1.3学会自我保护（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

1.3学会自我保护（教学设计） 课题名称 第一课 青春正当时 第3课时 学会自我保护 一、学习内容分析 本课是七年级《道德与法治》下册第一课第三框题，内容围绕“性知识获取”“自我保护意识”“法律与道德底线”展开，是学生身心发展关键期的重要内容。通过学习，帮助学生树立正确的性观念，增强自我保护能力，发展法治意识和社会责任感，落实核心素养中的“法治意识”“健康生活”“社会责任”等维度。本课蕴含的学科价值观念包括：生命至上、身体主权、法治精神、道德自觉。 二、学情分析 1. 知识与能力储备：学生已初步了解青春期的身体变化，但对性知识的认知较为模糊，信息来源混杂。部分学生具备基本的自我保护意识，但缺乏系统的应对方法和技巧，辨别性骚扰、性侵害的能力较弱。 2. 学习动力与需求：学生对自身身体变化充满好奇，有了解性知识的愿望，但羞于开口、不知从何问起。他们渴望获得正确、科学的指导，希望知道“遇到问题该怎么办”，学习动力较强。 3. 心理特征：七年级学生自我意识增强，渴望独立，但情绪波动较大，易受同伴影响。在面对涉及性的问题时，容易感到困惑、害羞或恐惧，需要安全、开放的课堂氛围引导他们正确面对。 三、学习目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“青春时光”主题中“理解青春期的身心变化，学会面对和处理成长中的困惑”的课程内容要求，以及第四学段“法治观念”“健全人格”核心素养中“树立法律意识，学会自我保护”“能够正确面对青春期的身心变化，增强自我调适能力”的目标要求，结合本框题教学内容与七年级学生实际，制定以下核心素养导向的学习目标： 1. 道德修养：能够辨别获取性知识的正规与非正规途径，理解在涉及性的问题上需要自重自爱、言谈举止不越界，懂得尊重自己和他人的身体界限。 2. 法治观念：能够掌握应对性骚扰、性侵害的基本方法和技巧，理解“自己是身体的主人”的法律内涵，学会运用法律武器维护自身合法权益。 3. 健全人格：能够正确认识青春期的交往边界，分析网络交往中不当行为的后果，培养积极健康的交往心态和自我保护能力。 4. 责任意识：能够认识到对自己身体和安全负有首要责任，做到不传播不良信息、不参与不当行为，提高预防和应对风险的能力。 四、学习重难点 学习重点：掌握正确的性知识获取途径和自我保护方法。 学习难点：引导学生树立正确的性观念和法治意识，内化为行为准则。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 创设情境：播放一段校园广播站录音：“大家好，我是校园心理辅导室的李老师。最近收到不少同学的来信，有同学问：‘我对身体的变化很好奇，但不好意思问父母，网上查的又怕不对，该怎么办？’也有同学问：‘放学路上遇到有人对我言语骚扰，我该怎么做？’还有同学问：‘班级群里有人发不雅图片，我该不该举报？’……” 2. 提出问题：同学们，你们在生活中是否也遇到过类似的困惑或情境？面对这些问题，我们应该如何应对？ 3. 引出总议题：随着我们逐渐长大，我们会遇到各种各样与“性”相关的问题。如何正确认识、如何保护自己、如何规范言行，是每个人成长路上的必修课。今天，我们就一起来探讨——总议题：如何在成长中学会自我保护？ 学生活动 1. 安静聆听广播情境。 2. 思考教师提出的问题。 3. 明确本节课的学习主题。 设计意图 通过贴近学生生活的真实情境导入，引发共鸣，激发学习兴趣；以问题引导学生思考，自然过渡到本节课的核心议题；营造开放、安全的课堂氛围，鼓励学生积极参与后续学习。 （过渡句：从导入到分议题一） 同学们，这些困惑大多源于我们对身体的成长还不够了解。那么，当我们对性产生好奇时，应该从哪里获取正确的知识呢？ 让我们一起进入第一个分议题的探讨。 分议题一：知性明理——如何正确了解性知识？ 教师活动 1. 议学情境：小明最近发现自己的身体发生变化，感到好奇又困惑。他想上网搜索相关知识，但又担心看到不良信息。他犹豫要不要问父母，又怕尴尬。同桌小红告诉他：“我上次在生物课本上看到相关内容，老师也讲过，要不我们先看看课本？” 2. 议学问题：小明的困惑你是否有过？你认为他应该从哪里获取性知识？为什么有些渠道“靠谱”，有些渠道“不靠谱”？ 3. 议学活动：小组合作，将教师提供的“知识来源卡片”（如：课堂教材、科普读物、父母老师、网络广告、短视频平台、同学传言等）分为“正规途径”和“非正规途径”两类，并说明理由。 4. 议学小结 一、学会自我保护的原因 随着身体的发育，我们逐渐走向性成熟。这时我们会对性产生好奇，也会产生困惑。这就要求我们了解性知识，树立正确的性观念。 二、学会自我保护的要求 1.我们应当通过正规途径获取性知识。 ①可以从课堂、教材、科普读物中了解相关知识。 ②还可以向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助。 5. 议学点拨 强调通过课堂、教材、科普读物、父母老师等正规途径获取性知识的重要性；提醒学生警惕网络不良信息，遇到困惑及时向可信赖的成年人求助。 学生活动 1. 阅读议学情境，思考自身经历。 2. 参与小组讨论，回答议学问题。 3. 小组合作完成“知识来源卡片”分类任务。 4. 小组代表分享分类结果和理由。 5. 聆听教师点拨，形成正确认知。 设计意图 通过贴近学生生活的困惑情境，引发共鸣；通过分类活动，帮助学生辨别信息渠道的可靠性；培养信息辨别能力和批判性思维，树立正确的性知识获取观。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 掌握了正确的性知识，我们就能更好地了解自己。但是，生活中总有一些人试图越过我们的身体“警戒线”，面对这种情况，我们又该如何保护自己呢？ 接下来，我们进入第二个分议题。 分议题二：自重自护——如何守住身体警戒线？ 教师活动 1. 议学情境：放学路上，七年级女生小雅遇到一个陌生男子搭讪。男子先夸她漂亮，然后越走越近，问她“要不要一起去喝奶茶”，还试图拉她的手。小雅心里很害怕，不知道该怎么办。 2. 议学问题：如果你是小雅，你会怎么做？ 为什么有些同学选择沉默，有些同学选择反抗？沉默会带来什么后果？ 3. 议学活动：角色扮演“身体警戒线”。请几位学生分别扮演小雅、陌生男子、路人等，模拟不同应对方式（如：大声拒绝、迅速离开、向路人求助、打电话给父母等）。其他学生观察并点评。 4. 议学小结：引导学生总结应对性骚扰的方法：保持警惕、勇敢说“不”、迅速离开、寻求帮助、及时报警。 二、学会自我保护的要求 2.我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。 三、增强自我保护意识的做法 1.我们是自己身体的主人，如果有人试图越过身体的“警戒线”,我们要敢于和善于保护自己。 2.在日常生活中，我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。 5. 议学点拨：强调“我们是自己身体的主人”，任何人无权侵犯；鼓励学生敢于和善于保护自己，掌握有效的应对策略。 学生活动 1. 阅读议学情境，思考应对方式。 2. 参与小组讨论，回答议学问题。 3. 参与角色扮演活动，模拟应对骚扰。 4. 观察并点评不同应对方式的利弊。 5. 记录并分享自己的“自我保护小贴士”。 设计意图 通过真实可感的情境和角色扮演，增强学生的代入感和体验感；在模拟中学习应对方法，提升实际应对能力；强化身体主权意识和勇气，打破“沉默是金”的错误观念。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 学会保护自己的身体很重要，但自我保护不仅仅停留在身体层面。在与人交往，特别是在网络交往中，我们还需要守住道德和法律的底线。 让我们一起探讨第三个分议题。 分议题三：守法守德——如何规范交往不越界？ 教师活动 1. 议学情境：班级微信群里，有人转发了一张不雅图片，还@了全班同学，配文“快来看看这个”。小刚看到后很尴尬，不知道要不要回复；小丽觉得应该举报，但又怕被同学说“打小报告”。 2. 议学问题：你认为转发不雅图片的行为合适吗？为什么？如果你是小刚或小丽，你会怎么做？从道德和法律角度分析，这种行为可能带来哪些后果？ 3. 议学活动：小组合作制定一份“网络交往自律公约”，内容包括：在网络交往中应该做什么、不该做什么、遇到问题如何处理等。 4. 议学小结 二、学会自我保护的要求 3.我们应当自重自爱，言谈举止不越界。 青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。 4.与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。 在任何时候，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。 5. 议学点拨：引导学生明确网络交往中的道德底线和法律边界；强调不传播不良信息、不参与不当讨论、不沉默纵容；树立正确的道德观念和牢固的法律意识。 学生活动 1. 阅读议学情境，思考自身立场。 2. 参与小组讨论，回答议学问题。 3. 小组合作制定“网络交往自律公约”。 4. 小组代表分享公约内容。 5. 聆听教师点拨，形成正确价值观。 设计意图 通过学生熟悉的网络情境，引发对道德与法律边界的思考；通过制定公约，将学习内容转化为行为准则；培养法治意识和社会责任感，引导学生做守法守德的好公民。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 同学们，通过刚才的探讨，我们学会了如何正确了解性知识、如何守住身体警戒线、如何在网络交往中守法守德。这三个议题就像三道防线，共同守护着我们的成长。 升华环节 教师活动 1. 教师深情讲述：“同学们，成长路上会有困惑，会有挑战，但请记住——你们不是孤单的。父母、老师、学校、法律，都是你们坚强的后盾。学会自我保护，不是让我们变得冷漠和防备，而是让我们更有力量去爱自己、爱他人，更有底气去拥抱美好的青春。” 2. 行动倡议：请全体起立，齐读班级“自我保护承诺词”：“我承诺：知性明理，正规渠道学知识；自重自护，身体主权我守护；守法守德，文明交往不越界。做自己身体的主人，做青春路上的守护者！” 学生活动 1. 跟随教师回顾本节课核心内容。 2. 安静聆听，内化情感。 3. 全体起立，齐读承诺词，形成仪式感和行动力。 设计意图 通过情感升华，激发学生的内在认同和情感共鸣；通过行动倡议，将学习内容转化为行动承诺，实现知行合一。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定：学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。该规定说明（   ） ①国家高度重视未成年人的性保护问题，通过立法关注未成年人的身心健康 ②学校需落实预防性侵害工作制度，可通过开展性教育课程、传授正确性知识，帮助学生树立正确性观念 ③未成年人应增强自我保护能力，若面临性侵害，可借助法律途径及时寻求帮助 ④有学校、公安机关、教育行政部门的保护，未成年人无需主动接受性教育 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 【详解】本题考查学会自我保护的要求的相关知识。 ①：法律条文明确要求学校建立预防性侵害制度，体现了国家对未成年人性保护及身心健康的重视，故①符合题意； ②：法律规定学校需落实预防措施，开展性教育课程是落实方式之一，故②符合题意； ③：法律强调未成年人需提高自我保护能力，面临侵害时寻求法律帮助，故③符合题意； ④：法律要求学校开展性教育，说明未成年人仍需主动接受性教育，外部保护不能替代自我防护，故④说法错误； 故本题选A。 2．近年来，我国多个城市的中学校陆续开设了系统性的性教育课程，内容不仅包括生理卫生知识，更涵盖了性别平等、人际交往、情感管理与自我保护等丰富维度。此举旨在帮助学生建立科学、健康、负责任的性价值观。学校系统性开展性教育（   ） ①是帮助学生了解身心变化，促进健康成长的必然要求 ②能确保所有学生免于遭遇任何形式的性骚扰与性侵害 ③有助于学生学会理性负责地做出与性相关的行为决策 ④其核心目标是让学生掌握运用法律解决纠纷的技巧 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】本题考查树立正确的性观念。 ①：性教育课程涵盖生理知识，帮助学生了解青春期身心变化，是促进健康成长的必然要求，故①符合题意； ②：“确保所有学生免于任何性侵害”夸大了开展这一活动的作用，性教育能提升防范意识，但无法完全杜绝侵害，故②说法错误； ③：性教育内容包含性别平等、情感管理等，有助于学生理性负责地处理与性相关的行为，故③符合题意； ④：性教育的核心目标是建立科学健康的性价值观，而非单纯掌握法律纠纷解决技巧，故④说法错误； 故本题选A。 3．为加强校园安全教育，提高同学们的自我保护能力，学校计划制作一套“安全守护”宣传卡片。以下是一些拟入选的守则，你认为最适合纳入“身体隐私与社交安全”主题卡片的是（   ） ①我的身体我做主，不适接触敢说不 ②网友邀约需谨慎，父母知晓再决定 ③公共场合不惧生，热情回应显真诚 ④信任直觉快离开，及时求助是智慧 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】本题考查学会自我保护。 ①：“我的身体我做主，不适接触敢说不”强调保护身体隐私和拒绝不当接触，符合主题，故①符合题意； ②：“网友邀约需谨慎，父母知晓再决定”涉及社交安全风险防范，符合主题，故②符合题意； ③：“公共场合不惧生，热情回应显真诚”可能忽视对陌生人的警惕，不符合安全原则，故③说法错误； ④：“信任直觉快离开，及时求助是智慧”强调危险应对，符合主题，故④符合题意； 故本题选B。 4．某校心理健康社团组织学生参加有关青春期的生理和心理讲座。同学们以“青春期的烦恼”为议题展开交流、讨论。开展这些活动（   ） ①能够帮助学生了解青春期的生理和心理变化 ②会让学生萌发对异性的朦胧情感，有害无利 ③有助于学生增强自我保护意识 ④有利于学生解决青春期遇到的所有烦恼和问题 A．①③ B．①② C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】本题考查正确对待青春期生理和心理的表现。 ①③：题干某校心理健康社团组织学生参加有关青春期的生理和心理讲座，有助于学生了解青春期的生理和心理变化，有助于学生增强自我保护意识，故①③符合题意； ②：议题的交流讨论有利于学生了解青春期对异性的朦胧情感，是有益的，故②说法错误； ④：“所有烦恼和问题”说法太绝对，有助于学生掌握调节青春期烦恼的正确方法，故④说法错误； 故本题选A。 5．2024年11月，海珠区委宣传部联合区教育局，立足海珠区人工智能资源优势，在全市范围内首次将“扫黄打非”社会宣传与人工智能应用相结合，举办了第一届海珠区“扫黄打非·清风侠”AIGC动漫创作大赛。这一活动旨在让青少年（   ） ①拒绝有害内容，加深对“扫黄打非”知识的理解 ②杜绝性骚扰和性侵害事件的发生 ③激发创新创造思维、锻炼技术应用能力 ④明白如何识别并抵制生活中的非法出版物和有害信息 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 【答案】D 【详解】本题考查培养创造思维、保护未成年人健康成长的防线 ①：动漫创作大赛以青少年喜闻乐见的形式呈现“扫黄打非”的内容，使得抽象的知识变得具体、生动，易于理解和接受。 通过参与创作，青少年能够更深入地思考“扫黄打非”的意义，从而增强拒绝有害内容的自觉性。故①说法正确； ③： 结合人工智能应用的动漫创作大赛为青少年提供了一个展示创新才华的平台，激发了他们的创造力和想象力。 通过实践操作，青少年能够锻炼自己的技术应用能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。故 ③说法正确； ④： 参与动漫创作大赛使青少年有机会深入了解“扫黄打非”的具体内容和要求。 通过学习和实践，青少年能够掌握识别非法出版物和有害信息的方法，增强自我保护意识。故④说法正确； ②：“扫黄打非”活动主要关注的是文化市场的健康和规范， 动漫创作大赛虽然能够提升青少年的文化素养和审美能力，但并不能直接解决性骚扰和性侵害等社会问题。故②说法错误； 故本题选D。 （二）拓展性作业（二选一，重在行动体验） 选项一：写一篇“我的自我保护小贴士”，至少写出3条你认为最重要的自我保护方法，并结合本节课所学说明理由。 选项二：制作一份主题为“学会自我保护”的手抄报，内容包括：性知识正规获取途径、自我保护方法、网络交往自律公约等，可结合插图、标语等形式进行创意设计。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1. 情境资源：利用校园广播、班级群、放学路上等学生熟悉的场景创设情境，增强代入感。 2. 活动资源：采用卡片分类、角色扮演、公约制定、集体承诺等多样化活动，促进学生深度参与。 3. 技术手段：如有条件，可播放简短的动画视频或心理辅导短片辅助教学；利用班级群展示学生制定的公约和手抄报作品，扩大影响力。 4. 展示资源：优秀手抄报可在班级文化墙或校园宣传栏展出，发挥同伴教育作用。 9、 学后反思 本课教学结束后，我对教学过程进行如下反思： 1. 目标达成度对比：课前学情显示学生对性知识好奇但信息来源混杂。课后多数学生能说出正规获取途径和应对骚扰的方法，目标基本达成。但部分学生法治意识仍需强化。 2. 经验总结：议题式教学激发学生参与热情，生活化情境引发共鸣，集体承诺增强仪式感，活动设计有效支撑目标达成。 3. 改进设想：今后加强课堂安全感营造，让更多学生敢于表达；优化时间分配，确保各环节充分展开；增设课后追踪，巩固学习效果。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能否说出获取性知识的正规途径；能否复述应对性骚扰的基本方法；能否列举网络交往中的道德法律底线。 课堂提问 小组讨论 卡片分类 作业批改 观察记录表 分类结果记录 作业评分表 课堂中 课后 能力提升 能否在情境模拟中做出正确判断和反应；能否辨别信息渠道的可靠性；能否制定合理的交往公约；手抄报内容是否准确、有创意。 角色扮演观察 情境模拟测试 小组展示评价 手抄报评比 表现性评价表 公约质量评分表 手抄报评分表 课堂中 课后 学习态度 课堂参与积极性；小组合作中的投入程度；是否认真完成各项活动。 教师观察 同伴互评 课堂参与记录表 小组互评表 全过程 学习方法 能否通过分类、讨论等方式自主建构知识；能否在角色扮演中学习应对策略；能否通过合作制定公约；手抄报设计是否体现知识整合。 活动过程观察 学习成果分析 学习过程记录表 学习方法评价表 课中 课后 价值观念 是否认同“身体主权”观念；是否树立尊重他人、遵守法律的意识；是否内化自尊自爱的价值观。 分享发言 反思记录 承诺词齐读表现 手抄报主题表达 学生反思记录 价值观观察记录表 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $