Unit 1 Hello Period 1（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 1 Hello（Period 1） 一、单元主题概述 本单元主题为**“Hello!”**，归属新课标“人与自我”范畴，聚焦校园生活场景下的问候与自我介绍。通过“阳光学校”的真实情境，引导学生在入学、进班等日常互动中，运用英语进行简单问候和姓名介绍，建立初步的语言交际自信，贴合小学低年级学生的校园生活实际。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力：能听懂、认读并运用“Hello/Good morning, I’m…”进行问候和自我介绍。 2. 文化意识：了解中西方校园问候礼仪的异同，培养文明礼貌的交往习惯。 3. 思维品质：通过情境匹配、角色替换，发展简单的逻辑判断和语言运用能力。 4. 学习能力：通过模仿、游戏和小组活动，初步形成主动模仿、乐于表达的英语学习习惯。 三、教学重难点 · 重点：掌握“Hello/Good morning, I’m…”的句型结构；能在真实情境中进行问候和自我介绍。 · 难点：在不同场景（如与同学、老师）中灵活切换问候语；准确发音和语调。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Let's Sing and Greet 1. 播放英文儿歌《Hello Song》，带领学生跟着节奏拍手、挥手，营造轻松氛围。 2. 教师用“Hello, everyone!”向学生问好，引导学生用“Hello, teacher!”回应。 3. 展示“阳光学校”的图片，提问：“This is Sunshine School. Do you want to make new friends here?” 引出单元主题。 （二）呈现/操练（25分钟） Part A: Look, Listen and Point 板块设计意图：本板块为输入/感知环节，通过校园场景图和对话，让学生初步感知问候与自我介绍的语境，渗透“人与自我”的交际意识。 教学目标：能听懂“Hello/Good morning, I’m…”；能指认图中角色并理解对话含义。 教学步骤： 1. Activity 1: Watch and Point · 播放Part A的音频，学生边听边用手指向图中对应的角色（Lingling, Peter, Mingming, Anne）。 · 教师提问：“Who says ‘Hello, I’m Lingling’?” 引导学生指向Lingling。 2. Activity 2: Listen and Repeat · 逐句播放对话，学生模仿跟读，注意模仿语音语调。 · 教师纠正发音，重点强调“Hello”“Good morning”“I’m”的连读。 3. Activity 3: Match and Say · 出示角色卡片（Lingling, Peter, Mingming, Anne）和对话卡片，让学生进行匹配。 · 匹配完成后，两人一组进行对话练习，一人扮演角色，另一人回应。 Part B: Look, Listen and Say 板块设计意图：本板块为练习/输出环节，通过师生互动场景，强化句型在不同对象间的运用，提升语言实践能力。 教学目标：能运用“Good morning, Miss Li.”“Hello, I’m Peter.”等句型与老师、同学进行问候和自我介绍。 教学步骤： 1. Activity 1: Role-play the Dialogue · 教师扮演Miss Li，邀请一名学生扮演Lingling，示范对话：“Good morning, Miss Li.” “Good morning, Lingling.” · 学生两人一组，分别扮演学生和老师，进行对话练习。 2. Activity 2: Change and Act · 替换角色名（如Tom, Lily），让学生改编对话：“Good morning, Miss Wang.” “Good morning, Tom.” · 邀请几组学生上台表演，全班给予掌声鼓励。 3. Activity 3: Guess Who I Am · 一名学生用“Hello, I’m…”介绍自己，其他学生猜测其姓名。 · 猜对后，用“Hello, [Name]!”回应，巩固句型。 （三）巩固/拓展（5分钟） 活动名称：Make a Friend Card 1. 学生两人一组，制作“朋友卡”，上面写上自己的英文名和一句自我介绍（如“Hello, I’m Tom.”）。 2. 小组内交换朋友卡，用“Hello, I’m… Nice to meet you!”进行问候和认识。 3. 邀请几组学生展示自己的朋友卡，并进行简短对话。 （四）总结/作业（5分钟） · 总结：师生共同回顾本节课的核心句型“Hello/Good morning, I’m…”，强调在校园中主动用英语问候的重要性。 · 分层作业： a. 基础层：跟读教材Part A和Part B的对话各3遍，录制音频发给老师。 b. 提高层：用英语向家人介绍自己，并用图画记录下问候的场景。 c. 挑战层：尝试用英语问候3位新认识的同学，并记录下他们的名字。 学科网（北京）股份有限公司 $