Unit 2 Helping Hands Lesson 2 Helping Out at Home教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

《Unit 2 Helping Hands-Lesson 2 Helping Out at Home》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家务类核心词汇（如chore, fold, sweep, take out等）和“help (sb.) with sth.”“need to do sth.”句型，能听懂、读懂家务相关对话，简单描述自己或他人做家务的场景。文化意识：了解中西方家庭中子女参与家务的差异，树立责任意识，尊重家庭劳动。思维品质：通过观察、讨论、合作，培养逻辑思维和问题解决能力，能辩证看待家务劳动的意义。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能将课堂所学运用到实际生活中，养成主动学习的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握fold the clothes, sweep the floor, take out the rubbish等家务类短语，熟练运用“help (sb.) with sth.”“need to do sth.”句型进行询问、描述和建议；能听懂关于家务分工的简短对话，读懂相关短文并提取关键信息。教学难点：准确运用“need to do sth.”句型表达需求和建议，区分“help with sth.”与“help do sth.”的用法；能结合实际场景，用英语连贯描述自己做家务的过程和感受，实现语言的灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 日常问候与互动：教师用英语问候学生，围绕“help”话题展开简单对话，如“Who helps you with your homework?”“Do you help your friends?”，引导学生用简单的英语回答，调动学生的课堂积极性，快速进入英语学习状态。 2. 图片展示与提问：教师展示一组家务劳动的图片（整理衣物、扫地、倒垃圾、洗碗等），逐一提问：“What is he/she doing?” 引导学生用中文回答，再由教师引出对应的英语短语，如“fold the clothes”“sweep the floor”，板书核心短语，带领学生跟读，纠正发音，尤其是fold、sweep等易读错单词的发音。 3. 自由讨论：提问学生“Do you help out at home?”“What chores do you usually do at home?”，给学生1-2分钟思考时间，邀请2-3名学生分享自己的家务经历，无论回答是否完整，教师都给予肯定和鼓励，如“Great!”“You are helpful!”，拉近师生距离，同时自然引入本节课主题“Helping Out at Home”。 设计意图：热身环节从学生熟悉的“help”话题切入，通过图片直观呈现家务场景，降低学生对新话题的陌生感；日常互动和自由讨论能激活学生已有的英语表达基础，同时引导学生关注家庭劳动，为后续新课学习做好铺垫，培养学生的语言表达能力和参与意识。 （二）新课呈现：突破词汇，掌握句型 1. 核心词汇精讲精练 结合导入环节的图片，教师逐一精讲本节课核心家务类词汇和短语，具体如下： （1）动词及短语：fold（折叠）、sweep（打扫，清扫）、take out（取出，拿出）、clean（打扫）、wash（洗）、do the dishes（洗碗）、make the bed（整理床铺）、tidy the room（整理房间）。教师通过动作示范帮助学生理解词义，如做“折叠衣物”的动作，让学生说出“fold the clothes”；做“倒垃圾”的动作，引导学生说出“take out the rubbish”，增强词汇的直观性，帮助学生快速记忆。 （2）词汇练习：① 跟读练习：带领学生分组跟读、齐读，强调单词的重音和发音要点，如“sweep”的重音在第一个音节，“take out”的连读；② 配对练习：将词汇短语与对应的图片进行配对，让学生上台完成配对任务，其他学生判断对错，巩固词汇记忆；③ 造句练习：引导学生用单个词汇或短语造句，如“I often fold the clothes on weekends.”“My sister helps my mom do the dishes.”，初步培养学生的词汇运用能力。 2. 核心句型突破 本节课的核心句型为“help (sb.) with sth.”（帮助某人做某事）和“need to do sth.”（需要做某事），结合家务场景，分步骤讲解和练习： （1）句型一：help (sb.) with sth. ① 教师结合学生的家务经历举例：“I help my mom with the housework.”“She helps her dad with sweeping the floor.”，讲解句型结构，强调“help”后可接人，也可不接人，“with”后接名词或动名词；② 拓展对比：补充“help (sb.) (to) do sth.”，说明两者用法相近，可互换，如“She helps her mom (to) cook dinner.”，帮助学生全面掌握句型用法；③ 互动练习：教师提问学生“What do you help your family with at home?”，引导学生用该句型回答，如“I help my mom with washing clothes.”，确保每位学生都有参与机会，及时纠正表达错误。 （2）句型二：need to do sth. ① 教师创设场景：“The room is messy. We need to tidy it up.”“My mom is busy. I need to help her with the dishes.”，讲解句型含义和结构，强调“need”后接动词原形；② 否定形式：补充“don’t need to do sth.”，举例“I don’t need to sweep the floor today, because my dad did it.”，丰富句型用法；③ 小组练习：将学生分成4人小组，互相询问对方“ What do you need to do at home?”，用该句型回答，小组内互相检查，教师巡视指导，及时解决学生的疑问。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，通过动作示范、图片配对、造句练习等多种形式，帮助学生扎实掌握核心词汇和句型，突破学习重点；结合学生的实际生活场景进行讲解和练习，让学生感受到英语与生活的联系，提高学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力和合作意识。 （三）听力训练：巩固新知，提升能力 1. 听力预热：教师再次带领学生回顾本节课核心词汇和句型，提醒学生在听力过程中重点关注这些词汇和句型，帮助学生明确听力重点，减少听力难度。 2. 听力任务一：听对话，选择正确答案。教师播放课文听力录音（2遍），第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话围绕“家务分工”展开；第二遍让学生根据听力内容，完成选择题（如：What does Tom help his mom with? A. folding clothes B. sweeping the floor C. taking out the rubbish），完成后邀请学生公布答案，教师核对并讲解，对于易错题目，再次播放相关片段，帮助学生理解。 3. 听力任务二：听对话，填空。教师呈现听力填空材料，内容为课文核心对话，空缺部分为核心词汇和句型（如：Tom: I often help my mom _______ the clothes. Mom: You are helpful. I _______ to clean the room. Can you help me? Tom: Sure.），播放录音2遍，第一遍让学生尝试填空，第二遍核对答案，带领学生朗读完整对话，巩固听力内容和核心知识。 4. 听力拓展：教师播放一段拓展听力材料（围绕家务分工的简短对话），让学生听后回答问题，如“Who does the dishes in Lucy’s family?”“What does Lucy need to do after school?”，培养学生的听力理解能力和信息提取能力，拓展学生的语言输入。 设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，通过分层听力任务，从整体感知到细节提取，逐步提升学生的听力能力；听力材料围绕本节课主题展开，既能巩固核心词汇和句型，又能让学生熟悉家务相关的英语表达，为后续的口语和阅读训练做好铺垫，同时培养学生的专注力和信息提取能力。 （四）阅读训练：理解文本，积累运用 1. 阅读预热：教师简单介绍阅读文本的背景，告诉学生本文主要讲述了Li Ming和他家人做家务的情况，引导学生预测文本内容，提问“ What do you think Li Ming does at home?”，激发学生的阅读兴趣。 2. 阅读任务一：快速阅读，把握主旨。让学生快速阅读课文，回答问题：“What is the passage about?”（It’s about Li Ming and his family helping out at home.），帮助学生整体把握文本主旨，培养学生的快速阅读能力。 3. 阅读任务二：精读文本，提取信息。让学生再次阅读课文，完成表格填空，表格内容为“Family member”和“What they do at home”，如：Li Ming: fold the clothes, take out the rubbish; Mom: do the dishes, clean the room; Dad: sweep the floor, tidy the study。学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对学生易错的地方进行讲解，帮助学生准确提取文本信息。 4. 阅读任务三：细节分析，巩固句型。引导学生找出文本中含“help (sb.) with sth.”和“need to do sth.”的句子，如“Li Ming helps his mom with the dishes.”“His dad needs to sweep the floor every day.”，带领学生朗读这些句子，分析句型结构，再次巩固句型用法；同时，让学生找出文本中的核心词汇，积累词汇，丰富语言储备。 5. 阅读拓展：让学生阅读一篇拓展短文（围绕“Teenagers Should Help Out at Home”），阅读后讨论“ Why should teenagers help out at home?”，引导学生思考家务劳动的意义，培养学生的责任意识和思维品质，同时拓展学生的阅读视野，提升阅读能力。 设计意图：阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，通过分层阅读任务，让学生从整体到细节逐步理解文本内容；结合文本中的核心句型和词汇，巩固本节课所学知识，实现知识的内化；阅读拓展环节既能提升学生的阅读能力，又能引导学生树立正确的家庭责任意识，落实文化意识和思维品质的核心素养目标。 （五）口语表达：学以致用，灵活运用 1. 口语热身：带领学生朗读课文对话和拓展短文，熟悉家务相关的英语表达，为口语表达做好准备；同时，再次回顾核心句型，提醒学生在口语表达中灵活运用。 2. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕话题“What chores do you do at home? Do you help your family with housework? Why or why not?”展开讨论，要求学生在讨论中运用本节课所学的词汇和句型，每人至少发言2-3句，小组内互相倾听、补充，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，鼓励学生大胆开口。 3. 情景模拟：创设两个情景，让学生分组进行情景模拟，情景一：A和B是好朋友，互相分享自己的家务经历；情景二：A的妈妈很忙碌，A主动帮忙做家务，两人进行对话。要求学生结合情景，灵活运用核心词汇和句型，对话时长不少于3分钟，每组推选2名代表上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议。 4. 自由表达：邀请学生上台，自由分享“ My Housework Experience”，用英语描述自己平时做的家务、帮助家人做家务的感受，鼓励学生加入自己的真实想法，如“I feel happy when I help my mom do housework.”“Doing housework can make me responsible.”，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：口语表达是语言运用能力的重要体现，通过小组讨论、情景模拟、自由表达等多种形式，为学生提供充足的口语练习机会，让学生将本节课所学的词汇和句型灵活运用到实际场景中，突破教学难点；同时，鼓励学生大胆开口，培养学生的口语表达自信，提升语言运用能力，也能让学生在表达中深化对家务劳动意义的理解，落实情感态度目标。 （六）巩固练习：查漏补缺，强化提升 1. 词汇练习：呈现一组句子，让学生用本节课所学的核心词汇和短语填空，如：① My sister often _______ (折叠) the clothes after washing. ② We need to _______ (倒垃圾) every day to keep our room clean. ③ He helps his dad _______ (打扫地板) on weekends. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错词汇，巩固词汇记忆和运用。 2. 句型练习：① 改写句子，将“help do sth.”改写为“help with sth.”，如“He helps his mom cook dinner.”改写为“He helps his mom with cooking dinner.”；② 用“need to do sth.”造句，根据提示完成句子，如：(tidy the room) I need to tidy the room. (help my dad) My brother needs to help my dad. 帮助学生巩固句型用法，提升句型运用能力。 3. 综合练习：呈现一个简短的情景，让学生根据情景完成对话，如：A: Hi, Tom. Do you help out at home? B: Yes, I do. A: What do you help your family with? B: ________________. A: Do you need to do other chores? B: ________________. 要求学生结合情景，灵活运用所学知识完成对话，培养学生的综合语言运用能力。 设计意图：巩固练习环节针对本节课的核心词汇和句型，设计分层练习，从基础到综合，逐步提升学生的语言运用能力；通过查漏补缺，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解，帮助学生扎实掌握本节课所学知识，为后续的学习奠定坚实基础。 （七）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心词汇和句型，回顾听力、阅读、口语练习中的重点内容，让学生自主总结本节课的知识要点，如“本节课我们学习了哪些家务类短语？”“核心句型有哪些？”，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师引导学生讨论“ Why is it important for teenagers to help out at home?”，让学生自由发言，分享自己的看法，教师总结：Helping out at home is a way to show love to our family. It can help us develop a sense of responsibility and learn to take care of ourselves. 引导学生树立家庭责任意识，养成主动帮助家人做家务的好习惯，落实文化意识和情感态度目标。 3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型造句2个；② 提升作业：用英语写一篇短文，题目为“My Housework”，不少于60词，要求运用本节课所学的词汇和句型，描述自己平时做的家务和感受；③ 实践作业：帮助家人做一件家务，并用英语记录下来（可以是句子，也可以是简短的段落），下节课分享。 设计意图：总结环节既能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，又能引导学生深化对家务劳动意义的认知，树立正确的家庭责任意识；分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业培养写作能力，实践作业将课堂所学与实际生活结合，实现“学用结合”，培养学生的学习能力和实践能力。 （八）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 2 Helping Hands-Lesson 2 Helping Out at Home 一、核心词汇（家务类） fold the clothes 折叠衣物 sweep the floor 扫地 take out the rubbish 倒垃圾 do the dishes 洗碗 make the bed 整理床铺 tidy the room 整理房间 二、核心句型 1. help (sb.) with sth. 帮助某人做某事 e.g. I help my mom with the housework. 2. help (sb.) (to) do sth. 帮助某人做某事 e.g. She helps her dad (to) sweep the floor. 3. need to do sth. 需要做某事 e.g. We need to tidy the room. 三、情感升华 Help out at home, show love to family, develop responsibility. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $