专题08 文学类文本：内容理解与概括（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

专题08 文学类文本：内容理解与概括（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 情节梳理与概括 考点二 原因分析 考点三 人称及叙事视角 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 情节梳理与概括 根据示例补充小说情节：浙江卷 总结人物事件：浙江卷 1.总结人物事件：杭州卷 2.情节概括：温州卷 3.情节梳理概括：台州卷 原因分析 结合文章内容具体分析人物心路历程：浙江卷 人称及叙事视角 从第三人称“她”的角度分析作者的写作意图：浙江卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 情节梳理与概括 1.（2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 ●小说使用反复手法，富有深意。多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。 ① ② 【答案】①伸出粉红色的舌头舔舔星的手 ②留恋、不舍 【解析】本题考查理解概括文章内容。 第一空。根据“感激、敬佩”找到第㉔段，结合“船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩”可知，在星将丹丹接上船时，丹丹有“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”这一行为，体现出它对星的感激、敬佩。第①空填入“伸出粉红色的舌头舔舔星的手”即可。 第二空。根据“最后看一眼星的手”找到第㉜段，结合“星说：‘你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。’丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：‘回去吧，回去吧……’丹丹最后看一眼星的手，掉头而去”可知，后来丹丹回到船上，连吃两条鱼后，星劝它回到山林中去，此时它对星有着留恋、不舍的情感。可填入“留恋、不舍”等。 2.（2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 ●除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 【答案】①当伙夫；②管理俘虏；③看护伤员；④参加战斗。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根据第⑩段“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫”可知，她当过伙夫，在前方炊事员忙碌时，她主动要求帮忙，分担送饭、送水等工作；根据第⑫段“我还当了两个月俘虏营的排长哩”可知，“她”曾在俘虏营担任排长，负责管理俘虏；根据第㉒段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气”可知，在伤员需要照顾时，“她”负责看护伤员，关心他们的伤势和情绪；根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗”可知，她在战事吃紧的时候，还到前方参加过战斗。 考点二 原因分析 ●（选文见考点一、1题）文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 【答案】①丹丹主动示好（蜷在“捞海”中），不忍拒绝其留下；②深知狐属于山林，强留会剥夺其天性；③既同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性。 【解析】本题考查理解文章内容。第㊳段“星默默地坐着，有些为难”，结合第㊱段“十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹”，第㊲段“星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”可知，星之前将丹丹放归山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道山林才是丹丹真正的归宿，但丹丹此时对船和星有了依赖，主动“蜷身在当初捞起它的那个小网兜里”，星对丹丹的主动示好不忍拒绝。星考虑到狐的本性，觉得让狐像小狗一样活着很残酷，应该让丹丹回归山林，回归它原本的生活。所以星同情丹丹的依恋，又明白分离的必要性，处于想留又不能留的矛盾状态，因此感到为难。 考点三 人称及叙事视角 ●（选文见考点一、2题）文中女青年没有名字而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 【答案】第一层级：思维单一，逻辑性不强，不能理解作者的写作意图。示例1：因为作者没有问她的名字，不知道她叫什么。示例2：她是个不怕牺牲的革命战士，非常乐观，青春美丽。示例3：她们都一样，都是英雄。 第二层级：能结合文本思考，对“她”的代表性有一定认知，但思维还不够全面，逻辑性不强。示例1：作者用“她”来指代，是因为她是朝鲜战场上诸多青年团员的代表。这是作者对这一类闪着青春火光的青年团员的赞美，是对美丽青春的歌颂。示例2：作者没问过她的名字，但是在采访中了解了她很多故事，她是一个有决心有家国情怀的革命战士，能引起读者的共鸣。示例3：“她”是朝鲜战场上进步很快的青年中的一个，是我们的榜样。朝鲜战场上有很多像她这样有革命精神的战士，作者号召我们向他们学习。 第三层级：能结合文本思考，把握“她”的特点和作者的写作意图，并进行抽象拓展，思维全面深入。示例1：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她”是其中的典型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。示例2：在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青年团员的先进代表。文中多次出现“我们”“你们“他们”等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体，而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。示例3：“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个体，而是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了对青年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。 【解析】本题考查对文章内容的理解和人称的选用。 从主题表达角度看，“她”代表着抗美援朝战争时期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象，不使用具体姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将“她”看作那个时代无数投身战斗、为国家和人民奉献青春的年轻人的缩影，更好地凸显了年轻人在战争中快速成长、勇敢无畏、追求进步的主题。 从艺术效果角度看，不明确其姓名增添了一种神秘感和朦胧感，让读者更多地关注“她”的行为、话语和精神品质，而不是聚焦于某一个具体的个体，使读者在阅读过程中更能感受到那个特殊历史时期年轻人身上所散发的蓬勃朝气和巨大力量。也可以拉近读者与故事人物之间的距离，让读者更容易代入到故事中，感受到女青年的情感变化和成长历程。同时，这种叙述方式也使得故事更加生动、自然。从故事的普遍性和直实性看，在故事中，女青年只是众多英勇无思、积极投身革命事业的青年中的一员。使用“她”来指代，可以使得这个形象更加普遍和真实，让读者感受到在那个时代背景下，有许多像她一样的青年在为国家、为人民奋斗。 叙 述 人 称 第一人称 (我、我们) 作用：①作为线索人物，推动故事情节的发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实感；③显得亲切自然、真切生动；④便于心理描写、直接抒情和表现主题　；⑤衬托或侧面烘托主要人物 示例：《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我”是一个有同情心、有正义感的人。对于父母的举动，“我”是不赞同的。在这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。以“我”的视角来讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题　的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明 第二人称 (你、你们) 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情；③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，叙述亲切自然 第三人称 (他 /她 / 它、他 /她 / 它们) 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然 示例：《变色龙》采用第三人称，描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象 注：有的文章是多种叙述人称同时使用的 叙 述 视 角 全 知 视 角 作用：①有利于拉开适当距离，为文章主题　的展开留下空间；②有利于调动文章中的人物、故事、场景等，对故事情节及人物形象进行加工处理 示例：《刘姥姥进大观园》一文中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动不同人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，使得人物及故事情节都有充足的展开空间 有 限 视 角 第一、 二人称 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加文章的真实性与亲切感；②有利于拉开适当的距离，为文章思想主题　的展开留下空间，也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明 教材示例：《植树的牧羊人》一文采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。“我”只是长期地观察牧羊人几十年如一日的孤独工作，一点点 积累，最终形成惊人的质变。这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情效果都好 有 限 视 角 主视 角与 副视 角 作用：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导的作用；副视角能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态 教材示例：《孔乙己》一文中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂以掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索 有 限 视 角 儿童 视角 与 成年 视角 作用：儿童视角天真单纯，真实再现过去的事件，突出主题；成年视角以相对成熟的阅历、思考重新审视过去，表达更深刻的情感或反思 教材示例：《从百草园到三味书屋》中的童年视角生动展现了百草园的自由与欢乐，让读者感受到童年的纯真与美好；成年视角则在回忆中融入了对时光流逝的感慨，既有对童年的怀念，也是对现实的无奈。双重视角使情感层次更加丰富，既唤起读者对童年的共鸣，又引发对人生变迁的思考 注：叙述视角不能简单等同于叙述人称，它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容 （2025·浙江舟山·一模）班级开展“走进烟火人家”文学阅读活动，请你参与。 龙抬头 聂鑫森 ①下午四点钟，渐渐西斜的日光，在金黄的底色中，晕染出淡淡的猩红，很好看。 ②龙盘镇老龙街西头的这家剃头铺，终于空闲下来。一地的毛发扫干净了，桌子、凳子擦亮了，墙上的大镜子里只剩下-老一少两个影子：爷爷龙游海，孙子龙抬头。 ③“爷爷，你累了。今天是二月初二，龙抬头①，也叫春龙节。“二月二，剃龙头，一年到头奔上游。”从早上到现在，你剃了十九个头，加上给我剃的头，一共二十个。” ④［A］龙游海忍不住哈哈大笑，一向不爱说话的孙子，居然这样开心，话说得有条有理的。他赶快接上话头，说：“今日天刚刚亮，满镇子就响起了爆竹声。家家敞开大门，用香龙草烧成的草灰，撒成一条线，从门外一直连到灶屋的大水缸边……” ⑤“爷爷，这叫接龙！” ⑥“对喽，我们这地方特别看重春龙节。这可是有来历的。龙盘镇十里外，有龙盘山，龙盘山顶有一块大平地，叫观龙台。传说有一年春龙节夜，流星雨下得又多又密，是春龙抬头行云播雨。后来人们喜欢这一天到观龙台观星祈福。孙儿啊，你还知道什么呢？” ⑦“平素吃的面在今天要叫龙须面，芝麻饼要叫龙鳞饼，大米饭要叫龙子饭，麻花要叫过江龙。我是农历二月初二出生的，爷爷给我取名叫龙抬头。” ⑧龙游海笑了。他注意到孙子说话时，总是先抬起头把目光投向他，但马上又低下头去。便说：“孩子，你名叫龙抬头，就是要抬起头来和人说话，别畏畏缩缩的。十一岁了，得有个男子汉的样范。我问你，今天第一个来剃头的是谁？” ⑨孙子抬起头，双眼亮得打闪，大声说：“当然是宇文星爷爷，他是初中物理老师，是最有学问的人，我最崇拜他了。” ⑩龙游海点点头，眼里有了泪水。 ⑪“他是爷爷的好朋友，几十年教书教人，很受人尊敬。你奶奶在你三岁时因病去世，你爸妈一直在外打工，不肯回镇上创业，就把你接走了。他们向往大都市的繁华，打工赚钱还能看世界；说你在那里上学，会比乡村孩子起点高，前程好。” ⑫“爷爷，我一点儿都不开心。那里的同学讲的话，我听不太明白，他们总是嘲笑我。我见人不敢抬头，也不敢说话，听课老是走神，头脑里晕乎乎的……” ⑬“于是你爹就把你送到爷爷身边来了。我想让你插班读镇上小学，你又哭又闹死活不肯去。我只好向你宇文爷爷求助，他说最要紧的是先让你把头抬起来，敢说话，愿和同龄人玩，至于各门功课，他来教。自打你回来，每逢双休日，他带着你和几个邻居小朋友，一人配一根小竹竿，竹尖上抹上点儿牛胶，到树林里去粘蝉。他还领着你们去小河里游泳，游了自由泳再游仰泳，面朝天，看飘动的云，看飞过的鸟。几乎每个晚上，他都来我们家，给你讲有趣的知识和故事，补落下的各门功课……” ⑭爷爷摸着孙子的头继续说：“宇文爷爷看待你，就像看待他的亲孙子。我给你剃的发型，是他昨夜特意为你设计的，叫‘龙抬头＇。整个头先剃成浅平头，只留下薄薄的一层头发；后半个头剃出龙头龙身图案。” ⑮西边的天上，刷出了一片通红的晚霞。 ⑯“我得去煮龙须面了。今晚还有你最想看的好景致，还记得吗？” ⑰“记得！宇文爷爷会开着他新买的小汽车，载着我们去观龙台看流星雨。 ⑱今晚来看流星雨的人真多，黑压压一大片。 ⑲今夜无月，观龙台四角高高的电线杆上虽亮着电灯，但是投下的光仍显得暗淡。 ⑳龙游海让孙子骑在双肩上，用手小心地握住孙子的脚踝。瘦瘦高高的宇文星，和龙游海并肩而立，手里拿着一支安放了四节电池的长筒手电。 ㉑十点钟刚过，第一颗流星出现了，从遥远的天外，飞速斜曳而下，划出一道很亮很美的弧线。 ㉒宇文星说：“小龙，抬起头来，好好看！” ㉓“是，爷爷！” ㉔接着，一颗接一颗的流星亮相了，像一束一束的火焰。 ㉕宇文星又说：“小龙，抬起头，睁大眼，流星雨要来了！” ㉖“我看见了，爷爷！” ㉗流星雨如灿烂的瀑布，拥拥簇簇倾泻而下，把天空洗刷得富丽堂皇。 ㉘宇文星挤到龙游海的身后，再在人丛中往后挪了几米的距离，摁亮手电筒，用右手举过头顶，把一簇雪白的光打在龙抬头的后脑勺上。 ㉙龙抬头摸摸发热的后脑勺，快活地喊道：“龙抬头——啊！” ㉚好像受到一种感召，无数的声音也有节奏地响起来：［B］“龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！” （选自《红豆》2024年第9期，有删改） 【注释】①龙抬头：中国民间传统节日，又称“春龙节”“青龙节”“春耕节”等。 1．请以小孩龙抬头的口吻梳理小说情节，完成下面表格。 情节主线：我和爷爷一起过春龙节。 白天 傍晚 晚上 爷爷给我剃了个“龙抬头”的特殊发型。 ① ② 2．在［A］［B］两句中任选一句，结合阅读体验，聚焦某个角度写一个批注。 A．龙游海忍不住哈哈大笑，一向不爱说话的孙子，居然这样开心，话说得有条有理的。 B．“龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！” 3．从下面两个选项中任选一项，结合文本，阐述小说是如何运用这种手法来凸显宇文星这一人物形象的。 A．“未见其人，先见其神”的烘云托月出场法 B．正面描写与侧面烘托相结合的手法 4．结合文本内容，探究小说中“龙抬头”多重巧合的意味。 小贴士： 巧合法是文学创作中一种让不同事物碰巧相遇或相合，从而产生特殊效果的写法。比如故事发生时间、地点，人物关系，物件称谓、数量等碰巧相合。巧合法在增加情节戏剧性、丰富小说内涵、暗示小说主题、启发读者思考等方面都能发挥重要作用。 【答案】 1．爷爷煮龙须面，预告去看流星雨 宇文爷爷开车带我们去观龙台看流星雨，大家齐喊“龙抬头” 2．选择A句。对比手法的运用，一向沉默的孙子突然“开心”“有条有理”地说话，爷爷“哈哈大笑”的反应，生动展现孙子因回归家乡逐渐开朗的成长，以及爷爷的欣慰与惊喜。 3．选择A项（烘云托月），宇文星正式出场前，借“龙抬头”的崇拜（“最有学问”“最崇拜”）、爷爷的敬重（“几十年教书受人尊敬”）铺垫其威望。后文通过他设计发型、带孙子玩耍补课等行为，印证其智慧与慈爱，侧面凸显人物神韵。 4．龙抬头生于春龙节，名字蕴含“抬头向上”的祝福，暗合节日精神；宇文星设计“龙抬头”发型，恰在观星时被手电照亮，引发众人呼喊，使“抬头”从发型升华为精神觉醒；流星雨与众人呼喊交织，赋予“抬头”以天人感应的仪式感。 【导语】这篇小说以“龙抬头”节日为背景，通过祖孙三代的温情互动，展现了传统民俗与现代生活的交融。作者聂鑫森巧妙运用象征手法，“龙抬头”既是节日名称，也是主人公名字，更暗喻着精神成长的主题。小说通过剃头、观星等生活细节，刻画了龙游海、宇文星等人物形象，传递出对乡村教育、文化传承的思考。 1．本题考查梳理故事情节。 第一空：根据“傍晚”可知答案对应第⑮⑯段，根据第⑯段“我得去煮龙须面了。今晚还有你最想看的好景致，还记得吗？”可知，傍晚，爷爷给我煮龙须面，并告诉我一会儿去看流星雨；概括为：爷爷煮龙须面，预告去看流星雨。 第二空：根据“晚上”可知答案对应第⑰—㉚段，根据第⑰段“宇文爷爷会开着他新买的小汽车，载着我们去观龙台看流星雨”可知，晚上，宇文爷爷开车带我们去观龙台看流星雨；根据第㉙段“龙抬头摸摸发热的后脑勺，快活地喊道：‘龙抬头——啊！’”和第㉚段“好像受到一种感召，无数的声音也有节奏地响起来：‘龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！’”可知，我们看流星雨时，大家一起喊“龙抬头”；概括为：宇文爷爷开车带我们去观龙台看流星雨，大家齐喊“龙抬头”。 2．本题考查赏析句子。 A句“不爱说话”与“话说得有条有理的”形成对比，根据第⑫段“爷爷，我一点儿都不开心。那里的同学讲的话，我听不太明白，他们总是嘲笑我。我见人不敢抬头，也不敢说话”可知，孙子“龙抬头”自从去了城里后变得不敢说话了；根据第③段“爷爷，你累了。今天是二月初二，龙抬头，也叫春龙节。“二月二，剃龙头，一年到头奔上游。”从早上到现在，你剃了十九个头，加上给我剃的头，一共二十个”孙子跟爷爷说的话可知，“龙抬头”变得爱说了，并且说话有条有理，体现龙抬头从胆怯到主动表达的成长，暗示宇文爷爷的引导初见成效；爷爷“哈哈大笑”写出了爷爷看到孙子的变化的惊喜之情。 B句，根据第㉚段“好像受到一种感召，无数的声音也有节奏地响起来：‘龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！’”可知，这是众人呼喊的场面；根据第㉘段“宇文星挤到龙游海的身后，再在人丛中往后挪了几米的距离，摁亮手电筒，用右手举过头顶，把一簇雪白的光打在龙抬头的后脑勺上”可知，“龙抬头”是喊孩子的名字；根据第㉑段“十点钟刚过，第一颗流星出现了，从遥远的天外，飞速斜曳而下，划出一道很亮很美的弧线”可知，这是二月二龙抬头的这天看到流星雨时的呼喊；三个“龙抬头”层层递进，感叹号逐级增多，写出了孩子勇敢地呼喊，众人在孩子的感召下有节奏地呼喊，将节日狂欢与孩子的名字巧妙融合，烘托出群体对“新生”的祝福。 示例：选择B句。三个“龙抬头”层层递进，感叹号逐级增多，以强烈的节奏感和重复呼告，将节日狂欢与孩子的名字巧妙融合，烘托出群体对“新生”的祝福。 3．本题考查写作手法。烘云托月出场法。宇文星未出场前，先通过他人对话铺垫其形象。根据第⑨段“当然是宇文星爷爷，他是初中物理老师，是最有学问的人，我最崇拜他了”可知，作者通过龙抬头的口交代宇文星很有学问；根据第⑪段“他是爷爷的好朋友，几十年教书有人，很受人尊敬”可知，爷爷赞其“几十年教书育人，受人尊敬”，突出其德高望重；根据第⑬段“他说最要紧的是先让你把头抬起来，敢说话，愿和同龄人玩，至于各门功课，他来教。自打你回来，每逢双休日，他带着你和几个邻居小朋友，一人配一根小竹竿，竹尖上抹上点儿牛胶，到树林里去粘蝉。他还领着你们去小河里游泳，游了自由泳再游仰泳，面朝天，看飘动的云，看飞过的鸟。几乎每个晚上，他都来我们家，给你讲有趣的知识和故事，补落下的各门功课……”可知，宇文星对龙抬头因材施教，有教育智慧，很有爱心、耐心；第⑳段“瘦瘦高高的宇文星，和龙游海并肩而立，手里拿着一支安放了四节电池的长筒手电”和第㉘段“宇文星挤到龙游海的身后，再在人丛中往后挪了几米的距离，摁亮手电筒，用右手举过头顶，把一簇雪白的光打在龙抬头的后脑勺上”这两段宇文星才正面亮相，他以“瘦瘦高高”的形象登场，通过“举电筒照亮孩子后脑”的细节展现关爱，先“神”后“形”，强化人物感染力。 正面描写与侧面烘托相结合的手法。侧面烘托：根据第⑨段“当然是宇文星爷爷，他是初中物理老师，是最有学问的人，我最崇拜他了”可知，作者通过龙抬头的口交代宇文星很有学问，龙抬头直言崇拜他，体现其人格魅力；根据第⑪段“他是爷爷的好朋友，几十年教书有人，很受人尊敬”可知，通过爷爷的话，侧面烘托其德高望重；根据第⑬段“他说最要紧的是先让你把头抬起来，敢说话，愿和同龄人玩，至于各门功课，他来教。自打你回来，每逢双休日，他带着你和几个邻居小朋友，一人配一根小竹竿，竹尖上抹上点儿牛胶，到树林里去粘蝉。他还领着你们去小河里游泳，游了自由泳再游仰泳，面朝天，看飘动的云，看飞过的鸟。几乎每个晚上，他都来我们家，给你讲有趣的知识和故事，补落下的各门功课……”可知，爷爷讲述他带孙子粘蝉、游泳、补课，体现他有教育智慧，很有爱心、耐心；正面描写： 第㉘段“宇文星挤到龙游海的身后，再在人丛中往后挪了几米的距离，摁亮手电筒，用右手举过头顶，把一簇雪白的光打在龙抬头的后脑勺上”正面描写宇文星的动作，“拿长筒手电”“挤到人后”“举光打向孩子”，以动作细节彰显其用心良苦；第㉒段“宇文星说：‘小龙，抬起头来，好好看！’”、㉕段“宇文星又说：‘小龙，抬起头，睁大眼，流星雨要来了！’”正面描写宇文星的语言，两次提醒“抬起头看”，体现了他对孩子的关爱，和恰当时机的激励；多角度塑造宇文星“慈爱师者”形象，使其更具立体感。 示例：选择B项，正面描写与侧面烘托相结合的手法。侧面烘托： 龙抬头直言崇拜他，体现其人格魅力；爷爷讲述他带孙子粘蝉、游泳、补课，突出其教育智慧。正面描写：观星时“拿长筒手电”“挤到人后”“举光打向孩子”，以动作细节彰显其用心良苦；两次提醒“抬起头看”，语言直接体现引导者角色。 4．本题考查巧合。根据第⑦段“平素吃的面在今天要叫龙须面，芝麻饼要叫龙鳞饼，大米饭要叫龙子饭，麻花要叫过江龙。我是农历二月初二出生的，爷爷给我取名叫龙抬头”孩子名字由来，名字与节日重合，暗示其命运与传统文化紧密相连，寄托长辈对“抬头奋进”的期盼；第⑭段“我给你剃的发型，是他昨夜特意为你设计的，叫‘龙抬头＇。整个头先剃成浅平头，只留下薄薄的一层头发；后半个头剃出龙头龙身图案”剃头设计，以具象发型呼应名字，象征宇文爷爷帮助他找回自信，实现精神“抬头”；第㉚段“好像受到一种感召，无数的声音也有节奏地响起来：‘龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！’”众人的口号，个人名字升华为集体祈福，将孩子成长融入节日仪式，赋予“新生”的公共意义；第⑥段“对喽，我们这地方特别看重春龙节。这可是有来历的。龙盘镇十里外，有龙盘山，龙盘山顶有一块大平地，叫观龙台。传说有一年春龙节夜，流星雨下得又多又密，是春龙抬头行云播雨。后来人们喜欢这一天到观龙台观星祈福。孙儿啊，你还知道什么呢？”观龙台的传说与㉑段“十点钟刚过，第一颗流星出现了，从遥远的天外，飞速斜曳而下，划出一道很亮很美的弧线”看流星雨，传说与现实呼应，以“春龙行雨”的自然奇观，隐喻孩子在关爱中获得精神洗礼；多重巧合将个人命运、文化象征、集体仪式自然交织，既展现乡土文化对人精神世界的滋养，又暗示个体在传统与现代碰撞中，通过爱与教育实现自我觉醒，深化“生命成长需要文化根基”的主题。 （2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 山前该有一棵树（节选） 张者 ①这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 ②树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。 ③这是一个矿区，属于天山深处的神秘所在，一个不适合人类居住的地方。可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说：“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” ④原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。 ⑤父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是一个大学教授，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文。当他望着漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 ⑥有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。 ⑦于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。父母们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……听着他们的故事，我们内心受到了触动。 ⑧可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外的石头，喊：“山前该有一棵树！” ⑨我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。 ⑩那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼。 ⑪那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 ⑫老师说：“山上没有水，树不能活。” ⑬同学们喊：“山上没有树，人不能活。” ⑭大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红。 ⑮没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 ⑯那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后挖了一个很大的坑，树根露出来后，大人们就用稻草绳把带土的根部绑成了一个大圆球，再用撬杠和拖拉机拉动大圆球，让它滚上大爬犁。 ⑰它实在太高大了，树根那个大圆球和树干被捆在爬犁子上，有一半树枝还拖在地上。拖拉机拉着爬犁在前，装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。 ⑱胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。 ⑲一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 （选自《收获》2021年第3期，有删改）【背景链接】 文中的兵团指新疆生产建设兵团，它是指新中国成立后，为了开发建设新疆、巩固边防，由中国人民解放军部分部队集体转业组建的生产建设兵团，在新疆地区开展大规模屯垦戍边事业。 5．“因‘树’而发生的一切就是小说的基本内容。”请你完成下面的表格。 与树有关的情节 “我们”的情感变化 ① 内心满是抗拒 “我们”聆听父母讲述他们回忆中的树 ② “我们”提议将胡杨树移栽至山前 心生向往 ③ ④ 6．作者在⑨⑩段多次用“孤独”一词形容胡杨树，请结合全文探究作者这样做的用意？ 7．作者说“我写的不仅仅是树，原来也是人。”很多读者认同这句话，觉得小说中的胡老师也是一棵树。请结合文本，谈谈你对这个人物的认识。 8．张者曾在相关访谈中提到“在寸草不生的天山南坡的山沟里，生活中最缺的是树。我们太需要树了，一棵树有时候比水更重要。水关乎我们的生命，树却关系到我们的心灵。这不仅仅是遮荫那么简单！”请结合全文，谈谈对作者这番话里画线句的理解。 【答案】 5．胡老师让“我们”写关于树的作文 内心触动 众人齐心协力成功移栽胡杨树 充满安心、希望 6．“孤独”一词不仅表现胡杨树的形单影只，还展现了矿山环境的荒凉贫瘠；表达了“我们”对胡杨树的怜惜；暗示了艰苦的环境中人的孤独；为后文众人移栽胡杨树的情节做铺垫。 7．胡老师被发配到新疆，像一棵扎根边疆的树，以渊博的学识让“我们”了解到外面的大千世界，引导“我们”面对困境坚强乐观，以写作、移树等活动教会“我们”在实践中成长，给“我们”带来希望和美好。 8．一棵树不仅能把绿荫带给生活在贫苦边疆的人们，还能为他们带来生机和希望；树是乡愁的寄托，承载着温情的故乡回忆，给远离故乡的父辈以精神慰藉；树是美好生活的梦想，是精神力量的源泉，是精神导向的坐标，给人们的生活和未来带来希望。 【导语】文章以506铀矿为背景，借“寻树”“移树”串联故事，用矿区的荒凉反衬人们对树的渴望。语言质朴却饱含情感，将大时代与小个体的故事相融，感染力强。树不仅是自然绿意，更承载父辈乡愁与“兵二代”的精神寄托，凸显特殊年代里人们的家国情怀与对希望的追寻。 5．本题考查内容理解与概括。第①空，根据题干中“我们”的情感变化是“内心满是抗拒”，可以定位到第⑤段“我们不干了”以及第⑥段“有同学就喊……怎么写？”，从“不干了”“怎么写”等词中能体会到“我们”内心的抗拒。再根据第⑤段“当他望着漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了”和第⑥段“有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写”可知，“我们”抗拒的原因是因为“我们”此时生活的地方没有树甚至没有绿色，胡老师却让我们写《树》的作文，我们觉得脱离实际很难写，所以抗拒。因此，第①空应填“胡老师让‘我们’写关于树的作文”。 第②空，根据题干中与树有关的情节是“‘我们’聆听父母讲述他们回忆中的树”，可以定位到第⑦段“于是，同学们就写了很多不一样的树……”。根据后文写“他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁……听着他们的故事，我们内心受到了触动”一句，可以提炼出“我们”此时的情感变化是“内心受到触动”。因此，第②空应填“内心受到触动”。 第③空，要概括与树有关的情节，根据题干提示，上一个与树有关的情节是“‘我们’提议将胡杨树移栽至山前”，定位到第⑪段至第⑭段，“大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧……胡老师被我们打动了，眼眶有些红”，大家从开始提议到说服了杨老师，提议正式落地，因此，第③空，要概括与树有关的情节，应从第⑮段开始。第⑮段“没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车”以及第⑱段“胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。栽树的时候全矿的人都来了”可知，矿长派人、派车，全矿的人共同参与，将胡杨树从山下移栽到了学校操场中央。因此，第③空应填“众人齐心协力成功移栽胡杨树”。 第④空，要概括“众人齐心协力成功移栽胡杨树”后，“我们”的情感变化，定位到第⑱段“它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望”，从中可以提炼出，我们此时的情感是“安心”“希望”。因此，第④空应填“充满安心、希望”。 6．本题考查内容理解和主旨把握。孤独一词，意为“独自一个，孤单”，作者用来形容胡杨树，根据第⑨段“有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上”以及第⑩段“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着”可知，在胜利渠边只有这一棵胡杨树，没有其他树木与它相伴，用“孤独”形容胡杨树，是因为胡杨树形单影只。 第①段“都是光秃秃的石头，裸山”第②段“树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了”体现了胡杨树的生长环境，不仅仅是只有一棵树，绿色也难觅，“孤独”一词也侧面展现出矿山环境的荒凉贫瘠。 第③段，“这是一个矿区，属于天山深处的神秘所在，一个不适合人类居住的地方。可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿”第⑤段“一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来”等语句，交代这里人们的生活环境同胡杨树一样恶劣；第⑦段，写“父母们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁”，可知，人们远离熟悉的故乡，远离故乡的树，来到一个荒凉单调的环境中生活，像胡杨树一样，因此，孤独的胡杨树暗示了矿区人们的精神状态。 第⑩段“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼”，反复强调胡杨树旺盛的生命力但很孤独，有着对胡杨树的怜惜之情，第⑪段“那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧”可知，“我们”看到胡杨树独自生长在荒凉之地，希望将它移栽到山前，这种想法源于对胡杨树独自生长在艰苦环境中的不忍，包含着“我们”对胡杨树的怜惜之情。由此可知，“孤独”一词蕴含着“我们”对胡杨树处境的怜悯，体现出“我们”内心的情感。 正是因为“我们”怜惜它，同时也希望它能成为指引“我们”找到回家路的标志，才会提出将胡杨树移栽到山前的想法，进而推动了后文矿长派人派车、众人共同移栽胡杨树情节的发展。 7．本题考查人物形象分析。 题干强调“作者说‘我写的不仅仅是树，原来也是人’”，提示应该结合树的特征，分析胡老师的形象。 文章中的胡杨树不仅是孤独的，更是在荒凉贫瘠的土地上坚守的标志；第⑩段写“在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原”可知，面对如此贫瘠的环境，胡杨树依然茂盛，展现了顽强的生命力；第⑪段“大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路”可知，胡杨树是“我们”的路标，给“我们”指引；根据第⑯段“无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家”可知，胡杨树是家乡的标志，乡愁的寄托；第⑱段“看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望”可知，树是安心、希望的象征。 第⑤段“胡老师是一个大学教授，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界”可知，胡老师虽被发配到新疆这个艰苦的地方，但他像扎根边疆的树一样，坚守在自己的岗位上，用自己的学识，让“我们”了解到外面的世界，给我们希望。 第⑤段“听到房顶的咚咚声，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下”可知，面对艰苦的教学环境，胡老师以乐观的态度来应对，并且引导“我们”也保持乐观，就像树在恶劣环境中依然坚强生长，给“我们”树立了面对困境要坚强乐观的榜样。 第⑥段“胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧”以及第⑮段“胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文”可知，胡老师通过让“我们”写作文以及参与移树等活动，教会“我们”在实践中成长，让“我们”的内心世界更加丰富，如同树为人们带来荫庇和希望，胡老师也为“我们”的成长带来了希望和美好。 由此可知，胡老师在很多方面都像一棵树，他扎根边疆，用自己的方式影响着“我们”，给“我们”带来知识、希望和面对生活的力量，所以说胡老师也是一棵树。 8．本题考查句子含义。 结合第⑩段“那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原”以及第⑲段“一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫”可知，在天山深处这个不适合人类居住、环境艰苦荒凉的矿区，胡杨树在夏季为人们提供绿荫，在秋天以金黄的叶子点亮荒原，让原本荒芜的地方增添了生机。由此可知，一棵树不仅能给生活在贫苦边疆的人们带来遮荫的实际好处，更重要的是带来了生机和希望，让人们在艰苦环境中感受到生命的活力。 结合第⑦段“父母们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁”可知，对于从五湖四海来到边疆屯垦戍边的父母辈们来说，他们心中的树是对故乡的情感寄托，承载着关于故乡的美好回忆和温情。 第⑧段“可是，我们这些土生土长的‘兵二代’，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外的石头，喊：‘山前该有一棵树！’”，以及第⑱段“它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望”可知，对于“我们”这些“兵二代”而言，树是“我们”渴望而不可得的美好事物，代表着“我们”对美好生活的向往。当胡杨树被移栽到山前，它成为了“我们”的路标，它的存在让“我们”感到安心，给予“我们”面对艰苦环境的勇气和对未来的希望，是“我们”精神力量的源泉和精神导向的坐标。 由此可知，树在“我们”的生活中具有深远的意义，它是游子心中家乡的代表；它指引着人们，给人们的生活和未来带来希望；激励人们在艰苦环境中坚守和奋斗。 （2025·浙江杭州·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 父亲的夏天 谢志强 ①郑疆生的容貌长得像母亲，唯独眼睛跟父亲如出一辙，浓眉大眼。其父弥留之际，录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：“你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。” ②其父所说的“第一次垦荒的那片地方”，就是我所在的绿洲——农场。我和郑疆生考入同一所师范学校。毕业后，他从事军垦史研究，我当教师，都离开了童年生活过的农场。现在我们已退休，约定这个夏末，我陪同他前往，了却他父亲的遗愿。起先，我还建议选择秋天，因为秋天是成熟的季节，大地把所有的成果都呈现出来了。但他坚持夏天行。 ③我所在的绿洲，因为土壤盐碱重，上世纪五十年代曾被苏联农业专家断言，不适合种庄稼，得放弃，后改为种水稻，挖排碱渠。据说，如今已种棉花，采用滴灌。 ④我想象不出，那片绿洲，早先还是一片人迹罕至的戈壁荒漠，连鸟儿也不愿逗留。我喜欢被称为“东方小夜曲”的《草原之夜》，因为那首歌反映了垦荒生活。我发现新疆的歌，尤其是民歌，唱的都是现实中没有的景象。郑疆生告诉我，其父录的歌中，唯有《草原之夜》不是军歌。 ⑤当时，郑疆生的父亲是第一支垦荒队队长。整个冬天，垦荒队顶着风寒，两头不见太阳，创造了垦荒的奇迹。他时常想象夏天时的青纱帐，可是没到夏天，师部就调他去另一片荒原垦荒。后来，他成了垦荒先锋，开垦出一片荒原，他就奔赴另一处。开垦出土地就移交给其他连队种，他没重返过第一次垦荒的那片土地。 ⑥郑疆生说：“父亲有个心愿，要看一看第一次垦荒的土地。夏天，那也是父亲缺席的夏天。” ⑦我终于明白，他为何坚持选择夏天——他的父亲要看夏天的绿洲，夏天是庄稼生长的季节。郑疆生的儿子驾车。我想听一听歌曲。我盯着郑疆生的挎包，里边装着那盘磁带。他把挎包抱在怀里，说：“到了地方再放。”我问：“你的父亲，嗓子一定好吧？” ⑧郑疆生摇头，说：“你听听我的嗓子，就知道我父亲的嗓子怎么样了——莫合烟嗓子，还跑调，所以，他从来不在公开场合唱歌，至多跟着别人哼一哼。”我没见过他那老八路父亲。郑疆生的儿子倒是说，老爷子常常在没别人在场的时候哼一哼老歌，这标志着他的心情不错，或者有什么心事。那歌，像放飞鸽子，把信捎到远方。 ⑨郑疆生的儿子喜欢听打仗的故事。老爷子总是淡淡地说：“就那么回事，没啥好讲的。”可是，说起垦荒，就兴致十足，一副随时准备出征的样子。 ⑩我知道，各个团场曾抽调青年骨干，包括上海支边青年去垦荒。——那时，我在上小学。一位老红军点兵点将，率领一批青年要去戈壁沙漠建一个“幸福城”，其中就有郑疆生的父亲。一到地方，青年们失望——那么荒凉。郑疆生的父亲说：“没有，才召唤我们来建，幸福是用汗水浇灌出来的嘛。” ⑪记忆中的机耕路，车一开过，尘土飞扬。而我们现在驶入的是柏油路，像墨色的输送带。打电话给还在农场的中学同学，叫他找一块苞谷地。郑疆生的父亲当年垦荒时，已备好了苞谷种子，可他没亲手播种。他有夏天情结，总是选择夏天去看曾经开垦的“处女地”。 ⑫柏油路两旁是林带，林带外是寂静的棉田，棉花已开花。放眼望去，远处也有一片高高的林带，那是绿洲和沙漠的分界。当年，郑疆生的父亲开垦荒地的同时，已联系好了树苗，那批栽种下的树苗是农场的第一条林带。 ⑬随着车的行驶，林带仿佛在生长，渐渐高起。同学选的苞谷地就在林带旁边，苞谷秆已高过头，结了嫩嫩的穗。 ⑭我们一行四人走进青纱帐，我想起《游击队之歌》。郑疆生的父亲临终前录的歌里，就有这首。郑疆生按了播放键，颤巍巍的歌声飘出来：“我的家在东北松花江上……”接着：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”随后是：“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，在那密密的……”紧接着是屯垦戍边的歌：“劳动的歌声漫山遍野，劳动的热情高又高……”最后一首《草原之夜》，是新疆垦荒故事纪录片《绿色的原野》的插曲。郑疆生父亲垦荒的足迹遍及南疆荒漠。 ⑮郑疆生抱着录音机，他父亲粗犷、沙哑的歌声无比清晰地传出来，歌声和着青纱帐和林带的阵阵喧响。周围的苞谷叶子在风中唰唰作响，像是鼓掌。 ⑯郑疆生仿佛是带着父亲的眼睛，在描述所见的绿洲夏天的景象。当然，语言已不足以表达夏天田野的丰富、神秘，解说已多余了。 ⑰陪同我们的同学说：“每一年，农场都保留着一片青纱帐，纪念第一块开垦出的土地。我有幸听到了第一代垦荒者最后的声音。” ⑱郑疆生说：“这里就是父亲的夏天，是我们父辈的夏天。” （选自《小小说选刊》） 9．梳理小说中关于“郑疆生的父亲”的故事，将下面表格补充完整。 时期 身份 相关故事 ① 老人 录制军歌磁带，嘱托儿子用眼睛代他看第一次垦荒的绿洲。 垦荒时期 垦荒先锋 ② 垦荒前 青年骨干 ③ 10．品味文中画横线的句子，回答问题。 可是，说起垦荒，就兴致十足，一副随时准备出征的样子。 （“出征的样子”写出了父亲怎样的心理？请结合上下文简要回答。） 11．这篇小说以“我”的视角来叙述故事。这样写有什么好处？ 12．“父亲的夏天”在文章题目及结尾处均有出现。请结合全文内容，探究“父亲的夏天”的丰富内涵。 13．名著作品中也有像文中的“父亲”这样的人物。请从下列选择其中一项，结合名著内容阐述你对人物形象的理解。 A.毛泽东《红星照耀中国》   B.保尔《钢铁是怎样炼成的》   C.孙少平《平凡的世界》 【答案】 9．晚年/临终前 辗转多地开垦新荒原，移交土地后未重返故地 被老红军选为垦荒队成员，参与建设“幸福城” 10．写出了父亲兴奋、期待的心理，表现了父亲始终对垦荒生活充满热爱。 11．①“我”是郑疆生的朋友，一起在农场长大。通过“我”的视角，读者可以更贴近地了解郑疆生和他父亲的故事，增强故事的真实性和亲切感。②“我”是故事的旁观者，由“我”讲述的方式增加了故事的悬念，推动了故事情节的发展。③“我”见证父辈的奉献与绿洲的成长，这有利于表达对父辈精神的敬意。 12．①夏天是庄稼生长的季节，绿洲呈现出生机勃勃的景象，与“父亲”在垦荒岁月充满斗志、努力奋斗的精神相得益彰。②“父亲的夏天”象征着父辈的开拓与奉献精神，如盛夏般炽烈不朽，应为后人所铭记和传承。③“父亲的夏天”暗含父亲临终前渴望“用眼睛看绿洲”的遗愿，代表着父辈一生辗转奋斗，付出全部努力却未能驻足享受成果的遗憾，令人动容。 13．示例一：选A，毛泽东与父亲一样，勇于开拓，意志坚定。毛泽东始终坚信“星星之火，可以燎原”，面对长征路上的艰险、国民党军队的残酷围剿，意志信念毫不动摇。他还富有创见地提出“北上抗日”的战略方针，在中华民族存亡之际，率领抗战军民斗争到底，最终取得胜利。 示例二：选B，保尔与父亲一样，都具有坚韧不拔的意志与奋斗精神。保尔在极端环境中修筑铁路，始终以钢铁般的意志坚持工作，甚至在双目失明、全身瘫痪后，仍通过口述完成小说《暴风雨所诞生的》，将生命融入革命事业。 示例三：选C，孙少平与父亲一样，都具有坚韧不屈的奋斗精神。他出身贫寒却拒绝向命运低头，从黄原揽工到煤矿工人，始终在艰苦环境中咬牙坚持。即使井下工作危险重重，他依然以劳动为荣，用血汗证明“苦难是人生的垫脚石”。 【导语】文章以郑疆生完成父亲遗愿为线索，通过回忆与现实交织，展现了垦荒者们的奋斗历程与精神传承。语言质朴却饱含深情，细节描写生动，如父亲的歌声、绿洲的变迁等，都令人动容。主题深刻，既缅怀了父辈，又颂扬了垦荒精神，引人深思。 9．本题考查内容理解与概括。 ①空，由第①段“其父弥留之际，录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：‘你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。’”可知，这一时期是郑疆生父亲的晚年/临终前，他录制军歌磁带，嘱托儿子用眼睛代他看第一次垦荒的绿洲。 ②空，由第⑤段“当时，郑疆生的父亲是第一支垦荒队队长。整个冬天，垦荒队顶着风寒，两头不见太阳，创造了垦荒的奇迹。他时常想象夏天时的青纱帐，可是没到夏天，师部就调他去另一片荒原垦荒”可知，郑疆生的父亲作为垦荒先锋，在冬天带领垦荒队创造垦荒奇迹，虽想象夏天青纱帐，但未待到夏天就被调往新荒原。 ③空，由第⑩段“我知道，各个团场曾抽调青年骨干，包括上海支边青年去垦荒。——那时，我在上小学。一位老红军点兵点将，率领一批青年要去戈壁沙漠建一个‘幸福城’，其中就有郑疆生的父亲”可知，郑疆生的父亲被老红军选为垦荒队成员，参与建设“幸福城”。 10．本题考查人物心理活动。由“可是，说起垦荒，就兴致十足，一副随时准备出征的样子”可知，父亲在面对关于垦荒的话题时，展现出与讲打仗故事时“淡淡地说”截然不同的状态。“出征的样子”这一描述生动地刻画了父亲的心理。结合前文可知，父亲是垦荒先锋，垦荒对他来说是一项充满激情与使命感的事业，即便已经退休，但当提及垦荒，他依然兴致高昂，仿佛又回到了当年垦荒的岁月，充满了斗志和期待，生动形象地表现出了父亲始终对垦荒生活充满热爱。 11．本题考查叙述角度的作用。由第①段“郑疆生的容貌长得像母亲，唯独眼睛跟父亲如出一辙，浓眉大眼。其父弥留之际，录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：‘你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。’”以及第②段“我和郑疆生考入同一所师范学校。毕业后，他从事军垦史研究，我当教师，都离开了童年生活过的农场。现在我们已退休，约定这个夏末，我陪同他前往，了却他父亲的遗愿”可知，“我”和郑疆生有着共同的经历，一起在农场长大，是他的朋友。“我”作为叙述者，就像在和读者面对面聊天一样，把郑疆生和他父亲的故事娓娓道来，让读者感觉这些故事就发生在身边，从而增强了故事的真实性和亲切感。从第②段“我们现在已退休，约定这个夏末，我陪同他前往，了却他父亲的遗愿。起先，我还建议选择秋天，因为秋天是成熟的季节，大地把所有的成果都呈现出来了。但他坚持夏天行”可知，“我”作为旁观者，对郑疆生坚持夏天前往农场这一行为的不解，引发了读者的好奇心，增加了故事的悬念。读者会好奇为什么郑疆生一定要夏天去，这就推动了故事情节的发展，促使读者继续阅读下去寻找答案。而且在后续的叙述中，随着“我”和郑疆生的行程推进，不断引出更多关于他父亲垦荒的故事，情节得以逐步展开。由第⑩段“我知道，各个团场曾抽调青年骨干，包括上海支边青年去垦荒。——那时，我在上小学。一位老红军点兵点将，率领一批青年要去戈壁沙漠建一个‘幸福城’，其中就有郑疆生的父亲”以及第⑰段“陪同我们的同学说：‘每一年，农场都保留着一片青纱帐，纪念第一块开垦出的土地。我有幸听到了第一代垦荒者最后的声音。’”可知，“我”见证了父辈们在垦荒过程中的奉献，也见证了绿洲从荒芜到繁荣的成长。“我”以叙述者的身份，将父辈们的垦荒事迹和奉献精神展现出来，有利于表达对父辈精神的敬意，让读者也能感受到父辈们的伟大。 12．本题考查题目含义。 ①由第①段“录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：‘你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。’”和第⑦段“我终于明白，他为何坚持选择夏天——他的父亲要看夏天的绿洲，夏天是庄稼生长的季节”可知，夏天是庄稼生长的季节，绿洲在夏天呈现出生机勃勃的景象，这与“父亲”在垦荒岁月中充满斗志、努力奋斗的精神相得益彰。在垦荒过程中，“父亲”就像夏天蓬勃生长的庄稼一样，充满活力与希望，不断开拓进取。 ②由第5段“当时，郑疆生的父亲是第一支垦荒队队长。整个冬天，垦荒队顶着风寒，两头不见太阳，创造了垦荒的奇迹”等内容可知，“父亲的夏天”象征着父辈的开拓与奉献精神。父辈们在垦荒过程中，不畏艰难，像夏天一样炽热地投入到建设中，这种精神如盛夏般炽烈不朽，应该被后人所铭记和传承。他们用自己的青春和汗水，为后人创造了美好的生活，这种奉献精神是宝贵的精神财富。 ③由第①段“其父弥留之际，录了一盘磁带……录毕，父亲说：‘你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。’”以及第6段“郑疆生说：‘父亲有个心愿，要看一看第一次垦荒的土地。夏天，那也是父亲缺席的夏天。’”可知，“父亲的夏天”暗含父亲临终前渴望“用眼睛看绿洲”的遗愿。父辈们一生都在辗转奋斗，为了垦荒事业付出了全部的努力，却未能驻足享受自己创造的成果，这种遗憾令人动容。他们的奉献和付出，换来了绿洲的繁荣，但自己却没能亲眼好好看看这盛夏的成果，体现了父辈们的无私和伟大。 13．本题考查人物形象。 第一步，结合文本分析“父亲”形象特点。 执着奉献：由第①段“其父弥留之际，录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：‘你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。’”以及第⑥段“父亲有个心愿，要看一看第一次垦荒的土地”可知，“父亲”至死都心系自己第一次垦荒的土地，执着于让儿子代自己去看一看，体现出他对垦荒事业的执着与奉献精神，一生都奉献给了这片土地。 艰苦奋斗：从第⑤段“当时，郑疆生的父亲是第一支垦荒队队长。整个冬天，垦荒队顶着风寒，两头不见太阳，创造了垦荒的奇迹”可知，“父亲”作为垦荒队队长，带领队员在恶劣的环境下进行垦荒，不畏艰难，展现出艰苦奋斗的品质。 积极乐观：依据第⑩段“一到地方，青年们失望——那么荒凉。郑疆生的父亲说：‘没有，才召唤我们来建，幸福是用汗水浇灌出来的嘛。’”可知，面对荒凉的戈壁沙漠，“父亲”积极鼓励青年，坚信通过努力可以创造出幸福，体现出他积极乐观的态度。 第二步，结合名著分析选项人物形象。 A.毛泽东《红星照耀中国》 相似点一：坚定信念与奉献精神：由《红星照耀中国》可知，毛泽东有着坚定的革命信念，他将自己的全部精力都奉献给了中国人民的解放事业。就像文中“父亲”将一生奉献给垦荒事业一样，毛泽东为了实现民族独立和人民解放，不顾个人安危，四处奔走，组织革命活动，为革命事业的成功付出了巨大努力。 相似点二：领导才能与艰苦奋斗：毛泽东是中国共产党的领导人，他带领中国共产党和红军在艰苦的环境中不断斗争，取得了多次反“围剿”的胜利，完成了长征等伟大壮举。这与“父亲”作为垦荒队队长，带领队员克服困难创造垦荒奇迹相似，都展现出了卓越的领导才能和艰苦奋斗的精神。 B.保尔《钢铁是怎样炼成的》 相似点一：执着追求与奉献：保尔一生都在为共产主义事业而奋斗，他在战斗中受伤，在筑路工作中饱受折磨，但从未放弃自己的理想。如同“父亲”执着于垦荒事业，保尔执着于革命事业，都将自己的全部奉献给了伟大的目标。 相似点二：顽强意志与艰苦奋斗：保尔在身体遭受重创，双目失明、双腿瘫痪的情况下，依然坚持写作，继续为革命事业贡献力量。而“父亲”在垦荒过程中，顶着风寒，克服恶劣的自然环境，这种顽强意志和艰苦奋斗的精神与保尔高度契合。 C.孙少平《平凡的世界》 相似点一：对梦想的执着：孙少平渴望走出农村，去外面的世界闯荡，尽管在城市中做着最艰苦的工作，背石头时脊背磨得血肉模糊，但他从未放弃对知识和美好生活的追求。这与“父亲”执着于垦荒，一定要看到自己垦荒土地的现状一样，都体现了对梦想的执着追求。 相似点二：面对困难的坚韧：孙少平在面对生活的重重困难时，始终保持积极向上的态度，不屈不挠。而“父亲”在垦荒过程中，面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件，依然坚持垦荒，展现出面对困难时的坚韧精神，二者在这方面也是相似的。 第三步，选择与“父亲”有相似点的名著人物，用名著人物的事例和性格特点阐述“父亲”的特点。语言要简洁。 示例一：A.毛泽东《红星照耀中国》。毛泽东是《红星照耀中国》中的核心人物之一，他是一位伟大的革命家、战略家和理论家。他具有坚定的革命信念和卓越的领导才能，带领中国共产党和中国人民走上了革命的道路。他善于从实际出发，制定出符合中国国情的革命策略。同时，他也是一位非常关心群众、平易近人的领袖，深受人民的爱戴和尊敬。这与郑疆生的父亲等垦荒者们有着相似之处，他们都有着坚定的信念和无私的奉献精神，为了实现自己的理想和目标，不惜付出巨大的努力和牺牲。 示例二：B.保尔《钢铁是怎样炼成的》。保尔是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，他是一位具有钢铁般意志的革命战士。在小说中，保尔经历了无数的艰难困苦和生死考验，但他始终保持着坚定的信念和顽强的斗志。他不怕牺牲、勇于奉献，为了革命事业和人民的利益，不惜付出自己的一切。保尔的形象与郑疆生的父亲等垦荒者们有着异曲同工之妙，他们都展现出了坚韧不拔、勇往直前的精神风貌，成为了人们心中的英雄和楷模。 示例三：C.孙少平《平凡的世界》。孙少平是《平凡的世界》中的主人公之一，他是一位来自农村的青年。他虽然出身贫寒，但却有着远大的理想和抱负。他渴望通过自己的努力改变命运，实现自己的人生价值。在小说中，孙少平经历了许多挫折和磨难，但他始终保持着积极向上的心态和努力奋斗的精神。他勇于面对生活的挑战和困难，不断追求进步和发展。孙少平的形象与郑疆生的父亲等垦荒者们也有着相似之处，他们都展现出了坚韧不拔、自强不息的精神品质，成为了人们学习的榜样和动力源泉。 14．（2025·浙江杭州·三模）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 废品站里的琴师 枫河 ①一学期结束，一堆旧书要处理，我叫来了收废品的老侯。老侯推了推啤酒瓶底厚的眼镜，嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴，忽听他说：“别乱搞，这是钥帽坏了。” ②我回头扫他一眼，还没想好怎样应对，他已经吐掉了嘴里的绳子，用肢体语言示意我起开，他几乎是夺过我手里的螺丝刀，弯腰如弓，一会儿起身，一会儿侧身，一会儿趴伏，这儿拧拧，那儿松松。事毕，将螺丝刀递给我。说：“这回应当好了。” ③他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出。 ④他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸。【A】他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。【B】窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里。他时而微笑，时而忧伤，时而甜蜜，终于热泪盈眶。这时，他才想起我，慌忙起身，牵拽着自己质地不明的油污皮夹克，搓着满是裂痕的双手，不好意思地说：“啊呀，你试试，应该可以了，技痒，技痒！”接着，他又去扎书报了，一腿立，一腿屈膝，跪压其上，一手向内拽，一手向外拉，完全是一个废品收购者的形象。 ⑤若非亲见，我真的怀疑他刚才的炫技是一场梦。 ⑥我终于明白，自己常在月明之夜，霜飞之夜，晴雪之夜，或是微雨的春夜，听见小区里流淌着《姑苏行》《喜相逢》《鹧鸪飞》《小河淌水》《离人愁》这些怀乡怀人的笛奏，原来都是出自于他。这些清越寂凉的音符里，纵使有相逢的欢喜，背景也还是沧桑。从此每次路过时，就注意到老侯和他的收购点。左边是米店，右边是超市，他的收购点占了人行道一大片，前面摆着磅秤，一边是废纸箱，一边是拆得稀碎的电器。他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的。有人跟她开玩笑，说她肯定是被骗来的。她笑道，是的，被他一根笛子骗来的。 ⑦白天路过，几乎都看不到老侯，他蹬着三轮车出去收货了。有时候在路上遇到，只见他的车里堆着旧空调、旧洗衣机、旧冰箱，车胎都压瘪了，他站在脚踏上，一上一下地使劲蹬着三轮车，汗顺着他黑红的脖子往下淌。 ⑧夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠靠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒。晚霞把他俩涂得斑斓又耀眼。 ⑨他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛。雨夜里应该也吹过，只是被雨声混淆了，我没有听见罢了。 ⑩邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥。 （选自《扬子晚报》2025年1月1日） （1）请按文章的叙述顺序，梳理文章的情节，补全下面的思维导图。 （2）请从【A】【B】划线句中，任选一句进行鉴赏。 （3）文末说老侯的一生“有波折，却也不减其逍遥”，你如何理解这句话？请结合文本简要分析。 （4）老侯的故事令人动容，亦给人以启示。如果将老侯的故事送给一个人，你会送给谁？请从下面选项中选择一位，结合本文，说说你的理由。 A．考试成绩不理想的同学           B．被贬永州的柳宗元 【答案】（1）①老侯不请自来修好钢琴后，忘情弹奏《致爱丽丝》 ②补充交代老侯原是京剧团琴师 ③补充交代身份背景，交代才艺来源，收束故事，丰富人物背景，深化“虽历经波折，仍坚守热爱”的形象与主题。 （2）示例一：选A，用比喻，把老侯摇动身体比作海里水藻，生动展现老侯弹琴时投入、沉醉的状态，凸显其对音乐的热爱与痴迷。 示例二：选B，借环境描写，桂树摇曳、光点闪烁，营造静谧优美氛围，烘托老侯弹琴时的诗意与深情，让读者感受其音乐魅力与内心世界。 （3）“有波折”指老侯从京剧团琴师变为废品收购者，身份、生活落差大，经历坎坷；“不减其逍遥”是说他虽身处底层、生活平凡，却始终热爱音乐（吹笛、弹琴、拉二胡），在废品站的日常里，以音乐慰藉心灵，活得自在、有滋味，坚守对艺术的热爱与生活的诗意。 （4）示例一：选 A.考试成绩不理想的同学可从老侯身上学：老侯虽人生波折（从琴师到收废品），却始终保持对音乐的热爱，乐观生活。可鼓励同学，别因成绩否定自己，像老侯一样，找热爱之事（如兴趣爱好），坚持下去，在热爱里寻力量，乐观面对学习挫折。 示例二：选 B。被贬永州的柳宗元，仕途遇挫。老侯经历人生波折（身份转变），却能以音乐、乐观心态“逍遥”生活。可借老侯故事，让柳宗元悟：即便身处逆境（被贬），也可如老侯，从热爱之事（文学、自然）中寻慰藉，保持精神超脱，不被困境完全束缚，坚守内心的“逍遥”。 【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了废品收购者老侯的双重身份——市井劳动者与灵魂琴师。作者通过“修钢琴”“弹《致爱丽丝》”等典型场景，运用对比手法展现人物在生活重压下仍葆有的艺术情怀。文中“笛声骗妻”“夜奏怀乡曲”等细节，既揭示了人物过往的剧团经历，又赋予平凡生活以诗意光辉。环境描写如“桂树光影”“晚霞斑斓”的意象运用，巧妙烘托出主人公超脱现实的精神世界。全文在写实中见浪漫，于沧桑处显逍遥，完成了对底层艺术者生命韧性的深情礼赞。 【解析】（1）本题考查对文章情节的梳理与概括能力。 第①空，对应文章第②—④段，从第③段“他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出”、第④段“他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸……”可知，这一情节展现老侯对音乐的热爱与技艺，是写老侯有没有人邀请的情况下跑过来修好钢琴，而且还情不自禁坐在琴凳弹奏《致爱丽丝》，完全沉浸其中。 第②空，从第⑩段“邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥”，这是在文章的结尾通过邻居之口介绍老侯曾经的职业和经历。故可概括为：补充交代老侯原是京剧团琴师。 第③空，从文末“邻居说，老侯原是京剧团的琴师”可知，补叙老侯曾为京剧团琴师的身份。作用是补充人物背景，让老侯“废品站琴师”形象更立体，也深化主题——即便身份转变、生活波折，对艺术热爱不变，使故事余味悠长。 （2）本题考查语句赏析。 【A】本题考查语句赏析。本句运用比喻修辞，将老侯弹琴时摇动的身体比作“海里的水藻”。水藻在海中随波舞动，姿态柔美且富有韵律，以此类比，精准捕捉到老侯沉浸音乐时，身体因旋律自然摆动的忘我状态。这一比喻，让老侯的动作具象可感，既展现他弹琴时的投入与灵动，传递出音乐赋予他的生命力；又借水藻的“自在摇曳”，暗示老侯在音乐里寻得精神栖息，哪怕身处废品站的平凡日常，也能因艺术沉醉，暂忘现实劳碌，尽显其对音乐的热爱与艺术坚守的动人魅力。 【B】“窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里”是环境描写，写“桂树摇曳”“光点闪烁”，营造出静谧、柔和的氛围。这氛围与老侯弹琴的情境融合，烘托出他弹琴时的诗意，也暗示其借音乐回溯美好、慰藉心灵，传递出他内心的深情，增强文字感染力。 （3）本题考查对关键语句的理解。 从上一句“老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车”可知，“有波折”指老侯人生轨迹的转变——从京剧团琴师沦为废品收购者，身份、生活境遇落差大，经历坎坷；从“有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车”联系第⑨段“他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛”可知，“不减其逍遥”是说他虽身处底层，干着收废品的体力活，却始终以音乐（吹笛、弹琴、拉二胡）为乐，在平凡、辛苦的日常里，用艺术滋养心灵，活得自在、有滋味。即便生活波折，也坚守对艺术的热爱，保持精神层面的洒脱，体现人物热爱生活、坚守热爱的品质。 （4）本题考查知识迁移与拓展。老侯经历身份落差、生活波折，却因热爱音乐，乐观、坚定生活。如果把他的故事送给考试成绩不理想的同学，是让其明白，考试失败只是学习路上的小波折，像老侯坚守音乐热爱一样，可从学习外的兴趣（如运动、绘画等）找动力，或重新梳理学习，保持热爱与乐观，不被成绩否定，从热爱中汲取力量，面对挫折。 柳宗元被贬，仕途遇挫、心境落寞。老侯从琴师到收废品，生活波折却以音乐寻“逍遥”。送他老侯故事，是启发他：即便身处逆境（被贬），也能如老侯，从文学创作、寄情山水等热爱之事里，寻心灵慰藉，超脱困境，坚守精神自由，不被现实完全束缚，在热爱中寻“逍遥”。 示例：我会把老侯的故事送给成绩不理想的同学。老侯在生活困境中依然坚持对艺术的喜爱，说明只要不放弃热爱与追求，就能保持内心的从容与快乐。对于暂时失利的同学来说，这正是鼓励他们重新振作、积极面对挫折的好榜样。 （2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 老鼠 李娟 ①这里要讲的老鼠其实并没有什么特别之处，和众所周知的老鼠一样善于偷窃和搞破坏，并且永远不可能承认自己的过错。 ②首先却要讲羊。我们只养了一只羊，夏天寄放在夏牧场上，由一家牧民代养。秋天牧民下山的时候，他们经过桥头就给送了过来。但我们怎么看也不像原来的那只了。它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来。 ③我们把它养在屋后窗户下面。在那里给它铺了个舒舒服服的窝，每天从窗户里给它扔过去很多吃的东西。它就在那里懒洋洋地过日子，心烦了便撕扯着嗓子尖叫一阵。我们还在那里给它放了一盆水。虽然已经到了深秋天气，但并不是很冷。夜里水面上结的薄冰，清晨就化了。每天我们从窗户跳出去给羊续水时，总是会看到水面上漂着几只死老鼠。天天都是如此，它们怎么就这么不小心呢？ ④但后来很快发现，那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了。 ⑤秋天，天气冷了。山上的雪停止了融化，河流浅了下去。村落里的所有水渠也都干涸了。但大雪迟迟未下，老鼠们便再也找不到水喝，渴得没办法。这时，它们感觉到了水。它们发现水就在我家喂羊的大铁盆里。但那不是它们的水，不能随便喝的。于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… ⑥老鼠真可怜。我对我妈说：“你看，老鼠死在水里面了。” ⑦她说：“那又有什么办法呢。” ⑧我说：“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了。喝完后抹抹嘴就可以走了……” ⑨我妈说：“神经病。” ⑩可是我真的就那么做了，并且夜夜想到老鼠们此刻正在水盆边排队喝水的情景，使睡得很香。但是梦里又突然想到村里还有更多的老鼠不知道这里有水，就会突然醒过来，仔细地听窗户外面的动静。 ⑪我们从小就知道：老鼠是坏的。为什么坏呢？因为它们要偷吃粮食。为什么偷吃粮食就说它们坏呢？因为粮食是我们辛辛苦苦种出来的，该我们自己吃，不能让老鼠不劳而获。 ⑫但是对老鼠来说，大地上生长出来的东西，是与任何人都无关的呀！我们不是靠自己凭空“变”出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此。我们运用自己有限的能力寻求食物。老鼠同样也在运用它们那点有限的能力生存着。虽然在我们看来，那是可耻的“偷”……但是，要不然的话它还能干些什么呢？我们出于本能生活，老鼠难道不也是出于本能生活吗？ ⑬对老鼠来说，人的世界多么不可思议！就好像我们自己从来没有做过什么错事，却总是遇到那么多的旱灾呀、洪灾呀、森林火灾呀等自然灾害。自然多么令人畏惧，但却从没有人责怨过自然。我们说：这是命运。而我们之于老鼠，可能也是它们的一种“自然”了，是它们的命运吧。就这么简单。 ⑭只是，为什么受到比我们强大的事物的伤害，就是命运。而吃了老鼠这样弱的事物的亏，就仇恨它，认为全都是它的不对呢？后来我又想，其实，这也是一种自然吧？世界上所有的不平等其实是在维护一场更为宏大的平衡。这么说来，我们讨厌老鼠，竭尽可能地消灭老鼠，其实是不可避免的。其实也正是服从自然的需要。这应该是“正确”的事情吧？ ⑮幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着。并由此而永不会产生对“生”的厌恶，而愿意继续生机勃勃地繁衍下去。 ⑯只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼。整天这也不吃那也不吃，嫌东嫌西的，动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了。真不知它到底想要怎样。 （选自《阿勒泰的角落》，有改动） 15．在妈妈眼中，“我”想给老鼠解决喝水问题的想法是“神经病”的行为。你赞同妈妈的说法吗？为什么？ 16．结合文章内容赏析画横线句子中的加点字词。 于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… 17．文章写的是老鼠，为什么开头、结尾都要写家里的那只羊？ 18．在作者眼中，老鼠是“坏”的吗？请结合文章内容说明理由。 【答案】 15．不赞同。老鼠是因缺水求生才淹死。“我”想让它们喝到水，是出于对生命的同情，是善良的体现，并非“神经病”的行为。 16．“整整”强调老鼠从白天到夜晚的漫长等待，凸显缺水之严峻与求生之艰辛；“暗暗”“静静”刻画其因怕人阻挠而隐蔽、压抑的状态，赋予隐忍情感；“幸福”将靠近水源的心理拟人化，与前文对比凸显水的关键；“跃”“跳”展现急切敏捷，与白天隐忍反差，显发生命活力。这些词从多维度勾勒求水画面，传递对生命本能的思考。 17．用羊的暴躁、不知足与老鼠的隐忍、为生存努力形成对比，凸显对生命本能的思考，丰富文章内涵。 18．在作者眼中，老鼠并非“坏”的。作者认为老鼠偷食是出于生存本能，和人类一样遵循自然规则求生，并无恶意。作者对老鼠的遭遇抱有同情，理解并包容它们单纯求生的状态，不认同将其定义为“坏”。 【导语】本文以质朴的笔触探讨了生存与道德的双重困境。文章通过老鼠溺水的细节，展现了弱小生命的无奈与挣扎，进而反思人类中心主义的傲慢。作者以羊的乖戾反衬老鼠的卑微，形成鲜明对比，暗示生存本能的多样性。文中对“自然”与“命运”的辩证思考，最终指向生命平等的哲学命题，呈现了草原生活中人与动物共存的复杂生态。 15．本题考查谈看法。不赞同妈妈的说法。由第④段“那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了”可知，老鼠是因缺水才冒险跳进盆中，最终淹死，其行为源于生存本能，并非恶意。由第⑥段“老鼠真可怜”可知，“我”对老鼠的遭遇抱有同情，希望它们能存活。由第⑧段“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了”可知，“我”的想法是出于善意，想帮助老鼠解决喝水难题，让它们能活下去，并非荒唐之举，所以不赞同妈妈的说法。 16．本题考查词句理解与赏析。文章第⑤段“于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去……”，“整整”强调时间跨度大，突出老鼠为喝水，从白天到夜晚漫长等待，让读者感知到老鼠为获取水源忍受的漫长煎熬；“暗暗”体现老鼠白天因害怕被人阻挠，只能偷偷潜伏；“静静”描绘出等待时的安静状态；“幸福”一词将老鼠历经白天漫长忍耐，终于等到深夜无人阻挠靠近水源时的心理拟人化呈现，传递出作者对生命本能追求的理解与共情。“跃”“跳”这两个动词精准呈现老鼠靠近水源后，急切、敏捷的动作，生动展现出其为获取水时的欢快与果断，与白天隐忍形成强烈反差，使整个场景富有动态感。这些字词从时间、状态、心理、动作等维度，全方位勾勒老鼠求水的生存画面，传递对生命本能的深刻思考，使文字富有感染力与深度。 17．本题考查段落作用。由第②段“它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来”和第⑤段“于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐……”可知，羊性情乖戾、难以相处，而老鼠为了生存能默默忍受漫长等待，二者形成鲜明对照，展现出不同生命的生存状态；由第⑯段“只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼……动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了”和第④段“那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水……跳进去就出不来了，于是就淹死了”可知，羊对现有条件诸多挑剔，而老鼠为了活下去不惜冒着淹死的风险，这种对比引发读者对生命本质的思索，让文章的内涵更为深刻。通过这样的对比，使读者更能体会到不同生命在生存中的不同表现，从而深化了对生命现象的探究，让文章更具感染力和思考价值。 18．本题考查内容概括。在作者眼中，老鼠并非“坏”的。结合第⑥段“老鼠真可怜”可知，作者对老鼠的遭遇抱有同情，并未将其视为可恶的存在。结合第⑫段“我们不是靠自己凭空‘变’出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此”可知，作者认为老鼠和人类一样，都是遵循自然规则生存，其行为是出于本能，并非恶意的“坏”。结合第⑮段“幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着”可知，作者对老鼠单纯求生、不知自己被定义为“坏”的状态持理解与包容态度，进一步表明老鼠在作者眼中并非“坏”的。 （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 黄河一掬 余光中 ①厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刮过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我们都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九个人向大坝下面的河岸走去。 ②这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 ③天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多500米吧。可是两岸的沙地都很宽坦，平面就伸得倍加悠远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 ④我说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进灰色黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了70几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文章里我高呼低唤他不知多少遍，在山东大学演讲时我朗读那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我： 传说北方有一首民歌 只有黄河的肺活量能歌唱 从青海到黄海 风也听见 沙也听见 ⑦我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑧华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生水曾有，满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽，卷帘梳洗望黄河。 ⑨想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，做爸爸的别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑩回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （有删改） 19．【散文·梳理】请根据文意完成下面的思维导图。 20．【散文·品味】根据括号中的提示，品读下面两个句子。 （1）做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”（连用几个“不”，有何妙处？） （2）我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 21．【散文·发现】第⑤段中对黄河的称呼有什么变化，说说这样变化的原因。 22．【散文·体悟】“掬”，双手捧取之意。文章题目为《黄河一掬》，结合全文内容说说这“一掬”的内涵？ 【答案】 19．（2）触摸河水，怀想历史生发感慨（4）回到车上，不忍拭去鞋底湿泥（意对即可） 20．（1）几个“不”连用写出的是我即将看到黄河的期待和渴望，和山东大学的朋友对我这种心情的理解又怕我看到黄河真实的样子感到失望的宽慰。（意对即可） （2）示例：“忽然爆发”“热血的”重读，来表现当时在场的人同唱《民歌》时候不约而同而产生民族的认同感、自豪感，对黄河的眷念及朴素的爱国之情溢于言表。（言之有理即可） 21．人称由“黄河”变成了“你”，用第二人称称呼黄河，赋予黄河人格化特点，随着触摸到真实的黄河水，我和黄河的距离也在不断拉近，“我”的情感变得更加强烈。 22．这“一掬”指的不仅是作者在黄河边用双手捧起黄河水的这一具体动作，更是作者与黄河的亲密接触，将对黄河的热爱、家园的思念寄托在这一掬水中，使其成为情感的载体；黄河象征着中华民族悠久历史和灿烂文化，这“一掬”里还包含着作者对民族文化和历史的追寻与认同；面对黄河，作者联想到历史变迁和沧桑岁月，这“一掬”里还有对历史与人生的感慨。（写出2点，意对即可） 【导语】这篇散文《黄河一掬》通过细腻的笔触和深情的叙述，展现了作者余光中对黄河的深厚情感。文章以亲临黄河的经历为线索，从风沙的触感到河水的触摸，再到与黄河的心灵对话，层层递进，情感逐渐升华。作者不仅描绘了黄河的自然景观，更通过历史与文化的交织，赋予黄河以民族精神的象征意义。全文情感真挚，语言优美，展现了华夏子孙对黄河的深厚情感与文化认同。 19．本题考查内容梳理概括。 第（2）空：结合第④段“我说：‘这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。’于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去”可知，“我”想摸黄河水；结合第⑤段“一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里……”可知触摸到黄河水的那一刻，“我”生发无限感慨。故可概括为：触摸河水，怀想历史生发感慨。 第（4）空：结合第⑩段“回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍”可知，当大家都忙着擦拭湿泥时，“我”不忍心。故可概括为：回到车上，不忍拭去鞋底湿泥。 20．本题考查词句赏析。 （1）连用几个“不”字，细密紧凑，主人在面对作者对黄河的期待时，用这一连串的“不”进行客观的描述和适时的提醒，既不想让客人过于失望，也不想夸大其词，突出了主人回答的客观性，同时也让读者感受到黄河断流的现实问题，增强了文章的感染力。 （2）示例：重音设计：“忽然爆发”“合力应一声”“再合应一声”等词句需要重读，以突出演讲时听众的热烈响应和力量，以及作者与听众之间的情感共鸣。 语调设计：整体语调应激昂有力，随着情感的起伏而变化。在朗读“我高呼一声‘风’”和“我再呼‘沙’”时，语调应高昂激越，以体现作者的豪情壮志；而在朗读听众的回应时，语调可稍降，但仍需保持有力，以体现听众的热烈响应。 21．本题考查人称变化原因。称呼从“古老的黄河”（客观陈述历史）到“你”（拟人化，转为直接对话）。称呼转变中，黄河从“地理实体”变为“历史见证者”（“流过几亿年”“二十四史浊浪回声”），凸显其承载的民族记忆与文化重量。触碰到河水后，“你”的称呼标志着“我”与黄河从“观望”到“对话”的情感升华，体现“终于亲认”的激动。同时一开始，作者用“你”来称呼黄河，如“流到我手边你已经奔波了几亿年了”，这种称呼方式拉近了作者与黄河的距离，表达了作者对黄河的亲近和敬仰。据此可作答。 22．本题考查标题含义。 （1）物理层面的“捧取”：指“我”伸手触摸黄河水的动作（第④段“半伸进灰色黄河”），是对黄河的直接触碰与亲近。象征着对黄河实体的初次真实接触，完成 “不到黄河心不死” 的夙愿。 （2）文化层面的“汲取”：黄河是中华文明的象征（ 第⑧段“从《诗经》到刘鹗”“胎记般不可磨灭”），“一掬”代表对华夏文化根源的追寻。文中第⑨段“抛名片入河”，第⑩段“珍藏泥沙” 等行为，将个人身份与黄河绑定，寓意以黄河为精神母体，汲取民族文化的归属感。 （3）情感层面的“寄托”：对黄河的复杂情感：既有对其 “断流”“水浑” 的忧虑（主人的提醒、“黄河断奶” 的比喻），也有对其历史厚重感的敬畏（“几亿年奔波”“英雄血泪”）。“一掬”是情感的凝聚：70 余年的期待、触摸瞬间的激动、带泥沙回家的珍视，均浓缩在 “捧取” 的动作中，成为个体与民族情感联结的载体。 总结：“黄河一掬”不仅是一次物理接触，更是对民族文化根脉的探寻、对历史与现实的感慨，以及对黄河生态与文明传承的深层思考。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 文学类文本：内容理解与概括（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 情节梳理与概括 考点二 原因分析 考点三 人称及叙事视角 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 情节梳理与概括 根据示例补充小说情节：浙江卷 总结人物事件：浙江卷 1.总结人物事件：杭州卷 2.情节概括：温州卷 3.情节梳理概括：台州卷 原因分析 结合文章内容具体分析人物心路历程：浙江卷 人称及叙事视角 从第三人称“她”的角度分析作者的写作意图：浙江卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 情节梳理与概括 1.（2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 ●小说使用反复手法，富有深意。多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。 ① ② 2.（2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 ●除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 考点二 原因分析 ●（选文见考点一、1题）文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 考点三 人称及叙事视角 ●（选文见考点一、2题）文中女青年没有名字而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 叙 述 人 称 第一人称 (我、我们) 作用：①作为线索人物，推动故事情节的发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实感；③显得亲切自然、真切生动；④便于心理描写、直接抒情和表现主题　；⑤衬托或侧面烘托主要人物 示例：《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我”是一个有同情心、有正义感的人。对于父母的举动，“我”是不赞同的。在这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。以“我”的视角来讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题　的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明 第二人称 (你、你们) 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情；③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，叙述亲切自然 第三人称 (他 /她 / 它、他 /她 / 它们) 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然 示例：《变色龙》采用第三人称，描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象 注：有的文章是多种叙述人称同时使用的 叙 述 视 角 全 知 视 角 作用：①有利于拉开适当距离，为文章主题　的展开留下空间；②有利于调动文章中的人物、故事、场景等，对故事情节及人物形象进行加工处理 示例：《刘姥姥进大观园》一文中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动不同人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，使得人物及故事情节都有充足的展开空间 有 限 视 角 第一、 二人称 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加文章的真实性与亲切感；②有利于拉开适当的距离，为文章思想主题　的展开留下空间，也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明 教材示例：《植树的牧羊人》一文采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。“我”只是长期地观察牧羊人几十年如一日的孤独工作，一点点 积累，最终形成惊人的质变。这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情效果都好 有 限 视 角 主视 角与 副视 角 作用：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导的作用；副视角能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态 教材示例：《孔乙己》一文中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂以掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索 有 限 视 角 儿童 视角 与 成年 视角 作用：儿童视角天真单纯，真实再现过去的事件，突出主题；成年视角以相对成熟的阅历、思考重新审视过去，表达更深刻的情感或反思 教材示例：《从百草园到三味书屋》中的童年视角生动展现了百草园的自由与欢乐，让读者感受到童年的纯真与美好；成年视角则在回忆中融入了对时光流逝的感慨，既有对童年的怀念，也是对现实的无奈。双重视角使情感层次更加丰富，既唤起读者对童年的共鸣，又引发对人生变迁的思考 注：叙述视角不能简单等同于叙述人称，它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容 （2025·浙江舟山·一模）班级开展“走进烟火人家”文学阅读活动，请你参与。 龙抬头 聂鑫森 ①下午四点钟，渐渐西斜的日光，在金黄的底色中，晕染出淡淡的猩红，很好看。 ②龙盘镇老龙街西头的这家剃头铺，终于空闲下来。一地的毛发扫干净了，桌子、凳子擦亮了，墙上的大镜子里只剩下-老一少两个影子：爷爷龙游海，孙子龙抬头。 ③“爷爷，你累了。今天是二月初二，龙抬头①，也叫春龙节。“二月二，剃龙头，一年到头奔上游。”从早上到现在，你剃了十九个头，加上给我剃的头，一共二十个。” ④［A］龙游海忍不住哈哈大笑，一向不爱说话的孙子，居然这样开心，话说得有条有理的。他赶快接上话头，说：“今日天刚刚亮，满镇子就响起了爆竹声。家家敞开大门，用香龙草烧成的草灰，撒成一条线，从门外一直连到灶屋的大水缸边……” ⑤“爷爷，这叫接龙！” ⑥“对喽，我们这地方特别看重春龙节。这可是有来历的。龙盘镇十里外，有龙盘山，龙盘山顶有一块大平地，叫观龙台。传说有一年春龙节夜，流星雨下得又多又密，是春龙抬头行云播雨。后来人们喜欢这一天到观龙台观星祈福。孙儿啊，你还知道什么呢？” ⑦“平素吃的面在今天要叫龙须面，芝麻饼要叫龙鳞饼，大米饭要叫龙子饭，麻花要叫过江龙。我是农历二月初二出生的，爷爷给我取名叫龙抬头。” ⑧龙游海笑了。他注意到孙子说话时，总是先抬起头把目光投向他，但马上又低下头去。便说：“孩子，你名叫龙抬头，就是要抬起头来和人说话，别畏畏缩缩的。十一岁了，得有个男子汉的样范。我问你，今天第一个来剃头的是谁？” ⑨孙子抬起头，双眼亮得打闪，大声说：“当然是宇文星爷爷，他是初中物理老师，是最有学问的人，我最崇拜他了。” ⑩龙游海点点头，眼里有了泪水。 ⑪“他是爷爷的好朋友，几十年教书教人，很受人尊敬。你奶奶在你三岁时因病去世，你爸妈一直在外打工，不肯回镇上创业，就把你接走了。他们向往大都市的繁华，打工赚钱还能看世界；说你在那里上学，会比乡村孩子起点高，前程好。” ⑫“爷爷，我一点儿都不开心。那里的同学讲的话，我听不太明白，他们总是嘲笑我。我见人不敢抬头，也不敢说话，听课老是走神，头脑里晕乎乎的……” ⑬“于是你爹就把你送到爷爷身边来了。我想让你插班读镇上小学，你又哭又闹死活不肯去。我只好向你宇文爷爷求助，他说最要紧的是先让你把头抬起来，敢说话，愿和同龄人玩，至于各门功课，他来教。自打你回来，每逢双休日，他带着你和几个邻居小朋友，一人配一根小竹竿，竹尖上抹上点儿牛胶，到树林里去粘蝉。他还领着你们去小河里游泳，游了自由泳再游仰泳，面朝天，看飘动的云，看飞过的鸟。几乎每个晚上，他都来我们家，给你讲有趣的知识和故事，补落下的各门功课……” ⑭爷爷摸着孙子的头继续说：“宇文爷爷看待你，就像看待他的亲孙子。我给你剃的发型，是他昨夜特意为你设计的，叫‘龙抬头＇。整个头先剃成浅平头，只留下薄薄的一层头发；后半个头剃出龙头龙身图案。” ⑮西边的天上，刷出了一片通红的晚霞。 ⑯“我得去煮龙须面了。今晚还有你最想看的好景致，还记得吗？” ⑰“记得！宇文爷爷会开着他新买的小汽车，载着我们去观龙台看流星雨。 ⑱今晚来看流星雨的人真多，黑压压一大片。 ⑲今夜无月，观龙台四角高高的电线杆上虽亮着电灯，但是投下的光仍显得暗淡。 ⑳龙游海让孙子骑在双肩上，用手小心地握住孙子的脚踝。瘦瘦高高的宇文星，和龙游海并肩而立，手里拿着一支安放了四节电池的长筒手电。 ㉑十点钟刚过，第一颗流星出现了，从遥远的天外，飞速斜曳而下，划出一道很亮很美的弧线。 ㉒宇文星说：“小龙，抬起头来，好好看！” ㉓“是，爷爷！” ㉔接着，一颗接一颗的流星亮相了，像一束一束的火焰。 ㉕宇文星又说：“小龙，抬起头，睁大眼，流星雨要来了！” ㉖“我看见了，爷爷！” ㉗流星雨如灿烂的瀑布，拥拥簇簇倾泻而下，把天空洗刷得富丽堂皇。 ㉘宇文星挤到龙游海的身后，再在人丛中往后挪了几米的距离，摁亮手电筒，用右手举过头顶，把一簇雪白的光打在龙抬头的后脑勺上。 ㉙龙抬头摸摸发热的后脑勺，快活地喊道：“龙抬头——啊！” ㉚好像受到一种感召，无数的声音也有节奏地响起来：［B］“龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！” （选自《红豆》2024年第9期，有删改） 【注释】①龙抬头：中国民间传统节日，又称“春龙节”“青龙节”“春耕节”等。 1．请以小孩龙抬头的口吻梳理小说情节，完成下面表格。 情节主线：我和爷爷一起过春龙节。 白天 傍晚 晚上 爷爷给我剃了个“龙抬头”的特殊发型。 ① ② 2．在［A］［B］两句中任选一句，结合阅读体验，聚焦某个角度写一个批注。 A．龙游海忍不住哈哈大笑，一向不爱说话的孙子，居然这样开心，话说得有条有理的。 B．“龙抬头！龙抬头！！龙抬头！！！” 3．从下面两个选项中任选一项，结合文本，阐述小说是如何运用这种手法来凸显宇文星这一人物形象的。 A．“未见其人，先见其神”的烘云托月出场法 B．正面描写与侧面烘托相结合的手法 4．结合文本内容，探究小说中“龙抬头”多重巧合的意味。 小贴士： 巧合法是文学创作中一种让不同事物碰巧相遇或相合，从而产生特殊效果的写法。比如故事发生时间、地点，人物关系，物件称谓、数量等碰巧相合。巧合法在增加情节戏剧性、丰富小说内涵、暗示小说主题、启发读者思考等方面都能发挥重要作用。 （2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 山前该有一棵树（节选） 张者 ①这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 ②树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。 ③这是一个矿区，属于天山深处的神秘所在，一个不适合人类居住的地方。可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说：“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” ④原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。 ⑤父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是一个大学教授，发配到新疆就成了我们的小学老师。我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文。当他望着漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 ⑥有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。 ⑦于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。父母们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……听着他们的故事，我们内心受到了触动。 ⑧可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外的石头，喊：“山前该有一棵树！” ⑨我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。 ⑩那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，美得却让人震撼。 ⑪那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 ⑫老师说：“山上没有水，树不能活。” ⑬同学们喊：“山上没有树，人不能活。” ⑭大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红。 ⑮没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 ⑯那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后挖了一个很大的坑，树根露出来后，大人们就用稻草绳把带土的根部绑成了一个大圆球，再用撬杠和拖拉机拉动大圆球，让它滚上大爬犁。 ⑰它实在太高大了，树根那个大圆球和树干被捆在爬犁子上，有一半树枝还拖在地上。拖拉机拉着爬犁在前，装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。 ⑱胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。 ⑲一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 （选自《收获》2021年第3期，有删改）【背景链接】 文中的兵团指新疆生产建设兵团，它是指新中国成立后，为了开发建设新疆、巩固边防，由中国人民解放军部分部队集体转业组建的生产建设兵团，在新疆地区开展大规模屯垦戍边事业。 5．“因‘树’而发生的一切就是小说的基本内容。”请你完成下面的表格。 与树有关的情节 “我们”的情感变化 ① 内心满是抗拒 “我们”聆听父母讲述他们回忆中的树 ② “我们”提议将胡杨树移栽至山前 心生向往 ③ ④ 6．作者在⑨⑩段多次用“孤独”一词形容胡杨树，请结合全文探究作者这样做的用意？ 7．作者说“我写的不仅仅是树，原来也是人。”很多读者认同这句话，觉得小说中的胡老师也是一棵树。请结合文本，谈谈你对这个人物的认识。 8．张者曾在相关访谈中提到“在寸草不生的天山南坡的山沟里，生活中最缺的是树。我们太需要树了，一棵树有时候比水更重要。水关乎我们的生命，树却关系到我们的心灵。这不仅仅是遮荫那么简单！”请结合全文，谈谈对作者这番话里画线句的理解。 （2025·浙江杭州·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 父亲的夏天 谢志强 ①郑疆生的容貌长得像母亲，唯独眼睛跟父亲如出一辙，浓眉大眼。其父弥留之际，录了一盘磁带，都是参军后唱过的歌，以军歌为主。录毕，父亲说：“你用你的眼睛替我去看一看我第一次垦荒的那片地方。” ②其父所说的“第一次垦荒的那片地方”，就是我所在的绿洲——农场。我和郑疆生考入同一所师范学校。毕业后，他从事军垦史研究，我当教师，都离开了童年生活过的农场。现在我们已退休，约定这个夏末，我陪同他前往，了却他父亲的遗愿。起先，我还建议选择秋天，因为秋天是成熟的季节，大地把所有的成果都呈现出来了。但他坚持夏天行。 ③我所在的绿洲，因为土壤盐碱重，上世纪五十年代曾被苏联农业专家断言，不适合种庄稼，得放弃，后改为种水稻，挖排碱渠。据说，如今已种棉花，采用滴灌。 ④我想象不出，那片绿洲，早先还是一片人迹罕至的戈壁荒漠，连鸟儿也不愿逗留。我喜欢被称为“东方小夜曲”的《草原之夜》，因为那首歌反映了垦荒生活。我发现新疆的歌，尤其是民歌，唱的都是现实中没有的景象。郑疆生告诉我，其父录的歌中，唯有《草原之夜》不是军歌。 ⑤当时，郑疆生的父亲是第一支垦荒队队长。整个冬天，垦荒队顶着风寒，两头不见太阳，创造了垦荒的奇迹。他时常想象夏天时的青纱帐，可是没到夏天，师部就调他去另一片荒原垦荒。后来，他成了垦荒先锋，开垦出一片荒原，他就奔赴另一处。开垦出土地就移交给其他连队种，他没重返过第一次垦荒的那片土地。 ⑥郑疆生说：“父亲有个心愿，要看一看第一次垦荒的土地。夏天，那也是父亲缺席的夏天。” ⑦我终于明白，他为何坚持选择夏天——他的父亲要看夏天的绿洲，夏天是庄稼生长的季节。郑疆生的儿子驾车。我想听一听歌曲。我盯着郑疆生的挎包，里边装着那盘磁带。他把挎包抱在怀里，说：“到了地方再放。”我问：“你的父亲，嗓子一定好吧？” ⑧郑疆生摇头，说：“你听听我的嗓子，就知道我父亲的嗓子怎么样了——莫合烟嗓子，还跑调，所以，他从来不在公开场合唱歌，至多跟着别人哼一哼。”我没见过他那老八路父亲。郑疆生的儿子倒是说，老爷子常常在没别人在场的时候哼一哼老歌，这标志着他的心情不错，或者有什么心事。那歌，像放飞鸽子，把信捎到远方。 ⑨郑疆生的儿子喜欢听打仗的故事。老爷子总是淡淡地说：“就那么回事，没啥好讲的。”可是，说起垦荒，就兴致十足，一副随时准备出征的样子。 ⑩我知道，各个团场曾抽调青年骨干，包括上海支边青年去垦荒。——那时，我在上小学。一位老红军点兵点将，率领一批青年要去戈壁沙漠建一个“幸福城”，其中就有郑疆生的父亲。一到地方，青年们失望——那么荒凉。郑疆生的父亲说：“没有，才召唤我们来建，幸福是用汗水浇灌出来的嘛。” ⑪记忆中的机耕路，车一开过，尘土飞扬。而我们现在驶入的是柏油路，像墨色的输送带。打电话给还在农场的中学同学，叫他找一块苞谷地。郑疆生的父亲当年垦荒时，已备好了苞谷种子，可他没亲手播种。他有夏天情结，总是选择夏天去看曾经开垦的“处女地”。 ⑫柏油路两旁是林带，林带外是寂静的棉田，棉花已开花。放眼望去，远处也有一片高高的林带，那是绿洲和沙漠的分界。当年，郑疆生的父亲开垦荒地的同时，已联系好了树苗，那批栽种下的树苗是农场的第一条林带。 ⑬随着车的行驶，林带仿佛在生长，渐渐高起。同学选的苞谷地就在林带旁边，苞谷秆已高过头，结了嫩嫩的穗。 ⑭我们一行四人走进青纱帐，我想起《游击队之歌》。郑疆生的父亲临终前录的歌里，就有这首。郑疆生按了播放键，颤巍巍的歌声飘出来：“我的家在东北松花江上……”接着：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”随后是：“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，在那密密的……”紧接着是屯垦戍边的歌：“劳动的歌声漫山遍野，劳动的热情高又高……”最后一首《草原之夜》，是新疆垦荒故事纪录片《绿色的原野》的插曲。郑疆生父亲垦荒的足迹遍及南疆荒漠。 ⑮郑疆生抱着录音机，他父亲粗犷、沙哑的歌声无比清晰地传出来，歌声和着青纱帐和林带的阵阵喧响。周围的苞谷叶子在风中唰唰作响，像是鼓掌。 ⑯郑疆生仿佛是带着父亲的眼睛，在描述所见的绿洲夏天的景象。当然，语言已不足以表达夏天田野的丰富、神秘，解说已多余了。 ⑰陪同我们的同学说：“每一年，农场都保留着一片青纱帐，纪念第一块开垦出的土地。我有幸听到了第一代垦荒者最后的声音。” ⑱郑疆生说：“这里就是父亲的夏天，是我们父辈的夏天。” （选自《小小说选刊》） 9．梳理小说中关于“郑疆生的父亲”的故事，将下面表格补充完整。 时期 身份 相关故事 ① 老人 录制军歌磁带，嘱托儿子用眼睛代他看第一次垦荒的绿洲。 垦荒时期 垦荒先锋 ② 垦荒前 青年骨干 ③ 10．品味文中画横线的句子，回答问题。 可是，说起垦荒，就兴致十足，一副随时准备出征的样子。 （“出征的样子”写出了父亲怎样的心理？请结合上下文简要回答。） 11．这篇小说以“我”的视角来叙述故事。这样写有什么好处？ 12．“父亲的夏天”在文章题目及结尾处均有出现。请结合全文内容，探究“父亲的夏天”的丰富内涵。 13．名著作品中也有像文中的“父亲”这样的人物。请从下列选择其中一项，结合名著内容阐述你对人物形象的理解。 A.毛泽东《红星照耀中国》   B.保尔《钢铁是怎样炼成的》   C.孙少平《平凡的世界》 14．（2025·浙江杭州·三模）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 废品站里的琴师 枫河 ①一学期结束，一堆旧书要处理，我叫来了收废品的老侯。老侯推了推啤酒瓶底厚的眼镜，嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴，忽听他说：“别乱搞，这是钥帽坏了。” ②我回头扫他一眼，还没想好怎样应对，他已经吐掉了嘴里的绳子，用肢体语言示意我起开，他几乎是夺过我手里的螺丝刀，弯腰如弓，一会儿起身，一会儿侧身，一会儿趴伏，这儿拧拧，那儿松松。事毕，将螺丝刀递给我。说：“这回应当好了。” ③他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出。 ④他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸。【A】他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。【B】窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里。他时而微笑，时而忧伤，时而甜蜜，终于热泪盈眶。这时，他才想起我，慌忙起身，牵拽着自己质地不明的油污皮夹克，搓着满是裂痕的双手，不好意思地说：“啊呀，你试试，应该可以了，技痒，技痒！”接着，他又去扎书报了，一腿立，一腿屈膝，跪压其上，一手向内拽，一手向外拉，完全是一个废品收购者的形象。 ⑤若非亲见，我真的怀疑他刚才的炫技是一场梦。 ⑥我终于明白，自己常在月明之夜，霜飞之夜，晴雪之夜，或是微雨的春夜，听见小区里流淌着《姑苏行》《喜相逢》《鹧鸪飞》《小河淌水》《离人愁》这些怀乡怀人的笛奏，原来都是出自于他。这些清越寂凉的音符里，纵使有相逢的欢喜，背景也还是沧桑。从此每次路过时，就注意到老侯和他的收购点。左边是米店，右边是超市，他的收购点占了人行道一大片，前面摆着磅秤，一边是废纸箱，一边是拆得稀碎的电器。他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的。有人跟她开玩笑，说她肯定是被骗来的。她笑道，是的，被他一根笛子骗来的。 ⑦白天路过，几乎都看不到老侯，他蹬着三轮车出去收货了。有时候在路上遇到，只见他的车里堆着旧空调、旧洗衣机、旧冰箱，车胎都压瘪了，他站在脚踏上，一上一下地使劲蹬着三轮车，汗顺着他黑红的脖子往下淌。 ⑧夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠靠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒。晚霞把他俩涂得斑斓又耀眼。 ⑨他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛。雨夜里应该也吹过，只是被雨声混淆了，我没有听见罢了。 ⑩邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥。 （选自《扬子晚报》2025年1月1日） （1）请按文章的叙述顺序，梳理文章的情节，补全下面的思维导图。 （2）请从【A】【B】划线句中，任选一句进行鉴赏。 （3）文末说老侯的一生“有波折，却也不减其逍遥”，你如何理解这句话？请结合文本简要分析。 （4）老侯的故事令人动容，亦给人以启示。如果将老侯的故事送给一个人，你会送给谁？请从下面选项中选择一位，结合本文，说说你的理由。 A．考试成绩不理想的同学           B．被贬永州的柳宗元 （2025·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 老鼠 李娟 ①这里要讲的老鼠其实并没有什么特别之处，和众所周知的老鼠一样善于偷窃和搞破坏，并且永远不可能承认自己的过错。 ②首先却要讲羊。我们只养了一只羊，夏天寄放在夏牧场上，由一家牧民代养。秋天牧民下山的时候，他们经过桥头就给送了过来。但我们怎么看也不像原来的那只了。它一下子变得很丑，而且脾气很坏，和我们家的谁都合不来。 ③我们把它养在屋后窗户下面。在那里给它铺了个舒舒服服的窝，每天从窗户里给它扔过去很多吃的东西。它就在那里懒洋洋地过日子，心烦了便撕扯着嗓子尖叫一阵。我们还在那里给它放了一盆水。虽然已经到了深秋天气，但并不是很冷。夜里水面上结的薄冰，清晨就化了。每天我们从窗户跳出去给羊续水时，总是会看到水面上漂着几只死老鼠。天天都是如此，它们怎么就这么不小心呢？ ④但后来很快发现，那些老鼠其实是故意跳进去的。它们想喝水。但是盆沿很高，跳进去就出不来了，于是就淹死了。 ⑤秋天，天气冷了。山上的雪停止了融化，河流浅了下去。村落里的所有水渠也都干涸了。但大雪迟迟未下，老鼠们便再也找不到水喝，渴得没办法。这时，它们感觉到了水。它们发现水就在我家喂羊的大铁盆里。但那不是它们的水，不能随便喝的。于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… ⑥老鼠真可怜。我对我妈说：“你看，老鼠死在水里面了。” ⑦她说：“那又有什么办法呢。” ⑧我说：“我倒有一个办法可以让它们淹不死。我们把盆斜着放，那样水位就高了，盆沿低了。老鼠喝水的时候，只需趴在盆沿边把脑袋往里一伸，就可以喝着了。喝完后抹抹嘴就可以走了……” ⑨我妈说：“神经病。” ⑩可是我真的就那么做了，并且夜夜想到老鼠们此刻正在水盆边排队喝水的情景，使睡得很香。但是梦里又突然想到村里还有更多的老鼠不知道这里有水，就会突然醒过来，仔细地听窗户外面的动静。 ⑪我们从小就知道：老鼠是坏的。为什么坏呢？因为它们要偷吃粮食。为什么偷吃粮食就说它们坏呢？因为粮食是我们辛辛苦苦种出来的，该我们自己吃，不能让老鼠不劳而获。 ⑫但是对老鼠来说，大地上生长出来的东西，是与任何人都无关的呀！我们不是靠自己凭空“变”出了粮食，而是通过大地得到了粮食——我们是服从自然的规则而得到了它们，服从这规则而生存。老鼠也同样如此。我们运用自己有限的能力寻求食物。老鼠同样也在运用它们那点有限的能力生存着。虽然在我们看来，那是可耻的“偷”……但是，要不然的话它还能干些什么呢？我们出于本能生活，老鼠难道不也是出于本能生活吗？ ⑬对老鼠来说，人的世界多么不可思议！就好像我们自己从来没有做过什么错事，却总是遇到那么多的旱灾呀、洪灾呀、森林火灾呀等自然灾害。自然多么令人畏惧，但却从没有人责怨过自然。我们说：这是命运。而我们之于老鼠，可能也是它们的一种“自然”了，是它们的命运吧。就这么简单。 ⑭只是，为什么受到比我们强大的事物的伤害，就是命运。而吃了老鼠这样弱的事物的亏，就仇恨它，认为全都是它的不对呢？后来我又想，其实，这也是一种自然吧？世界上所有的不平等其实是在维护一场更为宏大的平衡。这么说来，我们讨厌老鼠，竭尽可能地消灭老鼠，其实是不可避免的。其实也正是服从自然的需要。这应该是“正确”的事情吧？ ⑮幸好老鼠们从不曾知晓过人的情感（从来不知自己原来竟是“坏家伙”……），而一无所知地幸福着，单纯美满地苟活着。并由此而永不会产生对“生”的厌恶，而愿意继续生机勃勃地繁衍下去。 ⑯只有我们家那只羊，对什么都不满意，看谁都不顺眼。整天这也不吃那也不吃，嫌东嫌西的，动不动就撕心裂肺地叫唤个没完没了。真不知它到底想要怎样。 （选自《阿勒泰的角落》，有改动） 15．在妈妈眼中，“我”想给老鼠解决喝水问题的想法是“神经病”的行为。你赞同妈妈的说法吗？为什么？ 16．结合文章内容赏析画横线句子中的加点字词。 于是它们整整一个白天暗暗地伏着，静静地忍耐。当深夜降临，在一个再不会有人阻挠的时刻，幸福地靠近那处，跃进去，或爬到高处跳进去…… 17．文章写的是老鼠，为什么开头、结尾都要写家里的那只羊？ 18．在作者眼中，老鼠是“坏”的吗？请结合文章内容说明理由。 （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 黄河一掬 余光中 ①厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刮过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我们都把自己裹得密密实实，火红的风衣牵动了荒旷的河景。我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九个人向大坝下面的河岸走去。 ②这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 ③天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多500米吧。可是两岸的沙地都很宽坦，平面就伸得倍加悠远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 ④我说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”于是众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进灰色黄河。 ⑤一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉的，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里4600里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血难民的泪，改过多少次道啊发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了70几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。 ⑥至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文章里我高呼低唤他不知多少遍，在山东大学演讲时我朗读那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我： 传说北方有一首民歌 只有黄河的肺活量能歌唱 从青海到黄海 风也听见 沙也听见 ⑦我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。 ⑧华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。龚自珍《己亥杂诗》不也说过么：亦是今生水曾有，满襟清泪渡黄河。他的情人灵箫怕龚自珍耽于儿女情长，甚至用黄河来激励须眉：为恐刘郎英气尽，卷帘梳洗望黄河。 ⑨想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，做爸爸的别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 ⑩回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。 （有删改） 19．【散文·梳理】请根据文意完成下面的思维导图。 20．【散文·品味】根据括号中的提示，品读下面两个句子。 （1）做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”（连用几个“不”，有何妙处？） （2）我高呼一声“风”，五百张口的肺量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 21．【散文·发现】第⑤段中对黄河的称呼有什么变化，说说这样变化的原因。 22．【散文·体悟】“掬”，双手捧取之意。文章题目为《黄河一掬》，结合全文内容说说这“一掬”的内涵？ 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