Unit 1 Lifestyles Reading Club1&2教学设计 -2025-2026学年北师大版英语八年级下册

《Unit 1 Lifestyles-Reading Club1&2》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握生活方式、休闲爱好相关词汇与句型，读懂两篇拓展阅读，获取细节信息并进行简单表达。 文化意识：了解中外青少年不同生活与休闲方式，尊重多元生活选择，树立健康生活理念。 思维品质：通过对比、归纳、批判性思考，辨析不同生活方式的利弊，提升逻辑与思辨能力。 学习能力：运用略读、寻读策略自主阅读，在合作探究中提升信息处理与语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握 lifestyle、hobby、relax、creative 等核心词汇；运用阅读策略提取关键信息；理解不同生活方式与爱好的表达。 难点：准确理解长难句，用英语清晰描述与评价生活方式；结合文本批判性思考并表达个人观点，实现语言输出。 教学过程——主要思路 一、导入新课（Warming-up & Lead-in） 1. 日常问答激活背景 教师面向全体学生进行自由提问： How do you usually spend your free time after school? Do you have any hobbies? What are they? What do you think of your daily lifestyle? 学生以举手或同桌互问互答的方式参与交流，教师对积极发言的学生给予肯定与鼓励。 设计意图：从学生真实生活切入，激活已有生活经验与词汇储备，自然引出本课时主题 Lifestyles & Hobbies，降低学生进入阅读文本的心理门槛，营造轻松课堂氛围。 2. 图片情境导入 教师展示多组图片：阅读、运动、编程、画画、听音乐、长时间看电视、久坐不动等不同生活与休闲场景，引导学生观察并快速用英语说出活动名称。 随后教师引出课题：Today we will read two passages about different lifestyles and hobbies. They are from Reading Club 1 and Reading Club 2. Let’s find out what they do in their free time and what kinds of lifestyles they have. 设计意图：以直观图片激活视觉经验，帮助学生快速建立词汇与意象的联系，明确本节课阅读任务，激发阅读兴趣与探究欲望。 二、Pre-reading 读前准备 1. 词汇扫清障碍 教师呈现本节课核心词汇与短语，带读并进行简要讲解： lifestyle 生活方式 hobby 爱好 relax 放松 calm down 平静 creative 有创造力的 physical 身体的 keep fit 保持健康 reduce stress 减少压力 achievement 成就感 采用 “教师带读 — 学生齐读 — 个别抽查” 的方式，确保学生掌握发音与基本含义，为顺利阅读扫清词汇障碍。 设计意图：八年级学生阅读仍受词汇量制约，提前处理高频核心词可减少阅读卡顿，提升阅读流畅度与信心，落实语言能力基础目标。 2. 预测文本内容 教师引导学生观察 Reading Club 1 与 Reading Club 2 的标题、配图，进行预测： What do you think the first passage is about? What might the second passage talk about? What different hobbies or lifestyles will we read about? 学生自由猜测，教师不急于给出答案，鼓励学生带着疑问进入阅读。 设计意图：训练学生预测能力，培养阅读前主动思考的习惯，激发好奇心与阅读期待，提升阅读的针对性与效率。 三、While-reading 读中活动 （一）Reading Club 1 阅读学习 1. 略读获取主旨（Skimming） 教师提出明确任务：Read the passage quickly and silently. Try to find the main idea. Answer one question: What is the first passage mainly about? 给学生充足时间独立默读，读完后邀请学生分享主旨大意。教师总结：This passage mainly talks about different kinds of hobbies and why people have hobbies. 设计意图：训练略读技能，帮助学生快速把握文本整体大意，培养整体语篇意识，避免逐词翻译的低效阅读方式。 2. 寻读获取细节（Scanning） 教师呈现细节问题，要求学生再次阅读，划出关键信息并作答： What can reading or listening to music help us do? What can physical hobbies help us do? Why do people sometimes paint pictures? 学生独立阅读、圈画信息、完成问题，之后同桌核对答案。教师抽查并核对答案，强调定位关键词的阅读方法。 设计意图：训练寻读策略，提升学生快速定位细节信息的能力，强化 “带着问题读文本” 的阅读习惯，落实信息获取的阅读目标。 3. 细读理解长句与逻辑（Careful Reading） 教师带领学生逐段精读，讲解重点句型与长难句： Reading or listening to music can help us to calm down after a busy day. Physical hobbies, such as playing tennis or doing yoga, can help us to keep fit. Some hobbies are creative. For example, people paint pictures to remember beautiful things or reduce stress. 教师拆解句子结构，区分主句与举例部分，引导学生理解不同爱好的功能与作用。学生跟读、模仿，理解句意与语用逻辑。 设计意图：通过细读突破长难句理解难点，梳理文本内在逻辑，帮助学生从 “读懂信息” 上升到 “理解结构”，提升语篇分析能力。 （二）Reading Club 2 阅读学习 1. 快速阅读抓主旨 教师布置任务：Read the second passage quickly. What is it about? Who talks about his hobby? 学生快速默读，提炼主旨：This passage is about a teenager’s special hobby—making apps. It tells us his feeling and achievement. 教师对学生的概括进行补充与规范。 设计意图：保持阅读节奏，迁移略读方法，实现阅读策略的巩固与运用，体现 “以学为主” 的课堂理念。 2. 细节阅读完成信息表 教师给出表格，学生阅读并提取关键信息： Name Nationality Hobby Feeling Luca Borm Italian Making mobile phone apps Fun and a sense of achievement 学生独立完成，小组内核对，教师统一讲解答案。 设计意图：以表格形式梳理信息，降低信息整理难度，培养学生信息归纳与结构化表达能力，提升阅读输出的逻辑性。 3. 深度阅读理解情感与观点 教师提出深层思考问题： When did Luca start programming? What can his latest app help people do? Why does he feel a sense of achievement? 学生带着问题细读文本，在文中划出依据，小组讨论后分享观点。教师引导学生关注表达情感与原因的句子。 设计意图：从信息获取上升到意义理解，引导学生关注作者情感与写作意图，培养深层理解与推理能力，提升思维品质。 （三）双篇对比阅读 教师引导学生对比两篇 Reading Club 文本： What are the two passages about? What kinds of hobbies are mentioned in Passage 1? How is Passage 2 different from Passage 1? 学生小组讨论，梳理异同点： 相同点：都围绕 hobbies and lifestyles 展开。 不同点：Passage 1 介绍多种爱好；Passage 2 介绍一个人的具体爱好与感受。 设计意图：通过对比阅读，提升学生归纳、比较、辨析的高阶思维能力，实现从单篇阅读到多篇关联理解的提升。 四、Post-reading 读后活动 1. 语言知识巩固 教师带领学生回顾核心词汇、短语与重点句型，进行快速抢答与替换造句练习： Such as... → I have many hobbies, such as reading and swimming. Help sb. to do sth. → Reading helps me to relax. A sense of achievement → When I help others, I have a sense of achievement. 学生口头造句，教师即时纠错与鼓励。 设计意图：及时巩固阅读中所学语言点，实现 “输入 — 吸收 — 输出” 的闭环，强化语言知识的运用能力。 2. 小组讨论：My Lifestyle & My Hobby 教师给出讨论任务： What’s your lifestyle like? What’s your hobby? Why do you like it? Is your lifestyle healthy? How can you make it better? 学生四人一组展开讨论，每人发言，记录员记录要点。教师巡视课堂，参与小组交流，提供语言帮助与思路引导。 设计意图：搭建合作交流平台，让学生结合自身真实生活运用所学语言，实现从文本阅读到生活表达的迁移，提升口语交际能力。 3. 小组展示与评价 每个小组推选代表进行全班展示，分享本组讨论结果。其他学生认真倾听，之后进行简单评价：What do you like about his/her lifestyle? Do you have the same hobby? 教师对展示内容、语言表达、合作状态进行综合评价，以鼓励为主，指出可提升之处。 设计意图：提供公开表达机会，增强学生自信心与表达勇气，在倾听与评价中提升语言鉴赏与批判性思维能力。 4. 批判性思考：Healthy Lifestyles 教师提出引导性问题： What is a healthy lifestyle? What bad lifestyles do we have now? How can we have a healthier lifestyle? 学生自由发言，教师引导学生总结：We should have more hobbies, do more exercise, relax ourselves and keep happy every day. 设计意图：结合文本主题进行价值引领，引导学生反思自身生活方式，树立健康生活观念，落实文化意识与情感态度目标。 五、Summary 课堂小结 教师引导学生自主回顾本节课内容： Words and phrases: lifestyle, hobby, relax, creative, keep fit, reduce stress... Sentences: ...can help us to...; such as...; a sense of achievement... Reading skills: skimming, scanning, careful reading. Ideas: We should have healthy lifestyles and good hobbies. 学生跟随教师梳理，形成完整知识框架。 设计意图：帮助学生系统梳理本节课所学知识、技能与情感价值，强化记忆，形成结构化知识体系。 六、Homework 作业布置 Read the two passages three times after class, try to read fluently. Write a short passage: My Hobby / My Healthy Lifestyle (5–8 sentences). Tell your family what you learned about healthy lifestyles today. 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，朗读作业强化语言输入，写作作业落实语言输出，亲子分享延伸课堂价值，实现课内外学习联动。 七、板书设计 Unit 1 Lifestyles Reading Club 1 & 2 Words: lifestyle, hobby, relax, creative, keep fit, reduce stress Sentences: ...can help us to...such as...a sense of achievement Ideas: Healthy lifestyles → Good hobbies → Happy life 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $