Unit 2 Helping Hands Lesson 1 Creating a Brighter Future for Girls教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦女孩教育主题，核心知识点为help、raise等词汇及"help sb. (to) do sth."等句型。通过对比图片情境导入，引导学生感知女孩教育现状差异，为语篇学习搭建主题与情感支架。 资料特色在于融合文化意识与思维品质培养，如通过张桂梅案例渗透性别平等理念，语篇精读环节引导分析困难与解决对策，提升逻辑推理能力。分层练习与拓展表达任务，助力学生语言能力进阶，为教师提供完整教学流程与素养落地路径。

《Unit 2 Helping Hands-Lesson 1 Creating a Brighter Future for Girls》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握help、raise、prevent等核心词汇及“help sb. (to) do sth.”等句型，能读懂女孩教育相关语篇并简单表达观点。文化意识：了解不同地区女孩的教育现状，尊重多元文化，树立性别平等理念。思维品质：通过分析语篇、讨论对策，培养逻辑推理和辩证思考能力。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用英语解决实际表达问题，养成终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握与女孩教育、帮助他人相关的核心词汇和句型，能理解语篇主要内容，提取关键信息；能运用所学词汇和句型简单谈论帮助女孩接受教育的方式。难点：灵活运用“help sb. (to) do sth.”“try one’s best to do sth.”等句型进行连贯表达；理解语篇背后的情感内涵，树立帮助他人、关注女孩教育的意识并转化为简单的英语表达。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，铺垫主题 1. 情境创设：展示两组对比图片，一组是我国女孩坐在明亮教室里认真学习的场景，另一组是部分贫困地区、偏远山区女孩无法上学，只能帮助家里劳作的场景。结合图片，用简单的英语提问：“Look at these pictures. What are the girls doing? Do all girls have the chance to go to school?” 引导学生观察图片，用中文或简单英语回答，初步感知“女孩教育”这一主题。 2. 话题引入：接着提问：“Why can’t some girls go to school? What can we do to help them?” 邀请2-3名学生分享自己的想法，教师用英语简单回应，如“That’s a good idea.”“You are kind.”，同时自然引出本节课主题——Creating a Brighter Future for Girls，板书课题，带领学生认读课题，明确本节课核心是学习如何帮助女孩创造更光明的未来。 设计意图：通过直观的图片对比，创设真实且有感染力的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生初步了解女孩教育的现状差异，为后续语篇学习和话题讨论做好铺垫。同时，结合简单的师生互动，降低学生的表达压力，调动学生的学习积极性，自然导入课题，贴合八年级学生的认知特点，符合英语学习活动观中“情境驱动”的理念。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇学习 结合导入环节的话题和图片，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境释义+例句示范+跟读巩固”的方式，帮助学生理解和掌握词汇的含义、词性及用法，避免孤立记词，确保词汇学习与主题紧密结合。 （1）呈现词汇help，结合图片提问：“We want to help the girls. What does ‘help’ mean?” 引导学生说出“帮助”，教师补充词性（动词/名词），给出例句：① She helps the poor girls go to school.（动词，help sb. do sth.）② We need your help.（名词），带领学生跟读例句，强调help的常见用法，尤其是“help sb. (to) do sth.”（to可省略）的结构，让学生尝试用help说一句简单的话，如“I help my friend with her English.”。 （2）呈现词汇raise，结合“帮助女孩上学需要筹集资金”的情境，解释含义：“To raise money means to collect money.”，给出例句：We raise money to help the girls.（筹集），补充其他常见含义“举起”，如Raise your hand.，帮助学生区分语境，避免混淆，跟读巩固后，让学生结合主题造句，如“They raise money for the poor girls.”。 （3）呈现词汇prevent，结合“有些因素阻碍女孩上学”的情境，解释含义：“To prevent means to stop something from happening.”，给出例句：Poverty prevents some girls from going to school.（阻碍，prevent sb. from doing sth.），带领学生跟读，强调固定搭配，让学生尝试用该句型描述“贫困阻碍女孩上学”这一现象，加深理解。 （4）补充其他核心词汇：government（政府）、village（村庄）、education（教育）、bright（光明的）、future（未来），结合图片和简单例句，快速帮助学生理解含义，如“The government helps girls get education.”“They have a bright future.”，带领学生集体跟读、分组跟读，确保发音准确，初步掌握词汇的基本用法。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合主题情境呈现词汇，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记背，符合八年级学生“直观感知—理解运用”的学习规律。通过例句示范和简单造句，让学生快速掌握词汇的核心用法，尤其是重点句型搭配，为后续语篇理解和语言输出做好词汇铺垫，同时培养学生的词汇运用能力。 2. 核心句型学习 在词汇学习的基础上，聚焦本节课重点句型，结合主题话题，通过“例句呈现—结构分析—模仿运用”的步骤，帮助学生掌握句型，能灵活运用句型表达相关观点。 （1）重点句型1：help sb. (to) do sth.（帮助某人做某事） 结合之前help的例句，再次强调句型结构，明确to可省略，补充更多与主题相关的例句：① Teachers help the girls learn English. ② We can help the girls (to) get a good education. 带领学生跟读例句，分析句型结构（主语+help+宾语+动词原形），然后让学生分组练习，结合词汇，用该句型说出“帮助女孩”的具体方式，如“help the girls go to school”“help the girls learn skills”，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，确保学生掌握句型用法。 （2）重点句型2：try one’s best to do sth.（尽某人最大努力做某事） 结合主题，呈现例句：We try our best to help the girls create a brighter future. 解释句型含义，分析结构（主语+try one’s best+to+动词原形），强调one’s要根据主语变化（my/your/our/their等），补充例句：She tries her best to help the poor girls. 带领学生跟读，然后让学生结合自身，用该句型表达“自己将尽最大努力帮助女孩”，如“I try my best to help the girls in poor areas.”。 （3）重点句型3：prevent sb. from doing sth.（阻碍某人做某事） 结合之前prevent的例句，再次强调句型结构和含义，补充与主题相关的例句：Poverty prevents some girls from going to school. 带领学生跟读，分析句型结构，然后让学生尝试用该句型描述“阻碍女孩上学的其他因素”，如“Some parents prevent their daughters from going to school.”，教师给予指导和鼓励，帮助学生灵活运用句型。 设计意图：句型是语言表达的核心，通过“例句—分析—模仿”的分层教学，让学生清晰掌握句型结构和用法，结合主题话题进行模仿练习，让学生在运用中巩固句型，避免句型学习与主题脱节。同时，通过分组练习和个人表达，调动学生的参与度，培养学生的语言表达能力，为后续语篇学习和话题讨论奠定句型基础。 （三）语篇学习：精读细研，提升能力 本环节聚焦课文语篇，围绕“帮助女孩创造光明未来”这一核心，通过“略读—寻读—精读”的步骤，引导学生逐步理解语篇内容，提取关键信息，分析语篇结构，同时巩固所学词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 1. 略读：把握主旨 让学生快速阅读课文，不纠结于生词和细节，思考两个问题：① What is the passage mainly about? ② What do people do to help girls? 阅读结束后，邀请学生分享答案，教师总结：The passage is about helping girls get education and creating a brighter future for them. People raise money, help girls go to school and so on. 同时，引导学生梳理语篇的基本结构：开头介绍女孩教育的现状，中间介绍人们帮助女孩的方式，结尾呼吁大家伸出援手。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速把握语篇主旨的能力，让学生在短时间内了解课文核心内容，梳理语篇结构，为后续的精读和细节理解做好铺垫，符合八年级学生的阅读认知规律，同时培养学生的逻辑思维能力。 2. 寻读：提取细节 让学生再次阅读课文，结合以下问题，寻找关键信息，完成表格填空（表格内容围绕“帮助女孩的方式、具体做法、目的”展开）： ① What do the teachers do to help the girls? ② What does the government do to help the girls? ③ What can we do to help the girls? ④ What is the purpose of helping the girls? 学生阅读完成后，分组讨论答案，然后邀请小组代表分享，教师核对答案，补充完善表格，同时强调课文中的核心词汇和句型，如“raise money”“help sb. do sth.”“try one’s best to do sth.”，让学生在提取细节的过程中，再次巩固所学知识。对于课文中的长难句，如“With the help of the government and kind people, many girls can go to school and have a bright future.”，教师进行简单拆解，帮助学生理解句意，避免因长难句影响阅读效果。 设计意图：寻读训练旨在培养学生提取语篇细节信息的能力，通过具体的问题和表格，引导学生聚焦课文重点内容，同时巩固所学词汇和句型，让学生在实践中提升阅读理解能力。分组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中相互补充，加深对语篇细节的理解。 3. 精读：深度理解 让学生逐段精读课文，结合以下问题，进行深度思考和讨论，培养学生的辩证思维能力和情感体验： ① Why is education important for girls? ② What difficulties do the girls in poor areas face? ③ How do you feel about the people who help the girls? ④ What can we do in our daily life to help the girls? 首先，让学生自主思考，在课文中寻找相关依据，然后分组讨论，分享自己的想法和感受。教师巡视各组，给予指导和引导，如引导学生结合课文内容，说出“Education can help girls change their lives.”“The girls in poor areas face poverty and can’t go to school.”等。讨论结束后，邀请各组代表分享讨论结果，教师进行总结和升华，引导学生认识到女孩教育的重要性，树立性别平等理念，培养学生的爱心和社会责任感。 同时，在精读过程中，引导学生关注课文中的情感表达，如“kind people”“hard work”“bright future”等词汇，让学生体会到帮助他人的快乐和意义，激发学生的情感共鸣，为后续的语言输出和情感升华做好铺垫。 设计意图：精读训练旨在引导学生深度理解语篇内容，挖掘语篇背后的情感内涵和价值导向，培养学生的辩证思维能力和情感体验。通过自主思考和分组讨论，让学生主动参与到学习中，表达自己的观点和感受，同时培养学生的合作学习能力和语言表达能力。情感层面的引导，能让学生树立正确的价值观，落实“立德树人”的教学目标，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。 4. 朗读巩固 让学生跟随录音，逐段朗读课文，注意发音、语调、停顿，体会语篇的情感表达。然后进行分组朗读、角色扮演朗读（分组扮演“叙述者”“帮助女孩的人”“女孩”等角色），让学生在朗读中巩固所学词汇和句型，加深对语篇内容的理解，同时培养学生的口语表达能力和语感。教师巡视指导，纠正发音和语调错误，鼓励学生大胆朗读，读出情感。 设计意图：朗读是英语学习的重要环节，通过跟随录音朗读、分组朗读、角色扮演朗读等多种形式，让学生在朗读中巩固词汇和句型，培养语感，同时加深对语篇情感的理解，调动学生的学习积极性，让学生在实践中提升口语表达能力。 （四）巩固练习：分层训练，学以致用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过“基础练习—提升练习—拓展练习”的步骤，让学生巩固所学知识，灵活运用词汇和句型，提升语言运用能力，实现“学以致用”的教学目标。 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课核心词汇，如：① We r______ money to help the poor girls. ② The government helps girls get e______. ③ We should try our best to help the girls have a b______ future. 学生独立完成，然后教师核对答案，讲解易错词汇，巩固词汇记忆。 （2）句型转换：给出句子，让学生根据要求转换句型，巩固重点句型，如：① She helps the girls learn English.（改为一般疑问句）② We try our best to help the girls.（对划线部分提问）③ Poverty prevents some girls from going to school.（改为同义句）学生独立完成，分组核对答案，教师针对易错句型进行讲解和强调，确保学生掌握句型的灵活运用。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，针对本节课的重点知识，设计简单易懂的练习，帮助学生夯实基础，避免知识遗忘，同时照顾到基础薄弱的学生，让他们在练习中获得成就感，激发学习信心。 2. 提升练习：语境运用 给出一段关于“帮助女孩上学”的短文，短文中间留出空白，让学生根据短文语境和所学词汇、句型，填写合适的内容，使短文完整连贯。短文内容贴合本节课主题，包含本节课的核心词汇和句型，如：Many girls in poor areas can’t go to school. Poverty prevents them from ______. We can ______ to help them. Teachers help them ______ knowledge. The government helps them ______ a good education. We try our best to help them create a ______ future. 学生独立完成，然后邀请学生分享自己的答案，教师进行点评和补充，强调词汇和句型在语境中的灵活运用，培养学生的语篇理解和语言运用能力。 设计意图：提升练习将词汇和句型融入具体的语篇语境中，让学生在语境中运用所学知识，避免孤立练习，培养学生的语篇意识和语言运用能力，同时衔接语篇学习，让学生体会到“学以致用”的乐趣，提升学习积极性。 3. 拓展练习：话题表达 让学生结合本节课所学知识和自己的想法，分组讨论：“What can we do in our daily life to help the girls create a brighter future?” 讨论结束后，每组推选1-2名代表，用英语进行发言，要求发言中至少运用2-3个本节课的核心词汇和1-2个重点句型，如“help sb. do sth.”“try one’s best to do sth.”等。教师认真倾听，给予点评和鼓励，纠正发音和句型错误，引导学生表达连贯、逻辑清晰，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：拓展练习聚焦话题表达，让学生结合自身实际，运用所学知识表达观点，实现知识的迁移和运用，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。分组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中相互学习、相互提升，落实英语学科核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。 （五）拓展延伸：情感升华，践行责任 1. 案例分享：教师分享一个真实的“帮助女孩上学”的案例，如张桂梅校长帮助贫困山区女孩上学的事迹，用简单的英语和中文结合的方式，介绍案例的核心内容，如“Zhang Guimei is a great teacher. She helps many poor girls go to school. She works hard and tries her best to create a brighter future for the girls.” 引导学生思考：“What can we learn from her?” 邀请学生分享自己的感受，教师总结，引导学生学习张桂梅校长的爱心和奉献精神，树立“伸出援手、帮助他人”的意识。 2. 实践倡议：结合本节课主题，发起倡议：“Let’s try our best to help the girls. We can raise money, help them learn, and care about their lives. Let’s work together to create a brighter future for girls.” 带领学生一起朗读倡议，激发学生的责任感和行动力，让学生意识到，帮助女孩不是一句口号，而是可以从身边的小事做起。 3. 拓展思考：让学生思考：“Besides helping girls, who else needs our help? What can we do to help them?” 引导学生将话题延伸到“帮助他人、奉献爱心”的更广泛领域，培养学生的爱心和社会责任感，落实“立德树人”的教学目标，升华本节课的情感内涵。 设计意图：拓展延伸环节旨在实现情感升华，通过真实案例分享，让学生感受到帮助他人的意义和价值，激发学生的情感共鸣；通过实践倡议，让学生将所学知识转化为行动意识，培养学生的社会责任感；通过拓展思考，拓宽学生的视野，让学生树立“乐于助人”的正确价值观，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“情感态度”的培养要求。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾收获 1. 学生自主小结：让学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，如“我学会了help、raise等核心词汇”“我掌握了help sb. do sth.句型”“我知道了如何帮助女孩创造光明的未来”等，教师引导学生全面梳理本节课的知识要点和情感收获，确保学生掌握核心知识，明确情感导向。 2. 教师总结升华：教师对本节课的学习内容进行总结，强调本节课的核心词汇、重点句型和语篇主旨，同时再次强调：“Education is important for girls. Everyone can help the girls create a brighter future. Let’s be kind and helpful, and make the world a better place.” 引导学生牢记本节课的情感内涵，将“帮助他人、奉献爱心”的意识融入日常生活中。 设计意图：课堂小结环节旨在帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，同时回顾情感收获，强化情感导向。让学生自主小结，能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，教师的总结升华，能进一步强化学生的知识记忆和情感认知，让学生在回顾中巩固，在总结中提升。 （七）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 熟读课文，背诵课文重点段落；③ 完成练习册中本节课的基础练习题，巩固词汇和句型。 2. 提升作业：用5-8句话，用英语写一写“如何帮助女孩创造光明的未来”，要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型，语句连贯、逻辑清晰。 3. 拓展作业：① 和家人分享本节课的学习内容，用中文或简单英语介绍“帮助女孩上学”的重要性；② 搜集一个“帮助他人”的英文小故事，下节课分享给同学们。 设计意图：作业布置采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦知识巩固，确保学生掌握核心知识；提升作业聚焦语言运用，培养学生的书面表达能力；拓展作业聚焦情感延伸和知识拓展，让学生将课堂学习延伸到日常生活中，培养学生的自主学习能力和情感素养，实现“课内外结合”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $