者的关键因素。请选择一部作品的主要人物及相关情节，谈一谈人物心理变化是如何反映文章主题的。（4分）  A．《骆驼祥子》B．《水浒传》C．《简·爱》 二、阅读（69分） （一）阅读下面诗歌，完成下面小题。（7分） 赠从弟（其二） 刘桢① 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹②凝寒？松柏有本性。 【注】①刘桢，东汉诗人，“建安七子”之一。②罹（lí）遭受。 活动一：朗读 3．重读诗歌中的某些字词可以更好地传情达意，“风声一何盛，松枝一何劲！”一句中你认为哪个字词需要重读？并说明理由。（2分） 活动二：描写 4．“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”很有画面感，请发挥想象，写一段文字加以描述。（2分） 活动三：写法 5．本诗是一首咏物诗，除了对比的手法，作者还用了什么写作手法歌咏松柏的“本性”，表达了作者怎样的情感？（3分） （二）阅读下面的文言选段，完成问题。（16分） 【甲】 上自劳军。……已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》） 【乙】 汉景帝时，吴、楚七国反，以周亚夫为太尉，东击吴、楚七国。因自请于上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁委之绝其食道乃可制也。”上许之。亚夫至，会兵荥阳。吴方攻梁，梁急，请救于亚夫。亚夫率兵东北走②昌邑，坚壁而守③。梁王使使请亚夫，亚夫守便宜，不往救。梁上书于景帝，帝诏亚夫救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出，而绝吴、楚兵后食道。吴、楚兵饥，乃引兵退。亚夫出精兵追击，大破之。 （节选自《百战奇法·守战》，有删改） 【注】①剽轻：强悍轻捷。②走：奔向。③坚壁而守：加固营垒而守卫。 6．下列对乙文画波浪线部分断句（划两处），正确的一项是（   ）（2分） A．愿以梁委之绝/其食道乃可/制也 B．愿以梁/委之绝其食/道乃可制也 C．愿以梁委之/绝其食道/乃可制也 D．愿以梁委之/绝其食道乃可/制也 7．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（4分） 加点词 方法提示 释义（填写文字） 而绝吴、楚兵后食道 根据成语推断词义 络绎不绝 （1）绝： 介胄之士不拜 参考词典，联系语境形成新的解释 介胄：铠甲和头盔。 （2）介胄： 梁王使使请亚夫 关联教材 于是上乃使使持节诏将军（《周亚夫军细柳》） （3）使： 军士吏被甲 联系上下文理解 （4）被： 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）居无何，上至，又不得入。 （2）吴、楚兵饥，乃引兵退。 9．周亚夫是西汉时期的名将，被誉为“真将军”。请结合甲、乙选段内容，简要分析他的“真”，表现在哪些方面？（6分） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 一把拇指琴 ①一把拇指琴，它不仅仅是一件乐器，更是我心中的一份珍贵记忆。 ②新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临了一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝色的漆面上盘旋，格外引人注目。 ③这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。 ④那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。 ⑤然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝色光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 ⑥母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之湖将我淹没…… ⑦那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。 ⑧第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。” ⑨听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。 ⑩从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。 ⑪大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。 ⑫她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。 ⑬在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。 ⑭这把琴，是我心中的琴，永远的琴。 10．请按照时间顺序梳理“拇指琴”在文中的主要经历，完成下面的表格。（6分） 时间节点 主要事件 小学时期 ① 两年后 ② 成年后 琴成为“我”的精神寄托，在生活的困境中给予“我”温暖与乐观面对人生的力量。 11．请根据上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） 父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 12．文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。（6分） 13．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。（4分） A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。” B．去年回乡，我在老屋的窗台发现了那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。 （四）阅读下面的文字，完成小题。（13分） 文学教育的无用之大用 温儒敏 ①有人觉得，学语文无非是提高一下语言表达能力，没有必要读那么多散文、诗歌、小说。甚至还有人提出一个“无厘头”的质问：背诵古诗文能制造“芯片”“导弹”吗？ ②首先，语文课的文学教育，包括古诗文阅读，担负着“思维训练”的重任。文学教育的目标是“审美与鉴赏”，广义来说，“审美与鉴赏”的能力是一种思维能力。新课标提出，“语文核心素养”有语言、思维、审美和文化四个维度，其中一个维度，就是“审美鉴赏与创造”，而这正是和文学教育密切相关的。新课标在论及“语文核心素养”的另一维度“思维发展与提升”时说到，要让学生“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。小学和初中语文中文学类阅读写作的教学，应当重视全面的思维训练，尤其是想象力及其所依存的“直觉思维”与“形象思维”的训练。 ③所谓“审美鉴赏与创造”的能力，首先就是想象力，以及“直觉思维”与“形象思维”的能力。新课标把直觉思维和形象思维放到与逻辑思维、辩证思维、创造思维并列的位置，可以理解为是对前两种思维的格外重视。 ④其次，语文课的文学阅读与写作，可以满足孩子们的精神需求。人总需要做点“白日梦”，特别是年轻的时候，文学很大程度上发挥了“做梦”的功能，可以满足孩子们成长阶段不可或缺的“天马行空、尽情想象”的需求。据有关研究，想象是一种心象思维，是指人脑对已储存的表象加工改造、形成新形象的心理过程，属于智力中非常高级的部分。童年时期就是激发和培养想象力、培养“直觉思维”和“形象思维”的黄金时期。 ⑤总之，语文课中的文学教育，是审美教育，同时也是思维训练，能够帮助学生获得审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。 ⑥回到开头所提的问题：古诗文的学习和“芯片”“导弹”有何关系？答曰：没有什么直接关系，古诗文不能当饭吃，也不能造“芯片”“导弹”。从功利的角度看，文学教育是“没用”的。但从人的精神成长和民族文化认同来看，又是“打底子”的，有“无用之大用”。文学教育包括古诗文的学习有利于思维训练，让人的整体素质高一些，情商与智商协调发展，脑子“活”一些。这样看，古诗文的诵读学习与“芯片”“导弹”又有微妙的关系。 （有删改） 14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．从不同角度看，文学教育可能是“无用”的或是有“大用”的。 B．第二段和第三段援引新课标相关内容论证文学教育的必要性。 C．第四段“据有关研究”相关内容起到了增强文章说服力的作用。 D．人们对背诵古诗文的效用产生普遍性质疑，作者对此表示认同。 15．请用简洁的话概括作者的论证思路。（6分） 16．如何理解文学教育的“大用”？请简要概括。（4分） （五）阅读下面的材料，完成下面小题。（13分） 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 17．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，可以概括为：（1） ；（2） ；材料二则谈了“转危为安”的具体方法是：（3） 。 （6分） 18．下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（   ）（3分） A．材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B．材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C．两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D．两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 19．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。（4分） 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 三、写作（60分） 20．作文 “耐心”在《现代汉语词典》中的解释为“心里不急躁，不厌烦”。《背影》中父亲坚持车站送行，为儿子铺座位、买橘子，是亲情的耐心包容；《藤野先生》中先生用红笔添改讲义，是师者的耐心关切；《美丽的颜色》中居里夫人多年暗夜里的追寻，是学者的耐心坚守……耐心让心灵温暖，让梦想发光，使生活彰显意义。 请以“耐心”为关键词，自拟标题，讲述你的经历，以及对这段经历的思考。写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）自拟题目并嵌入关键词“耐心”；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $