学案13 精准分析思路结构—文思有路，遵路识真-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

环节三考点怎么破一 突破考点，规范答题思路 学案13精准分析思路结构 文思有路，遵路识真 考点分类精讲案 家破一 即时训练 由童年时代与普希金的结缘说起，进而来到普希！ 金流放地：了解到普希金在流放中的生活、普希 金的伟大和死亡的时代原因：作者由普希金的痛 苦和命运生发开去，将“喜欢天才的命运还是庸 人的生活”这一问题置于读者面前，启人深思。 突破三 即时训练 ①明线是游踪，暗线是作者对普希金的情感认！ 知：②两条线索着墨均等，情感认知是随着游踪 的变化而不断变化的，两条线索交织，使文章情 节更为集中紧凑，脉络清晰，情感抒发更白然： ③两条线索交织，更好地体现作者对普希金由不： 认识到怀念、景仰、惆怅等的复杂情感变化，突出 了普希金的形象。 突破三 即时训练 解析 先看第六段所写内容，描写了闽江滋润下！ 的福建家乡气候温涧，鲜花盛开，尤其写了母亲， 和姐姐戴花的情景，“那时母亲年轻，…些花就！ 缓上了她的旗袍的衣襟”，这段文字生动而充满！ 温情：同时照应了最后一段“它在我多汁液的南 方的性格中渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚 定”，提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。 第六段描写家乡风物，写“秀丽的闽江流过我的！ 城市。 那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉！ 开得茂盛”，写“福建是花乡，…这些都是熏花 茶的原料”，写“花多了，就缓满了妇女们的发间 和衣襟”，呈现了南方不同于北方的特点：同时也 照应了前文第二段的“还有一种心灵和情感的阻 隔”，与之形成了呼应。 从结构上看，这段文字侧重写福建家乡的风物特 调，写闽江、写鲜花、写妇女戴花的习俗：它与上 段介绍老北京的卤煮火烧、打卤面、羊杂碎汤、大 火烧等饮食生活，以及下段写北京的“五四”运！ 动、戊戌变法等厚重历史相互照应，共同构成了！ 文章的文化底蕴：且从饮食到家乡风物到历史文： 化，呈现出由浅入深、由表及里的文脉，而写家乡！ 风物的段落就处于这份文脉的中段。 第六段写家乡风物，其实是写自己性格的本 源，自己由灵动而就逸的南方来到古补浑重 的北方，对这座城市从最初的生疏，到最后的 认同，“它的语言……都和我的生命密不可 分”，乃至于最后“再造”，使得“多汁液”的南 方人的性格“渗进了一份粗放、一份激烈、 份坚定”，北京成了“我”的精神家园。第六 段对家乡的描写很好地烘托了“融入”和“再 造”这一主题。 答案 ①这段文字生动而充满温情，也提示了作 者“多汁液的南方的性格”的来源 ②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵 和情感的阻隔”形成了呼应。 ③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下 通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉 的中段 ④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 突破四 即时训练 先读懂文章 写建房过程以及冬天到来时盖瓦、乔迁写人的 入住、繁衍，让房子成了屋舍，有了长久不灭的声： 息屋舍精神家园 再准做题目 ①以屋舍为线索选择、组织材料。②以时间为： 序，从建房过程写起，由房子到屋舍，再到屋舍逐 渐颓圮。③作者进一步丰富屋舍的内涵，由屋舍 到家园，笔触由实渐虚，写出了作者对屋舍的独 特体验与感受，情感丰富厚重。 。其它原题附加训练 解析 本题考查分析文章重要段落的作用的能 力。 首先，文章第③段描写燕子“衔来睡泥、草， 屑、脱落的鸟羽，在房梁下，筑巢”，而第④段写人 建造房子，由此可见写燕子亦是写人事，由燕子 筑巢引出人建造房子。 其次，第③段写“母亲对！ 我讲，燕子来的时候，要飞过汪洋大海，再远再 累，不畏路途千辛万苦，都会回到旧年的屋舍”， 文章景后一段写“风雪夜归人，再一次推开屋舍！ 厚重的大门”，燕子归来与文末的游子回家形成！ 应次：第的技中雪有了盏子手·屋含像透金} 半生几乎是在流放中度过的，“问汝平生功业，黄 群小孩，有了生机和气象”，写燕子增添了屋 州惠州檐州”是其一生的写照 的生机和农家生活的情趣，而“燕子是家里长 居 ②“雨燕”苏轼：“雨燕”仰望天空，追求更自由更 的亲戚，假如家里突然有一年燕子不来，全家人 高远的创作理想与人生状态。苏轼在苦难中追 都会落寞”，则表现了乡土生活中物我同居的} 求心灵的超脱旷达。面对苦难，苏轼如“雨燕”般 和谐。 抗拒着大地的引力，不肯拘禁在此，追求心灵的 答案写燕子亦是写人事，由燕子筑巢引出人建： 超脱旷达，发出“物与我皆无尽也”的慨叹。 造房子：燕子归来与文末的游子回家形成呼应： 学案14精准理解赏析词句一 写燕子增添了屋舍的生机和农家生活的情趣，表 紧扣语境，层层深入 现乡土生活中物我同居的和谐 :考点分类精讲案 堂素养提升练 家玻 汇本题考查学生对文本相关内容、文本艺术特即时训练 色的分析鉴赏能力。℃.“这也是《红楼梦》没有写先读懂文章 完的原因”错误。根据原文“《红楼梦》写不完，其 渺茫窗子以外气闷窗内无形的窗子 实是真的写不下去了，·云路’和·本路’越走越合 充满期待和向往无奈 不到 起”，可知作者认为《红接梦》没有写完的再准做题目 原因是“云路”和“本路”越走越合不到一起而写 1.①“看到”指的是目之所及，视力能接收到的影 不下夫 像，指的是客观事实上看到的景象：②“看见” B 本题考查学生体会重要语句的丰富含意 品 词明显包含了批判的意味，指的是难以用心去体 味精彩的语言表达艺术的能力。B.“否定作家 走 察和感受，去关心和关注 ·云路”错误。文中说“云路”上取的经不是真2.①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同 经，必须走“本路”，获得活着的意义，体现了作者 的生活场景：②指“无形的窗子”，即心态与观念 只是了肯定走“本路”，认为走“本路”才获得活着 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。 的意义，并没有否定作家走“云路”。 解析 本题考查学生分析作品行文思路的能力山，B 。其它原题附加训练 「B项，“通过健康的旅行，领略了名胜古迹和 第一段，介绍“雨燕”这一北京的野生鸟类 风土人情，就会获得深刻的认识”说法错误，根据 根据“如果让我用一种鸟来形容来比喻我理想 原文“没想到不管你走到哪里，你求远免不了坐 的作家 那就是北京雨燕”“这让我想起 另 个 行家，就是齐天大圣、行者悟空”，可知第 在窗子以内的”“只是千万别高兴起来说什么接 二到 触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过”可 段作者先是用“雨燕”来比喻心目中理想的作 家， 接 着又用“行者”来作比，在行文过程中，作者 知，作者认为“通过健康的旅行，领略了名胜古迹 的 和风土人情”并不会获得深刻的认识。] 思考逐步深入 根据“现在，我心里马上就 有 了2 解析本题考查分析作品的体裁特征和表现手 一个像行者那样的作家，他就是杜甫”“他是 中 国 伟大的行者”“李白才是真正的、纯粹 法的能力。题目要求回答“我”“你”两个人称交 文学中 替使用蓝含的作者的态度，就要分析使用“我” 北京雨燕”，可知第四到十段作者列举杜 甫 和 “你”两个人称时写的具体内容。 使用“我”时，描 白的例子，认为李白是纯粹的雨燕，杜甫 大 写的是自己看到的世界和内心的感受：当“我 的行者 根据“当这么谈论杜甫时，我 想 到 “你”时，“你”成了描写的对象，“我”以 个局 了曹雪芹”“当我这么谈论杜甫和曹雪 心 到 外人的身份来描写。 从这个角度看，这种转变说 里想的其实是苏东坡”，可知景后两段又联想 明作者的态度是冷静和客观的。当“我”和“你 曹雪芹和苏轼，曹雪芹因既走“云路”又走 “本路” 而没写完《红楼梦》：苏轼既是雨燕，也是行 两个人称同时使用时，人称转换灵活，“我”和 者，并 ”可以彼此审视，带有反思意味 且是“云路”和“本路”合到了一起的作家。以此 答案 ①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描 说明两种作家形象的对立统 答案 ①作者首先从北京雨燕和孙悟空引出自 写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度：②使用 “你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲 己心中两种作家形象的代表“雨燕”和“行者”： 与反思 ②然后以李白和杜甫为例，说明了这两种作家形！ 突破二 象的不同特质： 即时训练 ③最后又联想到曹雪芹和苏轼，说明两种作家形，○这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所 象的对立统 见所感及对霜降夜的回味共同引发： 解析 本题考查学生对作品进行个性化阅读和 ②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身 有创意的解读的能力。根据题干可知，作答时要 边生活的律动： 结合文本以及苏轼的人生经历或文学创作分析， ③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不 对“行者”苏轼和“雨燕”苏轼的理解。 畏艰辛，饱含希望 根据原文“他注定要在这泥泞的人间踽踽独行 ,加练试题 他的路就是人的·本路'，历经横逆、失败、劳苦，2， [B项“实写外在景致的变动”错，“一些亮点 艰辛…他卑微到了泥土里…他成了负重 圣 像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙 行的行者，背负起人世的沉重，成了诗歌中的 人”，可知“行者”苏轼是指他历经横逆、失 拿出记事本，在马灯的光线下 ·做了记录”，此 句运用比喻，把听乌乡人讲述过往经历触发的灵 苦，艰辛，负重前行。苏轼后半生命运多舛、颠 沛 感比作“阵雨”，虚写心中灵感的滋生。没有对外 流离，数次被贬到当时的荒蛮之地，生存环境极！ 在景致的描写。 为恶劣 乌台诗案，贬黄州，贬惠州，六十二岁 的3.解析 本题考查学生箭选信息，分析概括文本内 时候被贬到了荒凉之地海南岛修州…一生 容印证文内观点的能力。题干强调作者对“生命 起几落，失意坎坷，苏轼后半生几乎是在流放中： 与节气之间发生了某种密切的联系”有很强的体 度过的 验感，要求分析文章是从哪些方面来抒写这种体 根据原文“北京雨燕把你的目光拉得更远，如果 验感的，也就是分析文中哪些方面体现了生命与 它是一个作家，他就是将天空、飞翔、远方、广 气之间的密切联系，并思考这种密切联系的具 无垠的世界认定为他的根性和天命。 他心怀 天 体内涵，可从文中箭选相关内容，然后进行概括 下，抗拒着、承担着来自大地之心的引力，不 1 析。 地把他拘禁在此时此地、此心此身”“李白 正的、纯粹的北京雨燕…他只活在他 角度 原文相关内容 分析 阔无边的尺度里…就在于他真是不累， 牵挂，真是在飞，他在人世、在红尘中如此 白露过后，鸟乡的 风里就已平添了 霜降这一节气与 行、如此飞扬跋扈放浪轻狂”，可知“雨燕”苏 自然景物和野物 指心怀天下，抗拒着、承担着来自大地之心 寒意。 …把路 边的花打蔫，桦树 们的生命密切联 力，不被大地拘禁在此时此地、此心此身，在艰 难 的枝条似乎萧 系，作为秋季的 苦累中唱出生命之诗，追求心灵的自由和超脱 个节气 达。面对苦难，苏轼始终都能以一颗坦然旷达 的 自然 了些许”“霜降 开 霜降意味着冬 心境去面对生命中所遭的一切，表现出 始了，……，白 种 不 即将来 临， 寒冷 树枝在轻轻摇动” 被世俗所拘囿、不被得失所牵绊，超然于物外 “如何与枯草丛 的天 下 花草 然于内心的超脱情怀」 枯萎，树木萧索 答案 ①“行者”苏轼：“行者”脚踏实地，体察人 的野物们一道， 野物们也要准备 间疾苦，在艰难苦累中唱出生命之歌。苏轼像行！ 过暴风雪即将来 过冬的食物。 者那样用双脚一步步走过人世的苦难。他的后！ 临的严冬”。 545高三总复习·语文 [试做考题] : B.句子②中“火车就躺在那上面喘气”，“喘气”一词 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 用法巧妙，运用拟人手法，形象地写出了火车笨 确的一项是 拙的模样。 A.作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻： C.句子③中说“这机械的诗的动人的力量，比任何 田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合： 诗人的作品都要大得多”，作者意在强调诗人无 火车行进时的动态感。 论怎样创作作品都远远比不上工人的劳动。 B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段： D.句子④中说“他们心里的感觉，如果有人能够真 最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于 实地写出来，一定是一首好诗”，运用联想与想 工程体现了机械的诗意。 象，引导读者去挖掘机械工人内心的美。 C.作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的 :3.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析 东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这 些材料本身缺乏生命力。 两者之间的内在联系。 D.“诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是 作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的一 个重要前提。 2.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 4.这篇随笔的最后一自然段跳转到作者在上海的生活见 ( 闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 A.句子①中“里面包含了不少的痛苦”，这里的“痛： 答 苦”写出了百姓遭遇的不幸，体现出作者优国伤 时的情怀。 环节三考点怎么破 突破考点，规范答题思路 学案13精准分析思路结构 一文思有路，遵路识真 【复习任务】1.精准分析行文思路。2.掌握散文的线素、材料安排的顺序和特点。3.掌握散文的构思特点， 提高答题能力。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 ①选文充满 请梳理文本中“我”对滹沱河情感的 2025 八省联考 《滹沱河和我》 整休结构思路 浓厚的文 变化过程。 学、文化气 息或生活气 息。一般会 这篇随笔的最后一段跳转到作者在 《机械的诗一旅 选取中国现 2023 全国甲卷 上海的生活见闻，这样写有什么好 整体结构和艺术风格 途随笔之一》 当代散文， 处？请结合文本简要分析。 尤其是那些 紧扣时代脉 作者写出了他对音乐的理解逐渐深 搏，具有丰 厚的文化底 北京卷 《心灵的呼吸》 人的过程，请结合全文内容，简要分 结构层次 析这一过程。 蕴，渗透着 2021 鲜明民族情 《送一位远 文章在开头直接引用友人来信有何 感和文化特 天津卷 征的友人》 作用？ 句段作用 色的散文 作品： 精品教辅·智慧人生 120 第一部分现代文阅读 ②从命题形式看， 文本记建水城时，在饮食描写上花费 材料安排 分值为16~18分。 了大量笔墨，对此你如何理解？ 两道选择题，一道 新高考全国I卷 《建水记（之四）》 涉及文章内容的理 解，一道涉及手法 本文采用空间和时间两条线索行文， 文章线索 的赏析：两道简答 请分别加以简析 题，散文结构思路 2020 分析，形象、语言 作者对儿时看火车经历的叙述很有 (词句含意的理 局部思路 层次感，请结合作品具体分析。 解)、技巧的赏析， 全国卷Ⅲ 段落作用、文章线 《记忆里的光》 从文章谋篇布局的角度，分析题目 索、材料安排、标题 的把握等是命题 “记忆里的光”是如何统摄全文的。 思路结构 重点。 。考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律》> 突破一分析行文思路 二、不同散文行文思路 类别 行文思路 【考点精讲】 行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、 1,先交代赏景的缘由，暗示主题：多角度的写景：使 用联想，用抒情的方式来深化主题。思路：景点 脉络，是作品的整体构思布局；行文思路分析就是梳 概述一景点静赏—一景点联想。 理分析作者的这一构思布局。高考考查行文思路分 写景状 物散文 2.详细描写物，日的是用物来象征人，形在写物，旨 析题有两种考法：一是梳理行文思路：二是梳理人物 在象征人：卒章显志，篇末深化（升华）主题。思 心理（情感、态度等）变化。 路：物的描述—物的性格—由物及人—表 一、把握散文的整体结构（布局谋篇） 达志向。 文章的整体结构包括文章结构的安排和材料的 1.写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情 组织，可见下表： 感，总结感悟。 关系类型 子类型 具休特点 写人叙 2.借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思：抓 事散文 住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一 景，且另一景中寄托着作者的主要情感。思路： 承接关系 由叙事到议论或抒情、由写景到议 相承关系 睹眼前景一思从前景（人、事）一抒怀念情。 结 递进关系 论或抒情、哲理散文的层层相递。 构 对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或 议论说 并列关系 文章材料之间是平行的，它们之间 相反联想议论（联系点）·点出道理（感悟点）→结 理散文 相并关系 排 对照关系 或并列或对照。 合现实，议论升华（升华点） 追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合：联系 总分关系 文化游 现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感 相属关系 分总关系 先总说再分说，或者相反。 记散文 慨。这类散文大多被称之为文化散文。思路：一语 统篇— 追述史实一抚今而感慨、抒情。 ①从时间上组织材料：②从空间（场面）上组 【技法点拨】 织材料：③以什么物件（观察点）为中心组织 边读边图定每段关键信息，对此加以 组织方式 材 材料：④以情感（或认识过程）来组织材料： 划分层次遇 根据事 生发展的 客个阶段梳理出明的结构思路 料 ⑤由实到虚，层层深入，组织材料。 路是作者思维的轨迹 散文行文 组 思路解题 2.寻我找线索法 织 需要指出的是，组织材料的方式常常是线索 “3方法 特别提示 本身：有时材料的组织形式可以从全文的表 3感情贯穿法 现手法角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 121 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [即时训练] :临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说 (2021·全国甲卷)阅读下面的文字，完成题目。 :纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实 当痛苦大于力量的时候 是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第 王小鹰 :一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那封有 我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还：关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格 没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，路过那小：上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入 小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字？”：宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近侍”的职务，普希金说： 奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这“我宁愿做奴隶，却永远不愿做弄臣！”普希金是为了 个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政 老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指：治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是 着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”：他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是 汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从：如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希金临 焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小：终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已 姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，：经大于我的力量了！”这样巨大的痛苦显然不仅仅是 导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。 :来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其 穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓：说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统 咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故：治下的压抑和黑暗室息而死的。普希金是被来自社 事。没有其他参观的人，雨雾横豆处传出间歌的明啾会的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是属于个 鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。人的。 我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的： 细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊 小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。洛夫新克村寻竟诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰 1824年普希会速受当局的迫害，被护解到米哈伊洛夫与调张。我想起古人有一句话：晓烧者易缺，皎饺者 斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥湿金》的 易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们 重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了 :往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往 书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学 不喜欢地，认为她拒绝奥臭涅金的求爱，是为了雏护她： 是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是 贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥： 庸人的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中 静悄悄地延伸，就像我過止不住的思绪… 涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇 人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶 (有删改) 结构思路题 的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜 [原创]请梳理这篇文章的行文思路。 却具有永久的魅力。 一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的· 【解题思维】 大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫 明确题材，把握全貌。文章属于游记类散文，在概 斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她 多 括行文思路时就可以以地点的转换来概括行文 的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓： 思路。 动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。 圈点勾画，抓关键句。第一段，“我认识他是在我们 普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯： 家附近的街心花园里，那时还没上小学”：第二段 科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性： “汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从 格发展，他出身贵族却具有火一般的爱国热情与进步： 焦虑逐渐趋于宁静”：第三段，“穿过五彩斑湖的矮 的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲： 树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地 折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的： 絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参 诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上： 观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣”：第四 恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作： 段，“她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁 家说，他们出了普希金的选集三卷本，收集了普希金 格勒大学的高才生”：第五段，“普希金是一位伟大 的俄罗斯民族诗人”：第六段，“到米哈伊洛夫斯克 的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让： 村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的 后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。 父母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小 到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒： 纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普 普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴： 希金的遗体上合下来的”：第七段，“细蒙蒙的雨一 的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的： 直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅 石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着 诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与烟怅”“人们 巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及： 是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？” 精品教辅·智慧人生 122 第一部分现代文阅读 合并段落，概括要点。将圈画出的关键语句与段落 【技法点拨】 重要内容结合，梳理各段落主要内容：①开篇，以童 线索（或作用）答题“3步骤” 年时代的一段记忆开头，既点出了作者与普希金结 缘之早，也自然地引出下文对访问普希金流放地的 第一步 根据题干中的关键词，确认题日是分析线索作 审读题干 用题，还是要求具体分析线索是如何申连结构 期待：②第二段，由回忆回到现实，表明此行目的； 把握要求 思路的。 ③第三段，来到庄国，联想到普希金作品 《叶甫盖尼·奥涅金》女主人公达吉雅娜：④第四 第二步 分析线索作用时，要先定位线素类型（具体事 物、人物、中心事件、思想情感、时间推移」 段，过渡段，由女讲解员引入下文普希金在流放中 通读会文 地点变化等)，再结合文本具体分析：分析线 合 的生活：⑤第五段，对普希金的身份地位、性格特点 分析线素 索串连结构思路时，要根据事件、行为发生发 和作品成就进行简要介绍：⑥第六段，详细介绍普 展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。 马 希金之死的时代原因；⑦文章结尾，作者由普希金 第三步 紧扣题干要求，用简洁的语言概括分析线索作 的痛苦和命运生发开去，将“喜欢天才的命运还是 分条陈述」 用，按步骤梳理出结构思路。可用表次序的词 庸人的生活”这一问题置于读者面前，启人深思」 规范作答 语表述，也可用分条表述的方式呈现。 根据文章的线索、关键句子及段落分布可以将全文 [即时训练 合并为三个部分：来到普希金流放地：拜访普希金 之墓，了解他的伟大和死亡的时代原因：由普希金 (2021·全国甲卷)阅读《当痛苦大于力量的时候》 的痛苦深思问题。 (文本见突破一[即时训练])下面的文字，完成后面 的题目。 作为一篇游记散文，文章有两条线索，分别是什么？ 这样处理有什么好处？请简要分析。 整合 【解题思维】 答案 根据题干“两条线索”及“这样处理有什么好 细审题， 处”可知，本题考查把握文章线索、探究线索 明方向 作用。 突破二 分析线索作用 本文为游记，其游历路线依次是： ①在普斯科夫，与当地作家交谈时探 【考点精讲】 讨普希金的性格发展：②去圣山寺院 一、寻找散文的行文线索 拜渴普希金之墓：③“汽车愈来愈靠 1.了解文章的体裁分类及其常用线索。以物喻人的： 游记 近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦 散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景： 散文 虑逐渐趋于宁静”：④来到米哈伊洛 散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文 夫斯克村，“穿过五彩斑斓的矮树林， 一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程： 满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响”， 为线索，抒情散文往往以感情为线索。 寻览诗人踪迹。由此可知，作者的游 踪是本文的线索」 2.注意文章标题（有的标题直接揭示线索）。 3.注意文中反复出现的词语、句子。 从形式上看，虽然本文是一篇游记散 4.注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通 找线索，线 文，但作者的游记是围绕对普希金的 析作用 索 常是文章组织材料的重要线索。 情感展开的。作者对普希金的情感 二、分析线索的作用 认知变化：小时候，不认识一读书 后，认识雕像一普希金父母的庄园 1.结构方面的作用：①组织材料，贯穿全文；②使结构： 不开放，焦急—汽车愈来愈靠近米 清晰，情节集中；③使行文富于变化。 抒情 哈伊洛夫斯克村，心情从焦虑逐渐趋 2.内容方面的作用：①表达某种情感或思想：②揭示 散文 于宁静—讲解员介绍普希金流放 主题；③呈现某种情景或状态。 时期的生活，联系普希金的性格发 另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如 展，感受普希金的伟大—联想之前 物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓 参观的普希金之墓的油画，深思其死 厚、不断深化的作用等。 因，得出他的死不属于个人的观点 题干中往往有“脉络”“构思”“变化”“分析”“梳理” 心里沉淀着对普希金的怀念、景仰与 等词语。 妈张。故情感是文章的另一条线索。 123 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 两条线索着墨相当，情感的变化其实 内容层面 突出内容（主旨）：强化感情。 结构 是随着游踪的变化而变化的，这样抒 反复出现 方面 写，可以让文章的情节更集中，情感 结构层面 的句子 交代线索：前后呼应。 抒发更自然。 找线索， 表达效果 强化突出：一唱三叹。 析作用 两条线索交织，更好地体现作者对瞢 【技法点拨】 内容 希金由不认识到怀念、景仰、惆怅等 句段作用分析“4角度” 方面 的复杂情感变化，突出了普希金的人 虽然不同位置的句段在文中的作用有所不同，但 格魅力和高尚情操。 解答此类题均应从内容、结构、表达技巧和读者几方 面入手。 内容角度就是要考虑该内容对人物刻 画、情感表达、基调奠定等方面的作 内容、主题 用。主题角度可考虑对主题强化、深 整合答案 化、突出、揭示等作用。 结构角度可以考虑设置悬念、做铺垫、 结构、思路 伏笔照应、首尾呼应、结构完整、承上 启下等作用。思路角度可考虑暗示、 揭示了什么样的思路等作用。 突破三 分析句段作用 【考点精讲】 不是所有的句段都有表达上的特点。 句段作用常见的5大类型 如果特点较突出，则要从该技巧出发 表达技巧 考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、 引出对象，引人话题：交代背景：渲染 内容层面 象征等作用，也要注意表达技巧自身 气氛；奠定基调；开篇点题。 的作用。 开头句段 结构层面 总领全文：设置悬念，做铺垫：先抑 (扬)后扬（抑）：照应题目。 读者情感 从这个角度可考虑加深印象、激发情 感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催 或心理 表达效果 激发兴趣，引人入胜」 人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 [即时训练 : 内容层面 点明中心，揭示主旨：强化作者情感， (2022·北京卷)阅读下面作品，完成后面的题目。 深化或升华主旨。 这城市已融入我的生命 初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和 结尾段 结构层面 呼应标题：首尾呼应：卒章显志，总结 外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城门 全文 之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的 表达效果 浑然一体，脉络贯通 城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和 西单—那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供 人凭吊一直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方萧 内容层面 突出主体：丰富内容：凸显主旨：强化 情感。 瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色 插入句段 的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城市 结构层面 承上启下：呼应前文：前后照应：拓展 的悠久。 延伸：宕开一笔：形成波澜。 这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨 表达效果 增强趣味：生动形象：丰盈内容 的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能谣遥 地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是 内容层面 对当前语段的内容作用。 生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡 的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此 插入引文 结构层面 对全文的作用。 际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻 丰富文本内容或富有诗意：增加权威 隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存 表达效果 性、文学性、历史性、文化性等。 在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京， 对我来说是遥远的。 精品教辅·智慧人生 124 第一部分现代文阅读 我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的：篇章。这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我 认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，我：如今处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末 也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居：叶，也是在这座城市里，有了一次要求变革而爆发的 住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。 雏新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事 以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不：件，康梁出走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却 少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还是都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。 最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里： 后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕 嫩，襄着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的一我：园的一角找到一片土，我把细小的根须伸向那片土， 常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质：我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我的 量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，芝麻：精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕 酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，：呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面，留下 一出北京城，味道就变了。 了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫 老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥：道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美 街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，：奂的穹顶下，都是我曾经流连的地方。北京以它的博 在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、：大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸造了我 冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了：不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中渗进 人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无：了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是 踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有北：一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海滨被命运的小 京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。：女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然 这些让人怀想的北京土产，是最本色、最接近平民的：而，这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔 廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出！韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。 “老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是： (取材于谢冕的同名散文) “搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加 作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分 修饰的平民本色和传统韵味了。 析这部分内容在全文中的作用。 在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水： 答： 滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建是！ 花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑， 突破四 构思特色分析 这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的 发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母：【考点精讲】 亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳： 构思特色就是谋篇布局特色，包括文章的结构安 毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一：排和材料组织上的特色。前面所讲的“线索作用分 个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那： 析”“行文思路分析”仅仅是构思特色分析中的两个思 些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有：考角度。 它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的儿化音， 【技法点拨】 胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒： 构思特色分析的三个关键点 的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中挺立的松：（一）思考：善抓关系 槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和： 抓住文章局部与整体、局部与局部之间的关系，重点 北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着： 是段落之间的关系： 许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐 把握“局部” 概括写了什么内容，对组织材料、抒发情 心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。 内容 感、表现主旨等有哪些作用 北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的 注意上下文 如上文与下文存在着主次、实虚、正反、 时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得 关联 总分抑扬、点面的关系。 晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也 “局部”在全文或上下文结构中的作用 没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但 : 分析结构技巧 如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层 我认定我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗 进等。 议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族：（二）判断：分析多角度 尊严而展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文：1线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是 化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的： 双等。 125 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 2.行文思路。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情：匠必是老师傅，德技受人尊崇，腰扎红布条，挖第一铲 感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，：土，泼洒一碗烧酒，喝唱：“福耶一天地吉祥，日吉西 由物及人等。 阳。先请阴阳，再请鲁班。请到鲁班先师，缔造万年 3.结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设：华堂。左边造起金银铺，右边造起图谷仓。” 伏笔、映衬、对比等。 ⑥墙是夯墙。泥是黄泥，黏土，掺石灰，用铲搅 4.段落布局。如曲笔入文、以景结情，段落短小等。 : 拌，一畚箕一畚箕，倒在一个夹板里，用两头狼牙棒一 5.选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等：组样的木柞，夯。一木柞，一木柞，双手抱着木柞夯。夯 材方面，以何为中心，由面及点、详略得当等。 了夹板，才知道什么是苦累。夯夹板时，黄泥里会夹 6.文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式进：杂泡过水晒干的芦苇秆。这样的墙，三百年也不会 行构思，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。：倒塌。 7.叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。 ⑦竖了大门，石匠师傅便催促木匠师傅，加把劲， (三)效果：分析要“三思” 等着上梁。请来亲友乡邻，把屋架用棕绳绑起来，放 1.思结构自身方面，如形散神聚、结构严谨、曲折有：了万响的炮仗，把屋架点对点，角对角，线对线，立 致、大开大合、新颖别致等； :起来。 2.思表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表 ⑧秋天很快结束，冬雨很快到来。河水羸弱，山 现力等； 油茶花凋散多时，霜露一天比一天白，冷涩的田畴一 3.思表达主旨方面，更深入鲜明，更委婉深沉等 :片发白发黄，漆树叶红遍山崖。木匠忙着定瓦椽，石 [即时训练] 匠开始盖瓦，徒弟夯地坪，地面撒一层石灰，夯，夯， (2023·上海春季高考)阅读下面的文字，完成后面的：夯。一栋泥土房出现在了一条小河边，红瓦黄墙。乔 题目。 迁的日子也到了。 屋舍 ⑨大雪来临，屋檐挂起了长长的冰凌。新建的房 傅菲 子，在晨昏，升起了炊烟。人在泥腥扑鼻的厢房里，静 ①屋舍特别经得起破旧，像一个人，特别经得起：静酣睡。厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳。厨房有了 衰老。墙，是黄土墙。瓦，是红土瓦。四面黄土墙，前：柴火，木柜。木柜里有碗筷、勺盘，有腌辣椒、霉豆腐。 后各开一扇门，两个斜屋顶，便是一间河边的屋舍了。早中晚三餐，母亲的劳作，有了诱人的味道。畚箕，笸 一间屋舍可以住人三百年。 :萝，晒席，都挂在墙上。镰刀，斧头，柴刀，都插在木匣 ②红土瓦要经五十年以上的日晒雨淋，黏土烧制：鞘里。圆肚的米缸是个大肚罗汉，酒缸藏在地窖里。 出来的红色才褪尽，成了黑瓦。瓦楞上有了狗尾巴：蓑衣，斗笠，悬挂在门背后。房子成了屋舍。 草，一根两根，竖起来，随风招摇。瓦垄里，鸟青的苔： 雨水的潮气，太阳的燥气，隐隐的蜡烛光，淡淡 藓长了毛茸茸一层。夏季，青苔卷曲，晒干了的玉米：的柴火烟，灶膛的蒸汽，蜘蛛的爬痕，犬吠声，鸡鸣声， 须一殷，都以为它死了，可阵雨绕着村子跑了一圈，它！猪的号叫声，孩子的嬉闹声一它们随时间一起，渗 又肿胀起来，黑须吸饱了水分，过了一夜，青黝黝的。：透进墙里。渗透进了夯实的地坪里，渗透进了木板 ③谷雨时节，燕子衔来唾泥、草屑、脱落的鸟羽，：里，渗透进了米缸里。影迹渗透进了时间，时间透进 在房梁下，筑巢。雏燕长出了黄喙，唧唧，唧唧，在窝：了另一个时间。屋舍有了长久不灭的声息。 里，不知疲倦地叫。燕子飞进门口，巢里一下子探出 ①做房子的人，已经下不了床，他的衰老是屋舍 四五只脑袋，张开嚎争食。有了燕子，屋舍像多了一：老旧的一部分。他会想起什么呢？想起他年轻时，上 群小孩，有了生机和气象。燕子是家里长居的亲戚，：山伐木，下河捞石头。想起他娶妻的那个夜晚，蜡烛 假如家里突然有一年燕子不来，全家人都会落寞，猜：一直烧到天亮，烛油淌满了桌面，火苗一直扑通扑通 想着，燕子怎么不来了呢？母亲对我讲，燕子来的时：地跳着。想起这间屋子里，每一粒土，都滴下了他滚 候，要飞过汪洋大海，再远再累，不畏路途千辛万苦，：烫的汗水。想起自己挑着稻谷，翻晒，入谷仓，一箩筐 都会回到旧年的屋舍。 一萝筐地倒进去，堆得满满一仓。想起他床畔的亲 ④做房子，是大事。柱子、房梁和大门，用料都不：人，他笑了，含而不露，泪水模糊了眼睛，最后一滴泪 能马虎。下地基，竖大门，上梁，乔迁，都要挑选吉日。：水饱含了全部。 ⑤建一栋房子，需要准备几年，甚至几十年。木 ②一栋栋的屋舍，在河边，低低地缩在蓬勃而起 料、石头、粮食、莱蔬、工具、劳力、钱银，都不可或缺。：的一棵棵树下。一个四季，一圈树轮，无数个树轮，屋 积个十年二十年，准备得差不多了，看了风水，打了木：舍有的成了颓圮。黄土墙早已发白，墙缝有了雨水霜 桩，再请来石匠、木匠，下地基。下地基，动土了，放鞭：雪的留痕，柱子房梁有了蛛丝和虫洞。虫噬咬的木齑 炮，上香，算是请土地神，请来亲友乡邻，吃一餐。石：粉，扑簌簌落下来，落在我们肩上，成了时间的灰烬。 精品教辅·智慧人生 126 第一部分现代文阅读 ⑧有母亲居住的屋舍，便是我们隐藏在灵魂深处： 用，需要分析标题与文章行文的安排、文章主旨的 的家。屋舍大门口，是一条石板路，石板路通小巷，小： 表达之间的关系。 巷尽头是稻田，过了稻田便是小河，小河通往另一条 (二)答题方面 江河，没有尽头。世界被一条河打开了闸门。 (1)文章以“屋舍”开篇，第①至③段写“屋舍特 @风雪夜归人，再一次推开屋舍厚重的大门。 别经得起破旧”以及和“屋舍”密切相关的燕子。 (有删改)： (2)主体部分以时间为序写了建房过程。如第 先读懂文章 ①段总说“做房子，是大事”，第⑤段写建一栋房子 层次 内容梗概 的准备工作，第⑥段写夯墙，第⑦段写竖大门、上 梁，第⑧段写冬天到来时盖瓦、乔迁，第⑨⑩两段写 写“屋舍特别经得起破旧”以及和“屋舍”密 第①一③段 人在屋子中生活，“房子成了屋舍”，第①段写人的 切相关的燕子。 衰老是屋舍老旧的一部分，第②段写屋舍颓圮。由 第④一⑧段 上述分析可知，本文以屋舍为线索选择、组织材料， 以时间为序，从建房过程写起，由房子写到屋舍，再 第⑨0段 写到屋舍颓圮。 (3)屋舍的内涵在叙述描写中逐步丰盈，刚建 第①2段 成的屋舍只是一所房子，第⑨⑩两段写人的入住 写做房子的人的衰老以及 颓圮。 繁衍，让房子成了屋舍，有了长久不灭的声息，文章 第⑧④段 写屋舍成了人的 结尾部分第⑧☑两段写屋舍成了人的精神家园， 再准做题目 “有母亲居住的屋舍，便是我们隐藏在灵魂深处的 本文为何以《屋舍》为题？请从构思角度加以分析。 家”“风雪夜归人，再一次推开屋舍厚重的大门”。 答： 文章由屋舍到家园，笔触由实渐虚，写出了作者对 屋舍的独特体验与感受，情感丰富厚重。 [审答思维] 。其它原题附加训练 (一)审题方面 分析第③段描写燕子的作用。 从题干中“从构思角度加以分析”可知，本题考： 答： 查分析作品构思特色的能力。分析文章标题的作： ②课堂素养·提升练 突破重点题型·提升解题能力》> 阅读下面的文字，完成下面小题。 小时候读《西游记》，总有一个大疑惑，既然目的 北京雨燕以及行者 就是取经，孙悟空一个筋斗飞过去，把经书拎回来交 一对理想作家的比喻 给师父不就得了吗？看到第九十八回，作者才作出了 李敬泽 回答，②飞在天上、走“云路”能解决的问题就不是问 一代一代的北京人都曾抬头看见天上那些鸟 题，人之为人的问题是，他必须走“本路”，他无法直接 北京雨燕，是唯一以北京命名的野生鸟类。①它有一个 抵达终极，人总是要死的，但日子还得一天一天过，人 诨号，叫“无脚鸟”，它的四趾只适合抓住高处的树枝或梁 是在向死而去的一天一天里，在“本路”、在地上的路 木，落到地上既不能走也不能飞。它日复一日不停歇地 : 获得他活着的意义。所以，“云路”上取的经不是真 飞，它在飞翔中睡觉，在飞翔中捕食，在飞翔中俯冲下去， 经，在大地上用双脚一步一步走过去，在人世的苦、人 掠取大河或大湖中溅起的水滴。 生的难中走过去，这才算得了真经。 如果让我用一种鸟来形容来比喻我理想中的作： 家，那就是北京雨燕。北京雨燕把你的目光拉得更： 孙悟空，这伟大的行者，他的本性是飞，他也终于 运，知果它是一个作家，他就是将天空、飞翔、远方、广 学会了落地，学会了在地上一步一步走，走过万里长 阔无垠的世界认定为他的根性和天命。他心怀天下，： 路而成佛。现在，我心里马上就有了一个像行者那样 抗拒着、承担着来自大地之心的引力，不让大地把他的作家，他就是杜甫。 拘禁在此时此地、此心此身。这让我想起另一个飞行： 年轻时的杜甫是凤凰，心高万仞，壮志凌云，“荡 家，就是齐天大圣、行者悟空。《西游记》第九十八回，：胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小” 唐僧师徒在玉真观歇脚，第二天启程上灵山，金顶大：那时杜甫二十四岁，壮游山东、河北，“放荡齐赵间，裘 仙要给他们指路，悟空嘴快，说：“不必你送，老孙认得：马颇清狂”，遥望泰山，他的目光随飞鸟而上，他的心 路。”大仙道：“你认得的是云路，当从本路行。” :凌绝顶而小天下。 127 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 这样的速度和激情，这样的一往无前、万里横行： 当这么谈论杜甫时，我重新想到了曹雪芹。曹雪 的豪气，不是杜甫了，是李白了。杜甫在天宝三载遇：芹，我说他是雨燕，但他其实同时也是行者。这个人 到了李白，那一年李白四十四，杜甫三十三。第二年，：作为作家的横绝古今，正在于他既飞在“云路”上、又 他们同游齐赵，杜甫写下了《赠李白》：“痛饮狂歌空度：走在“本路”上，他的路既是“本路”又是“云路”。《红 日，飞扬跋扈为谁雄。”杜甫写的是李白，也是自己。 :楼梦》没有写完，实在是一大恨事，我甚至大逆不道地 李白才是真正的、纯粹的北京雨燕。他毕生不落：怀疑，《红楼梦》写不完，其实是真的写不下去了，“云 地，他是“无脚鸟”、他是“谪仙人”，他只活在他自己那：路”和“本路”越走越合不到一起，雪芹之死是把自己 空阔无边的尺度里。他的伟大，让杜甫、让后来人身： 活活难死。 不能至、心向往之的高格，就在于他真是不累，真是不： 当我这么谈论杜甫和曹雪芹时，我心里想的其实 牵挂，真是在飞，他在人世、在红尘中如此一意孤行、是苏东坡，留给你们去想吧，记起你们见过的雨燕、你 如此飞扬跋扈放浪轻狂。李白走的一直是“云路”，他 们遭遇的行者。这些伟大的灵魂，在往昔的日子、现 一生都在飞。③杜甫一生都深情地遥望着怀想着李 在的日子里一直陪伴着我们，他们是我们的理想作家 天上地下的路，他们替我们走过，他们将一直陪伴着 白，他那么爱李白，放不下李白，他爱的其实是他心中 我们，指引着我们。 那个曾经的自己，那个青春勃发飞在“云路”上的 (有删改》 自己。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 但一定有一个时刻，生命里的关键时刻，也是中： 确的一项是 () 国诗歌和中国精神的一个关键时刻，杜甫忽然想明白： A.作者以“雨燕”“行者”比喻他心目中的理想作家， 了，他不是李白，他做不成李白，他注定要在这泥泞的： 生动形象地展示了李白、杜甫等人的形象和精神 人间踽踽独行，他的路就是人的“本路”，历经横逆、失： 风貌。 败、劳苦，艰辛地为一餐饭、一瓢饮而奔忙，为夜雨中· B.“云路”与“本路”分别对应着“雨燕”和“行者”，贯 的一把春韭、为人和人的一点温情而感动，“残杯与冷 穿了全文，内涵丰富，颇具启发意味。 炙，到处潜悲辛”，他卑微到了泥土里。但也就是在泥 C.作者认为曹雪芹横绝古今，是因为他既走“云路” 土与泥泞中，在漫漫长路上，他才看得见“三吏”、看得 又走“本路”，这也是《红楼梦》没有写完的原因。 见“三别”，在生命和生活的根部、底部，在寒冷、逼仄 D.文章多用整句、短句，使文章语言生动灵活、富有 中，他的心贴向别人的心，他的妻子、他的孩子、他的： 表现力：多处引用诗歌，增强了文章的文化底蕴。 朋友、路上那些陌生的受苦的人们。他成了负重前行：2.下列对文中画线句子的理解和分析，不正确的一 的行者，背负起人世的沉重，成了诗歌中的圣人。哪： 项是 () 里有什么“飞扬跋扈”，而是一步一步、步步惊心，战栗： A.第①处，“无脚鸟”“落到地上既不能走也不能飞” 着喘息着，流淌汗水和泪水，从极度劳顿的身体中提： 等写出了北京雨燕的特点，为下文写作者心中的 炼出来句子。那是一个行者一个登山者的顿挫喘息，： 作家张本。 那就是生命之累之艰难苦恨。 B.第②处，在此可以看出作者否定作家走“云路”， 杜甫之伟大就在于，他竟能把一切提炼为精悍的： 肯定走“本路”，认为走“本路”才有意义。 韵律、提炼为诗。他是中国文学中最伟大的行者，他 C.第③处，杜甫对李白的遥望怀想，其实是在怀念 是第一个走过并且写出“本路”的诗人，第一个直接面 当年那个青春勃发、壮志凌云的自己。 对累和喘息的诗人，第一个在累和喘息中为生命唱出 D.第④处，作者认为杜甫既是“行者”，心中也有“雨 意义的诗人。 燕”，这也是杜甫能把苦难炼成诗的原因。 李白是纯粹的雨燕，他的持久魅力也正在这份常： ★3.请简述本文的行文思路。 人没法模仿、不可企及的纯粹。而杜甫曾经是雨燕，： 答： 后来落了地，他竞在地上长出了脚，一步一步走过去， 这何其难啊，李白和王雏那样绝顶的心智都做不到。 :4.作者说“当我这么谈论杜甫和曹雪芹时，我心里想 的其实是苏东坡”，可见在作者心里，苏轼既是“行 杜甫身体里的那只雨燕真的飞走了吗？没有，还在， 者”也是“雨燕”。请结合文本以及苏轼的人生经历 他翻翔于天之高、地之阔、江河万古，然后，他缓缓地： 或文学创作进行分析，说一说你对“行者”苏轼和 落下，落到此时此刻、此人此心。④杜甫也是雨燕，在 “雨燕”苏轼的理解 绝对的重中依然能轻，在石头缝里望见了明月，他是 答： 悲、他是欢，他是穷途末路、他是通达安泰，他能收能 放能屈能伸能快能慢，由此，他才能把艰难苦累炼 : 成诗。 温馨提示 请做课时分层检测（十三） 精品教辅·智慧人生 128