Unit 2 Safety-Lesson 3 Better Safe Than Sorry Safe Surfing教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

《Unit 2 Safety-Lesson 3 Better Safe Than Sorry Safe Surfing》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握网络安全核心词汇与建议句型，能读懂安全上网文本并口头、书面提出建议。思维品质：辨析网络风险，形成批判性思维与理性判断。文化意识：了解中外青少年网络安全规范，树立尊重隐私、文明上网的意识。学习能力：运用阅读策略自主学习，在合作探究中提升信息处理与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握 safe, surf, password, personal, danger 等词汇；熟练运用 You should/shouldn’t… 等提建议句型；理解文本安全上网要点。难点：在真实语境中灵活运用语言提出合理建议；将网络安全知识转化为自觉行为，提升自我保护意识与语言输出逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 图片与问题互动 教师展示两组对比图片：一组是海边冲浪的快乐场景，一组是青少年使用电脑、手机上网的日常画面，向学生提问：“What is he doing? Do you know another kind of surfing?” 引导学生说出 “surf the Internet”，自然引出本节课主题 “Safe Surfing”。随后追问：“Do you often surf the Internet? What do you usually do online?” 鼓励学生自由分享听歌、查资料、聊天、看视频等上网行为，营造轻松交流氛围。 风险头脑风暴 教师继续提问：“Is it always safe to surf the Internet?” 组织学生快速思考并说出网络潜在危险，如 telling lies、stealing personal information、online bullying、bad websites 等，教师将关键词板书在黑板一侧，为后续学习铺垫词汇基础。 导入主题与目标 教师总结：“The Internet is useful, but it also has risks. So today we’ll learn Lesson 3—Better Safe Than Sorry: Safe Surfing. We’ll learn how to stay safe online and talk about safety rules in English.” 清晰呈现本节课学习目标，让学生明确学习方向。 设计意图：从学生熟悉的冲浪与上网场景切入，贴合生活经验，降低学习门槛；通过头脑风暴激活已有知识，感知网络安全重要性，自然导入主题，激发学习兴趣与探究欲，为新课学习做好情感与知识铺垫。 （二）词汇学习：夯实基础，扫清障碍 词汇呈现与认读 教师结合课文与导入环节的关键词，呈现核心词汇：safe、safety、personal、password、protect、cheat、bully、rule、stay away from，搭配图片、动作或简单英文释义帮助理解。如展示个人信息表格讲解 personal，演示设置密码动作讲解 password，用盾牌图案讲解 protect。 跟读与发音纠正 教师播放词汇录音，学生逐词跟读，强调重音与发音；针对容易读错的单词，如 password、personal，进行单独领读与纠音，确保发音准确。 词汇搭配与运用 引导学生进行短语搭配练习：personal information、set a password、protect oneself、safety rules、stay away from bad websites，让学生大声朗读并尝试用短语造简单句子，如 “We should protect our personal information.” 小检测巩固 开展 “快速抢答” 活动，教师说英文释义或中文，学生快速说出对应单词，检验词汇掌握情况，及时反馈与强化。 设计意图：遵循 “词不离句、句不离境” 原则，通过直观呈现、发音练习、搭配运用、游戏检测多环节夯实词汇基础，扫清课文阅读障碍，为语言输出做好准备，提升学生词汇运用能力。 （三）读中学习：策略引领，理解文本 1. 快速阅读：把握主旨 教师提出任务：“Read the passage quickly and answer: What’s the main idea of the passage?” 引导学生运用略读策略，关注标题、首句与段落关键句，快速得出课文主旨：It tells us some rules for safe surfing online. 随后让学生标出课文提到的安全上网规则数量，整体感知文本结构。设计意图：培养略读技能，帮助学生快速把握文章主旨与框架，避免逐词阅读，提升阅读效率，形成整体语篇意识。 2. 精读学习：深挖细节 （1）分段精读，梳理规则第一段：教师引导学生阅读，提问：“What is the first rule? Why?” 学生找出答案：We should use strong passwords. 讲解句型 It’s important to…，强调设置复杂密码的重要性，结合生活实际说明简单密码的风险。第二段：学生自主阅读，小组讨论找出第二条规则：Don’t tell others your personal information. 教师追问：“What personal information shouldn’t we tell others?” 引导学生说出 name、address、phone number、school name 等，强化保护隐私意识。第三段：师生共读，提炼规则：Stay away from bad websites. 讲解短语 stay away from，让学生明白远离不良网站的必要性。第四段：学生独立阅读，总结规则：Don’t chat with strangers online. 结合案例简单说明网络陌生人的风险，树立警惕意识。第五段：齐读最后一段，牢记核心：Better safe than sorry. 理解谚语含义，强化安全第一的理念。（2）句型突破与讲解聚焦课文提建议核心句型：You should… You shouldn’t… Never… It’s important to… 教师逐句板书，讲解用法与语气差异，让学生在课文中划出对应句子，大声朗读并模仿语气。（3）细节问答巩固教师设计细节问题，如：Why should we use strong passwords? What shouldn’t we do online? 学生带着问题重读课文，圈画答案，同桌互查，确保准确理解文本细节。设计意图：通过分段精读、问题引导，层层深入理解课文内容，梳理安全上网规则；聚焦重点句型，结合语境讲解用法，实现语言知识与文本内容融合；培养学生细节查找与信息提取能力，落实语言能力目标。 3. 跟读模仿：提升语感 教师播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音、语调、连读与停顿；再播放完整录音，学生齐声朗读，模仿语音语调，感受英语语言韵律，提升口语语感与朗读水平。设计意图：通过标准录音跟读模仿，纠正发音、培养语感，加深对课文内容的记忆，实现 “以读促学”，提升语言感知与表达能力。 （四）读后活动：合作探究，学以致用 1. 小组讨论：梳理规则 将学生分成 4-6 人小组，发放任务单：“Make a list of safe surfing rules. You can use the sentences from the passage.” 小组合作整理课文中的安全规则，并用目标句型完整表达，每组推选一名代表准备分享。教师巡视指导，帮助语言表达有困难的学生，鼓励全员参与。设计意图：通过小组合作梳理知识，培养合作学习能力与归纳总结能力，强化课文核心内容，让学生在交流中巩固语言知识，提升表达自信。 2. 情景表演：应对风险 教师设置真实网络情景：① A stranger asks you your address and phone number online. ② Your friend wants to visit a bad website. ③ Someone uses a very simple password. 小组抽取情景，结合本节课句型编写简短对话，进行 2-3 分钟表演。表演后其他小组点评：是否正确运用建议句型、是否给出合理安全建议。设计意图：创设真实生活情景，让学生在表演中运用所学语言解决实际问题，将语言知识转化为交际能力；同时强化网络安全意识，培养思维品质与应变能力。 3. 写作输出：制定指南 教师布置写作任务：“Write a short passage—Rules for Safe Surfing. Use the words and sentences we learned today. At least 5 sentences.” 提供写作支架：开头：The Internet is useful, but we need to stay safe online.中间：We should… We shouldn’t… Never… It’s important to…结尾：Better safe than sorry. Let’s be safe online.学生独立完成写作，教师巡视指导语法、拼写与逻辑；完成后同桌互改，再挑选优秀作品全班展示点评，肯定优点、指出不足。设计意图：从口头表达过渡到书面表达，实现语言知识的综合运用；通过写作支架降低难度，帮助学生梳理写作思路，提升书面表达能力，落实语言能力与学习能力素养。 （五）课堂小结：梳理归纳，强化认知 知识小结 教师引导学生共同回顾：本节课学习的网络安全词汇、提建议核心句型、课文中的 5 条安全上网规则，结合板书快速梳理，形成知识体系。 素养升华 教师提问：“What have you learned today? How will you surf the Internet safely later?” 学生自由发言，分享学习收获与未来行动，教师总结：“The Internet is a good tool, but safety comes first. Remember ‘Better safe than sorry’ and be a smart and safe online user.” 设计意图：通过小结帮助学生梳理本节课知识，强化记忆；引导学生反思收获，将网络安全知识转化为行为意识，落实情感态度与价值观目标，升华核心素养。 （六）作业布置：分层拓展，巩固提升 基础作业：听读课文 3 遍，背诵核心词汇与句型，默写安全上网规则。 提升作业：完善课堂写作短文，给家人用英文讲解 2 条安全上网规则。 拓展作业：和家人一起制作 “Safe Surfing” 手抄报，图文结合展示本节课所学。 设计意图：布置分层作业，兼顾不同水平学生，基础作业巩固课内知识，提升与拓展作业延伸学习场景，实现家校联动，将安全意识传递给家庭，全面提升学生综合能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $