精品解析：甘肃张掖市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题

2025—2026学年高二年级上学期期末考试 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 表达肯定用“包的”，相互称赞喊“老铁666”，形容搞砸说“芭比Q了”……当前，网络热梗正以惊人的渗透力，从虚拟空间嵌入现实情感的表达之中。 语言的力量，在于用更精准、更细腻、更具创造性的表达，捕捉独特的感受，探索广阔的精神世界。《人民日报》刊文指出：热梗被大量制造、消费，且不分场合、情境使用，会逐渐侵蚀语言的丰富性。汉语博大精深，蕴藏着无穷瑰宝。这场悄然发生的语言变迁，不仅关乎表达习惯的改变，更是我们如何守护语言丰富性、保持思维深度的时代命题。 网络热梗的流行，是数字时代传播逻辑下的必然结果。在追求即时反馈的互联网生态中，热梗以其简洁、鲜活、自带圈层认同感的特质，简化交流程序，降低沟通成本，成为天然的社交货币。从语言发展规律看，每个时代都有其流行语，如20世纪九十年代的“下海”、21世纪初的“给力”等，这些词汇都是时代情绪的语言投射，其中一部分经过时间沉淀，最终融入主流语言体系。因此，正视分析网络热梗的语言特性，既是尊重语言发展规律的科学态度，也是构建代际对话的现实需要。 然而值得警惕的是，若网络热梗从社交补充异化为表达主体，语言生态就将面临扁平化、粗浅化的风险。汉语的魅力，在于其对思想与情感的精准承接。《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”以物候写离情，《论语》里“岁寒，然后知松柏之后凋也”借自然喻品格，这些经典表达历经千年仍能打动人心。而如今，一些人面对美景只能说出“绝绝子”“YYDS”的万能赞美，却想不起“落霞与孤鹜齐飞”的意境。当我们习惯用现成热梗替代细致观察，便会逐渐失去对事物差异的细腻感知，也将失去用语言精准描绘内心世界的能力。 更深一层看，语言不仅是交流的工具，更是思维的外壳。如果我们都习惯用“梗”来打包压缩复杂的情绪和观点，将具体体验交由笼统标签定义，那么与之相应的思维过程，也必然趋向简化与同质化。那些需要精准描述的情感体验、细致辨析的概念差异、缜密推敲的逻辑关系，会在“一键转发”式的热梗使用中悄然消解，在“认知外包”的恶性循环中逐渐流失。 要摆脱这一困境，需形成个体自律、社群共治与社会引导的合力。于个体而言，培养语言敏感度是关键。在不同语境中选择恰当的表达方式，既是对他人的尊重，也是对自我思维的训练。朋友闲谈时，热梗可以活跃气氛；但在需要深度思考和情感共鸣的场合，就该调动更丰富、精准的语言资源。这种“语感”的培养需持续的语言实践，多读经典作品，感受古往今来文字的力量与深度；多提笔写作，哪怕只是记录日常感悟，也要尝试用不同的词汇、句式来表达，在反复推敲中不断锤炼思维与表达能力。 于公共空间而言，当共同营造珍视语言品质的良好氛围。热播剧《长安十二时辰》用经典诗句搭配盛唐场景，让观众在剧情之外感受汉语之美；严谨的科普创作者，用准确清晰的语言阐释复杂概念，这本身就是对理性思维的传播。无论是影视创作、自媒体内容，还是公共宣传，只有创作者把语言品质作为追求，不盲目跟风用梗，用心打磨表达，才能在潜移默化中影响大众的语言审美。 于社会层面，主流媒体与平台需发挥引导与示范作用。在保持语言规范的同时，可适当吸收富有生命力的新鲜用语，既展现语言的包容性，也同步实现语言的有机更新。社交平台可通过算法优化，减少低俗、无意义热梗的传播，增加优质原创内容的推荐权重，让那些有思想、有深度的表达，获得更多关注。健康的语言生态，应当是经典与流行并存、高雅与通俗共生。 《文心雕龙》有云：“心生而言立，言立而文明。”在这个信息爆炸的时代，守护汉语的丰富性与精确性，就是守护我们思想的主体性与独特性。当我们既能会心于“那咋了”的轻松诙谐，也能以“情不知所起，一往而深”抒写永恒的悸动，我们的语言才能在守正创新中始终保持鲜活的生命力。 （摘编自人民论坛） 材料二： 文风深嵌于时代的肌理之中，这个特征在文学史上已经得到足够证明。曹丕有言：“文以气为主。”这里的气，乃指时代气息。而白居易“始知文章合为时而著，歌诗合为事而作”，更是深刻洞察了时代与文风之间的密切关联。 当下，移动传媒、人工智能和数字经济等迅猛发展的新技术新业态新变化，已经和正在改变着我们的时代风貌相应地形塑着新话语和新文风。 新文风形塑的最鲜明特征，是涌现了批量式的新词新语。历史经验告诉我们，伴随着每一次重大信息传输技术的颠覆性革命，人类的辞典总会增加一大批新词新语，以求响应时代的新反映。比如，目下经常使用的“信息茧房”“降维打击”“人设崩塌”“打卡胜地”“达人”“丝滑”“赋能”等新话语展示的新表达，闪亮出新文风的应用场景，也弥补了旧叙事话语的不足和欠缺。 新词、新语、新表达给文风形塑注入了新鲜元素和灵动活力，但也给文风建设带来了一些可能的伤害。故此，新文风必须大力倡导和强调积极的正能量氛围。 古人曾经看重文风的“正声”，即将社会主流价值观贯穿于文风，曰：“正声感人，而顺气应之；顺气成象，而和乐兴焉。”先哲甚至把文风建设当作治国理政的抓手，称：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。”壮哉斯言，我们难道不应该有超越古人的智慧、气派和能力吗？ （摘编自《光明日报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，网络热梗的流行是数字时代追求即时反馈的传播逻辑下的产物，它简化了交流程序，降低了沟通成本。 B. 材料一认为部分网络热梗的滥用将会导致语言生态扁平化，这与材料二强调新文风需警惕新词新语带来一些可能的“伤害”，观点具有一致性。 C. 材料二引用曹丕“文以气为主”和白居易的相关观点，是为了证明文风与时代紧密关联，且这一特征在文学史上已得到充分验证。 D. 材料二认为新技术催生的“信息茧房”“赋能”等新词，弥补了旧话语不足，对新文风建设只有积极作用。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一列举《诗经》经典名句，是为了对比凸显汉语对思想情感的精准承接，反衬部分网络热梗表达的扁平化、粗浅化。 B. 材料一提出，要摆脱对热梗的依赖，需要个体、社群与社会形成合力，对个体而言，培养语言敏感度是关键。 C. 网络热梗与21世纪初的“给力”一样，都是时代情绪的语言投射，必然会经过时间沉淀融入主流语言体系。 D. 两则材料均认可新词新语对语言发展的积极意义，但同时也强调需警惕其带来的风险，体现了辩证思维。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 时代变迁与文风演进 B. 新词新语的时代价值 C. 新时代形塑新文风 D. 新文风的特征与坚守 4. 有学生在历史课的课堂发言中，频繁使用“YYDS”“绝绝子”“芭比Q了”等网络热梗描述历史事件与人物。请结合材料一，对这一现象加以评析。 5. 请结合两则材料，分析“网络热梗”与“新词新语”的不同，并谈谈我们应如何辩证看待这类语言现象。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. ①该现象不符合语言使用的语境要求，存在明显问题。 ②课堂发言是需要深度思考和精准表达的场景，应选择能准确传递信息的语言资源，注重表达的准确性与专业性。 ③频繁使用“YYDS”等热梗，难以精准呈现历史事件的细节与人物特质，还可能导致思维简化，削弱语言表达的深度。 5. （1）不同： ①范围不同：新词新语涵盖专业词汇与日常表达，范围更广；网络热梗源于网络，圈层性、娱乐性更强。 ②生命力不同：部分新词新语可融入主流语言；网络热梗更新快，多数缺乏持久生命力。 （2）辩证态度： ①尊重规律，包容其在非正式社交场景的沟通价值； ②警惕风险，避免其主导表达，抵制低俗粗鄙用法； ③区分语境，正式场合优先使用精准、典雅的语言。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣当下网络语言生态热点，选题兼具现实针对性与文化意义。两文观点辩证中立：既认可网络热梗、新词新语是时代语言发展的必然产物，也点出滥用热梗对语言丰富性、思维深度的伤害，还给出可行引导路径，逻辑清晰，兼具思想深度与现实关照。 【1题详解】 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 D.“只有积极作用”错误。材料二在肯定新词新语“注入新鲜元素和灵动活力”的同时，紧接着指出“但也给文风建设带来了一些可能的伤害”，并非“只有积极作用”。选项表述绝对化，与原文不符。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 C.“必然”错误。材料一说“如……‘给力’等……其中一部分经过时间沉淀，最终融入主流语言体系”，是“一部分”而非“必然”。选项将可能性说成必然性，与原文不符。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生概括材料信息、拟写标题的能力。 材料二第一段提出“文风深嵌于时代的肌理”，第二段指出“新技术新业态……形塑着新话语和新文风”，第三、四段论述新文风的特征（新词新语涌现）及需警惕的问题，第五段强调新文风应坚守“正声”。全文核心是：新时代背景下新技术如何形塑新文风，以及如何应对。 C.“新时代形塑新文风”精准概括了全文主旨：新时代（背景）形塑（过程）新文风（结果）。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生探究问题提出见解的能力。 问题定性：材料一强调“在不同语境中选择恰当的表达方式，既是对他人的尊重，也是对自我思维的训练”。课堂是正式场合，需要深度思考，热梗使用不符合语境。 负面影响：材料一指出热梗滥用会“逐渐失去对事物差异的细腻感知”思维过程“趋向简化与同质化”。用热梗描述历史事件，无法精准呈现历史细节与人物特质，且可能削弱语言表达的深度。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息归纳要点的能力。 （1）二者的不同 ①范围：材料二列举的“信息茧房”“赋能”等新词，既有专业术语也有日常用语；材料一的“YYDS”“芭比Q”等热梗源于网络，娱乐性强。 ②生命力：材料一指出“给力”等“一部分经过时间沉淀，最终融入主流语言”；材料二承认新词新语“注入新鲜元素”，但热梗更新快，多数昙花一现。 （2）辩证态度 ①包容价值：材料一承认热梗“简化交流程序，降低沟通成本”，是“时代情绪的语言投射”；材料二肯定新词“弥补了旧叙事话语的不足”。 ②警惕风险：材料一警示热梗滥用“侵蚀语言的丰富性”；材料二警惕新词可能带来“伤害”。 ③区分语境：材料一强调在不同语境选择恰当表达；材料二强调新文风需“坚守‘正声’”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风雅人物 聂鑫森 自称“理工女”的柳雨烟，下班后回到家里，规规矩矩接受父亲柳云天的“补课”，一眨眼就过去了半年。 一直在中学教语文的柳云天，在春末体检时，发现长期的胃病严重了，于是动了手术，原本健硕的身体，忽地瘦了一圈，国字脸拉长了，洪亮的声音也变弱了。他对女儿说：“我已办好退休手续，再也不能上讲台讲课了，唉！你妈55岁就退休了，假如你下班后没有别的事，就回家来陪我聊聊天。”那种近乎哀求的目光，让柳雨烟的心一颤，她说：“我……一定做到。” 柳雨烟28岁了。从小到大，她就没离开过这座湘江边的工业重镇株洲，自然也就没离开过在中学教语文的父亲和教历史的母亲。也不知是什么原因，家庭过于浓重的文史气氛让她感到窒闷，书房里立着几架旧版和新版的文史典籍，墙上挂着父亲手书的唐诗宋词条轴，院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹，似乎都在说着另一个时空的故事。高考后，她成绩不错，填报的志愿是本地的湖南工业大学机械系，而且被录取了。 爸爸问：“这虽是一所以理工专业为主的大学，但也有中文系呀，你怎么不填报？” 柳雨烟说：“我是独生女，不能让二老总是有遥远的思念，故选择在株洲读大学，将来也好在本地就业。但我选择不读文史专业，是想让自己换一种生活方式，不再在故纸堆里钻来钻去。钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情。” 爸爸叹口气，说：“这想法……好。只是可惜了我给你起的这个名字。” 柳雨烟大学毕业后，顺利地应聘到了城北的轨道机车制造集团公司，先在车间当工人，再到机车研究所当技术员，这一干就是6年。上班穿一身蓝工装，戴一顶蓝工作帽，短发收拢在帽子里。下班了，换上一套素净的衣服，不化妆，只是把短发梳理一下。 父母供职的中学在城南的老城区，家也在城南的一条小街上，是祖上留下的一个老宅院。从城南到城北有公交车，但柳雨烟觉得太费时间，周一到周五都吃住在厂里，下班后回到单人宿舍，在灯下认认真真看技术书。到了双休日，如果不加班，她便回家去看望父母，其实什么事也不用她做，依旧是看技术书。院子里很安静，她常听见父母在轻声交谈中夹杂着叹息声…… 如今，柳雨烟只要没有加班任务，周一到周五的傍晚都会回到家里，双休日更是足不出户。 柳云天说：“你陪我聊天，每次只浪费你45分钟，就一节课的时间。你也可以消解眼倦，到厨房去给你妈打个下手，做饭炒菜，也是舌尖上的乡愁，美。” 其实，柳雨烟陪父亲聊天，总是她说得少，父亲的谈话像是讲课，双眼发亮，声音虽低沉，却很有力度。柳雨烟从最初的出于礼貌而频频点头，到渐渐敛声屏气，听得如醉如痴。 柳雨烟记得父亲讲解晋人傅玄《杂诗》中“志士惜日短，愁人知夜长”的意旨后，又论析与太阳运行轨迹有关的字：“朝”的甲骨文形态从“日”从“月”从“木”，月亮未退，太阳隐于草木间，正是日月交替的时段；“早”的小篆字形是上为“日”下为“甲”，清代训诂学家段玉裁说“甲”为人头，即太阳升到一人高的时候；太阳升到最高点谓之“晌”，故有“晌午”之说；太阳西斜，下午3点至5点，叫作“晡”；太阳落山，谓之“暮”；天将黑，名曰“晚”。一堂课快要结束时，他手一挥，说：“你们造的快速动车，再远的地方也可朝行而暮达，我很佩服！” 柳雨烟说：“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归。” 柳云天忍不住仰天大笑，说：“我拭目以待。” 转眼就是深秋了，树叶上有了霜花。 柳雨烟向父母辞行，她要和同事出差去试车，一星期后才能回来。她特意向父亲请假，丢下的课回来再补上。 柳云天问：“是提速了的新车吗？” “是。时速达400公里。明早从株洲出发，近午到昆明，1000多公里哩。因要开一个科学技术研讨会，几天后再回来。” “爸爸明白了。假如不开会，车到昆明后，稍事休息即返程，可在华灯初上时回到株洲。” “对！” 7个日夜，弹指一挥间。柳雨烟试车回来，正是暮色苍茫时。走出火车站，不远处的小吃一条街亮起了灯火，传来招揽顾客的奏乐之声，秋风吹来一阵一阵的香辣味。她的鼻翼有力地翕动起来，浑身的疲惫顿时消散。 柳雨烟和同事们坐上大巴士，回单位去吃食堂备好的庆功宴。结束后，她赶快坐出租车回到家里。迎接她的只有母亲一个人，父亲突然病重，住进了医院的监护室，任何人都不能进去探看。 “妈，难怪爸的手机总关着，我每夜打电话过去，都是你用手机接的，你怎么不告诉我呀？” “你爸不让我告诉你，怕你试车分心。” 柳雨烟忍不住大声哭起来。 “雨烟，你爸是个很豁达很儒雅的人，他崇尚诗意人生的信条，我相信他会挺过来的。他说你一直疏远语文而重理工，是他的失责，所以他在手术后，让你常回家陪他聊天，其实是为你补课。” “我知道。” “他说你回家后，让你去读他的备课稿，就放在他书房的桌上。” 柳雨烟急匆匆走进了爸爸的书房，书桌上放着一张折叠的四方宣纸。打开来，毛笔写的行书很好看。是一副爸爸自拟的对联，题目、正文，从右至左，竖行排列。 贺女儿雨烟参加试车，诗的远方，一念可达：动车千里而来，看棋岭晓霜，沐滇池午雨；高速一天可返，听建宁夜笛，品辣味乡愁。 母亲说：“你爸没写注释，他让我告诉你：‘一念’者，表示时间之短。‘建宁’为株洲之古称，三国时东吴在此置建宁县。‘棋岭’，为株洲的一座名山。山中留有唐代刻着围棋盘的巨石。” “妈，你也在为我补课，谢谢。” “我不过是你爸的助手。” “等爸爸出院了，我要告诉他，此次到昆明试车，在自由活动时，我真的去了滇池，看细雨如烟，若有若无；去西山拜谒聂耳墓，轻抚刻着国歌曲谱的碑石，顿生一腔豪情……” （选自《光明日报》） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 柳雨烟选择机械专业并入职轨道机车制造企业，既体现了她对“钢鸣铁响”的职业追求，也暗含着对家庭浓重文史气氛的适度疏离。 B. 父亲病重却隐瞒消息不让女儿分心，是因为试车具有一定的危险性，体现了亲人之间的理解，表达了父爱的伟大。 C. 小说中父亲自拟的贺联，既嵌入了株洲、昆明的地域意象和“晓”“夜”的时间元素，又关联女儿的试车成就，实现了情景、情理与文理的融合。 D. 小说以柳雨烟试车成功后感悟滇池风光、拜谒聂耳墓作结，既呼应了父亲对联中的意象，也标志着她对“诗意人生”的理解深化。 7. 关于父亲讲解晋人傅玄《杂诗》一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 父亲以傅玄《杂诗》名句切入，既开启了“时间”主题的讲解，也暗含对志士惜时的期许，贴合其育人者的身份。 B. 对“朝”“早”等字的字形与含义解析，清晰地展现了古人对时间的细腻感知，丰富了小说的文化内涵。 C. 讲解结尾处将“快速动车”与时间词汇关联，既肯定了女儿的职业价值，也消解了此前父女间的文理观念差异。 D. 这一情节以“讲课”的形式展开，既符合父亲退休语文教师的身份设定，也推动了柳雨烟对父亲情感态度的转变。 8. 请以柳雨烟形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。 9. 在文学鉴赏课上，语文课代表总结评价这篇小说：具有典型的“小说的特征”。请结合文本，分析“小说的特征”体现在哪里。 【答案】6. B 7. C 8. ①语言描写：前期拒绝文史时说“钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情”，语气坚定且疏离；后期回应父亲时说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归”，既显职业自信，又暗含对父亲文史讲解的接纳；结尾提及拜谒聂耳墓“顿生一腔豪情”，语言流露人文情怀觉醒，层次清晰。 ②神态描写：以“从频频点头到敛声屏气、听得如醉如痴”的神态变化，展现她对文史从抵触到认同的心理转变，细节真实可感。 ③外貌描写：通过“上班穿蓝工装、戴蓝工作帽，短发收拢”等外貌，刻画其理工从业者的干练务实。 ④对比手法：将柳雨烟前期“周一到周五住厂区、双休日专注技术书”与后期“每日回家陪父、主动感悟文史场景”对比，将对文史的“抵触排斥”与最终“认同接纳”对比，突出其从“理工专才”到“兼具人文情怀”的成长，使人物形象更立体丰满。 9. ①情节连贯：本文以“父亲术后补课”为明线，“柳雨烟心理转变”为暗线，串联“选择专业—疏离文史—接纳传承—情感升华”的完整故事链，且“试车归来得知父亲病重”的转折制造情节波澜。 ②形象鲜明：柳雨烟从“理工专才”到“兼具人文情怀”的成长弧光，父亲儒雅豁达、含蓄深情的形象也跃然纸上，符合小说“以形象塑造为核心”的特征。 ③环境描写突出：小说设置“株洲老宅院”“轨道机车制造厂”“昆明滇池”等具体场景，老宅院的“梅树、桐树”营造文史氛围，工厂、试车等场景贴合理工背景，地域与职业环境的真实感为情节与人物提供依托，体现小说“环境服务于叙事”的特征。 【解析】 【导语】这篇小说以湘江边工业重镇株洲为底色，将传统文史风雅与当代重工发展巧妙勾连。小说围绕退隐老语文教师给理工出身的女儿“补课”展开，在父女两代人不同的职业选择反差中，写出文化的传承与碰撞。文末父亲病危留下的贺联，既见老文人的儒雅诗意，又盛赞新一代工业人的建设成就，平和叙事里藏着融通文理的温热情怀，篇幅精短意蕴深厚。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“因为试车具有一定的危险性”错误，父亲隐瞒病情是为避免影响女儿试车任务，体现的是亲人对职业的支持与关爱，并非“因为试车具有一定的危险性”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 C.“消解了此前父女间的文理观念差异”错误，父亲的讲解是文理知识的自然勾连，而非“消解差异”，柳雨烟对父亲的情感转变是从礼貌倾听至真心认同，文理观念的差异并未消除，而是形成了互补共鸣。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①语言描写。通过个性化的语言展现人物的变化，选专业时说“钢鸣铁响……更有激情”，语气坚定，既体现对理工职业的追求，也暗含对文史氛围的疏离；父亲说“快速动车……朝行而暮达”时，回应说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远”，既展现职业自信，也暗含对父亲讲解的《杂诗》、甲骨文等文史知识的接纳；结尾说“看细雨如烟……顿生一腔豪情”，流露出人文情怀的觉醒。 ②神态描写。通过陪父亲听课的神态变化刻画心理，最初只是出于礼貌应付而“频频点头”，后来逐渐转变为“敛声屏气，听得如醉如痴”，细腻地展现了她对文史从敷衍疏离到被吸引、认同的转变。 ③外貌描写。外貌刻画贴合柳雨烟“理工女”的身份，“上班……不化妆”，简洁的外貌细节，生动刻画出柳雨烟作为机车制造行业技术人员干练、素净、务实的形象特点。 ④对比。行为上，前期柳雨烟“周一到周五都吃住在厂里”，后期如果不加班，她便回家去看望父母”形成对比；态度上，柳雨烟最初刻意回避文史专业、排斥家庭文史氛围，和最终接纳文史、主动感知人文情怀形成对比。在多重对比中，清晰凸显出柳雨烟从纯粹的理工专才，成长为兼具人文情怀的完整形象。 【9题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①情节结构完整。采用双线结构：明线是父亲柳云天邀约女儿回家，对其“补课”的过程，线索清晰；暗线是柳雨烟的心理转变，从排斥家庭文史氛围，到接纳、认同人文熏陶。双线串联起完整的故事链，且在平缓叙事中设置波澜，如父亲在柳雨烟出差试车时换重病，增加了小说的可读性。 ②人物形象鲜明。柳雨烟年少时主动选择理工专业，有明确的追求；陪父亲时从礼貌应付，到逐渐听得“如醉如痴”，最终读懂父亲的苦心，完成人文精神的传承；父亲儒雅豁达，含蓄深沉，尊重女儿选择理工的决定，病重时隐瞒病情怕影响女儿试车，提前拟好贺联寄寓期许，塑造了一个兼具文人风骨与父爱的形象。 ③环境描写典型。设置多个贴合人物、情节的典型环境，为故事提供真实依托，如城南的柳家老宅院，“院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹”，营造出浓郁的传统文史氛围；城北的轨道机车制造基地，车间、研究所、试车任务等场景，贴合柳雨烟的职业身份；还嵌入株洲古称建宁、滇池、棋岭等特色地域场景，既有本土文化质感，也为柳雨烟最终的情感升华提供合理依托。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 （节选自贾谊《过秦论》） 材料二： 秦值其位，嬴政残虐。然以诸侯十三，并兼天下，极情纵欲，养育宗亲，三十七年，兵无所不加，制作政令，施于后王。盖得圣人之威，河神授图，据狼、狐，蹈参、伐，佐政驱除，距之，称始皇。始皇既没，胡亥极愚，骊山未毕，续修阿房，以遂前策，云“凡所为贵有天下者”，肆意极欲，大臣至欲罢先君所为，（胡亥）诛斯、去疾，任用赵高。痛哉言乎！人头畜鸣，不威不伐，恶不笃，不虚亡。距之不得留，残虐以促期，虽居形便之国，犹不得存。 子婴度次得嗣，冠玉冠，佩华绂，车黄屋，从百司，谒七庙。小人乘非位，莫不恍忽失守，偷安日日，独能长念却虑，父子作权，近取于户牖之间，竟诛猾臣。高死之后，宾婚未得尽相劳，餐未及下咽酒未及濡唇楚兵已屠关中真人翔霸上。素车婴组，奉其符玺以归帝者。郑伯茅旌鸾刀，严王退舍，河决不可复壅，鱼烂不可复全。贾谊、司马迁曰：“向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有，宗庙之祀，未当绝也。”秦之积衰，天下土崩瓦解，虽有周旦之材，无所复陈其巧，而以责一日之孤，误哉！ （节选自班固《记秦始皇本纪后》，有删改） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 餐未A及下咽B酒未C及濡D唇E楚兵已F屠关中G真人H翔霸上 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，的，与《〈论语〉十二章》中“迩之事父”的“之”意思不同。 B. 却，使动用法，与《苏武传》中“宜皆降之”的“降”用法相同。 C. 伐，征伐，与《屈原列传》中“平伐其功”的“伐”意思相同。 D. 当，应当，与《兼爱》中“当察乱何自起”的“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中的“奋六世之余烈”既肯定了秦始皇的功劳，也表明其功业离不开前几代君王的努力。 B. 秦始皇即位后，独揽权力，野心勃勃；他在位期间四处征战，制定的政令对后世君主仍产生影响。 C. 胡亥认为自己拥有天下可以为所欲为，班固对此感到痛心，他认为胡亥虽有人脑，却发出了牲畜般的鸣叫。 D. 班固认为，子婴虽然诛杀了赵高，但因其缺乏治国才能，最终未能抵御楚军攻势，导致关中迅速沦陷。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。 （2）向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有。 14. 请结合两则材料，简要概括秦朝灭亡的主要原因。 【答案】10. BEG 11. C 12. D 13. （1）于是废除先王的治国之道，焚烧各学派的著作，以便愚化百姓。 （2）假如子婴有平庸君主的才能，仅仅得到中等水平的辅佐大臣，那么崤山以东地区即使混乱，秦国本土仍可以保全并占有。 14. ①刑罚严苛，滥用民力，不施仁义，导致民怨积累。 ②统治者失德，昏庸无能。 【解析】 【导语】两则均为评说秦亡的史论文字：贾谊《过秦论》铺陈秦由盛转亡的过程，以对比阐发秦因不施仁义覆灭的观点，气势雄辩；班固纠正前人对子婴的苛责，指出秦亡是积衰崩坏的必然，而非子婴一人之过，论说理性冷峻，二者都以秦亡为鉴，寄寓深刻史思。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：饭还没咽下，酒还没沾唇，楚军就已经屠戮关中，刘邦率军来到霸上。 “餐未及下咽”“酒未及濡唇”句式相同，都是主谓结构，其后可断开，在BE处断开； “楚兵已屠关中”是主谓宾结构。“楚兵”是主语，“屠”是谓语，“关中”是宾语，可在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：百越的君主。/近可以侍奉父母。 B.正确。使动用法，使……退却/使动用法，使……投降。句意：使匈奴退却七百多里。/应该让他们都投降。 C.错误。意思不同，征伐/自夸，炫耀。句意：不逞威风就不能满足其征伐的欲望。/屈原就炫耀自己的功劳。 D.正确。应当/同“尝”，尝试。句意：祖宗的祭祀也不至于断绝。/尝试考察混乱从哪里产生。    故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“班固认为，子婴虽然诛杀了赵高，但因其缺乏治国才能”错误。材料二指出“秦之积衰，天下土崩瓦解，虽有周旦之材，无所复陈其巧，而以责一日之孤，误哉”。班固引用贾谊、司马迁的话，意在反驳子婴有才即可保秦的观点。他认为秦朝“积衰”“土崩瓦解”，非子婴一人之过，更非因其“缺乏才能”导致亡国。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“言”著作；“愚”，愚化；“黔首”，百姓。 （2）“向使”，假如；“中佐”，中等水平的辅佐大臣；“山东”，崤山以东；“全”，保全。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一贾谊论暴政失民心：秦始皇推行“执敲扑而鞭笞天下”的严刑峻法，施行“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的不施仁义与文化专制，采取“隳名城，杀豪杰”“收天下之兵”的暴力统治，最终导致“天下云集响应，赢粮而景从”，民怨爆发，天下反秦。 ②材料二班固论君德败坏：秦始皇阶段，“嬴政残虐”“极情纵欲”，是为失德之始。秦二世阶段，“胡亥极愚”“肆意极欲”，且“诛斯、去疾，任用赵高”，昏庸无能、残害忠良。班固痛斥其“人头畜鸣”。子婴阶段虽诛赵高，但秦朝已“积衰”“土崩瓦解”，非一己之力能挽回。 参考译文： 材料一： 到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。 始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国；砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。 材料二： 秦朝处于相应的时势地位，嬴政为人残忍暴虐。然而他在十三岁继承诸侯之位后，兼并了天下。他尽情放纵自己的欲望，同时养育宗族亲属。在位三十七年，军队所到之处没有不征伐的，他制定各种政令，这些政令对后世帝王产生了影响。大概是他得到了圣人般的威严，如同河神授予符图，依据天象中狼星、弧星的征兆，脚踏着参星、伐星的运势，有神灵辅助施政、驱赶扫除障碍，最终得以兼并诸侯，自称为始皇帝。秦始皇去世后，胡亥极其愚蠢。骊山陵墓还未修建完成，又动工兴建阿房宫，以完成秦始皇先前的计划。他说“凡是据有天下而尊贵的人”，就应随心所欲、极度放纵欲望。大臣们有人想要停止先帝这些劳民伤财的举措，（胡亥）却诛杀了李斯、冯去疾，任用赵高。这话真是可悲啊！胡亥徒有人的形体，却像牲畜一样鸣叫，不逞威风就不能满足其征伐的欲望，恶行不达到极致，就不会凭空灭亡。他倒行逆施到了无法挽回的地步，因残暴肆虐而加速了灭亡的期限，即使占据着地势便利的国度，也依然无法存活。 子婴依照顺序得以继承皇位，他头戴玉冠，身佩华丽的丝带，乘坐皇帝专用的黄屋车，百官跟随其后，前往七庙拜祭祖先。一般小人处在不该占据的位置上，无不精神恍惚、举止失措，只图苟且偷安，得过且过。唯独子婴能深谋远虑，父子共同谋划权力，在宫廷之内就近采取行动，最终诛杀了奸猾之臣赵高。赵高死后，子婴还没来得及对宾客和亲戚一一慰劳，饭还没咽下，酒还没沾唇，楚军就已经屠戮关中，刘邦率军来到霸上。子婴只好驾着白车，系着丝带，捧着秦朝的符节和玉玺，向刘邦投降。想当年郑庄公用茅草装饰旗帜，手挥鸾刀祭祀，（以不违背礼制的举动，）使得楚庄王为之退兵。（然而秦朝的局势，）就像黄河决堤无法再堵塞，鱼体腐烂无法再保全。贾谊、司马迁说：“假如子婴有平庸君主的才能，仅仅得到中等水平的辅佐大臣，那么崤山以东地区虽然叛乱，秦国本土仍可以完整地保有，祖宗的祭祀也不至于断绝。”秦朝长期积累的衰败之势，导致天下如同土崩瓦解，即使有周公旦那样的才能，也没有办法施展他的智谋，却把挽救危亡的责任归咎于即位不久的子婴，这实在是错误啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋词，完成下面小题。 罗敷歌 贺铸 其二 河阳①官罢文园②病，触绪萧然。犀尘流连。喜见清蟾似旧圆。 人生聚散浮云似，回首明年。何处尊前。怅望星河共一天。 其五 东亭南馆逢迎地，几醉红裙。凄怨临分。四叠阳关忍泪闻。 谁怜今夜篷窗雨，何处渔村。酒冷灯昏。不许愁人不断魂。 【注】①河阳，即西晋潘岳，曾被罢官。②文园，即司马相如，患有“消渴疾”。 15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首词均采用对比，其二从当下孤寂写到对未来的怅惘，其五从昔日欢宴写到今夜孤旅，时空转换中情感层层递进。 B. 其二“喜见清蟾似旧圆”与《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？”皆借月抒怀，但前者重在慰藉孤寂，后者重在哲思追问。 C. 其五“四叠阳关忍泪闻”用典，与高适《燕歌行并序》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”同以乐景写哀，强化悲情。 D. 其二末句“怅望星河共一天”以景结情，其五末句“不许愁人不断魂”直抒胸臆，以抒情收束全篇。 16. 贺铸这两首《罗敷歌》皆写愁绪，但愁的内涵各有侧重。请结合词句简要分析。 【答案】15. C 16. ①其二之愁侧重在宦途失意与聚散无常的苍茫感。开篇“河阳官罢文园病”，道出仕途困顿与身心萧瑟；“人生聚散浮云似”，则将离合无常比作浮云。 ②其五之愁侧重昔盛今衰的感慨与漂泊异乡的断肠之痛。上片“几醉红裙”追忆往日欢宴，与下片“篷窗雨”“酒冷灯昏”的孤舟寒夜形成强烈对比；“何处渔村”点明词人漂泊江湖、身无定所的处境。 【解析】 【导语】这两首《罗敷歌》融贺铸身世失意与离别怅惘于一体，章法各有错落：其二疏淡蕴藉，其五凄切直露，以时空转合推深愁绪，浅语寄深，尽显贺铸言情的细腻绵密。 【15题详解】 本题考查学生分理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。 C.“以乐景写哀，强化悲情”错误，“四叠阳关”是送别离别的哀曲，“四叠阳关忍泪闻”直接抒发离别的悲情，属于哀景写哀情，并非“乐景写哀”；高适《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”是运用对比手法，讽刺军中将领的荒淫，也不属于“乐景写哀”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①其二开篇“河阳官罢文园病”，用潘岳罢官、司马相如多病两个典故，点出仕途受挫，罢官失意 身体多病，心境萧然 这是仕途与人生境遇的双重失意之愁。“人生聚散浮云似”，把人间离合比作浮云，飘忽不定。“回首明年，何处尊前”“怅望星河共一天”， 不知明年在何处相聚，只能同望一片天，抒发离别难逢、命运难料的苍茫之愁。 ②其五上片“东亭南馆逢迎地，几醉红裙”写昔日欢聚、歌舞宴饮；“凄怨临分，四叠阳关忍泪闻”写离别之痛。今昔对比，突出欢乐已逝、离别难舍之愁。下片“今夜篷窗雨”“何处渔村”“酒冷灯昏”写雨夜孤舟、漂泊无定、环境凄冷。末句“不许愁人不断魂”直抒胸臆，是羁旅孤独、无处诉说的断肠之愁。 （五）名篇名默写（本题共1小题6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》中诗人运用夸张手法写青春易逝、人生易老的句子是：“______________，______________。” （2）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的两句是：“_______________，_______________。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 君不见高堂明镜悲白发 ②. 朝如青丝暮成雪 ③. 忧劳可以兴国 ④. 逸豫可以亡身 ⑤. 庄生晓梦迷蝴蝶 ⑥. 望帝春心托杜鹃（其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣/蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：暮、逸、豫、蝶、鹃。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。 名和字是个人称渭体系的重要组成部分，二者 ① 有联系又有区别，体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。古人取名和字的时间并不相同。婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。 ② 字则是到了一定的年龄才有的。 在社会交往中，一般自称用名以表谦逊；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以示礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。 古人的字与名当（ ）。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名字的意思， ③ 为名字意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车伦碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之义，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。 如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一分礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。 18. 下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是（ ） A. 司马光在写给宰相王安石的信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。” B. 是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。” C. （蔺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？” D. 白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此？” 19. 填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 休戚相关 B. 相辅相成 C. 不谋而合 D. 貌合神离 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词。 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 请根据文中名与字的五种关系介绍，从下面所给的两则例子中任选其一，判断名与字的关系类别并说明理由。 例子：①宋代理学家朱熹，字元晦。 ②宋代学者张载，字子厚，其名字取自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”。 【答案】18. A 19. B 20. ①既 ②而 ③或/或者 21. “称渭”的“渭”应改为“谓”； “车伦”的“伦”应改为“轮”； “一分”的“分”应改为“份”。 22. 示例一：矛盾式。“熹”意为光明，“晦”有昏暗的意思，二者意义相反，符合矛盾式特征。 示例二：扩充式。“载”与“厚”都出自《易经》，从而使“名”与“字”之间有了意义的联系和典故上的依据，意思相顺，符合扩充式特征。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 文段指出“在社会交往中，一般自称用名以表谦逊；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以示礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑”。 A.“咸谓安石不起则已”不符合文中社交礼仪规范。王安石是宰相（位高），司马光写信时应尊称其字“介甫”（王安石字介甫），但信中直接称“安石”（名），不符合“位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重”的规范。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“休戚相关”指彼此祸福互相关联，侧重“利害关系”。语境强调名与字意义关联，不是“祸福关联”，排除。 B.“相辅相成”指互相配合、互相补充，缺一不可。语境强调名与字虽有区别，但共同构成个人称谓体系，且意义上相互呼应（如同义、反义等），符合配合补充的关系，正确。 C.“不谋而合”指事先没有商量却意见一致，侧重“想法一致”。文中名与字是人为设定的意义关联，不是“偶然一致”，排除。 D.“貌合神离”形容表面关系密切而实际各怀异心的状态。与文中名和字没有关联，排除。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①处前面指出“名和字是个人称渭体系的重要组成部分”，之后接着分析它们的关系。空格后是“有联系又有区别”，这是并列关系，且后文有“又”呼应，所以这里应填表示并列关系的关联词“既”，构成“既……又……”的搭配。 ②处前一句说“婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，其中蕴含着深厚的家族期望和祝福”，后一句说“字则是到了一定的年龄才有的”。这两句在时间上形成对比和承接，前句讲取名的时间，后句讲取字的时间，是顺承关系，所以可填“而”。 ③处前文说“此类字补充说明名字的意思”，空格后说“为名字意思的延伸”，这是对前句的进一步解释或选择性的说明，表示一种可能性或补充，所以可填“或”或“或者”。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“称渭”的“渭”应改为“谓”。“渭”指渭河；“谓”意思是称呼、称为。“称谓”意思是人们由于亲属或其他方面的相互关系，以及身份、职业等而得来的名称。语境指称呼的体系，应用“谓”。 ②“车伦”的“伦”应改为“轮”。“伦”本义是伦理、次序；“轮”指车的轮子。“车轮”意思是安装在车上的轮子，能够转动使车行驶。这里解释苏辙的名与字，“辙”是车子经过压出的痕迹，用“轮”。 ③“一分”的“分”应改为“份”。“一分”多用于时间或分数；“一份”用于表示整体中的一个单位。名字是作为一份礼物送给人的，应用“份”。 【22题详解】 本题考查学生理解文段大意及运用文段信息的能力。 文中名与字的关系：并列式：同义互训，意义相同；矛盾式：反义相对，意义相反；扩充式：连类推论，意义相顺；延伸式：据义指实，意义相延；辅助式：辨物统类，意义相近。 ①朱熹，字元晦。“熹”的本义是光明、炽热，“晦”的本义是昏暗、不明。二者意义完全相反，符合文中“‘矛盾式’：反义相对，意义相反”的特征。 ②张载，字子厚。“载”与“厚”均出自《易经・坤卦》“地势坤，君子以厚德载物”。“载”（承载）与“厚”（深厚）在典故中形成意义关联，且“厚”是对“载”的意义延伸，以“厚德”支撑“承载”，符合文中“‘扩充式’：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据”的特征。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的资料，根据要求写作。 司马迁云：“桃李不言，下自成蹊”；鲁迅说：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”有人在沉默中积蓄力量，等待时机；也有人在沉默中迷失自我，被时代抛弃。 对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 沉默，生命底色下的灵性修辞 沉默，是岁月沉淀的禅意，亦是存在主义的救赎。它既是春风拂过静海的波澜不惊，也是暗夜星辰在浩瀚中默默流转的轨迹。沉默的内核，原是一场关于生命的哲学对话。 在瓦尔登湖畔的木屋里，梭罗以芦苇笔蘸取湖水的沉默。他将四季更迭的低语写进《瓦尔登湖》，用隐居的静默，雕琢出哲学的琥珀。这种沉默，是自然与灵魂的暗物质，是用脚步丈量湖岸线时的灵光乍现。相较而言，某些学者却在学术泡沫中以喧嚣换取名利，终成时代浪尖上的过眼云烟。 在《诗经》的采集过程中，那些不知名的采诗官穿梭于春秋的阡陌。他们在民间默默聆听，将“蒹葭苍苍”的水雾、“硕鼠硕鼠”的悲鸣，用竹简记录下来。这种沉默是文明的采撷者与土地的密语，是将沉默转化为文字的神秘仪式。相较而言，某些作家在流量裹挟下，用键盘炮制速朽的“金句”，终将化为电子书海中的泡沫。 革命者夏明翰临刑前的沉默，并非因恐惧而噤声。他在血色黎明中默诵《就义诗》的背影，是用生命诠释的沉默力量。这种沉默以死亡为注脚，却在寂静中迸发出“心有灵犀一点通”的觉醒电光。反观那些在历史风口随波逐流的沉默者，终在时代的筛子中沦为细沙。 沉默的最佳注脚，是它在不同维度的诗意转化。在科学领域，它是居里夫人在实验室中与镭元素的沉默对话；在艺术世界，它是贝多芬用《第九交响曲》与失聪世界的对抗；在文化传承里，它是钱锺书在清华园的寂静书斋里，用毛笔尖蘸着时光的沉默，让《管锥编》在方寸之间构筑文明的宫殿。 我们需警惕沉默的另一种形态——被异化的沉默。当它成为“躺平”的代名词时，便如卡夫卡笔下《变形记》里的甲虫，蜷缩在时代的阴影里。这种沉默如同被抽去灵魂的空壳，在算法洪流中随波逐流，最终沦为数字时代的幽灵。真正的沉默，当如特蕾莎修女所说：“沉默中，我们听见生命拔节的声音。” 或许我们该重新定义沉默：它是屈原在汨罗江畔“举世皆浊我独清”的孤高背影，是梵高在阿尔勒星空下与向日葵的沉默对视，是海德格尔在黑森林木屋中与林中空地的哲学凝望。沉默的最佳打开方式，是让思想如蛹化蝶，在寂静中完成生命的蜕变。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 审题时需抓住材料中司马迁与鲁迅名言及沉默双重结果的核心，提炼出“沉默具有积极与消极双重属性，结果取决于如何使用”的关键内涵——司马迁所言强调沉默中内在价值的自然彰显，对应主动积蓄沉淀的力量，而鲁迅之语则指出沉默的临界点，警示过度沉默可能导致毁灭，需在沉默中主动突破。立意角度可从三方面展开：一是正向立意，将沉默视为蓄势待发的智慧，以屠呦呦科研钻研、谷爱凌训练积累等为例，结合道家“大器晚成”与心理学“心流理论”支撑观点；二是辩证立意，提出沉默需有度、动静应相宜，以疫情期间普通人的沉默坚守与医护人员的逆行担当、陶渊明归隐与晚清官僚麻木对比，援引《周易》“穷则变”与鲁迅名言论证时机与态度的重要性；三是批判立意，警惕沉默中的自我麻痹，以“佛系青年”躺平“沉默的螺旋”现象为例，可以结合汉娜·阿伦特“平庸之恶”与尼采“超人哲学”批判盲目或消极沉默。 结构上若写议论文可采用引论引出沉默双重性、本论正反对比递进分析、结论呼吁理性对待沉默的框架，记叙文则可通过个人经历细节描写展现对沉默的感悟。写作中需避免绝对化、混淆“沉默”与“孤独”，并联系网络言论环境、青年奋斗观等现实痛点，例如基础立意“沉默是金”可优化为“沉默非金，善用沉默者为金”，常规立意可深化为“在沉默中雕刻时光，于爆发处照亮世界”，还可创新探讨沉默在历史进程中的复杂角色如五四运动前的思想沉寂与爆发，最终紧扣“沉默的动机与结果”，以具体案例支撑观点，落足于“如何主动选择沉默的姿态”这一核心。 写作思路：先以生活场景引入（如“互联网时代键盘侠的喧嚣与沉默者的选择”），提出“沉默需要智慧权衡”的论点。再进行正反对比论析，正例如王阳明龙场悟道时的沉默，将贬谪苦役转化为思想革命，证明沉默可为精神蜕变提供温床；反例如欧洲犹太人面对纳粹时的初期沉默，导致迫害升级。然后再进行多维度深入探讨，从个人成长角度来说，沉默是自我觉察的暗房，将经验底片冲洗为智慧影像；从社会互动方面来说，沉默是人际关系的润滑剂，过度言说易引发“语言暴力”；从文化传承的角度来说，敦煌壁画因工匠的沉默而定格永恒，活字印刷因毕昇的沉默而革新文明。 最后联系现实，结合“饭圈文化”中沉默的大多数与恶意引导的少数、职场内耗中的“沉默螺旋”，提出“沉默需建立在价值判断之上”的解决方案。以“沉默不是语言的缺席，而是灵魂的在场”总结，呼应开头并升华主题。 立意： 1.沉默是金，静水流深。 2.沉默的危机与觉醒。 3.沉默的辩证思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年高二年级上学期期末考试 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 表达肯定用“包的”，相互称赞喊“老铁666”，形容搞砸说“芭比Q了”……当前，网络热梗正以惊人的渗透力，从虚拟空间嵌入现实情感的表达之中。 语言的力量，在于用更精准、更细腻、更具创造性的表达，捕捉独特的感受，探索广阔的精神世界。《人民日报》刊文指出：热梗被大量制造、消费，且不分场合、情境使用，会逐渐侵蚀语言的丰富性。汉语博大精深，蕴藏着无穷瑰宝。这场悄然发生的语言变迁，不仅关乎表达习惯的改变，更是我们如何守护语言丰富性、保持思维深度的时代命题。 网络热梗的流行，是数字时代传播逻辑下的必然结果。在追求即时反馈的互联网生态中，热梗以其简洁、鲜活、自带圈层认同感的特质，简化交流程序，降低沟通成本，成为天然的社交货币。从语言发展规律看，每个时代都有其流行语，如20世纪九十年代的“下海”、21世纪初的“给力”等，这些词汇都是时代情绪的语言投射，其中一部分经过时间沉淀，最终融入主流语言体系。因此，正视分析网络热梗的语言特性，既是尊重语言发展规律的科学态度，也是构建代际对话的现实需要。 然而值得警惕的是，若网络热梗从社交补充异化为表达主体，语言生态就将面临扁平化、粗浅化的风险。汉语的魅力，在于其对思想与情感的精准承接。《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”以物候写离情，《论语》里“岁寒，然后知松柏之后凋也”借自然喻品格，这些经典表达历经千年仍能打动人心。而如今，一些人面对美景只能说出“绝绝子”“YYDS”的万能赞美，却想不起“落霞与孤鹜齐飞”的意境。当我们习惯用现成热梗替代细致观察，便会逐渐失去对事物差异的细腻感知，也将失去用语言精准描绘内心世界的能力。 更深一层看，语言不仅是交流的工具，更是思维的外壳。如果我们都习惯用“梗”来打包压缩复杂的情绪和观点，将具体体验交由笼统标签定义，那么与之相应的思维过程，也必然趋向简化与同质化。那些需要精准描述的情感体验、细致辨析的概念差异、缜密推敲的逻辑关系，会在“一键转发”式的热梗使用中悄然消解，在“认知外包”的恶性循环中逐渐流失。 要摆脱这一困境，需形成个体自律、社群共治与社会引导的合力。于个体而言，培养语言敏感度是关键。在不同语境中选择恰当的表达方式，既是对他人的尊重，也是对自我思维的训练。朋友闲谈时，热梗可以活跃气氛；但在需要深度思考和情感共鸣的场合，就该调动更丰富、精准的语言资源。这种“语感”的培养需持续的语言实践，多读经典作品，感受古往今来文字的力量与深度；多提笔写作，哪怕只是记录日常感悟，也要尝试用不同的词汇、句式来表达，在反复推敲中不断锤炼思维与表达能力。 于公共空间而言，当共同营造珍视语言品质的良好氛围。热播剧《长安十二时辰》用经典诗句搭配盛唐场景，让观众在剧情之外感受汉语之美；严谨的科普创作者，用准确清晰的语言阐释复杂概念，这本身就是对理性思维的传播。无论是影视创作、自媒体内容，还是公共宣传，只有创作者把语言品质作为追求，不盲目跟风用梗，用心打磨表达，才能在潜移默化中影响大众的语言审美。 于社会层面，主流媒体与平台需发挥引导与示范作用。在保持语言规范的同时，可适当吸收富有生命力的新鲜用语，既展现语言的包容性，也同步实现语言的有机更新。社交平台可通过算法优化，减少低俗、无意义热梗的传播，增加优质原创内容的推荐权重，让那些有思想、有深度的表达，获得更多关注。健康的语言生态，应当是经典与流行并存、高雅与通俗共生。 《文心雕龙》有云：“心生而言立，言立而文明。”在这个信息爆炸的时代，守护汉语的丰富性与精确性，就是守护我们思想的主体性与独特性。当我们既能会心于“那咋了”的轻松诙谐，也能以“情不知所起，一往而深”抒写永恒的悸动，我们的语言才能在守正创新中始终保持鲜活的生命力。 （摘编自人民论坛） 材料二： 文风深嵌于时代的肌理之中，这个特征在文学史上已经得到足够证明。曹丕有言：“文以气为主。”这里的气，乃指时代气息。而白居易“始知文章合为时而著，歌诗合为事而作”，更是深刻洞察了时代与文风之间的密切关联。 当下，移动传媒、人工智能和数字经济等迅猛发展的新技术新业态新变化，已经和正在改变着我们的时代风貌相应地形塑着新话语和新文风。 新文风形塑的最鲜明特征，是涌现了批量式的新词新语。历史经验告诉我们，伴随着每一次重大信息传输技术的颠覆性革命，人类的辞典总会增加一大批新词新语，以求响应时代的新反映。比如，目下经常使用的“信息茧房”“降维打击”“人设崩塌”“打卡胜地”“达人”“丝滑”“赋能”等新话语展示的新表达，闪亮出新文风的应用场景，也弥补了旧叙事话语的不足和欠缺。 新词、新语、新表达给文风形塑注入了新鲜元素和灵动活力，但也给文风建设带来了一些可能的伤害。故此，新文风必须大力倡导和强调积极的正能量氛围。 古人曾经看重文风的“正声”，即将社会主流价值观贯穿于文风，曰：“正声感人，而顺气应之；顺气成象，而和乐兴焉。”先哲甚至把文风建设当作治国理政的抓手，称：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖。”壮哉斯言，我们难道不应该有超越古人的智慧、气派和能力吗？ （摘编自《光明日报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，网络热梗的流行是数字时代追求即时反馈的传播逻辑下的产物，它简化了交流程序，降低了沟通成本。 B. 材料一认为部分网络热梗的滥用将会导致语言生态扁平化，这与材料二强调新文风需警惕新词新语带来一些可能的“伤害”，观点具有一致性。 C. 材料二引用曹丕“文以气为主”和白居易的相关观点，是为了证明文风与时代紧密关联，且这一特征在文学史上已得到充分验证。 D. 材料二认为新技术催生的“信息茧房”“赋能”等新词，弥补了旧话语不足，对新文风建设只有积极作用。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一列举《诗经》经典名句，是为了对比凸显汉语对思想情感的精准承接，反衬部分网络热梗表达的扁平化、粗浅化。 B. 材料一提出，要摆脱对热梗的依赖，需要个体、社群与社会形成合力，对个体而言，培养语言敏感度是关键。 C. 网络热梗与21世纪初的“给力”一样，都是时代情绪的语言投射，必然会经过时间沉淀融入主流语言体系。 D. 两则材料均认可新词新语对语言发展的积极意义，但同时也强调需警惕其带来的风险，体现了辩证思维。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 时代变迁与文风演进 B. 新词新语的时代价值 C. 新时代形塑新文风 D. 新文风的特征与坚守 4. 有学生在历史课的课堂发言中，频繁使用“YYDS”“绝绝子”“芭比Q了”等网络热梗描述历史事件与人物。请结合材料一，对这一现象加以评析。 5. 请结合两则材料，分析“网络热梗”与“新词新语”的不同，并谈谈我们应如何辩证看待这类语言现象。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风雅人物 聂鑫森 自称“理工女”的柳雨烟，下班后回到家里，规规矩矩接受父亲柳云天的“补课”，一眨眼就过去了半年。 一直在中学教语文的柳云天，在春末体检时，发现长期的胃病严重了，于是动了手术，原本健硕的身体，忽地瘦了一圈，国字脸拉长了，洪亮的声音也变弱了。他对女儿说：“我已办好退休手续，再也不能上讲台讲课了，唉！你妈55岁就退休了，假如你下班后没有别的事，就回家来陪我聊聊天。”那种近乎哀求的目光，让柳雨烟的心一颤，她说：“我……一定做到。” 柳雨烟28岁了。从小到大，她就没离开过这座湘江边的工业重镇株洲，自然也就没离开过在中学教语文的父亲和教历史的母亲。也不知是什么原因，家庭过于浓重的文史气氛让她感到窒闷，书房里立着几架旧版和新版的文史典籍，墙上挂着父亲手书的唐诗宋词条轴，院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹，似乎都在说着另一个时空的故事。高考后，她成绩不错，填报的志愿是本地的湖南工业大学机械系，而且被录取了。 爸爸问：“这虽是一所以理工专业为主的大学，但也有中文系呀，你怎么不填报？” 柳雨烟说：“我是独生女，不能让二老总是有遥远的思念，故选择在株洲读大学，将来也好在本地就业。但我选择不读文史专业，是想让自己换一种生活方式，不再在故纸堆里钻来钻去。钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情。” 爸爸叹口气，说：“这想法……好。只是可惜了我给你起的这个名字。” 柳雨烟大学毕业后，顺利地应聘到了城北的轨道机车制造集团公司，先在车间当工人，再到机车研究所当技术员，这一干就是6年。上班穿一身蓝工装，戴一顶蓝工作帽，短发收拢在帽子里。下班了，换上一套素净的衣服，不化妆，只是把短发梳理一下。 父母供职的中学在城南的老城区，家也在城南的一条小街上，是祖上留下的一个老宅院。从城南到城北有公交车，但柳雨烟觉得太费时间，周一到周五都吃住在厂里，下班后回到单人宿舍，在灯下认认真真看技术书。到了双休日，如果不加班，她便回家去看望父母，其实什么事也不用她做，依旧是看技术书。院子里很安静，她常听见父母在轻声交谈中夹杂着叹息声…… 如今，柳雨烟只要没有加班任务，周一到周五的傍晚都会回到家里，双休日更是足不出户。 柳云天说：“你陪我聊天，每次只浪费你45分钟，就一节课的时间。你也可以消解眼倦，到厨房去给你妈打个下手，做饭炒菜，也是舌尖上的乡愁，美。” 其实，柳雨烟陪父亲聊天，总是她说得少，父亲的谈话像是讲课，双眼发亮，声音虽低沉，却很有力度。柳雨烟从最初的出于礼貌而频频点头，到渐渐敛声屏气，听得如醉如痴。 柳雨烟记得父亲讲解晋人傅玄《杂诗》中“志士惜日短，愁人知夜长”的意旨后，又论析与太阳运行轨迹有关的字：“朝”的甲骨文形态从“日”从“月”从“木”，月亮未退，太阳隐于草木间，正是日月交替的时段；“早”的小篆字形是上为“日”下为“甲”，清代训诂学家段玉裁说“甲”为人头，即太阳升到一人高的时候；太阳升到最高点谓之“晌”，故有“晌午”之说；太阳西斜，下午3点至5点，叫作“晡”；太阳落山，谓之“暮”；天将黑，名曰“晚”。一堂课快要结束时，他手一挥，说：“你们造的快速动车，再远的地方也可朝行而暮达，我很佩服！” 柳雨烟说：“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归。” 柳云天忍不住仰天大笑，说：“我拭目以待。” 转眼就是深秋了，树叶上有了霜花。 柳雨烟向父母辞行，她要和同事出差去试车，一星期后才能回来。她特意向父亲请假，丢下的课回来再补上。 柳云天问：“是提速了的新车吗？” “是。时速达400公里。明早从株洲出发，近午到昆明，1000多公里哩。因要开一个科学技术研讨会，几天后再回来。” “爸爸明白了。假如不开会，车到昆明后，稍事休息即返程，可在华灯初上时回到株洲。” “对！” 7个日夜，弹指一挥间。柳雨烟试车回来，正是暮色苍茫时。走出火车站，不远处的小吃一条街亮起了灯火，传来招揽顾客的奏乐之声，秋风吹来一阵一阵的香辣味。她的鼻翼有力地翕动起来，浑身的疲惫顿时消散。 柳雨烟和同事们坐上大巴士，回单位去吃食堂备好的庆功宴。结束后，她赶快坐出租车回到家里。迎接她的只有母亲一个人，父亲突然病重，住进了医院的监护室，任何人都不能进去探看。 “妈，难怪爸的手机总关着，我每夜打电话过去，都是你用手机接的，你怎么不告诉我呀？” “你爸不让我告诉你，怕你试车分心。” 柳雨烟忍不住大声哭起来。 “雨烟，你爸是个很豁达很儒雅的人，他崇尚诗意人生的信条，我相信他会挺过来的。他说你一直疏远语文而重理工，是他的失责，所以他在手术后，让你常回家陪他聊天，其实是为你补课。” “我知道。” “他说你回家后，让你去读他的备课稿，就放在他书房的桌上。” 柳雨烟急匆匆走进了爸爸的书房，书桌上放着一张折叠的四方宣纸。打开来，毛笔写的行书很好看。是一副爸爸自拟的对联，题目、正文，从右至左，竖行排列。 贺女儿雨烟参加试车，诗的远方，一念可达：动车千里而来，看棋岭晓霜，沐滇池午雨；高速一天可返，听建宁夜笛，品辣味乡愁。 母亲说：“你爸没写注释，他让我告诉你：‘一念’者，表示时间之短。‘建宁’为株洲之古称，三国时东吴在此置建宁县。‘棋岭’，为株洲的一座名山。山中留有唐代刻着围棋盘的巨石。” “妈，你也在为我补课，谢谢。” “我不过是你爸的助手。” “等爸爸出院了，我要告诉他，此次到昆明试车，在自由活动时，我真的去了滇池，看细雨如烟，若有若无；去西山拜谒聂耳墓，轻抚刻着国歌曲谱的碑石，顿生一腔豪情……” （选自《光明日报》） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 柳雨烟选择机械专业并入职轨道机车制造企业，既体现了她对“钢鸣铁响”的职业追求，也暗含着对家庭浓重文史气氛的适度疏离。 B. 父亲病重却隐瞒消息不让女儿分心，是因为试车具有一定的危险性，体现了亲人之间的理解，表达了父爱的伟大。 C. 小说中父亲自拟的贺联，既嵌入了株洲、昆明的地域意象和“晓”“夜”的时间元素，又关联女儿的试车成就，实现了情景、情理与文理的融合。 D. 小说以柳雨烟试车成功后感悟滇池风光、拜谒聂耳墓作结，既呼应了父亲对联中的意象，也标志着她对“诗意人生”的理解深化。 7. 关于父亲讲解晋人傅玄《杂诗》一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 父亲以傅玄《杂诗》名句切入，既开启了“时间”主题的讲解，也暗含对志士惜时的期许，贴合其育人者的身份。 B. 对“朝”“早”等字的字形与含义解析，清晰地展现了古人对时间的细腻感知，丰富了小说的文化内涵。 C. 讲解结尾处将“快速动车”与时间词汇关联，既肯定了女儿的职业价值，也消解了此前父女间的文理观念差异。 D. 这一情节以“讲课”的形式展开，既符合父亲退休语文教师的身份设定，也推动了柳雨烟对父亲情感态度的转变。 8. 请以柳雨烟形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。 9. 在文学鉴赏课上，语文课代表总结评价这篇小说：具有典型的“小说的特征”。请结合文本，分析“小说的特征”体现在哪里。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 （节选自贾谊《过秦论》） 材料二： 秦值其位，嬴政残虐。然以诸侯十三，并兼天下，极情纵欲，养育宗亲，三十七年，兵无所不加，制作政令，施于后王。盖得圣人之威，河神授图，据狼、狐，蹈参、伐，佐政驱除，距之，称始皇。始皇既没，胡亥极愚，骊山未毕，续修阿房，以遂前策，云“凡所为贵有天下者”，肆意极欲，大臣至欲罢先君所为，（胡亥）诛斯、去疾，任用赵高。痛哉言乎！人头畜鸣，不威不伐，恶不笃，不虚亡。距之不得留，残虐以促期，虽居形便之国，犹不得存。 子婴度次得嗣，冠玉冠，佩华绂，车黄屋，从百司，谒七庙。小人乘非位，莫不恍忽失守，偷安日日，独能长念却虑，父子作权，近取于户牖之间，竟诛猾臣。高死之后，宾婚未得尽相劳，餐未及下咽酒未及濡唇楚兵已屠关中真人翔霸上。素车婴组，奉其符玺以归帝者。郑伯茅旌鸾刀，严王退舍，河决不可复壅，鱼烂不可复全。贾谊、司马迁曰：“向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有，宗庙之祀，未当绝也。”秦之积衰，天下土崩瓦解，虽有周旦之材，无所复陈其巧，而以责一日之孤，误哉！ （节选自班固《记秦始皇本纪后》，有删改） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 餐未A及下咽B酒未C及濡D唇E楚兵已F屠关中G真人H翔霸上 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，的，与《〈论语〉十二章》中“迩之事父”的“之”意思不同。 B. 却，使动用法，与《苏武传》中“宜皆降之”的“降”用法相同。 C. 伐，征伐，与《屈原列传》中“平伐其功”的“伐”意思相同。 D. 当，应当，与《兼爱》中“当察乱何自起”的“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中的“奋六世之余烈”既肯定了秦始皇的功劳，也表明其功业离不开前几代君王的努力。 B. 秦始皇即位后，独揽权力，野心勃勃；他在位期间四处征战，制定的政令对后世君主仍产生影响。 C. 胡亥认为自己拥有天下可以为所欲为，班固对此感到痛心，他认为胡亥虽有人脑，却发出了牲畜般的鸣叫。 D. 班固认为，子婴虽然诛杀了赵高，但因其缺乏治国才能，最终未能抵御楚军攻势，导致关中迅速沦陷。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。 （2）向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有。 14. 请结合两则材料，简要概括秦朝灭亡的主要原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋词，完成下面小题。 罗敷歌 贺铸 其二 河阳①官罢文园②病，触绪萧然。犀尘流连。喜见清蟾似旧圆。 人生聚散浮云似，回首明年。何处尊前。怅望星河共一天。 其五 东亭南馆逢迎地，几醉红裙。凄怨临分。四叠阳关忍泪闻。 谁怜今夜篷窗雨，何处渔村。酒冷灯昏。不许愁人不断魂。 【注】①河阳，即西晋潘岳，曾被罢官。②文园，即司马相如，患有“消渴疾”。 15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首词均采用对比，其二从当下孤寂写到对未来的怅惘，其五从昔日欢宴写到今夜孤旅，时空转换中情感层层递进。 B. 其二“喜见清蟾似旧圆”与《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？”皆借月抒怀，但前者重在慰藉孤寂，后者重在哲思追问。 C. 其五“四叠阳关忍泪闻”用典，与高适《燕歌行并序》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”同以乐景写哀，强化悲情。 D. 其二末句“怅望星河共一天”以景结情，其五末句“不许愁人不断魂”直抒胸臆，以抒情收束全篇。 16. 贺铸这两首《罗敷歌》皆写愁绪，但愁的内涵各有侧重。请结合词句简要分析。 （五）名篇名默写（本题共1小题6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》中诗人运用夸张手法写青春易逝、人生易老的句子是：“______________，______________。” （2）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的两句是：“_______________，_______________。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______________，_______________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。 名和字是个人称渭体系的重要组成部分，二者 ① 有联系又有区别，体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。古人取名和字的时间并不相同。婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。 ② 字则是到了一定的年龄才有的。 在社会交往中，一般自称用名以表谦逊；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以示礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。 古人的字与名当（ ）。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名字的意思， ③ 为名字意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车伦碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之义，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。 如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一分礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。 18. 下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是（ ） A. 司马光在写给宰相王安石的信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。” B. 是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。” C. （蔺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？” D. 白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此？” 19. 填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 休戚相关 B. 相辅相成 C. 不谋而合 D. 貌合神离 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词。 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 请根据文中名与字的五种关系介绍，从下面所给的两则例子中任选其一，判断名与字的关系类别并说明理由。 例子：①宋代理学家朱熹，字元晦。 ②宋代学者张载，字子厚，其名字取自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的资料，根据要求写作。 司马迁云：“桃李不言，下自成蹊”；鲁迅说：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”有人在沉默中积蓄力量，等待时机；也有人在沉默中迷失自我，被时代抛弃。 对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $