Unit 1Time to Relax. Section B (3a～3c) 读写课 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“休闲活动分享与社交互动”核心场景，围绕休闲活动帖子的语篇结构（How/When/Where/Why）及核心句型展开。通过展示社交平台休闲活动帖子截图激活话题，引导学生从阅读Shuyin的帖子入手，借助思维导图梳理信息，搭建“输入-模仿-输出”的学习支架。 其亮点在于语篇支架搭建精准，以思维导图为核心衔接输入与输出，任务闭环设计完整，从信息提取到创作回复形成教学闭环，凸显交际属性。通过任务驱动和支架式教学，提升学生语言能力（如运用核心句型创作）和思维品质（梳理语篇逻辑），帮助学生掌握写作技巧，为教师提供分层教学思路，提升课堂实效。

Unit 1Time to Relax. Section B (3a-3c) 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“休闲生活与自我成长”子主题，聚焦“个人休闲活动分享与社交互动”核心场景。通过阅读Shuyin的休闲活动帖子、完成思维导图信息梳理、创作个人休闲活动帖子及撰写回复等活动，学生将在语篇输入中提取活动细节、梳理表达逻辑，在语篇输出中运用核心句型完成个性化创作与交际回应，契合新课标“在主题意义引领下，整合语言知识与语用技能，培养跨文化交际意识与积极生活态度”的要求，渗透“热爱生活、乐于分享、真诚沟通”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能通过阅读Shuyin的帖子，识别horse riding, painting, writing poems等休闲活动表达，感知“活动介绍—起始时间—开展方式—喜爱原因”的语篇表达结构。 1. 应用与实践：能完成3a思维导图，精准提取Shuyin骑马活动的核心信息；能模仿语篇结构，完成3b个人休闲活动思维导图创作，掌握核心表达的运用方法。 1. 迁移与创新：能结合3c写作要求，撰写个人休闲活动帖子及对Jason的回复，实现从“信息提取”到“个性化创作”再到“交际回应”的语言迁移，提升书面表达与跨文化交际能力。 三、教学重难点 教学重点：掌握休闲活动帖子的语篇结构（How/When/Where/Why）；能精准提取Shuyin骑马活动的关键信息；熟练运用核心句型（I started... when I was..., I like to do it because...）完成书面创作。 教学难点：模仿语篇逻辑，创作结构完整、细节丰富的个人休闲活动帖子；撰写回复时，能结合对方需求，做到内容贴合、语气真诚、表达连贯。 四、教法学法 教法 1. 语篇解构教学法：拆解Shuyin帖子的语篇结构，引导学生掌握“休闲活动介绍”的写作框架，为输出奠基。 2. 支架式教学法：通过思维导图、核心句型模板等支架，降低学生信息梳理与书面创作的难度，落实分层教学。 3. 任务驱动交际法：设计“阅读—梳理—创作—回应”的递进式任务，推动学生在真实交际语境中完成语言实践。 学法 1. 语篇研读法：通过精读帖子，圈画关键词、梳理信息，培养细节阅读与信息整合能力。 2. 模仿创作法：依托语篇结构与句型模板，完成个性化思维导图与书面创作，实现“输入—模仿—输出”的转化。 3. 互评互改法：小组内互评书面作品，在反馈中修正语言错误、优化表达逻辑，提升写作能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 导入：情境切入，激活话题 1. 展示社交平台休闲活动帖子截图（绘画、骑行、阅读），提问：“How do people share their free-time activities online? What information do they usually include?” 2. 引出3a任务：“Today we’ll read Shuyin’s post about horse riding and learn to share our own free-time activities and reply to others.” 1. 观察帖子截图，用英语列举在线分享休闲活动的核心信息点； 2. 明确本节课学习核心：研读帖子、创作帖子、撰写回复。 1. 能否说出至少3项在线分享休闲活动的核心信息（时间、地点、原因等）； 2. 能否快速聚焦本节课学习任务。 感知与注意：语篇研读（3a） 1. 发放阅读任务单，明确要求：“Read Shuyin’s post and circle key words about horse riding (when, where, why, how).” 2. 展示3a思维导图，布置任务：“Complete the mind map with the information from the post.” 3. 巡视指导，重点点拨let sb. do, be lucky to do等短语用法； 4. 组织全班核对答案，引导用完整句复述思维导图信息。 1. 精读帖子，圈画时间、地点、原因、方式等关键词； 2. 独立完成思维导图，梳理Shuyin骑马活动的核心信息；3. 小组核对答案，补充遗漏细节；4. 用完整句复述信息（如“She started horse riding when she was six at her grandfather’s farm.”）。 1. 思维导图信息填写完整准确率≥95%；2. 能结合关键词用完整句复述活动细节。 应用与实践：框架搭建（3b） 1. 引导回顾Shuyin帖子的语篇结构（How/When/Where/Why），展示空白思维导图； 2. 布置任务：“Create a mind map for your own favourite free-time activity, using the same structure.” 3. 巡视指导，提供核心句型支架，鼓励学生补充个性化细节. 4. 邀请学生展示思维导图，点评结构完整性与细节丰富度。 1. 回顾语篇结构，确定自己的核心休闲活动； 2. 结合核心句型，完成个人休闲活动思维导图，补充时间、地点、原因、方式等细节； 3. 小组内展示思维导图，互相补充完善细节。 1. 思维导图结构完整，包含How/When/Where/Why四个核心维度； 2. 能补充至少1处个性化细节（如活动中的特殊体验）。 迁移与创新：书面创作（3c） 1. 展示3c写作要求，发放写作模板，明确评分标准（结构完整、语言准确、细节丰富）； 2. 布置任务：“Write your own post and a reply to Jason, using your mind map and the given expressions.” 3. 巡视指导，重点帮助基础薄弱学生运用核心句型，指导进阶学生丰富情感表达；4. 组织小组互评，按照评分标准提出修改建议。 1. 结合思维导图，运用核心句型撰写个人休闲活动帖子； 2. 结合Jason的提问，撰写真诚、贴合的回复； 3. 小组内互评作品，修正语法错误、优化表达逻辑； 4. 完善个人作品，准备全班展示。 1. 帖子结构完整，包含核心信息与个性化细节； 2. 回复贴合Jason需求，语气自然，无明显语法错误； 3. 能结合互评建议完成作品修改。 总结与作业 1. 引导学生梳理本节课核心：休闲活动帖子的语篇结构、核心句型、写作与回复技巧； 2. 布置分层作业：基础：完善课堂写作作品，背诵核心句型；提升：为同桌的休闲活动帖子撰写回复，注重语气与内容的契合度。 1. 自主梳理课堂核心知识与写作技巧，形成笔记； 2. 记录分层作业，明确完成要求与评价标准。 1. 能复述休闲活动帖子的4个核心维度与3个核心句型； 2. 明确作业任务与修改方向。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 语篇支架搭建精准：以思维导图为核心支架，先解构他人语篇，再搭建个人框架，完美衔接“输入”与“输出”，有效降低了九年级学生书面写作的畏难情绪。 2. 任务闭环设计完整：从“阅读提取信息—构思搭建框架—创作书面作品—互评修改完善”，形成了完整的阅读写作教学闭环，贴合九年级写作教学的实际需求。 3. 交际属性凸显充分：增设“回复Jason”的任务，让写作不再是孤立的创作，而是真实的社交回应，真正落实了“语言为交际服务”的新课标理念。 （二）存在的问题 1. 语篇细节挖掘不充分：部分学生在3a中仅梳理了基础信息，未能捕捉Shuyin与马Nini的情感联结等细节，导致自身写作缺乏情感温度，流于形式。 2. 句型运用的灵活性不足：多数学生在写作中机械套用模板句型，未能根据自身活动特点进行句式调整，如反复使用I like to do it because...，缺乏句式多样性。 3. 互评环节的实效性不足：小组互评时，部分学生仅关注语法错误，忽略了语篇结构的完整性与情感表达的真挚度，互评标准落实不到位。 （三）改进措施 1. 深化语篇情感研读：在3a阅读后增加“情感细节挖掘”环节，提问：“What makes Shuyin love horse riding besides exercise?”，引导学生关注人物情感，为自身写作注入情感内核。 2. 强化句型变式训练：课前补充核心句型的变式表达（如I enjoy... because it allows me to..., It’s fun to... since it helps me to...），课中设置“句型替换”微练习，鼓励学生在写作中灵活运用，提升句式丰富度。 3. 优化互评评价体系：设计“三维互评表”（结构完整性、语言准确性、情感真挚度），明确各维度评分标准，让学生互评时有据可依，同时教师选取典型作品进行全班点评，强化互评标准的落地。 学科网（北京）股份有限公司 $