第7课《谁是最可爱的人》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《谁是最可爱的人》，聚焦通讯体裁特点，通过松骨峰战斗、马玉祥救儿童、防空洞谈话三个典型事例，展现志愿军精神。以“重温历史”情境导入，结合作者与抗美援朝背景，搭建“背景感知—整体梳理—精读品析”的学习支架。 亮点在于融合语言运用与文化自信，通过动词赏析（如“摔、扑、抱”）、分角色朗读对话及排比、反问等修辞品析，提升语言感知力。拓展延伸联系戍边卫士等新时代英雄，传承革命文化，增强民族自豪感。结构化小结涵盖文体、事例、写法与精神，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径。

谁是最可爱的人 魏巍 | 部编版七年级下册 曹县继孺学校尹蕊 1.7.2013 大家好，今天我将为大家展示的是部编版七年级下册课文《谁是最可爱的人》的教学设计。这篇由魏巍先生创作的经典通讯，以其真挚的情感和生动的笔触，描绘了中国人民志愿军的英雄形象，影响了一代又一代人。希望通过本次教学设计，能让学生们深刻理解“最可爱的人”的内涵，传承和弘扬伟大的抗美援朝精神。 ‹#› 1.分析三个典型事例，理解志愿军战士的英雄气概和崇高品质。 2.品味文中富有感染力的语言，从不同的角度体会其表达效果。 3.理解作者将记叙、描写、抒情、议论相结合的写法及其作用。 4.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 学科素养： 第一课时 01 情境导入：重温历史，感知背景 走近作者 魏巍（1920-2008）原名魏鸿杰，曾用名红杨树。河南郑州人。现代著名作家、诗人，代表作有报告文学《谁是最可爱的人》、表现抗美援朝战争的长篇小说《东方》、反映中国工农红军二万五千里长征的《地球的红飘带》、表现知识分子主题的《火凤凰》，被称为魏巍的“中国革命战争三部曲”代表了他在长篇小说方面的创造成就。 创作背景：抗美援朝 1950年朝鲜战争爆发，魏巍作为战地记者赴朝采访，被志愿军英雄事迹深深感动，于1951年创作了这篇通讯。 新闻通讯是一种依据新闻事实，运用叙述、描写、议论等多种表现手法，对新闻事件、人物和各种见闻进行系统、详尽、生动报道的新闻体裁。它以真实、客观的新闻事实为基础，通过丰富的细节、生动的描写和深入的分析，展现事件的来龙去脉、人物的精神风貌或社会现象的全貌，使读者能够更全面、更深入地了解新闻内容。通讯通常篇幅较长，时效性相对消息较弱，但更注重对事件的深度挖掘和情感表达，具有较强的文学性和可读性。 02 初读感知：整体把握，梳理结构 活动一：核心事件梳理 松骨峰战斗 （抗美）展现战士们的革命英雄主义精神 马玉祥火中救小孩（援朝）体现战士们的国际主义与深厚爱心 防空洞中的谈话（爱国） 揭示战士们的爱国与革命乐观主义 全文共有全文共有三个典型事例，分别是松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、作者与志愿军战谈话。第一个事例着重表现“抗美”，呈现的是集体群像，以写战斗过程和战场场面为主，表现志愿军英勇无畏、不怕牺牲的精神；第二个事例着重体现“援朝”，写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现志愿军战士的国际共产主义精神；第三个事例也是个体，通过“我”与志愿军战士在防空洞访谈的三问三答，直接展示战士的精神风貌，表达志愿军战士保家卫国的爱国情感。这三个典型事例互相映衬，集中反映出志愿军战士们的优秀品质，有力地突出了文章的主旨。 03 精读品析：聚焦事例，感受“可爱” 聚焦“松骨峰战斗”场面 活动二：细读文本，勾画出描写战斗的关键词句。体会志愿军战士在极端条件下的英勇无畏精神。 动词赏析：精准用词见真情 摔 (shuāi) 扑 (pū) 抱 (bào) 掐 (qiā) 作者写志愿军战士与敌人战斗，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止的顽强意志；写战斗结束后烈士们遗体的姿势，用“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面。这些描写具体细腻，突出了志愿军战士的英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。 03 精读品析：聚焦事例，感受“可爱” 活动三：朗读人物对话，感受人物理想信念 （1）勾画文中人物的语言描写，标明作者的问和战士的答。 （2）分角色朗读人物对话，把握人物思想感情。 （3）讨论：作者在叙述事件时，穿插了不少与志愿军战士的对话。这样写的好处是什么？ （3）好处： 示例：用志愿军战士自己的声音传达自己的思想感情，能够直接展示战士们高尚的内心世界，让读者感受到战士们的真诚可亲和文章的真实可信。同时也使得文章富于变化，鲜活生动，可读性强。这也符合新闻通讯的采写特点。作者用饱含深情的笔调，用典型事例书写“抗美援朝，保家卫国”的大义，以战士们自己的话传达信念，抒写大爱，让读者真切感受到，他们不愧是我们“最可爱的人”。 布置作业： 1.画出本文的行文思路。 2.试着找出文中具有强烈抒情色彩的句子，自由地、有感情地朗读。 第二课时 复习导入： 朗读接龙： 谁是最可爱的人？ 03 精读品析：聚焦事例，感受“可爱” 防空洞中的谈话：分角色朗读 通过分角色朗读对话，走进战士们的内心世界，体会他们朴素语言背后蕴含的真挚情感。 核心语句品析 “我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。” —— 揭示了志愿军战士一切行为的思想根源：对祖国的热爱与革命乐观主义精神。 04 研读探究：探究写法，领悟精神 核心讨论：事例的选择与联系 •设问：作者为何选择这三个事例？ •提示：从“对敌”、“对友”、“对祖国”三个侧面，由表及里，层层深入地展现了志愿军战士的“可爱”。 写法分析：多种表达方式的融合 • 综合运用记叙、描写、抒情、议论。 • 作用：生动刻画人物形象，增强文章感染力，有力突出“最可爱的人”这一主题。 04 研读探究：品味语言，学习表达 活动一：品析关键语句，体悟抒情色彩 寻找并勾画出文中富有感染力的议论与抒情句，重点关注开头与结尾的排比句式。 通过反复朗读与品味，深刻体会作者对志愿军战士的崇敬与热爱之情。 示例：在第1段中，作者以第一人称向读者叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”这句话，直接抒发了作者对志愿军的赞美之情本文的特点是首(第1-3段)、尾(第15段)以及中间的若干段(第8,12,14段)运用了抒情、议论的表达方式，进行了比较集中的直接抒情。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。 1.7.2013 在这一环节，我们将重点品味文章的语言特色。我会让学生找出文中那些富有感染力的议论和抒情句子，比如文章开头和结尾的排比句，通过反复朗读和品味，深刻体会作者对志愿军战士那种无比崇敬和热爱的情感。同时，引导学生学习作者是如何将自己的主观情感巧妙地融入到客观的叙述和细致的描写之中，从而使文章具有如此强大的感染力。 ‹#› 活动二：析修辞手法，品抒情效果 (1)设问。 第2段中作者运用设问的修辞，明确是出“谁是我们最可爱的人呢?我们的战土，我感到他们是最可爱的人”，一问一答，直接抒情，引发读者思考。 (2)排比。 第3段中“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!” 这组排比句饱含作者对愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，情感充沛，增强了文章的气势，具有很强的感染力。 (3)反问。 “你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?” 用反问来加强语气，明确表达作者对志愿军战士的赞颂之情。 活动3：注意称呼使用，体会情感升华。 (1)文中多次使用“我们的战士”这一称呼。如果把“我们的战士”改为“志愿军战士”,表达效果会有什么不同?找出几处，试着改一下，读一读。 示例： 替换：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士(志原军战士)是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? 效果：“我们的战士”是一种亲切的称呼，流露出的是发自内心的喜爱和自豪之情；而“志愿军战士”更多是一种身份，相比于“我们的战士”是有距离感的。 (2)讲述过程中，作者常常与读者对话，对读者有时候称“朋友(们)”“你(们)”，有时候又用“我们”。这些称呼的运用，有什么表达效果? 示例： 拉近了与读者的距离。比如第8,12段直接以朋友身份发问，既表达了对志愿军战士的赞颂之情，也引发了读者的思考，激起读者的情感共鸣。结尾段用四个“当你”形成排比句，描绘在和平环境中劳动、学习、工作、生活的幸福场景，让读者产生强烈的代人感，激发热爱和平、珍惜和平、捍卫和平的爱国热情。 文章结尾段使用的称呼有“朋友(们)”，有“你”，有“我们”，还有“他们”，包括了热爱祖国的所有人。正因为“我们的战士”在朝鲜奋不顾身守护家国平安才有了幸福的生活。这就容易让读者产生强烈的情感共振，发自内心地感动和赞叹：“他们确实是我们最可爱的人!” 05 拓展延伸：联系现实，传承精神 铭记历史：抗美援朝英雄群像 黄继光：用胸膛堵枪眼 在上甘岭战役中，面对敌人疯狂的火力点，他毅然决然地用自己的胸膛堵住了敌人的机枪射孔，为部队冲锋开辟了道路。 邱少云：烈火中永生 在潜伏任务中，敌人的燃烧弹在他身边爆炸，为了整体战斗胜利，他强忍剧痛，始终趴在原地，直至壮烈牺牲。 精神传承：寻找新时代的英雄 戍边卫士：守护家国安宁 在雪域高原、在荒漠戈壁，他们用青春和热血筑起界碑，是新时代最可爱的“边防战士”。 白衣执甲：逆行抗疫一线 面对疫情，他们义无反顾，用专业和担当守护生命，诠释了医者仁心。 烈火英雄：赴汤蹈火的逆行者 每当灾难发生，他们总是冲锋在前，用血肉之躯守护人民的财产安全。 1.7.2013 在拓展延伸环节，我们将视野从课文本身扩展到更广阔的历史和现实中。首先，我会向学生介绍更多像黄继光、邱少云这样的抗美援朝英雄的事迹，让他们了解到，“最可爱的人”是一个英雄的群体。然后，组织学生进行讨论：在今天的和平年代，谁又是我们“最可爱的人”呢？引导学生关注我们身边的英雄，比如守护边疆的战士、奋战在抗疫一线的医护人员、逆行的消防员等等，从而将英雄精神与现实生活联系起来，实现精神的传承。 ‹#› 05 拓展延伸：精神传承，争做新人 爱国主义 祖国和人民利益高于一切，为了祖国和民族的尊严而奋不顾身。 革命英雄主义 英勇顽强，舍生忘死，不畏艰难困苦，始终保持高昂士气。 国际主义 为了人类和平与正义事业而奋斗，履行国际主义义务。 革命乐观主义 坚信正义必胜，在极端困难条件下始终保持必胜信念。 思考与行动： 作为新时代的青少年，我们应该如何在学习和生活中传承和弘扬这种伟大的精神，努力争做时代新人？ 1.7.2013 在这一页，我们将对抗美援朝精神的内涵进行一个总结，它主要包括爱国主义、革命英雄主义、国际主义和革命乐观主义。在此基础上，我会向学生提出一个问题：作为新时代的青少年，我们应该如何在自己的学习和生活中，传承和弘扬这种伟大的精神呢？引导学生从自身出发，思考如何将英雄精神内化于心、外化于行，努力争做时代新人。 ‹#› 课堂小结：最可爱的人 文体知识：通讯 通讯是一种新闻体裁，具有真实性、客观性和文学性。本课通过生动的描写，展现了人物的精神面貌。 典型事例回顾 文中选取了三个典型事例：松骨峰战斗的英雄群像、马玉祥火中救朝鲜儿童、防空洞中的谈话，多角度展现英雄形象。 写作手法赏析 运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法，通过细节描写和场面描写，将强烈的情感融入客观叙述中。 精神内涵升华 高度赞扬了志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，诠释了“最可爱的人”的深刻内涵。 1.7.2013 课程的最后，我们来进行一个课堂小结。我们一起梳理一下本节课所学的主要知识点，包括通讯的文体知识、文中的三个典型事例、作者运用的写作手法以及文章所表达的思想主题。通过小结，再次强调“最可爱的人”所代表的精神内涵，帮助学生巩固所学，形成完整的知识体系。 ‹#› 给“最可爱的人”为写一段话，表达你对他们的感激之情，尝试运用多种抒情方法（不少于200字）。 作业布置 致敬最可爱的人！ 传承英雄精神，争做时代新人。 1.7.2013 我的教学设计到此结束。让我们再次向那些为了国家和人民利益而英勇奋斗的“最可爱的人”致以最崇高的敬意！希望我们都能传承和弘扬伟大的英雄精神，在新时代的征程中，努力争做有理想、有本领、有担当的时代新人。谢谢大家！ ‹#› $