2026年中考语文一轮复习《初中文学类文本阅读知识点全面解读》课件

该初中语文中考复习课件全面覆盖文学类文本阅读核心考点，涵盖文体基础知识及15类常考题型。严格对接中考说明，系统分析记叙顺序、描写手法等高频考点权重，归纳概括内容、赏析句子等典型题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“知识点+例题”实战模式，结合《驿路梨花》《背影》等课文实例，详解标题含义“表层+深层”分析、句段作用“结构+内容”答题思路，培养学生语言运用与思维能力。助力学生掌握答题技巧，提升得分率，为教师中考复习教学提供系统指导。

初中文学类文本阅读知识点 全面解读 答题思路+例题 教语文的葭葭子 @教语文的葭葭子 1 初中文学类文本阅读知识点目录 文体基础知识 一、常见的表达方式 二、记叙顺序 三、记叙人称 四、文章的线索 五、常见的描写手法及作用 六、常见的修辞手法及作用 七、常见的表现手法及作用 常考题型 八、概括梳理内容 九、标题的含义、作用 十、句段的作用 十一、赏析词语 十二、赏析句子 十三、分析人物形象 十四、分析文章主题 十五、拓展延伸 2 一、常见的表达方式 1.叙述。它是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代,在写事文章中应用较为广泛。记叙顺叙和记叙人称见P5-8 2.描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。它是记叙文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中,有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好,能逼真传神、生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,从中受到强烈的艺术感染。常见的描写手法及作用见P12-14 3.抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织,象征性地表现个人内心情感的一类文学活动,它与叙事相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。 3 抒情分类: ①直接抒情:便于抒发强烈的情感,使读者更容易把握文章的主旨情感。 ②间接抒情:将抽象的情感融入事、理、景中,使情感更加具体化、形象化,使抒情含蓄委婉,优美隽永,感染力强。 4.议论。常常是是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法,通常带有较强的主观色彩。 5.说明。说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 4 二、记叙顺序 1.顺叙:按照事情发生、发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用:①叙事有头有尾,条理清晰;②文章层次井然有序,脉络分明。 2. 倒叙:把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 作用:①制造悬念,激发读者阅读兴趣; ②把最能表现文章中心思想的部分提到前面,加以突出;③使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 3.插叙:是在叙述中心事件的过程中插入与之有关的另一事件或情节的叙述方法。 作用:①有时起到解释说明的作用;②推动情节发展,为下文作铺垫或埋伏笔;③对主要情节起补充作用;④突出文章主题;⑤使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 5 例:根据提示填空 1.莫怀戚的《散步》一文采用了_的记叙顺序,按照事情发展的顺序,依次写了“我”、母亲、儿子、妻子在田野散步,产生分歧,一起走小路的故事,逐步展现亲情这一主题。 2.朱自清的《背影》一文采用了_的记叙顺序,文章开头写道“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”,然后展开回忆。 3.彭荆风的《驿路梨花》一文采用了_的记叙顺序,文中通过瑶族老人和哈尼小姑娘的讲述,交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底,使文章内容丰富,推动情节发展,突出文章主题。 顺叙 倒叙 插叙 三、记叙人称 1.第一人称:以“我”“我们”的口吻展开叙述。 作用:①使文章更具有真实性;②叙述亲切自然;③便于作者直接表达自己的思想感情。 2.第二人称:用“你”“你们”来叙述。 作用: ①增加亲切感,拉近与读者的距离;②利于交流思想感情。 3.第三人称:作者站在第三方的立场,用叙述他人事情的口吻,叙述人物的经历、事件的经过。 作用:①直接、客观地展现生活;②不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由。 注:有的文章是多种叙述人称同时使用。 7 例:能否将下面选文段落中的“你”改成“它”,为什么? “啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”——刘湛秋《雨的四季》 答:不能。选段以第二人称“你”指称“雨”,使得叙述更加亲切自然,情感真挚。 四、文章的线索 1.含义:记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一整体。 2.分类:人物、事件、地点、事物、时间、情感等。 3.如何寻找线索:一般情况下,记叙文线索有以下特征: ①文章的标题;②反复出现的事物;③议论抒情的语句;④作者的感情变化。 4.线索的作用:线索能把文章中表达的思想内容贯穿起来,组成一个整体,使文章条理清楚、文脉贯通。 9 例:根据提示填空。 1.人物线:《带上她的眼睛》以_为线索,讲述了“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛(即传感眼镜)去草原度假的故事。 2.事物线:朱自清的《背影》以_为线索,借此表现父爱的深沉。 3.事件线:《藤野先生》以_为叙事线索,表现藤野先生的崇高品质。 4.时间线:《伟大的悲剧》(原七下课文)以_为线索,记叙了斯科特一行五人,从绝望而归到悲壮覆灭的全过程。 5.地点线:《从百草园到三味书屋》以_为线索,分别介绍了“我”在百草园和三味书屋的生活 “我”的经历、见闻 父亲的背影 作者与藤野先生的交往 时间 地点的转换 6.情感变化线:《阿长与〈山海经〉》中以_为线索,表达了“我”对阿长的怀念与感激之情。 注:有时一篇文章有明暗两条线索,如:《藤野先生》明线是_,暗线是_。 “我”对阿长情感态度的变化 作者与藤野先生的交往 作者的爱国情感 五、常见的描写手法及作用 1.人物描写:动作、语言、神态、心理、外貌 作用:①反映人物心理;②刻画人物形象;③交代人物身份、地位; ④推动情节发展;⑤揭示主题。 答题格式:运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了人物……的心理,刻画了……(人物形象)。 2.侧面描写:借助周边人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出。 作用:衬托或烘托主要人物的性格、品质或情感,使主题更加深刻。 12 3.环境描写 ⑴自然环境:对人物活动的地点、季节、气候、时间以及周围景物的描写。 作用:①交代故事发生的时间、节令和地点,提供人物活动场景;②渲染气氛,抒发感情;③烘托人物心情,衬托人物形象;④为后文做铺垫,推动情节发展;⑤深化主题。 ⑵社会环境:对社会背景、时代氛围、地域风情的描写。描写范围大至整个社会、一个时代,小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地风土人情和时代特征等。 作用:①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格;③为下文……埋下伏笔(做铺垫);④揭示社会的本质特征,点明主题。 13 例:从描写的角度赏析以下句子。 1.“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”——史铁生《秋天的怀念》 答:“悄悄地躲出去”“偷偷地听”运用动作描写,生动形象地写出了母亲的谨小慎微,表现了母亲的慈爱和细心。 2. “这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……”——莫怀戚《散步》 答:自然环描写,点明季节(初春)和地点(田野),展现生机勃勃的自然景象;用“新绿”“嫩芽”“咕咕水泡”等意象,暗示一家人散步时的轻松愉悦,反衬亲情温暖;春日的生机象征生命延续,与文中“责任传承”的主题相呼应。 六、常见的修辞手法及作用 1.比喻 运用了比喻的修辞手法,把xx比作xx,生动形象地写出了xx的xx特点,表达了作者……的感情。 2.拟人 运用了拟人的修辞手法,将XX人格化,生动形象地写出了xx的xx特点,表现了作者……的感情。 3.夸张 运用夸张修辞,突出事物的本质、特征,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出,更鲜明。 4.排比 使句式整齐,增强语言气势,深化思想内涵,增强文章的说服力和感染力。 15 5.对偶 使句子整齐匀称,节奏感强,有高度概括性,有音乐美。 6.对比 把xx和xx作对比,突出xx的xx特点,使感情色彩鲜明。 7.反复 突出思想,强调感情,有时能够增强节奏感。 8.反问 加强语气,态度鲜明,感情强烈。 9.设问 自问自答,提醒读者注意,引发读者思考。 16 例:从修辞的角度赏析以下句子。 “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。” ——《春》 答:“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法,生动形象地写出小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。同时,“钻”字写出了小草萌发的力量以及顽强的生命力。表现了作者对春天的喜爱之情。 2. “盼望着,盼望着,东风来了……” ——《春》 答:两个“盼望着”运用反复的修辞,强调出作者对春天到来的急切渴盼。 3. “红的像火,粉的像霞,白的像雪。” ——《春》 答:运用比喻和排比,以“火”“霞”“雪”喻桃花、杏花、梨花,生动形象地写出春日花色的浓烈与多样,同时三句并列,增强语势,表现了作者对春天的喜爱与赞美。 七、常见的表现手法及作用 1.照应:文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应。 作用:使情节完整,结构严谨,中心突出。 2.铺垫:文章中用一系列非主要情节或细节作为主要情节发生、发展的准备,作为高潮到来之前的序幕。 作用:制造悬念,引起读者的阅读兴趣,使情节合理。 3.伏笔:对下文将要出现的人物或事件,预先作的某种提示或暗示,以求前后呼应。 作用:使文章内容前后照应,情节严丝合缝,使情节发展合理。 4.悬念:通过对情节做悬而未决和结局难料的安排,以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。 作用:激发读者阅读兴趣,引起读者注意。 18 5.象征:象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的种表现手法。 作用:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了作者的情感,增强了文章的表现力。 6.借景抒情:将要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中,通过描写此景此物借以抒情。 作用:通过描写具体景物,表达了作者的思想情感,做到情景交融,给读者“我中有你,你中有我”的感受,使文章充满诗情画意。 7.对比(既是修辞手法,也是表现手法):把两种相反的事物或一种事物相对立的两面加以比照。 作用:通过对比,突出事物或人物的特点,更好地表现文章主题。 8.衬托:用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬,突出主要事物的特征。 作用:突出主题,或渲染主题,使之形象鲜明,给人以深刻的感受,增强了文章的表现力。 19 衬托分为正衬和反衬: ①正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好的”。 ②反衬:用相反或相并的事物托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”。 9.先抑后扬(欲扬先抑):为肯定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。 作用: ①在抑扬中形成反差,两相对照,突出中心;②出乎读者意料,引起新奇的审美效果。 10.托物言志:也称寄意于物,是指通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。 作用:通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 11.以小见大:通过小题材、小事件和小细节来揭示大主题。 作用:生动而具体地表现主题。 20 例:从表现手法的角度回答问题或赏析句子。 1. 《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默_,突出了邓稼先的谦逊质朴。 2.《秋天的怀念》一文中,母亲多次提到“北海的菊花开了”有何作用? 答:暗示母亲病情加重,为后文母亲的猝然离世埋下伏笔,同时也照应了结尾妹妹推我去北海看菊花的场景。 3.“后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”——莫怀戚《散步》 答:运用以小见大的表现手法,通过一家四口在田野散步时面对“走大路还是小路”的选择,反映出尊老爱幼的传统美德与责任传承,深化文章主题。 作对比 4.《驿路梨花》中设置了三个_:这是什么人的房子?主人家是谁?解放军战士为何盖房子?使得文章情节环环相扣,层层递进,吸引读者阅读兴趣。 5.《爱莲说》中用“菊”来_“莲”,用“牡丹”来_“莲”; “菊、牡丹、莲”分别_“隐逸者、富贵者、君子”;作者运用_的手法,借助莲花表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。 6.《列夫 托尔斯泰》一文运用_的表现手法,先写托尔斯泰丑陋的外貌,再写其犀利的眼睛,赞美了他伟大的精神品质。 悬念 正衬 反衬 象征 托物言志 欲扬先抑 八、概括梳理内容 常考题型: 1.简要概括文章主要内容。 答题思路:人物+事件:谁做了什么。 还可根据实际情况添加六要素(时间、地点、人物,事件起因、经过、结果):什么人+什么时间+什么地方+起因+经过+结果。 2.选文中哪些事体现了…/某某的…主要体现在哪些方面? 答题思路:分层,从原文中提取答案。 3.给出故事情节、人物心情变化等内容的表格并按照示例填空。 答题思路:根据题目提示划分区域,摘取原文内容。 23 例:阅读《驿路梨花》一文,回答下列问题。 1.简要概述本文的主要内容。 答:本文讲述了“我”和老余在云南边疆哀牢山发现并投宿小茅屋,通过瑶族老人和哈尼小姑娘得知解放军建造茅屋和人们接力照料小茅屋的感人事迹。 2.根据提示完成表格。 人物 与小茅屋的故事 “我”和老余 发现小茅屋、屋中受照顾、修葺小屋 ①_ 屋中受照顾、送粮修屋 哈尼小姑娘 照料小茅屋 解放军 ②_ ③_ 照料小茅屋 瑶族老人 建造小茅屋 梨花姑娘 九、标题的含义、作用 常考题型: 1.(含义)如何理解文章的标题/谈谈你对题目的理解。 答题思路: ①表层含义和深层含义; ②比喻义、象征义、双关义。 2.(作用)以…为题,有什么好处/把文章标题换为…好不好,为什么? 答题思路: ①交代文章写作对象(人或物); ②点明(揭示)文章主旨(情感); ③作为文章的线索,使结构严谨; ④设置悬念、吸引读者兴趣;⑤运用…修辞,生动形象等。 25 例:阅读《驿路梨花》一文,回答下列问题。 1.本文标题有何含义? “驿路梨花”表面上是指驿路上盛开的梨花,实际上它还指梨花姑娘,也象征着雷锋精神,同时也是边疆民族优良民风的体现。 2.文章以《驿路梨花》为标题,有何妙处呢? ①文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 ②“驿路梨花”不仅指边疆盛开的自然界的梨花,也指梨花姑娘,还是雷锋精神的象征,也是边疆民族优良民风的体现。 ③“驿路梨花”揭示文章主题,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体。 ④引用陆游的诗句,增加了文学意味,新颖别致,吸引读者。 写作对象+象征义 十、句段的作用 常考题型:分析某句段在文中的作用。 答题思路:结构+内容两个方面 1.开头段落的作用 结构上: ①开篇点题,照应标题。 ②总领全文,引出下文。 ③推动情节发展,为下文……埋伏笔/作铺垫。 内容上: ④揭示文章……的主题。⑤交代事情发生的环境或背景。 ⑥渲染了……的气氛。⑦设置悬念,激发读者的阅读兴趣,引起读者思考。 ⑧为全文奠定……的情感基调。 27 2.中间段落的作用 结构上: ①承上启下。 ②推动情节发展,为下文……埋伏笔/作铺垫。 ③照应前文或开头,照应标题,使文章结构更完整或严谨。 内容上: ④表现人物形象,突出人物……的精神品质。 ⑤丰富文章内容,插叙句段补充说明了……的内容。 ⑥抒发作者……的情感,点明中心。 28 3.结尾段落的作用: 结构上: ①总结全文 ②照应前文或开头(首尾呼应),照应标题,使文章结构完整或严谨。 内容上: ③卒章显志、点明中心④升华主旨,表达作者……的情感。 ⑤交代……的结局,使文章情节完整。⑥结局出人意料,令人深思。 ⑦设置悬念,文章戛然而止,言有尽而意无穷。给读者留下想象空间,增强感染力。 4.线索句:作为文章线索贯穿全文,使文章条理清楚、文脉贯通。 5.哲理句:含义深刻,启迪思考(详细说明含义或启示),有时具有画龙点睛的作用 29 例:分析下列句子在文中的作用。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”——《驿路梨花》结尾段 答: 结构上:总结全文,照应标题,首尾呼应。 内容上:充满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为一体,表达了作者对小姑娘精神品质的赞美; “处处开”形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一主旨,深化中心;结尾引用诗句,增强文学意味。 十一、赏析词语 常考题型:如何理解加点字词/加点字词有什么表达效果? 答题思路: ①揣摩词语的本义和词语的语境义或深层含义。 答题格式:本义+语境义(深层含义)+体现表达(效果:感情、性格等) ②把握词语的修辞或描写手法。 答题格式:运用xx的修辞/描写手法+写了什么(具体内容)+体现表达(效果:感情、性格等) 注:常见的修辞手法、描写手法及作用见本课件P12-17 语境义:某个词语在某种语境中的特定含义。 31 例:分析以下句子中划线词的表达效果 仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。——《紫藤萝瀑布》 答:“挑逗”一词指招惹,这句话运用了拟人的修辞手法(角度),化静为动,生动形象地写出了紫藤萝花开的茂盛的特点(内容/特点(写出… … )),表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情(情感)。 拓展延伸:读朱自清的《春》,思考:能否把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”? 答:不能。“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法,生动形象地写出小草的情态和动作,“钻”字写出了小草萌发的力量以及顽强的生命力,表现了作者对春的喜爱和赞美。而更换以后没有这样的表达效果。 十二、赏析句子 常考题型:品味画线句的表达效果/从xx的角度赏析句子。 答题思路: 1.从修辞的角度: 运用了xx的修辞手法+写了什么(具体内容)+体现表达(效果:感情、性格等)。 2.从人物描写的角度: 运用xx描写+写了什么(具体内容)+体现表达(效果:感情、性格等)。 3.从关键词的角度: (类似赏析词语的思路) ①从句子中找出生动形象的动词、形容词、四字词语等; ②具体分析这些词语运用了什么手法,分别体现了人或事物的什么特点或状(情)态,表达了(对象)的(特征、精神、情感)。 33 4.从表现手法的角度: 运用xx的表现手法+效果分析。 相关例题见P14、P17、P21、P22、P32 34 十三、分析人物形象 常考题型:结合文章内容分析xx的人物形象。 答题思路: 1.通过人物描写。重视人物的身份、地位、经历等,因为他们直接决定人物、影响人物。 2.通过故事情节来分析人物形象。 3通过典型环境描写来分析人物形象。 4.通过人物间的关系来分析人物想象。 5结合写作背景或文章主题分析人物形象。 答题格式:XX是个……的人,从……可以看出。(要结合具体事例分析,按照给出的分值分条作答) 35 例:读《阿长与<山海经>》,结合文章分析阿长的人物形象。(6分) 注意:给出6分的分值,思考答案要不少于3点,每点2分,同时注意结合具体内容作答。 ①阿长是一个行为粗俗的人,从她睡觉摆“大”字可以看出来; ②阿长是一个迷信、规矩特别多的人,从她要求“我”元旦吃福橘、说“恭喜”以及她交给“我”的那些道理中可以看出; ③阿长是一个质朴、善良、真挚的人,从她主动为“我”买回《山海经》,虽不识字却四处奔走打听“三哼经”的事情中可以看出。 十四、分析文章主题 常考题型:你怎样理解本文的主题? 答题思路: 1.看标题(直接或间接表现主题); 2.抓关键句段(点题句、中心句、过渡句、议论抒情的总结句及反复出现的语句等); 3.从人物、情节中分析; 4.分析环境及特定时代背景。 答题格式: 本文通过记叙(描写)……塑造(赞美或揭露)了……表达了作者……的思想感情。 37 例:怎样理解《驿路梨花》一文的主题? 本文通过记述云南哀牢山树林中一个小茅屋的建造、不断被人照料的故事,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 十五、拓展延伸 1.感悟启示类: 结合文章的主要内容、关键人物、情感主旨等,根据题目要求,看是否需要联系生活实际。 2.观点表述类: 围绕文章中心提出自己的观点,写出自身体会,可列举自己生活中的相关实例,并紧扣原文主题进行论述。 3.评价类: 结合文章主题、作者的情感态度等,表达对人、事、物的评价。 39 例:《驿路梨花》一文对你有什么启示?请联系自己的生活实际谈一谈。 我从文中的梨花姑娘和其他帮助维护小茅屋的人们身上学习到不求回报、助人为乐的美德,同时文中传递的雷锋精神也让我无比感动。 在日常生活中,我们也可以实践这些精神。比如,我们可以组织邻里互助活动,帮助孤寡老人或单亲家庭;可以在公共场所主动维护环境卫生,为他人提供一个干净舒适的环境;也可以在社交中多关注朋友家人的需求,主动为他们排忧解难。 总之,《驿路梨花》这篇文章不仅让我深刻理解了助人为乐和精神传承的重要性,也激励我在日常生活中践行这些美德,从一个点滴善举做起,传播正能量。 $