综合与实践 神秘的宝藏（教案）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

综合与实践 神秘的宝藏 【单元课时数】5课时 【教学内容】 本单元属于“综合与实践”领域，以“寻找宝藏”为核心情境，融合空间方位认知与实践应用，在学生已掌握东、西、北、南4个基础方向的基础上，系统拓展方位知识与应用能力。内容包括认识东北、西北、东南、西南4个斜向方向，学习多段路线的方向描述与反向路线规划，掌握“几点钟方向”的新型方位描述法，了解方向在现代导航（北斗、GPS）和定向越野中的实际应用，形成“基础方向—路线规划—新型方法—实际应用”的完整知识体系。 【教学目标】 1.认识东北、西北、东南、西南4个斜向方向，明确其与基础方向的组合关系，能以固定或动态观测点描述物体方位，提升空间方位感知能力。 2.掌握多段路线的方向描述方法，能根据观测点变化依次描述路线，能反向规划返回路线，培养逆向空间思维。 3.理解“几点钟方向”的规则，能实现其与传统方向的转换，能小组合作制作藏宝图并参与寻宝活动，提升创新实践与合作能力。 4.了解方向在现代导航和定向越野中的应用，参与校园定向越野实践，总结学习收获，增强空间认知自信心与应用意识。 【教学重难点】 [重点]认识4个斜向方向并准确描述物体方位；掌握多段路线的方向描述与反向规划；理解“几点钟方向”规则并应用；参与校园定向越野实践。 [难点]动态转换观测点描述多段路线方向；反向规划时准确转换方向；“几点钟方向”与传统方向的灵活转换；校园定向越野中精准定位目标点。 【教学策略】 采用“观察—探究—实践—应用”的教学流程，从基础方向认知逐步过渡到复杂路线规划与新型方法学习；注重动手操作与互动体验，通过方向卡片游戏、三行三列方位互动、藏宝图制作、定向越野等活动，强化方位感知与应用能力；针对观测点转换、方向转换等难点，采用示意图标注、手势辅助、分步拆解等方式帮助学生理解；鼓励小组合作完成实践任务，培养合作交流与问题解决能力；结合家庭场景与校园环境设计作业，让学生在生活中巩固方位知识与应用技能。 活动一：认识东北、西北、东南、西南 【教学内容】 教科书第54～56页 【教学目标】 1.结合“街心花园”情境，认识东北、西北、东南、西南4个新方向，明确其在“东/西”与“北/南”之间的相对位置。 2.能准确描述物体在观测点的斜向方向，提升方位表达能力。 3.感受方向在生活中的实用性，激发空间认知兴趣。 【教学重点】认识东北、西北、东南、西南4个方向，明确其相对位置（如东北在东与北之间） 【教学难点】准确区分4个斜向方向，避免混淆（如东北与东南、西北与西南） 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入，引入新课 教师：我们已经学过东、西、北、南4个基础方向，谁能用手势表示出来？ 学生：（用手势指东、西、北、南） 教师：如果物体不在这4个正方向上，比如在东和北之间，该怎么描述方向呢？今天我们就来认识4个新方向！ （板书课题：认识东北、西北、东南、西南） 二、自主活动，探索新知 1.明确方向区间 教师：（课件出示街心花园图）大家看，街心花园是观测点，物流中心在西和北之间，这个方向叫“西北方”。那社区服务中心在东和北之间，叫什么方向？ 学生1：东北方！ 教师：湿地公园在西和南之间，叫什么？温泉酒店在东和南之间呢？ 学生2：西南方！东南方！ 教师：没错！我们把这4个方向总结一下： 东+北→东北方； 东+南→东南方； 西+北→西北方； 西+南→西南方。 （板书方向与区间的对应关系） 2.填写位置，巩固认知 教师：请大家完成教材第54页的填空。 学生：（自主填写） 教师：谁来分享答案？ 学生3：（1）西南；（2）温泉酒店；（3）东北；（4）物流中心。 三、课堂互动，强化应用 1.教材P55“说一说”练习 教师：（课件出示游乐园图）以喷泉为观测点，旋转木马在什么方向？ 学生4：西北方！ 教师：跷跷板、彩虹滑道、碰碰车呢？ 学生5：跷跷板在东北方，彩虹滑道在西南方，碰碰车在东南方。 2.方向卡片游戏 教师：我出示方向卡片，大家用手势指出对应的方向区间！ （如出示“东南”，学生指出东+南之间） 学生：（互动游戏） 3.教材P55“走一走”练习 四、课堂总结 教师：今天我们认识了哪4个新方向？它们分别在哪些基础方向之间？ 学生6：东北（东+北）、东南（东+南）、西北（西+北）、西南（西+南）。 教师：以后描述物体方向时，要先确定观测点，再看在哪个基础方向之间哦！ 五、布置作业 1.完成教材第56页“填一填”。 2.回家后，以客厅为观测点，说说沙发、电视分别在什么方向 【板书设计】 活动一：认识东北、西北、东南、西南 基础方向：东、西、北、南 新方向（基础方向组合）： 东+北→东北方 东+南→东南方 西+北→西北方 西+南→西南方 观测点：街心花园 例：物流中心→西北方；温泉酒店→东南方。 活动二：寻找藏宝图 【教学内容】 教科书第56～57页 【教学目标】 1.结合“校园寻宝”情境，学会以“观测点变化”为线索，依次描述多段路线的方向。 2.能根据终点位置，反向规划返回路线的方向，培养逆向空间思维。 3.感受方向在路线规划中的作用，提升生活中的空间导航能力。 【教学重点】掌握“多段路线的方向描述方法”：每段路线以当前位置为观测点，描述下一个位置的方向。 【教学难点】反向规划路线时，准确转换观测点与方向（如去时是“东”，返回时是“西”） 【教学准备】课件、校园简易地图卡片 【教学过程】 一、情境导入，明确任务 教师：我们已经认识了8个方向，今天要帮图里的同学找藏宝图！藏宝图在图书馆，他们从行政楼出发，该怎么走呢？ （课件出示校园平面图） 学生：（观察平面图） 教师：这需要我们规划路线，依次描述每段的方向。 （板书课题：寻找藏宝图） 二、自主探究，规划路线 1.正向路线描述 教师：从行政楼出发，第一步到哪里？以行政楼为观测点，篮球场在什么方向？ 学生1：第一步到篮球场，行政楼看篮球场是东南方。 教师：第二步从篮球场到勤思楼，以篮球场为观测点，勤思楼在什么方向？ 学生2：东方！ 教师：第三步从勤思楼到汇文楼，观测点是勤思楼，汇文楼在什么方向？ 学生3：北方！ 教师：最后从汇文楼到图书馆，观测点是汇文楼，图书馆在什么方向？ 学生4：东北方！ 教师：把这几段路线连起来就是：从行政楼出发，先向东南方走到篮球场，然后向东方走到勤思楼，再向北方走到汇文楼，最后向东北方走到图书馆。（板书路线） 2.反向路线规划 教师：如果从图书馆返回篮球场，该怎么走？先看从图书馆到汇文楼，观测点是图书馆，汇文楼在什么方向？ 学生5：西南方！（和去时的东北方相反） 教师：再从汇文楼到勤思楼，观测点是汇文楼，勤思楼在什么方向？ 学生6：南方！（和去时的北方相反） 教师：最后从勤思楼到篮球场，观测点是勤思楼，篮球场在什么方向？ 学生7：西方！（和去时的东方相反） 教师：没错！反向路线的方向和原路线是相反的，观测点也要跟着变化。 三、课堂互动，巩固应用 1.“议一议”（李英上学路线） 教师：（课件出示李英上学图）李英从家出发，路线是怎样的？请大家描述每段的方向。 学生：（描述）先向东南方走到电影院，再向东北方走到邮局，然后向东方走到游泳馆，最后向南方走到红光小学。 教师：如果李英从学校回家，路线方向是什么？ 学生：先向北方走到游泳馆，再向西方走到邮局，再向西南方走到电影院，最后向西北方走到家。 2.小组路线规划 教师：请小组用校园地图卡片，设计一条从教室到操场的路线，描述每段方向，并说出返回路线。 学生：（小组讨论并展示） 四、课堂总结 教师：描述多段路线时，要注意什么？ 学生8：每段都要换观测点，描述下一个位置的方向；反向路线的方向和原路线相反。 教师：非常准确！路线描述的关键是“观测点动态更新”。 五、布置作业 描述自己从家到学校的路线方向，再说说放学回家的路线方向 【板书设计】 活动二：寻找藏宝图 正向路线（行政楼→图书馆） 1.行政楼（观测点）→篮球场：东南方 2.篮球场（观测点）→勤思楼：东方 3.勤思楼（观测点）→汇文楼：北方 4.汇文楼（观测点）→图书馆：东北方 反向路线（图书馆→篮球场）： 1.图书馆→汇文楼：西南方 2.汇文楼→勤思楼：南方 3.勤思楼→篮球场：西方 关键：观测点随位置更新，反向路线方向相反。 活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏” 【教学内容】 教科书第58页 【教学目标】 1.结合“篮球场寻宝”情境，能以固定观测点（篮球场）为中心，准确描述多个物体的8个方向。 2.通过“三行三列方位互动”，强化“以自身为观测点，描述他人方向”的能力。 3.提升空间方位的精准感知能力，感受方向在定位中的作用。 【教学重点】以固定观测点为中心，准确区分8个方向，描述不同物体的位置。 【教学难点】以自身为观测点时，准确描述周围同学的方向（如“前方是北，左方是西”的方位转换） 【教学准备】课件、方向标识贴（贴在教室地面，标注北、东等） 【教学过程】 一、情境导入，明确任务 教师：藏宝图找到了！现在要根据藏宝图找宝藏，宝藏都在篮球场周围，我们以篮球场为观测点，看看它们分别在什么方向。 （课件出示篮球场宝藏图） 学生：（观察图） 教师：这需要我们用8个方向来精准定位。 （板书课题：根据藏宝图，寻找“宝藏”） 二、自主探究，描述宝藏方向 教师：以篮球场为观测点，鲁班锁在什么方向？ 学生1：西北方！ 教师：《科学探索》图书呢？ 学生2：西南方！ 教师：电脑开机密码？锦囊？ 学生3：东南方！东北方！ 教师：大家都能准确区分这4个斜向方向了！那如果宝藏在正东方，对应的位置是哪里？ 学生4：篮球场的正东边！ 三、课堂互动，强化方位感知 1.“试一试”：三行三列方位互动 教师：请9位同学上台，面向北方排成三行三列，中间同学说说其他同学在自己的什么方向。 中间同学：（描述）前面同学在北方，后面同学在南方，左边同学在西方，右边同学在东方；左前方是西北方，右前方是东北方，左后方是西南方，右后方是东南方。 教师：交换位置后，再说说新的方向！ 学生：（交换位置，再次描述） 2.教室方位互动 教师：教室地面贴了方向标识，大家面向北方坐好，说说你的前、后、左、右分别是什么方向，同桌在你的什么方向？ 学生：（描述）前方是北，后方是南，左方是西，右方是东；同桌在我的东北方。 3.教材P58“试一试” 教师：大家分成9人一组，排成3行3列，中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向，然后任意交换位置再说一说。9位同学轮流站中间。 四、课堂总结 教师：以固定观测点描述方向时，要注意什么？以自身为观测点呢？ 学生5：固定观测点时，看物体在哪个方向区间；以自身为观测点时，先确定朝向（如面向北），再对应方向。 教师：非常准确！不管是固定观测点还是自身为观测点，方向的区间都是“东/西”和“北/南”的组合。 五、布置作业 1.以自己书桌的中心点为观测点，说说书本、铅笔盒分别在什么方向。 2.和家人玩“方位游戏”：面向北方站好，说说对方在自己的什么方向 【板书设计】 活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏” 固定观测点（篮球场）： 鲁班锁→西北方 《科学探索》→西南方 电脑密码→东南方 锦囊→东北方 自身为观测点（面向北）： 前→北；后→南；左→西；右→东 左前→西北；右前→东北；左后→西南；右后→东南 活动四：了解“几点钟方向”，制作藏宝图 【教学内容】 教科书第59～60页 【教学目标】 1.结合“军事术语”情境，认识“几点钟方向”：以自身为中心，正面为12点，将周围分为12等份，对应时钟数字的方向。 2.能运用“几点钟方向”描述物体位置，小组合作制作藏宝图并进行寻宝活动。 3.感受方位描述的多样性，提升创新实践与合作能力。 【教学重点】认识“几点钟方向”的规则：以自身为中心，正面是12点钟方向，顺时针依次对应1-11点钟方向。 【教学难点】准确转换“几点钟方向”与传统方向，制作藏宝图时清晰标注规则（如正面朝向）。 【教学准备】课件（时钟方位示意图、小华教室图）、时钟模型、白纸（小组制作藏宝图）、指南针（确定北方） 【教学过程】 一、趣味导入，认识新方位法 教师：在军事行动中，有一种快速描述位置的方法——“几点钟方向”，比如“敌人在3点钟方向”。这是什么意思呢？今天我们就来了解它！ （课件出示时钟方位图） 教师：这是一种新的方位描述法，我们一起来探索！ （板书课题：了解“几点钟方向”，制作藏宝图） 二、自主探究，明确“几点钟方向”规则 1.讲解规则 教师：“几点钟方向”的规则是：以自身为中心，把周围分成12等份（像时钟一样），正面是12点钟方向，然后顺时针依次是1、2……11点钟方向。 教师：（用时钟模型演示）如果正面朝向北方，12点钟方向就是北，3点钟方向是东，6点钟方向是南，9点钟方向是西，对吗？ 学生1：对！顺时针转，3点是东，6点是南，9点是西。 2.应用练习 （1）小华教室图 （课件出示小华教室图） 教师：小华正面朝向阅览室（12点钟方向），他的3点钟方向是什么？9点钟方向呢？ 学生2：3点钟方向是窗外的树，9点钟方向是墙上的画！ （2）教材P59“说一说” 小组合作，互相说一说各自的几点钟方向有什么。 三、小组合作，制作并交换藏宝图 1.制作藏宝图 教师：请小组合作制作藏宝图。 （1）用指南针确定北方，画教室/操场的简易图； （2）确定“正面朝向”（如12点钟方向是北）； （3）标注宝藏的“几点钟方向”或传统方向。 学生：（小组合作制作，教师巡视指导） 2.交换藏宝图，寻找宝藏 教师：小组间交换藏宝图，根据图中的方向描述，寻找对方的宝藏！ 学生：（交换藏宝图，按方向寻宝，分享结果） 四、课堂总结 教师：“几点钟方向”的规则是什么？它和传统方向有什么联系？ 学生3：以自身为中心，正面是12点，顺时针对应；12点对应北，3点对应东，6点对应南，9点对应西。 教师：没错！这是一种更快捷的方位描述法，在生活中也可以用到哦！ 五、布置作业 1.用“几点钟方向”向家人描述家里的物体位置（如“电视在我的3点钟方向”）。 2.完善自己的藏宝图，标注更多宝藏的方向。 用“军事术语”激发学生的好奇心，自然进入新方位法的探究。 【板书设计】 活动四：了解“几点钟方向”，制作藏宝图 几点钟方向规则： 中心：自身 正面：12点钟方向 顺序：顺时针对应1-11点钟 与传统方向的对应（正面朝北）： 12点→北； 3点→东； 6点→南； 9点→西 活动五：拓展应用 【教学内容】 教科书第61页 【教学目标】 1.了解北斗导航、GPS等定位工具，知道方向在现代导航中的作用； 2.了解定向越野运动，参与校园小型定向越野活动，提升方向应用与实际导航能力； 3.通过反思与评价，总结方向学习的收获，提升空间认知的自信心。 【教学重点】了解方向在现代导航（北斗）和定向越野中的作用，参与校园定向越野实践。 【教学难点】校园定向越野中，准确结合地图与实际方向，找到目标点。 【教学准备】课件（北斗导航介绍、定向越野视频）、校园定向地图（标注目标点与方向）、指南针、任务卡 【教学过程】 一、情境导入，了解导航工具 教师：我们学了这么多方向知识，在生活中，我们是怎么定位的呢？比如手机导航是怎么知道我们在哪里的？ （课件出示北斗导航图） 学生：（观察图） 教师：这是我国的北斗卫星导航系统，它通过方向与位置的计算，帮我们精准定位。今天我们就来了解方向的更多应用！ （板书课题：拓展应用） 二、自主探究，了解定向越野 1.介绍定向越野 教师：（播放定向越野视频）定向越野是一种利用地图和指南针确定方向，到访各个目标点的运动。它需要我们熟练使用方向知识！ 学生：（观看视频，了解流程） 2.讲解校园定向规则 教师：我们今天开展校园小型定向越野。 （1）每组拿一张校园地图，上面标注了3个目标点； （2）用指南针确定北方，对照地图找到目标点； （3）到达目标点后，在任务卡上盖章，最快完成的小组获胜。 三、实践活动，校园定向越野 教师：请小组拿好地图、指南针、任务卡，开始定向越野！ （教师巡视指导，帮助学生校准方向） （学生小组合作，根据地图和指南针找到目标点，完成任务） 教师：完成的小组分享一下，你们是怎么利用方向找到目标点的？ 小组1：先看地图上目标点的方向，再用指南针对准北方，找到对应的实际方向！ 四、反思与评价 教师：请大家填写“反思与评价表”，看看自己在方向学习中的收获。 学生：（填写评价表，自评星级） 教师：谁来分享自己的收获？ 学生2：我学会了8个方向，还能用几点钟方向描述位置，定向越野也很有趣！ 五、布置作业 1.查阅资料，了解更多北斗导航的知识，和同学分享。 2.写一篇“校园定向越野”的小日记，记录自己的体验与收获。 【板书设计】 活动五：拓展应用 方向的应用场景： 1.现代导航：北斗、GPS（通过方向计算定位） 2.定向越野：地图+指南针→确定方向→到访目标点 校园定向规则： 地图+指南针校准方向 找到目标点并盖章 0 1 学科网（北京）股份有限公司 $