学考专题02 语言文字运用（语言表达）（讲义，福建专用）2027年高中语文学业水平考试合格考总复习

专题02 语言文字运用（语言表达） 【析】命题方向解读|【汇】知识清单盘点|【研】核心专题精讲|【练】巩固提升训练 —— 目 录 —— 析|学考考查要点 汇|知识清单盘点 研|核心专题精讲 考点一 扩展语句，压缩语段 考点二 选用、仿用、变换句式 考点三 正确运用常见的修辞手法 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 练|巩固提升训练 板块 学考具体要求 能力层级 考点解读 常见题型 语言文字运用（语言表达） 1.能围绕指定话题或关键词合理延展，使表达丰富、具体；能从复杂语段中筛选核心信息，准确概括、提炼，做到简洁凝练；能根据交流目的灵活选择扩展或压缩策略。 学业质量水平2—3 扩展语句考查联想想象与语言生发能力，要求围绕中心话题补充细节、情境或逻辑；压缩语段考查信息筛选与概括能力，核心是去冗余、留要素，并保持原意不变。 话题扩展、情境扩写、续写补写；拟写一句话新闻/标题/导语、提取关键词、下定义、概括语段要点、基于交流目的的信息转述。 2.能根据具体语境和表达需求选用最恰当的句式；能仿照给定句式的结构、修辞和语气进行仿写；能在保持语义不变的前提下完成长句与短句、整句与散句、主动句与被动句等常见句式变换，做到变换后表达更优。 学业质量水平2—3 选用句式重在理解不同句式的表达效果差异，根据话题、情调、逻辑和语体作出判断；仿用句式重点考查结构模仿与修辞、语气的协调；变换句式以“语义不变、表达更优”为原则，考查句间关系的把握与重组能力。 句式选用选择题、仿写、长句改短句/短句成长句、整句散句互换、主动句被动句互换、常式句变式句转换。 3.掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复等常见修辞手法的基本特征；能在具体语境中准确辨析单一或综合运用的修辞；能结合文本说明修辞在增强形象性、强化情感、提升语势等方面的作用；能在仿写、补写、片段写作中恰当运用。 学业质量水平1—3 辨析层面要求区分易混修辞，避免“有比喻词即比喻”一类误判；分析层面要求将修辞与句子内容、文本主旨、表达场景关联，说明其表达功能；运用层面要求根据题目要求主动使用修辞完善表达。 修辞手法辨析选择题、修辞效果/作用分析题、仿写与补写中的修辞运用、片段写作中指定修辞的运用、与句式变换或语言表达综合考查。 4.能根据语境条件准确传递信息，做到用词贴切、观点鲜明、表达具体可感；语言简明，不重复啰嗦、无多余信息；句与句衔接连贯，话题统一、语序合理；能根据场合、对象、目的得体表达。 学业质量水平2—3 “简明”兼有“量”与“效果”两面：话语尽可能少，意思清楚无歧义；“连贯”关注句间组合与衔接，兼顾中心话题、合理语序和语言呼应；“得体”要求符合内部语境与外部语境；“准确、鲜明、生动”既是要求也是效果，需与具体表达目的结合判断。 语句衔接/排序题、语段修改、情境对话补写、应用文、用语修改、综合性语言运用题。 考点一 扩展语句，压缩语段 “扩展语句”与“压缩语段”是两种方向相反的语言运用能力：扩展重在联想、想象与丰富，压缩重在筛选、提炼与概括。学业水平考试中，这一考点很少单独设题，常与修辞手法、句式选用与仿写、语言简明连贯得体、情境表达等结合考查，形式趋于情境化、综合化。 学考提醒：题目通常有明确的字数限制和情境要求，答题时须先审清“扩到什么程度”或“压到什么范围”，再动笔。 【扩展语句】 扩展语句是将结构简单、内容单薄的词语、短句或诗句，通过增添修饰、补充细节、展开想象等方式，扩充为内容充实、表达生动的语句或语段。主要考查想象联想能力和语言表达的丰富性。 题型 特征 学考常见形式 串词成句（连词成文）型 给定若干词语，要求连缀成一段话 常要求“围绕某个话题/情境”展开 句意丰富型 将一句概括的话通过加修饰、加修辞扩展成几句 如将“阳光照在草地上”扩写得生动 诗意素描型 根据诗句或意象描绘场景 如根据“水面清圆，一一风荷举”写场景 补写续写型 在语段空白处或结尾补出合理内容 常与语境衔接结合 话题/情境扩展型 给定话题或情境，按要求展开 可结合应用场景（如解说词、推荐语） 近年学考中，串词成句型和诗意素描型是相对高频的题型。 【压缩语段】 压缩语段是将较长的语段进行信息筛选、提炼和整合，保留核心内容，压缩为较短的语言形式。主要考查归纳概括能力和信息筛选能力。-1 常见题型 题型 核心要求 概括内容要点 提取语段的主要信息，分条或整合成句 拟写一句话新闻 / 新闻标题 / 导语 紧扣新闻要素，突出核心事件 提取关键词 从材料中筛出最能体现中心概念的词语 下定义 用“被定义概念 = 种差 + 邻近属概念”的格式形成单句 考点二 选用、仿用、变换句式 句式划分维度 具体句式 核心区别（本质特征） 关键提示（表达效果/细分/示例） 按句子结构繁简划分（长句与短句） 长句 词语数量多、结构复杂，修饰成分丰富 表意严密、精确、细致；多用于议论、描写类书面表达 短句 词语数量少、结构简单，多为复句中的短分句 表意简洁、明快、有力；多用于口语、紧急场合、公开演讲 按主语施受关系划分（主动句与被动句） 主动句 主语是动作的执行者，突出施事主体 包含两类：一般主动句、“把”字句 被动句 主语是动作的承受者，突出受事对象 包含两类：无标志被动句、有标志的“被”字句 按判断性质划分（肯定句与否定句） 肯定句 用肯定判断形式传递语意 多用于一般事实陈述，语气平和直接 否定句 用否定判断形式传递语意 分两类：单重否定、双重否定；双重否定表肯定，语气更强、确定性更高；单重否定语意相对较轻、语气缓和 按句子结构整齐度划分（整句与散句） 整句 内部结构相同或相似，形式排列整齐 多为排比句、对偶句；表达效果整齐和谐、气势贯通 散句 内部结构参差不齐，长短句交错搭配 表达灵活多变、生动自然；写作中整散结合可兼顾两类句式的优势 按句子语气/功能划分（陈述/疑问/祈使/感叹） 陈述句 客观述说事实或表达看法 分肯定、否定两类，是最基础的陈述表达句式 疑问句 向受众提出问题 包含三类：一般疑问句、反问句（无疑而问，答案暗含在问句中）、设问句（自问自答） 祈使句 表达请求、命令、劝告、禁止的语气 典型示例：“请把门关上”“禁止吸烟” 感叹句 抒发强烈的思想感情 常带有“多么”“啊”等标志性词语 按语序常规性划分（常式句与变式句） 常式句 采用汉语常规语序安排句子成分 遵循定语、状语在前，中心语在后的常规顺序，阅读流畅自然 变式句 刻意颠倒了部分成分或分句的常规次序 被颠倒的内容往往带有强调作用，可有效增强表达效果 考点三 正确运用常见的修辞手法 学考对修辞的考查以辨析为主，兼及作用分析和仿写运用。核心要求是：能在具体语境中准确判定单一或综合运用的修辞手法，不混淆易混修辞；能结合文本说明其表达功能。 统编版学考核心八种：比喻、比拟（拟人/拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 此外，反复常见于结构类修辞的考查，通感在《荷塘月色》《琵琶行》等统编篇目中出现频率较高，部分学考讲义也将其纳入复习范围，需要认得、辨得出。 按功能可归为三类，有助于快速定位： 功能类型 修辞 描绘类（生动形象） 比喻、比拟、借代、夸张、通感 结构类（整齐强调） 对偶、排比、反复 语气类（增强语势） 设问、反问 【八种修辞】 1.比喻 定义：用某一具体、浅显、熟悉的事物来说明另一抽象、深奥、生疏的事物，核心是不同本质的事物之间存在相似点。 构成：本体（被比的事物）、喻体（用来比的事物）、比喻词（标志）。喻体必须出现，这是比喻区别于比拟的关键。 分类： 类别 形式 本体 比喻词 喻体 典型例句 明喻 甲像乙 出现 像、好像、仿佛、如、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为、变成、成了 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 不出现 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 博喻 多个喻体共比一个本体 出现 可现可不现 多个 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 “不是比喻”的常见干扰：有“像/好像/仿佛/是”不一定就是比喻，以下情况不构成比喻——同类比较（“她的性格像母亲”）、表猜度（“好像要下雨了”）、表想象（“仿佛置身少年时代”）、表列举（“像雷锋、焦裕禄等”）、词的比喻义（“思想包袱”）。 作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟 定义：把物当人写，或把人当物写，或把甲物当乙物写。核心是拟体不出现，直接让本体“扮演”拟体的动作或情态。 分类： 拟人：赋予物以人的动作、情感、思想。例：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇。” 拟物：把人当物写，或把此物当彼物写。例：“布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。”作用：使表达色彩鲜明、形象生动，增强感染力。 3.借代 定义：不直接说出要说的人或事物，而借用与它密切相关的事物名称来代替。本体不出现，借体出现，基础是相关性，只代不喻。 常见类型及例句： 类型 例句 特征代本体 大胡子凶神恶煞地吼叫着。 材料代本体 满把是银的和铜的。 标志代本体 落在“三道头”之类的手里。 专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。 具体代抽象 不拿群众一针一线。 部分代整体 吟罢低眉无写处。 作用：以简代繁，以实代虚，突出事物的特征，使表达简洁而富有联想空间。 4.夸张 定义：为突出事物的某种本质特征，通过想象对事物的某些方面进行着意夸大或缩小。分类： 类别 要点 例句 扩大夸张 往“大、多、高、深、强”方向夸 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸张 往“小、少、低、浅、弱”方向缩 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。 超前夸张 把后出现的事物提前说 看见这样翠绿的麦田，就嗅出白面包子的香味来了。 作用：突出特征，强化情感，引发联想，增强语言的表现力。注意夸张是“着意”而非失实，不以事实精确性为标准。 5.对偶 定义：用一对字数相等、结构相同或相似的语句，表达相对、相关或相连的意思。核心在形式对称。 分类： 类别 上下句关系 例句 正对 意义相似、相近、相衬 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 反对 意义相反或相对 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对（流水对） 承接、因果、条件等关系 读书破万卷，下笔如有神。 作用：整齐匀称，音韵和谐，便于记诵，表意凝练。 6.排比 定义：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语或句子排列在一起，表达相关内容。 要点：至少三项；不要求字数严格相等，但结构大体一致；往往有提挈语反复出现。 例：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 作用：增强语势，强调内容，加重感情，使表达富有节奏感。 7.设问 定义：明知故问，自问自答（或问而不答，答案在下文），目的在于提出问题、引起注意、启发思考，本身不表示肯定或否定。7 常见形式： 一问一答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 几问一答：“是谁清早给我做饭？……是我亲爱的妈妈。” 问而不答：“问苍茫大地，谁主沉浮？” 8.反问 定义：用疑问句的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。否定式反问表示肯定，肯定式反问表示否定，目的是加强语气。 否定式反问表肯定：“难道这不是显而易见的事实吗？”（意思是：这是显而易见的事实。） 肯定式反问表否定：“太阳会从西边出来吗？”（意思是：太阳不会从西边出来。） 附1：反复 定义：有意重复使用同一词语、句子或语段，以强调某种意思、突出某种情感。 连续反复（中间无间隔）：“他刚离去，他刚离去。” 间隔反复（中间有其他成分）：“如果我要拥有一片绿洲，我就用我的汗水去开垦它；如果我要拥有一片绿洲，我就用我的诚心去改造它。” 作用：突出强调，加深印象，增强节奏感和感染力。 附2：通感 定义：将一种感官的感觉用另一种感官的语词来描写，即“感觉挪移”。判断关键：描写对象本身能被某一感官感知，但换用了另一感官的词语。 典型例句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”——清香是嗅觉，用听觉的“歌声”来写，突出其淡、隐约、似有若无。 【易混辨析】 辨析一：借喻vs.借代 这是学考辨析题中最高频的陷阱。 区分维度 借喻 借代 本质 “喻”——喻中有代 “代”——只代不喻 基础 本体与喻体相似 本体与借体相关 能否转为明喻 能 不能 判别口诀 能加“像”的是借喻，加不上的是借代 操作示例： “我们之间已经隔了一层厚障壁了”——可以改为“我们之间的隔阂像一层厚障壁”，是借喻。 “不拿群众一针一线”——不能说成“不能拿群众像一针一线的东西”，是借代。 “红领巾参加植树劳动”——“红领巾”是少先队员的标志，有相关性而不能转化，是借代。 “燕雀安知鸿鹄之志”——“燕雀”比喻见识短浅的人，“鸿鹄”比喻抱负远大的人，可以转化为“像燕雀一样”“像鸿鹄一样”，是借喻。 辨析二：比喻vs.比拟 区分维度 比喻 比拟 喻体/拟体 喻体一定出现 拟体绝不出现 关系 本体“像”喻体 本体直接“当作”拟体来写 例：“月亮像颗橘子糖”——喻体“橘子糖”出现，是比喻。“狂风呼啸，江河挥泪”——拟体“人”不出现，是比拟（拟人）。 辨析三：设问vs.反问 区分维度 设问 反问 是否自问自答 自问自答（或问而不答于下文） 问中已有答案，不需回答 有无主观倾向 本身不表示肯定或否定 明确表示肯定或否定 主要功能 引起注意，启发思考 加强语气 “我还有什么话可说呢？”——意思是“我没有什么话可说”，有明确的否定倾向，是反问。“靠的是什么？靠的是科学技术的力量。”——自问自答，是设问。 辨析四：对比vs.对偶 区分维度 对比 对偶 立足点 意义对立 结构对称 字数要求 无严格要求 字数相等或基本相等 项目数量 两项即可 两项 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”既有意义对立，又有结构对称，兼有对比和对偶；但如果是“这里的集市白天人声鼎沸，晚上却空无一人”，只有意义对立而无结构对称，只是对比。 辨析五：排比vs.对偶 区分维度 排比 对偶 项目数量 三项或三项以上 两项 字数要求 结构大体相似即可，字数不严格 字数必须相等或基本相等 重字 常以同一词语作提挈语，可以重字 典型对偶上下联不重字 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 学考定位：本考点考查语言的综合运用能力与思维条理性，是“语言建构与运用”核心素养的集中体现。学考中连贯题占比最高，得体题次之，多以选择题形式出现，强调在具体语境中判断和修改。 一、简明 “简”是对“量”的要求：用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息，不重复、不啰唆。“明”是对“质”的要求：表意清晰，无歧义，不晦涩。 【核心要求】 删冗余：去掉重复或可有可无的词句。如“非常悬殊”“亲眼目睹”“多次反复”中，加粗部分均为冗余。 消歧义：不让语句产生两种以上理解。如“几个学校的领导”应调整为“［学校的几个领导］”。 指代明：代词（这、那、其、他）的指代对象必须明确。如“小李发现老张正在和他的战友谈话”，“他”指代不明。 消除歧义的常用方法 方法 操作 示例 添加语境法 补出上下文 “我要学习文件”→“我要学习文件，请把电视关了” 变换词语法 换多义词/兼类词 “同桌好说话”→“同桌喜欢说话” 加注标点法 用标点断句 “打败了俄罗斯队获得冠军”→“打败了俄罗斯队，获得冠军” 调整语序法 改变修饰关系 “博闻强识的李教授的得意门生”→“李教授的一位博闻强识的得意门生” 二、连贯（学考选择题最高频） 定义：语句之间衔接顺畅、逻辑清晰，符合思维规律和表达习惯。三个必要条件：话题统一、顺序合理、前后照应。 （一）语句排序/语句复位 【核心原则】 话题统一：所有句子围绕［同一中心话题］展开，不中途切换。 顺序合理：记叙按［时间］顺序，议论按［逻辑］顺序，说明按［空间/事理］顺序。 前后照应：注意［关联词］的成套搭配、［指代词］的呼应、［句式］的协调一致。 （二）语句补写 【三步操作】 1.读语段，定中心：整体把握文意，理清句间逻辑关系。 2.看位置，抓暗示：关注空格前后的关联词、指代词、标点符号以及上下句的语义关系，推导所补句的内容和形式。 3.代入检查：补后回读，确保语意完整、逻辑严密、字数符合要求。 三、得体（学考选择题高频） 定义：语言表达符合交流的对象、场合、语体、目的，谦敬得当，分寸适宜。 （一）适配维度 维度 核心要求 反面示例 对象 对长辈恭敬，对平辈谦和，对晚辈亲切 对平辈用命令语气“你务必准时到” 场合 正式场合用书面语，非正式场合用口语 校园通知中写“大家赶紧来报名” 语体 书面语庄重规范，口语简洁自然 邀请函中用“过了期限不再接受” 目的 表达方式服务于交际目的 反驳时用“大概也许”削弱立场 （二）谦敬辞清单 根本原则：谦己敬人。 谦辞用于自己，敬辞用于对方。 经典口诀：“家大舍小令外人”  前缀 用途 常见词 家 称自家长辈或年长平辈 家父、家母、家兄 舍 称自家晚辈或年幼平辈 舍弟、舍妹、舍侄 令 敬称对方亲属 令尊、令堂、令郎、令爱 敬辞（用于对方） ： 贵（贵校、贵姓）、大（大作、大礼）、高（高见、高寿）、赐（赐教、赐复）、惠（惠存、惠赠）、垂（垂询、垂念）、拜（拜读、拜托）、华（华诞、华章）。 谦辞（用于自己） ： 鄙（鄙人、鄙见）、愚（愚见）、拙（拙作、拙见）、寒（寒舍）、犬（犬子）、薄（薄礼）、敝（敝校、敝人）、过（过奖、过誉）。 【易错聚焦】将谦辞用于对方，或将敬辞用于自身。如“请你到我府上一叙”——“府上”是敬辞，应改为“寒舍”。 四、准确、鲜明、生动 这三项更多作为语言表达的效果要求，渗透在修改病句、语段压缩、拟写广告词/邀请函、仿写扩写等题型中考查。 （一）准确 定义：词语运用、句式选择、语气选择等完全符合表达目的。 【四个“符合”】 1.符合［情境］：半夜访友用“敲”而非“推”。 2.符合［心理］：家书“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 3.符合［程度］：“陶醉—沉醉—迷醉”程度递进。 4.符合［对象］：“随和”与“随便”，“一群”与“一伙”各有适用对象。 （二）鲜明 定义：用词造句明白、确切地表达思想感情，不模棱两可，不含糊其辞。 【实现路径】 1.选用色彩鲜明的词语：少用“可能”“大概”“也许”，多用“坚决反对”“完全错误”等明确态度的词语；善用褒贬词增强效果。 2.选用语气强烈的句式：肯定语气表观点；双重否定、反问句式加强语气；整句形式整齐、气势贯通，适合表达鲜明感情。 3.选用气势饱满的修辞：反问、排比、对偶等可增强语言的鲜明感。 （三）生动 定义：充分调动形象思维，使表达具体、形象、可感。 【主要手段】 1.选用具象化的词语，少用抽象概括词。 2.运用比喻、拟人、夸张等修辞，使描绘对象可感可知。 3.注意句式变化与节奏感，避免平铺直叙。 考点一 扩展语句，压缩语段 扩展语句与压缩语段在学考中通常以主观表达题的形式出现，但两者的能力指向相反：扩展语句重在“由简到丰”，考查联想、想象与语言渲染能力；压缩语段重在“由繁到简”，考查信息筛选、归纳与概括能力。复习的第一步，是分清题型，不把“扩”做成“堆砌”，也不把“压”做成“摘抄”。 从近年考查趋势看，单纯的“给一个句子让你扩写”或“给一段话让你概括”已较少孤立出现，更常见的是在情境任务中与其他考点综合考查，例如与修辞手法、句式选用、补写句子、图文转换、语言表达简明连贯得体等结合。这意味着复习时不能只记“扩写模板”或“压缩公式”，而要在具体语境中训练“根据任务需要调配语言”的能力。 【扩展语句】从“把话说长”转向“把话说活” 许多同学对扩展语句的误解是“字数够了就行”，结果写出的答案空洞、重复、堆砌修饰。复习中需要把重心从“增量”转向“增质”。 1. 先确定“扩展点”，再动笔。 题目给出的原句或关键词中，往往有一处或几处是“最需要展开”的。比如“这个冬季，天气异常寒冷”，扩展点不在“冬季”，而在“异常寒冷”的具体呈现。确定扩展点之后，所有的添枝加叶、描写渲染都围绕它展开，才不会跑偏。 2. 掌握几种可操作的方法，并知道各自的适用场景。 最基础的是“添枝加叶法”，即在主干上增加定语、状语、补语，从状态、程度、范围、时间、地点等维度使表达具体化。但仅靠添加修饰容易流于平面，还需要“形象描写法”（对人物进行语言、动作、心理描写，对事物进行外观描摹）和“巧用修辞法”（用比喻、拟人、排比等增强形象性与感染力）。如果题目给的是几个意象（如“斜风”“细雨”“小桥”“小草”），则要先判断意象之间的主次关系，确定哪一个是画面焦点、哪些作为背景，再有层次地连缀成境，而不是平行罗列。 3. 用“是否符合情境”来检验，而不是用“是否华丽”来检验。 扩展语句最容易被扣分的地方，不是语言不够美，而是偏离了题目规定的情境基调或表达重点。写完之后应回看题目：要求的是“忧郁”还是“欢快”？是“说明性”还是“描写性”？有没有遗漏“至少运用一种修辞”之类的硬性要求？扩展后的语段是否仍然保持了原句的核心意思？把这些检查点固定下来，比追求辞藻更重要。 【压缩语段】以“分层”和“辨体”为两把刀 压缩语段的核心不是“写短”，而是在字数限制内保住最重要、最不可替代的信息。复习中要抓住两个关键动作：分层与辨体。 1. 先分层，再概括。 压缩失分的第一大原因是“要点遗漏”或“主次不分”。拿到语段后，先按句群或意义单元划分层次，标注每一层的核心话题或关键动词。议论性语段找“观点句”与“支撑句”的分别，说明性语段找“对象—特征—目的/价值”，新闻类语段找“时间、地点、主体、事件、结果”五要素。分层之后，概括的对象是“层意”，而不是“每一句都缩一点”。-15 2. 不同题型有不同的“答题骨架”，不可混用。 压缩语段的常见题型包括新闻类压缩、下定义、提取关键词、带句式概括、普通语段要点概括等，每种题型的组织方式不同。 新闻类压缩：拟标题要突出核心事件，写一句话新闻通常采用“主体+事件”的主谓结构，时间和地点作为状语或补充信息酌情保留，不必面面俱到。 下定义：严格遵循“被定义概念＝种差＋邻近属概念”的逻辑框架，先找属概念，再筛出区别性特征，最后用单句整合，杜绝句式杂糅和信息堆叠。 提取关键词：关键词应落在材料的“对象—特征—目的/价值”等核心信息上，而不是频率最高的词。先确定核心话题，再从各层中提取承载要点的词语，最后检查几个关键词之间能否还原出材料的主干。 带句式概括：题目规定了压缩后的句式（如因果关系、转折关系），答题时先提取内容要点，再按规定的逻辑关系组织，不能为了套句式而扭曲原意。 3. 压缩语言要“提炼”，不能“照搬”。 不少同学压缩后的答案本质上是从原文中连续摘抄了几句，字数下来了，概括力却没有体现。训练时要有意识地做“转换”：把具体事例转换为上位概念，把描述性语句转换为判断性语句，把并列铺排压缩为共同特征的概括。同时严格把控字数，养成“先列要点、再精简语言”的习惯，而不是写完后删字凑数。-15 【备考建议】 第一，把“审题”变成固定动作。 扩展前确认：情境是什么？表达重点是什么？有无修辞、句式、字数等硬性要求？压缩前确认：需要保留什么类型的信息？答案是写成标题、一句话、关键词还是定义？字数上限是多少？审题不清造成的失分，远比语言能力不足造成的失分多。 第二，在综合语境中练，而不是只刷孤立题型。 既然考查趋势走向情境化与综合化，复习时可以有意识地将扩展语句与修辞、句式仿写结合训练，将压缩语段与图文转换、补写、语言得体结合训练。一道题里同时调动的能力越多，越接近学考的真实要求。 第三，建立自己的“失分档案”。 每次练习后不必只看对错，而要归类失分原因：是扩展点选偏了，是遗漏了层次，是下定义时属概念找错，还是字数分配失控？把高频失误类型记下来，下一道题动笔前先扫一眼，比反复背诵“方法口诀”更有效。 第四，适当关注时事热点素材。 压缩语段所选材料常具有现实性和开放性，日常阅读中留意新闻事件、文化现象、科技动态的简洁表述方式，有助于在考场上更快识别“什么是要紧信息”。 例题1 （25-26高三上·天津·期末）提取下面一段话的主要信息，写出三个关键词，每处不超过4个字。 12月13日，我们将迎来第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日。新华日报精心打造“历史有声数字影音馆”，通过搭建可供网友永续参与、聆听、缅怀的文化场所，让正义的力量穿透岁月，直抵人心。这是一次跨越时空的“声音接力”，面向全球、长期开展，让更多人聆听和铭记那段不容忘却的过去；这也是一次“以声为媒”的记忆实践，用朗读传递记忆、以声波承载历史，让每一段讲述汇聚成为铭记历史、呼唤和平的时代强音。 例题2．（24-25高三上·安徽阜阳·开学考试）请为下面这则新闻拟写标题，不超过20字。 2025年8月10日，阜阳市教育局召开高中育人方式改革推进会。会议宣布启动“新课程·新教材”示范区建设三年行动计划，重点构建“五育融合”课程体系。针对高三教学，特别强调要减少机械刷题现象，推行情境化命题，将传统文化、科技前沿融入试题设计。市教育局局长李明指出：“改革的关键在于转变育人理念，从‘育分’转向‘育人’，真正为学生的终身发展奠基。” 例题3．（24-25高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 一场洁白的盛典不期而至。朵朵雪花在空中缓缓地飘，慢慢地舞，层层叠叠、密密麻麻，一层一层往下落。这就是哈尔滨江北的雪，江北冬日里声势浩大的雪。 大雪小雪下了几十年，离家的孩子终于回到了故乡。曾被红棉袄映衬的田野，曾刮着风雪的江北大地；如今已成为国家级新区。看，江北的雪片片如鹅毛，纷纷扬扬；看，江北的雪轻轻盈盈，朵朵绽放。落在树上，树上就开满了银色的花儿；( A )；（ B )。雪花有情，江北的大地朴实而热情。在这样的大地上，归乡的游子怎能不欣慰？ 在我看来，没有雪花的飞舞，江北大地就少了一份冬日独有的美感。江北，有飞雪迎春的信念，更有桃花盛开的期待。在冰雪大世界，我真切地感受到了雪的无畏光芒。数十台造雪机一字排开，正以每小时三十立方米的速度与天然雪共同打造着江北的新童话。五光十色的冰灯引导着雪飞舞的方向，最美的摩天轮成为江北新地标，与江北美丽的夜色和星空融为一体。 银的大地，银的楼宇，银的江岸，到处都是雪的欢腾。几个孩子在小区门前堆雪人打雪仗，活泼而热闹。我情不自禁抓起一把雪，向湛蓝的空中抛去。顿时，片片银屑如蝶飞舞，它们动情地唱着歌儿，似在传递春的消息…… 请在文中画波浪线的句子后的括号处续写两个句子，要求句式相同，语意连贯。 例题4．（2021高三·全国·专题练习）2020年伊始，一场席卷全球的新型冠状病毒肺炎疫情牵动所有人的心，与此同时，无数普通人逆行，冲向抗疫的最前线，被称为“最美逆行者”。请从以下两个小题中任选一题，按要求把下面的句子扩展成一段话。 一颗颗星星出现在夜空中。 （1）要求：体现夜空中星星的具体特点，至少使用两种修辞手法，表达对抗疫中“最美逆行者”的赞美与崇敬，不少于100字。 （2）要求：体现夜空中星星的具体特点，至少使用两种修辞手法，表达对抗疫必胜的信念与希望，100字左右。 例题5（2025·福建漳州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ① ，其核心是人体免疫系统对病原体的识别与清除。免疫系统像一支“军队”， ② ，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子。当细菌、病毒等病原体入侵人体时，免疫细胞会迅速出击， ③ ：一些免疫细胞负责“侦察”，识别病原体；一些负责“信号传递”，召唤更多免疫细胞增援；还有一些则直接“作战”，清除病原体。 然而，免疫系统并非万能。当病原体伪装性强，或人体免疫力下降时，免疫系统可能无法及时识别和清除病原体，导致感染发生。此外，免疫系统有时还会“认错目标”，将自身组织当作病原体攻击，引发自身免疫性疾病。 为了帮助免疫系统更好地发挥作用，我们可以从生活中多加注意：规律作息，保证充足睡眠，为免疫系统提供良好的“作战环境”；均衡饮食，摄入足量蛋白质、维生素等营养素，为免疫细胞提供充足“弹药”；适度运动，增强免疫细胞的活性与战斗力；保持良好心态，因为情绪波动会影响免疫分子的分泌。 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 2．请根据上文内容，用四个动宾短语概括提升免疫力的方法。 1．将下列词语扩展为一个生动形象、中心突出的语段。要求至少运用两种修辞手法，语意连贯，合乎情理，词语顺序可以调整，80个字左右。 春天  阳光  春风  旋律  新颖 阅读下面的文字，完成下面小题。 在现代社会，数字技术已成为人们生活中不可或缺的一部分。随着数字技术的飞速发展，我们迎来了一个数字化的时代。在这个时代，人们的生活、工作和学习都发生了深刻的变化。 数字技术的应用，让我们的生活更加便捷。例如，通过移动支付，我们可以随时随地进行购物、缴费等操作，无需携带现金。数字技术也为我们的工作带来了更高的效率。在办公领域，数字化办公软件的使用，使得文件的处理、存储和共享更加方便快捷。 然而，数字技术的发展也带来了一些问题。其中，数据安全问题是最为突出的。随着大量个人信息和数据的产生和存储，数据泄露的风险也在不断增加。一旦数据泄露，可能会给个人和社会带来严重的损失。此外，数字技术的过度使用也可能导致人们对其产生依赖，从而影响人们的思维能力和社交能力。 为了应对这些问题，我们需要采取一系列措施。一方面，我们要加强数据安全保护，建立健全的数据安全管理制度，提高数据安全意识。另一方面，我们也要合理使用数字技术，避免过度依赖，保持思维的活跃和社交的正常。 总之，数字技术的发展既带来了机遇，也带来了挑战。我们要充分发挥数字技术的优势，同时也要重视其带来的问题，采取有效的措施加以应对，让数字技术更好地为人类服务。 2．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．请结合文本内容，为“数字技术”下一个定义。 4．请根据文本内容，概括数字技术发展带来的机遇和挑战。 5．按要求作答。 (1)小贤对儒家思想产生了兴趣，在收集相关文章时读到了这段文字： 在儒家看来，一个人不可能什么事都不做， 。 ， ， ，其价值就在“做”之中，不在于达到什么外在的结果， 。 （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意最连贯的一项是（   ） ①但他做这些事情时 ②并不是为了其他的什么目的 ③因为每人都有应当去做的事情 ④一个人做所当做的事情 ⑤孔子自己的一生就是这种主张的例证 A．③①②④⑤ B．⑤③①②④ C．⑤①②④③ D．③⑤①②④ (2)小贤准备撰写有关儒家思想的学术小论文，他需要进一步确认上面这段文字的来源，以下最不可靠的信息来源是（   ） A．标题：《孔子与儒家思想》  来源：某社专栏评论 B．标题：《中国哲学简史》  来源：高校哲学课教材 C．标题：《今天我们如何做一个儒家君子》  来源：某微博大V分享 D．标题：《春秋诸子学术概论》  来源：某图书馆文献汇编 考点二 选用、仿用、变换句式 选用、仿用、变换句式，表面上是三种题型，实际上指向的是同一种能力：在具体语境中根据表达需要调配句式。学考对这一专题的考查，正在从“单独考某一种句式转换”走向综合化——选用、仿用、变换三者交叉，并常与修辞、表达连贯、语言得体等考点结合在一起。-1 这意味着复习时不能把三种题型割裂成三套“公式”分别背诵。选用句式考的是“判断力”，仿用句式考的是“迁移力”，变换句式考的是“控制力”，三者共享一个底层要求：看清语境的要求，守住语义的底线。变换句式“在保持原句意思不变的前提下”进行，仿用句式要“主旨统一、内容属同一话题”，选用句式则要“兼顾文体、语体、语境”。把这条底线刻进答题习惯里，比多刷几道题更重要。-1 【选用句式】不要“选对的”，要选“最贴的” 选用句式在学考中多以选择题或语句复位的形式出现，核心不是判断某个句式“对不对”，而是在几个都能成立的句式中判断哪一个与上下文最协调。复习时要抓住几条可操作的“一致性”原则。 1. 陈述对象一致。 一段话围绕谁或什么展开，后续句子的主语就应当尽量与之保持连贯。如果前文以“公安干警”为陈述对象，后文突然换成“赃物被起获了”，虽然意思不错，但话题的“线”断了。做题时先标出上下文的陈述对象，再看选项的主语是否与之接续。 2. 情调氛围一致。 语段整体是明快的还是沉郁的，是庄重的还是轻松的，选用的句式必须与这种基调匹配。一个感叹句放进冷静的说明性语段中，即便意思不差，也会显得突兀。复习时要养成“先读语感基调，再看选项语气”的习惯。 3. 内在逻辑与时空关系一致。 选用句式中常涉及先后、因果、条件、转折等逻辑关系，以及时间先后、空间顺序的照应。选项在逻辑顺序上与上下文不合，即使单句通顺，也不能选。尤其注意关联词与语段隐含逻辑是否吻合，不能只看词语本身是否“高级”。 4. 句式结构一致。 如果上下文形成了某种节奏（如排比、对偶、对称），选用项在结构上应尽量呼应。这一条不是绝对的，但学考语段往往有明显的结构暗示，忽略它容易错失最贴合语境的选项。 复习选用句式，最有效的做法不是背原则，而是做题时把“一致性”逐条过一遍：陈述对象接不接？情调搭不搭？逻辑顺不顺？结构呼应不呼应？四条筛下来，答案通常只剩一个。 【仿用句式】从“形似”走向“神似” 仿用句式是学考高频考点，要求“仿照题目所提供语句的句式特点，新造一个或多个句式、结构与示例相似的句子”，且“内容方面要符合相关要求”。复习中最常见的偏差是只盯着“句式像不像”，忽略了仿句与例句在话题、意蕴、语气上的内在呼应。 1. 先拆例句，再动笔。 仿写前必须把例句拆清楚：分句之间是什么关系？每个分句内部是什么结构（主谓、动宾、偏正）？关键位置用了什么词性？有没有修辞标志（比喻、拟人、排比）？拆到“词性层面”比只看到“大概句式”更有用。比如例句是“没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容”，拆出来的是“没有A的B，可以有C的D”这一格式，A与C相对、B与D相对，仿写时这些对应关系都要保留。 2. “形似”之外，必须追问“神似”。 仿写的较高要求是“形神兼备”：句式、结构、修辞是“形”，话题统一、意蕴对应、语气协调是“神”。例句在赞美某种品格，仿句就不能写成嘲讽；例句在表达哲思，仿句就不宜滑向纯写景。复习时可以在每次仿写后追问一句：把仿句放回例句旁边，它们“说的是同一类事、同一种调子”吗？如果只是结构对上了、意思却各说各话，就仍然停留在“形似”层面。 3. 警惕几种典型的“假仿写”。 一是脱离话题，例句谈“书”，仿句写“花”，结构再像也不合格；二是简单重复，把例句中的意象换一个近义词，思维含量为零；三是风格割裂，例句是典雅书面语，仿句突然落入过度口语化或网络化表达。复习中把这三种失分类型记牢，比泛泛地说“要认真审题”更有警示作用。 4. 嵌入式仿写要特别注意“接口”的衔接。 如果仿句是要填入一段话中间的横线处，除了与例句句式一致，还要检查它与前后文的主语衔接、语意过渡、甚至音节节奏是否自然。仿句不是孤立的“对仗练习”，它最终要成为整个语段的一部分。 【变换句式】语义不变是铁律，结构清楚是本事 变换句式的核心约束只有一条，但最容易被违反：变换后语义不变。学考中常见的变换类型包括长句与短句、整句与散句、主动句与被动句、肯定句与否定句、单句与复句等。题型以主观题为主，兼及客观题，重点考查的是对句式结构的控制力，而非记忆术语。-1-19 1. 长句变短句：先提主干，再拆修饰。 操作步骤是固定的：先准确划出原句的主干（谁、做了什么、是什么），再把多层定语、状语拆出来，让它们各自独立成句或成为分句，必要时用代词或关联词衔接。常见失分不是“拆不开”，而是拆完之后丢了原句的逻辑关系——修饰成分之间本来是因果、条件还是并列，拆成短句后必须用相应手段保留，不能拆成一堆互不相干的散句。 2. 短句变长句：先定主干，再“归位”。 与长句变短句方向相反：从几个短句中确定一个核心句作为主干，把其余短句转化为修饰成分（定语、状语或补语）嵌入其中。关键是找准哪一句适合做主干，以及嵌入后不产生句式杂糅或语序混乱。如果强行把所有信息塞进一句导致读不通，就不如保留一个稍长的短句组合。 3. 整句与散句互换：整散之间，节奏可变，语义不可丢。 散句变整句，先找一句作为“基准句”，再让其余句子向它的结构靠拢，形成排比或对偶；整句变散句，则要找出重复使用的词语和并列结构，拆开重组，使句式长短交错。这里最常见的失分是为了句式整齐而扭曲原意，或者为了“散”而把原本清晰的逻辑打乱。整散变换考的是节奏调控，不是内容改写。-12 4. 主动句与被动句、肯定句与否定句：盯住主语和语气。 主动变被动，宾语提前作主语，谓语前加“被”“为……所”等标志；被动变主动则反向操作。否定句变换要特别注意双重否定不等于强调得越多越好，语气强弱的变化是否适合语境，才是选用和变换的真正落点。此外，肯定句与否定句的变换还容易在范围、程度上悄悄改变原意（如“所有人都同意”改为“没有人不同意”，语义基本对等；但改为“并非所有人不同意”，意思就变了），检查时必须回到原句逐项比对。-19 5. 变换之后的“回读检查”比变换本身更重要。 写完答案后，把变换后的句子脱离原句单独读一遍：信息有没有遗漏？逻辑关系有没有变形？有没有因为追求句式而出现语病？然后对照原句再读一遍：核心意思是否严格一致？两个方向的回读都通过，变换才算完成。 【备考建议】 第一，用“审题清单”代替“凭感觉”。 选用前问：陈述对象是谁？语段基调是什么？逻辑顺序怎样？仿用前问：例句拆到词性了吗？话题和意蕴对得上吗？有没有修辞硬要求？变换前问：原句主干是什么？要拆还是要并？语义底线在哪里？把清单固定下来，每次动笔前花三十秒过一遍，比事后懊悔有效得多。 第二，在综合语境中练，而不是孤立地练“转换”。 既然学考趋势是三者交叉、并与修辞和连贯结合，复习时可以有意识地把选用与语句衔接放在一起练，把仿用与修辞辨析放在一起练，把变换与语病修改放在一起练。一道题里同时处理“语义保真”和“语境适配”，才接近真实考查状态。 第三，把失分归因做细。 不要只记“这道题错了”，而要区分：是语义失守（变换后意思变了）、话题失联（仿句跑题了）、语境失配（选用项与上下文基调不合），还是结构失控（拆合之后不通顺）？四类失分对应四种不同的矫正方向，混在一起说“粗心”只会让同一个错误反复出现。 第四，保持对“语义不变”的敏感。 这个专题的所有技巧，最终都服务于一个判断：变换可以改结构、改语气、改节奏，但不能改事实、不能改逻辑、不能改核心判断。把这条铁律变成答题时的肌肉记忆，选用、仿用、变换三个题型就都有了共同的“锚”。 例题1．（26-27高三上·陕西渭南·阶段检测）请将下面的短句改写成一个长单句，可增删词语，不得改变原意。 《劝学》是荀子的作品。《劝学》论述了学习的意义、作用和方法。《劝学》是一篇说理散文。 例题2．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读文字，完成下面小题。 中国球迷对世界杯始终有一种特殊情绪。正因如此，当马宁站在世界杯中圈，当周飞沿边线奔跑，当傅明坐在VAR席位前，中国球迷看到的不只是三名裁判，而是中国足球与世界杯之间另一种真实的抵达。 “我们这些年一直在努力，就是想让大家知道中国裁判有能力站上世界足球的最高舞台。”马宁说。 足球世界不只有球员和进球，也有规则、体系、人才培养和职业标准。中国裁判能够进入世界杯执法 ，说明在世界足球体系中，中国人并非看客。只是这条路少有掌声，更多审视，少有庆祝，更多压力，常常需要在争议中证明自己的专业能力。 如今，国际足联已取消国际裁判员45岁的年龄上限。现年47岁的马宁是否还有机会再战一届世界杯仍是未知。他表示，会在本届世界杯结束后综合判断。“只要中国足球有希望，中国足球有需要，我一定全力以赴。” “世界杯期间，我们会向世界上最优秀的裁判认真学习，并把宝贵的经验带回中国，为中国裁判培养和发展贡献力量。”马宁说。 足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。 文中结尾“足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。”简短但凝练。请仿照其句式与逻辑自选意象仿写一句，并简要赏析你仿写的句子。 例题3．（2026.福建泉州.模拟测验）阅读下面的文字，完成下列小题。 生活中，有很多蔬菜适合生吃，不仅味道好，而且也有益健康。生吃蔬菜最突出的好处是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素。蔬菜中的维生素、胡萝卜素以及挥发油可以提高身体中免疫细胞的吞噬能力，增强机体抵抗力。人们还利用生吃蔬菜的健康益处设计出了“生食疗法”。实践证明，“生食疗法”对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压，眼底出血等病症均有疗效。 尽管生吃蔬菜有很多好处，但有些蔬菜不能生吃。比如，土豆、芋头、山药等富含淀粉的蔬菜必须烹制，否则其中的淀粉粒无法破裂，人体不能消化。再如，扁豆含有大量皂甙和血球凝集素，必须煮熟煮透，防止中毒。另外，生吃蔬菜过多会令一些人肠胃不适，而熟吃则可以软化蔬菜纤维，对那些肠胃虚弱、消化不良的人更有益。 请用因果关系的句子，为上述材料写一个结论句。要求；表达简洁流畅，不超过65个字。 一、（26-27高一上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 青春的诗篇，从来由奋斗书写。青春之所以珍贵，____①____，更在于青年敢于突破、勇于担当、乐于奉献的精神内核。岁月流转，青春的模样或许不断更迭，____②____：心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色。 品读单元文本，我们看见不同时代的青春风采。毛泽东以少年意气问苍茫大地，扛起家国重任；香雪以纯粹初心奔赴文明，完成精神觉醒；平凡的青年以赤诚坚守岗位，诠释奉献真谛。青春不必惊天动地，但一定要向阳而生；____________，____________；____________，____________。 1．请在第一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 2．仿照第二段画线的句式，续写两句话，使其构成完整的排比句，并贴合青春主题。 二、（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 读诗需要方法。首先，_______________。诗歌的语言是凝练的，往往一个字就有丰富的含义，只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感。其次，_______________。了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵。最后，_______________。读诗不能只停留在字面意思上，要发挥想象，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。 3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 4．请以“读诗”为开头，仿照“每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界”写一句话，要求句式一致，语意连贯。 三、（26-27高一上·河北保定·阶段检测）阅读语段，完成各题。 有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、准确，答案就越完美。反之，提示词越泛化、模糊，回答也就越简单甚至敷衍。 提示词本身就是知识。想要AI生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨真伪的。从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ①倘若一味依赖AI获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以推出思想的火花。④一个人凡事都靠AI，⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦以至于到最后，⑧离开AI就寸步难行了。 AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。“非学无以广才”，AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化，我们都能赢得先机、掌握主动。 未来已来。在技术飞快发展、科技______的今天，要想不掉队、占据主动，学习是不二法门。与其在技术的滚滚洪流中困惑、迷茫，不如坚持学习再学习，在AI的助力下抵达远方。 5．文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 6．填入文中第5段画横线处的词语，不恰当的一项是（   ） A．蒸蒸日上 B．与时俱进 C．日新月异 D．突飞猛进 7．请用两个假设关系复句分别概括第2段和第3段主要内容。要求概括的句子内容连贯，每句不超过25个字。 考点三 正确运用常见的修辞手法 修辞手法是学考语文的稳定考点，但“稳定”不等于“简单重复”。近年最值得注意的变化是：考查重心从“孤立判断某句用了什么手法”，转向“在具体语境中判断和解释手法为什么这样用、产生了什么效果” 。有学考分析指出，2025年的修辞题不再单独设句考查，而是放进课内文章选段中，要求判断选段中某个句子所用的修辞手法。新高考的修辞命题更是明确走向“语境化、综合化、实用化”，摒弃单纯识别名称，转而要求结合文本语境分析表达效果。-1-14 与此同时，“不变”的是考查范围的高度集中。学考涉及的核心修辞始终是八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（部分试卷将反复也列入常见手法）。这意味着复习不需要铺开去追求“偏难冷”的辞格，而应把力气花在这几种高频手法的精准辨析和语境化分析上。一句话概括复习方向：不考“知不知道叫什么”，考“辨不辨得清”和“说不说得准”。 【辨析】把力气花在“易混点”上，而不是“背定义”上 多数同学对八种修辞的定义并非一无所知，失分往往发生在边界地带——两个手法特征部分重叠时，判断开始摇摆。复习辨析，重点不是从头背诵概念，而是把几组最容易混淆的手法拆开来看。 比喻与比拟。 最可靠的区分标准是有没有“喻体”。比喻是用与本体有相似点的另一事物来打比方，句中必然存在一个“被借用来描述本体”的喻体；比拟则是把物当人写（拟人）或把人当物写（拟物），不存在“另一个事物”作为参照。“火车发出一阵沉重的叹息”没有出现任何喻体，“叹息”是把火车人格化了，所以是拟人（比拟），不是比喻。复习时可以养成一个固定动作：先找喻体，找不到，就不轻易判比喻。-1-7 借代与借喻。 两者在形式上都可以表现为“只出现借体/喻体，本体不出现”，容易混。区分的关键在关系的性质：借代是“相关性”——用特征、部分、工具、产地等直接指代本体，本体与借体之间是现实中的关联；借喻是“相似性”——本体与喻体之间是打比方的关系，只是本体和比喻词被隐去了。一个可操作的检验方法是：能不能在借体/喻体与本体之间补出“像”或“是” 。能补出且语义通顺的，倾向于借喻；不能补出、只能理解为“用某物指代某物”的，倾向于借代。 对偶与排比。 这组混淆多发生在“结构整齐”的句子上。核心区别在数量和对称性：对偶是两句相对，要求结构对称、字数相等（或大致相等）；排比是三个或三个以上结构相同、语气一致、意义相关的短语或句子并列。判断时先数“项数”：三项及以上且并列铺排，首先考虑排比；只有两项且明显成对，才考虑对偶。“三句并列”与“两句对称”的数量差异，是考场上最快、最可靠的区分信号。-1 设问与反问。 两者都涉及“问”，但功能不同。设问是自问自答，目的是引出注意、强调答案；反问是答案已在问中，不需要回答，目的是加强语气。如果问句后面紧跟着对问题的回答，是设问；如果问句本身已经表达了确定的意思（肯定形式表达否定，或否定形式表达肯定），是反问。 复习辨析的落点不在于“知道这些区别”，而在于形成一套固定的判断顺序：先看有没有喻体（排除比喻误判），再看项数（区分对偶与排比），再看问句后面有没有答案（区分设问与反问），最后看有没有人格化或物性化（判断比拟）。把顺序练成习惯，比反复读定义更能在考场上减少犹豫。 【效果分析】不套“生动形象”，要说“在这一句里做了什么” 修辞手法的主观题失分，最普遍的原因不是手法判断错，而是效果分析“放之四海而皆准”。无论什么句子，一律答“生动形象地写出了……，增强了感染力”，阅卷时无法体现对具体语境的把握。复习效果分析，要完成一个转变：从“这个手法一般有什么作用”转向“这个手法在这个句子里，具体地、唯一地做了什么”。 第一，把“效果”锚定在“对象的特点”上。 分析比喻，不能只说“把A比作B，生动形象”，而要说出B的什么特征被投射到了A上，从而使A的哪个侧面变得可感。分析拟人，不能只说“赋予人的情感”，而要指出赋予了什么具体的情感或动作，这个情感或动作揭示了描写对象怎样的状态。效果分析的第一步，永远是回到句子所描写的对象本身，看修辞让对象的哪个特征“被看见”了。 第二，把“效果”与“情感/主旨”接上。 学考的效果分析题，往往不满足于“写得怎么样”，而要求说出“这样写表达了什么”。排比增强语势，增强的是什么语势——是赞颂的力度，还是批判的强度，还是层层推进的说理气势？夸张突出特征，突出的是对象的哪个特征，这个特征与作者的情感态度是什么关系？效果分析的第二步，是把手法的作用落到情感倾向或表达意图上，而不是停在“语言层面”。-7 第三，不同位置、不同文体的修辞，效果分析的侧重点不同。 文学类语段中的修辞，重点在形象性与情感性；议论性语段中的修辞，重点在说理的清晰度与说服力；说明性语段中的修辞，重点在化抽象为具体的解释功能。同一个比喻，在散文里可能重在营造意境，在说明文里则重在帮助理解。复习时要有意识地在不同文体中练习同一种手法的效果分析，避免形成“一套话术打天下”的惯性。 第四，答题结构要“先点后析”，但“析”必须占主体。 规范的作答通常以“运用了……手法”起头，但真正的得分重心在后面的分析。一个实用的自检标准是：遮住手法的名称，只看分析部分，能否让读者判断出这里用的是哪种手法？如果分析部分足够具体，即使不写术语名称，手法也是可感的；如果分析部分空泛，写上名称也只是标签。复习中应当反复训练“用分析本身证明手法”的能力。 【运用】从“认出来”到“写出来” “正确运用”中的“运用”二字，在学考中至少有两种落地方式：一是在仿写、补写、扩展语句中按要求使用指定修辞；二是在修改、润色中判断某处修辞是否恰当。复习运用，要抓住两个关键。 1. 仿写中的修辞，先求“合体”，再求“出彩”。 如果题目要求仿写一个比喻句，首先要保证本体与喻体之间确实存在可解释的相似点，而不是把两个无关事物强行用“像”连接；要求仿写排比，首先要保证三项以上结构一致、语气连贯，而不是把一句话拆成三截。修辞运用的最低标准是手法成立，在成立的基础上再追求新颖和贴切。考场上的“炫技”如果以牺牲手法的合法性为代价，得不偿失。 2. 判断修辞是否“恰当”，要看语境是否“接得住”。 夸张是否得体，取决于文体和场合；比拟是否自然，取决于描写对象是否适合作者赋予它的情感；反复是否有效，取决于被反复强调的内容是否值得强调。复习时可以有意识地做一些“修辞修改”练习：给出一段话中用力过猛的比喻或不合文体的拟人，判断问题出在哪里、怎样调整。这种练习比单纯“写一个比喻句”更接近“正确运用”的考查意图。 【备考建议】 第一，用“易混辨析清单”代替“修辞知识大全”。 不需要把每种手法的定义、分类、作用从头到尾抄一遍。把复习精力集中在几组真正容易出错的地方：比喻与比拟、借代与借喻、对偶与排比、设问与反问。每组整理一个一句话区分标准和一个典型误判案例，考前反复看这几条，比翻看厚厚的手法令更有效。 第二，把“效果分析”练成“语境翻译”。 每次分析修辞效果时，强迫自己回答三个问题：这个手法让什么对象的什么特征变得可感？这个特征与作者的情感/文本的主旨是什么关系？如果换一种说法，会失去什么？三个问题答清楚了，空泛的套话自然就少了。 第三，辨析训练要放回文段，不要只做单句。 学考的趋势是在选段中考查，语境本身会提供判断线索，也会制造干扰。复习时有意识地在完整语段中找修辞、判修辞，而不是只刷“下列句子用了什么修辞”的孤立选择题。语境中的修辞判断，考验的是排除干扰、抓住核心特征的能力，这正是学考辨析题的实际形态。 第四，客观题和主观题用同一套判断逻辑，不要割裂。 辨析选择题靠的是“特征比对”，效果分析题靠的是“特征在语境中的功能”。两者共享同一个基础：准确抓住该手法最不可替代的特征。如果辨析时靠“感觉像”，分析时靠“套话背”，两个题型就会同时不稳。复习中应当让辨析和分析互相印证：每判断一个手法，就追问一句“它在这里起到了什么辨析时能看见的作用”，让“认”和“说”形成闭环。 例题1．（26-27高二·全国·学业考试复习）对下列句子修辞手法的判断，不正确的是（   ） A．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（拟人） B．乡书何处达？归雁洛阳边。（反问） C．容颜如玉，身姿如松，翩若惊鸿，宛若游龙。（比喻） D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（夸张） 例题2．（25-26高一上·福建龙岩·阶段检测）下列各句采用的修辞与例句相同的一项是（   ） 例：一夜飞度镜湖月 A．主人下马客在船 B．举酒欲饮无管弦 C．羁鸟恋旧林 D．千岩万转路不定 例题3．（24-25高一上·河南郑州·阶段检测）下列诗句和“误落尘网中”所用修辞手法相同的一项是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） B．云间连下榻，天上接行杯。（李白《与夏十二登岳阳楼》） C．露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。（郑谷《菊》） D．纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。（《红楼梦》批宝玉《西江月》） 例题4．（26-27高二·模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡是每个人心底最柔软的牵挂，是漂泊游子永远的根。故乡的山，苍翠巍峨；故乡的水，清澈甘甜；故乡的田野，生机勃勃；故乡的炊烟，温暖绵长。无论走多远，故乡的模样始终镌刻在心底，故乡的声音始终萦绕在耳畔。 文中画波浪线的句子使用了排比修辞，请简要分析其构成和表达效果。 例题5．（26-27高一·全国·初升高衔接）阅读下面的文字，完成题目。 多时之后，我们才看到几座山，几块石头，几丛草。这山，这石，这草，还是我们平日里看惯了的，只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的，只能意会。问：文中“只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的”两句，有什么修辞效果？请简要分析。 一、（26-27高一上·广东佛山·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 非物质文化遗产具有厚重、悠久的文化内涵，是具有重要价值的文化信息资源，是我们国家和民族弥足珍贵的历史记忆，是全国各族人民不可多得的精神财富。因此让非遗好好“活”下来，真正“火”起来，是当代的我们必须面对的重大课题；让一项项非遗进行创造性、现实性的转化，实现和当下的生活“美好相遇”，更是对增进民众的历史文化认同，对筑牢文化自信大有裨益。每一项非物质文化遗产传承的背后都有着一个个活生生的人，而每一个活生生的人物背后都蕴藏着文明的密码，肩上都扛着让非遗代代相传的沉甸甸的责任。毋庸置疑，尽管在非遗项目传承与弘扬上，从国家到地方做了许多工作，推出了一系列的有针对性的举措，也让非遗走到了我们生活之中，但由于我国非遗项目数不胜数，在发掘、保护、传承和弘扬上也存在不平衡等现象。 期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化为目的，在非遗的系统性保护、积极性开发做出更多的努力。让更多非遗从田野巷陌中走出来，让一个个具有生命力的文明活化石再次在当下的生活中绽放出自己的光彩。 1．下列选项中和文中“美好相遇”的引号作用相同的一项是（ ） A．面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，伟人填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。 B．郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 C．钟扬扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 D．我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 2．文中画横线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．文中画波浪线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法，请结合材料分析其表达效果。 二、（26-27高一上·云南大理·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 在2025年江苏省城市足球联赛（“苏超”）的赛场上，13支以城市命名的球队展开激烈角逐，赛场内外口号横飞，趣味互动不断，为球迷献上了一场场充满烟火气的足球盛宴，也将江苏“十三太保”的竞争基因与地域文化特色展现得淋漓尽致。 “比赛第一，友谊第十四”的口号精准戳中江苏“十三太保”的竞争基因，南京与无锡的比赛海报上演“全糖冲鸭”（南京盐水鸭与无锡水蜜桃的“甜蜜对决”）的互怼，无锡球迷调侃“输了水蜜桃加盐，赢了盐水鸭加糖”。徐州（刘邦故里）与宿迁（项羽故里）的“楚汉之争”补时追平，淮安网友神补刀：“没有韩信帮忙，刘邦能赢？”南通与南京的相互比试被冠以“南哥之战”，泰州则与南通约战“赢了吃早茶，输了做试卷”。____________，网友戏言“苏超是唯一不可能有默契球的联赛”。 各城市也趁着这场吸人眼球的赛事，积极推广城市的文化旅游名片。盐城将黄海湿地观鸟与赛事观赛打包“推销”，2万份“观鸟+观赛”套餐瞬间售罄，将自然生态与赛事热潮融为一体；在无锡队赛后直播带观众云游宜兴紫砂艺术博物馆的同时，扬州队则把中场休息变成扬州漆艺的“非遗展”，将传统文化与绿茵赛场巧妙结合。 4．下列对文本中引号作用的分析，不正确的一项是（   ） A．“楚汉之争”的引号表示直接引用历史事件。 B．“南哥之战”的引号表示特殊含义。 C．“赢了吃早茶，输了做试卷”的引号表示约战的内容，引用具体说法。 D．“观鸟+观赛”的引号表示特定称谓。 5．下列句子填入文中横线处，最恰当的一项是（   ） A．因此，各支球队都全力以赴，争夺胜利。 B．这些充满地域特色的趣事，正是联赛激烈竞争的缩影。 C．由此可见，江苏的足球水平在全国名列前茅。 D．与此同时，各城市也在积极推广文化旅游。 6．与“输了水蜜桃加盐”修辞手法相同的一项是（   ） A．何以解忧？唯有杜康 B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 C．鹰击长空，鱼翔浅底 D．周公吐哺，天下归心 三、（26-27高一上·广东揭阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，虽然逃过鬼门关，但命运也跌落到有生以来的最低谷。政治上，回到原点；经济上，生活也陷入困境，从优渥的上层士大夫生活跌落为贫困的政治难民，生活境况的落差之大，让苏轼一时难以适应。相较于物质上的窘迫，最让苏轼痛苦的，还是精神上的被抛弃和被孤立，他曾对朋友坦露心声：“处患难不戚戚，只是愚人无心肝尔，与鹿豕木石何异！”他觉得自己重罪遭贬，被朝廷“废弃”，被君王抛弃，被同类士大夫嫌弃，内心极度自卑与苦闷。 谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？这有客观和主观两方面的原因。 从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成“乌台诗案”，所以在谪居黄州期间，他依然___A___，不敢写诗，以免再惹事端。①作词在北宋被当作一种娱乐方式，②在谪居黄州期间不敢写诗，③却可以放心大胆地作词，④于是，⑤词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。 从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供了新的情思。他初到黄州写的《卜算子》（缺月挂疏桐）表现了他惊魂未定、孤独无助的心态。两年后写的“大江东去“词，极力赞美周瑜的人生得意，是为反衬自我的___B___，深层里则是表现自我理想未灭、希冀能像周瑜那样建功立业实现自己的人生价值。《定风波》的“一蓑烟雨任平生”，则表现了他最终走出痛苦的精神困境，进入超然旷达、能从容淡定面对人生风雨的成熟境界。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实。 7．请在文段中A、B处分别填入恰当的成语。 8．第三段画波浪线标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．第四段画横线的句子运用了什么修辞手法？请结合文段内容赏析其表达效果。 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，六个词并列在一起，很容易被当成六项可以分别背诵的“要求”。但学考的考查方式已经发生了实质性的变化，复习策略必须随之调整。 最值得注意的命题趋势是综合化与语境化。近年学业水平合格考的命题分析明确指出：高频考点中连贯题占比最高，其次是得体、简明；命题以简短语段为载体，不孤立考查规则；趋势上“一题可能同时考查简明、连贯、得体中的两项或三项”，并“强调实用性”，考查在真实语境（校园公告、社交场合、公共宣传等）中运用语言的能力。另一个关键变化是这一考点很少单独设题，常与病句修改、扩展语句、压缩语段、仿写补写、图文转换等结合考查。这意味着：复习不能把六项要求拆成六个独立的“知识块”去背定义，而要在同一个语段中同时调动多项要求。一道题里既要判断是否简明，又要判断是否连贯，还要判断是否得体，才是学考的真实形态。 与此同时，“不变”的是考查的能力重心：连贯偏重语句之间的“接得上、扣得紧”，即话题前后统一、逻辑合乎事理、文气前后贯通；得体偏重用语与身份、场合、目的的匹配；简明偏重“量”的控制（不冗余）与“质”的保证（无歧义）。准确、鲜明、生动则更多作为描述表达效果的标尺渗透在综合题中，而非单独设题。复习的基本定位应当是：以连贯和得体为重心，以简明的操作性训练为抓手，把准确、鲜明、生动作为判断表达是否到位的隐性尺度。 【连贯】不靠“语感”，靠“接得上”的显性证据 连贯是这一专题中占比最高的考点，也是最容易被“凭感觉”对待的。复习连贯，核心任务是把模糊的“读起来顺”转化为可检查的衔接证据。 第一，先锁定话题，再看主语是否接续。 一个语段围绕谁或什么展开，后续句子的主语就应当与之保持连贯。话题中途切换而没有任何过渡标志，是连贯题最典型的干扰项。复习时可以养成一个动作：每读一个语段，先标出每一句的陈述对象，再检查前后是否属于同一话题链。如果某一句的主语突然“另起炉灶”，往往就是衔接断裂处。 第二，语序不只靠“逻辑顺序”一句带过，要落到具体类型。 记叙性语段以时间先后为序，议论性语段以逻辑推进为序（如“发现问题—分析问题—解决问题”），说明性语段以空间或事理为序。复习时要能识别语序颠倒的具体信号：时间词（先前、后来、过去、现在）是否前后倒置，关联词（首先、其次、再次）是否与层级匹配，因果关系中“因”是否先于“果”出现。这些显性的词语标志，比笼统地“凭逻辑”更可靠。 第三，补写题的连贯判断，位置决定功能。 如果空缺在段首，所补句子很可能是总领句；在段中，很可能是过渡句，必须同时兼顾上文和下文，不能只顾一头；在段末，则很可能是总结句或概括句。同时要关注标点的暗示：空缺前有问号，所补可能是答句；空缺后带冒号，所补可能是总提句。把“位置—功能”对应关系固定下来，补写时就有了明确的推导方向，而不是逐字“凑意思”。 【得体】比“礼貌用语”更宽的是“语境适配” 得体在学考中的考查频率仅次于连贯，且多以判断“是否得体”的选择题出现。许多同学对得体的理解停留在“用谦敬词”，这远远不够。得体的本质是用语与外部语境和内部语境的全面匹配：外部语境包括目的、场合、对象（年龄、身份、文化水平、心理需求等），内部语境包括语体风格、句式搭配、上下文语气的一致性。 1. 目的决定详略与语气，而不只是决定“客气不客气”。 求职信的语言要谦和，失物招领启事的语言要简洁，寻物启事的语言要详尽——目的不同，信息的取舍和表达的侧重点就不同。得体题如果只判断“有没有冒犯对方”，容易漏掉“信息量是否匹配交际目的”这一层。 2. 对象意识要具体到“这个人”，而不是抽象的“对方”。 对长辈、对同辈、对公众说话，语气和用词不同；写给专业人员看和写给普通读者看，术语密度不同。复习时可以在每个得体判断后追问一句：这句话如果换一个受话对象，还合适吗？ 如果不合适，说明当前的得体判断是有条件的，需要进一步确认题目给定的对象是谁。 3. 语体一致是最容易被忽视的得体失分点。 一段正式的书面语段中突然插入高度口语化或网络化的表达，即使单个词语没有“不敬”，整体上也已经不得体。得体不仅管“对不对人”，也管“配不配体”。 【简明】以“删”和“改”为操作手段，而不是以“读着短”为标准 简明包含两个方向：“简”是量上的不冗余，“明”是质上的无歧义。“明”是前提和目的，“简”是要求和手段，必须在保证明确的前提下求简洁。复习简明，最有效的方式不是背诵原则，而是掌握可操作的删改动作。 删除冗余，盯住三类重复。 一是同义反复（如“非常悬殊”“亲眼目睹”“多次反复”中的冗余修饰）；二是词义包容（如“涉及到”中“及”已含“到”）；三是可有可无的虚化表达。复习时可以拿一段真实的学生习作或语段，专门做“删到不能再删、但意思不减”的压缩练习，用动手删代替口头说“要简洁”。1 消除歧义，要能说出歧义的类型和修改方向。 常见的歧义来源包括：代词指代不明（“小李发现老张正在和他的战友谈话”中“他”指谁）、修饰关系不明（“几个学校的领导”是“几个学校”还是“几个领导”）、多义词或多音词造成的不同理解。复习时不应只满足于“这句话有歧义”，而要能判断歧义属于哪一类、通过调整语序或替换词语如何消除。能改，才说明真正理解了歧义的成因。 简明的最高检验标准不是字数少，而是“该保留的信息一个不少，不该出现的冗余一个不多”。 2024年全国甲卷要求将老奶奶的自述缩写至80字以内，答案的关键不在“砍字”，而在判断哪些信息属于必要信息（发病时间、症状、既往病史），哪些可以删除（排队经历、多年前扭伤脚踝的就医往事、天气情况）。简明的训练应当与信息优先级的判断绑定在一起，而不是与“写得短”绑定。 【准确、鲜明、生动】作为“效果标尺”来复习，而非作为独立题型 在学考中，准确、鲜明、生动单独设题的概率很低，但它们作为判断表达是否到位的标尺，渗透在综合题的效果分析和修改建议中。复习时不必为这三个词分别建立庞大的知识体系，而应抓住各自最核心的检验点。 准确的核心是“匹配”，不是“高级”。 用词准确、搭配准确、筛选信息准确，归根到底是所选的语言形式与表达目的、对象特征之间是否严丝合缝。复习中看到一个表达，追问的不是“这个词漂不漂亮”，而是“换成另一个词，意思会偏多少”。 鲜明的核心是“不含糊”，不是“喊口号”。 观点明确、色彩分明、态度确定，是鲜明的实质。一段话读完后如果读者仍然不清楚作者赞成什么、反对什么，即使每个句子都通顺，也谈不上鲜明。复习时可以练习给一段含混的表达“定性”：它到底想说什么？然后把模糊处改到确定为止。 生动的核心是“可感”，不是“堆修辞”。 生动要求语言有生气、能感动人，依赖于具体形象的呈现、炼字炼词和句式的灵活运用。但生动不是形容词密度越高越好，过度堆砌修饰反而会损害简明和准确。复习生动的正确方式，是在准确的前提下追求具体可感，而不是把“生动”当成可以脱离准确独立存在的加分项。 【备考建议】 第一，以“连贯—得体”为主轴组织复习，不以六项要求平均用力。 学考的实际分布是连贯占比最高、得体次之、简明再次，准确鲜明生动多融于其中。复习时间应当向连贯和得体倾斜，简明的删改训练作为日常短练，准确鲜明生动放在效果分析的语境中顺带落实。 第二，在综合语段中练“同时过几条线”，而不是分项刷孤立题。 既然命题趋势是一题可能同时考查两到三项，复习时就应当拿一段真实语料，同时做三件事：检查衔接是否连贯、用语是否得体、信息是否简明。可以设计固定的检查顺序——先连贯（话题与语序），再得体（对象与语体），后简明（冗余与歧义），最后以准确鲜明生动回看整体效果——让多项要求在一次阅读中同时被激活。 第三，把“修改”作为核心训练动作。 学考趋势明确指向“重视修改能力”，可能出现“修改建议”“书面表达”等题型。判断选择题训练的是“认出来”，修改题训练的是“改得对”。后者的要求更高，也更能暴露真实的理解水平。复习中应把相当比例的时间用于动手修改：删冗余、消歧义、调语序、换不得体的表达，每改一处都要说出依据。 第四，失分归因要区分“规则不清”与“语境失察”。 如果错了连贯题，要区分是不知道衔接标志词的功能，还是读语段时没有追踪话题链；如果错了得体题，要区分是不了解谦敬规则，还是忽略了题目给定的对象和场合。规则不清可以通过清单补漏，语境失察则需要在每次阅读时刻意做“圈对象、标话题、找标志词”的显性动作。两类问题的矫正方式不同，混在一起归因为“语感不好”，只会让同一个失误反复出现。 第五，保持对“真实语境”的敏感。 这一考点的命题素材正在向校园文化、社区服务、传统文化推广、网络文明等真实场景靠拢。日常阅读通知、启事、公告、书信、留言时，有意识地用“连贯不得体简明”的标尺去衡量，比只在试卷上做选择题更能培养稳定的语境判断力。 例题1．（26-27高三上·天津南开·开学考试）下列化用语文教材的古风歌词，表达高考毕业典礼时学子“满怀深情，回望过往；胸藏豪情，憧憬未来”的复杂心情最恰当的一项是（   ） A．寒蝉长亭，学海几度秋。蓬山万里路，何处寄蜉蝣。莫言前路无知己，浊酒慰离愁。 B．红烛映窗，云雀声长。笔落风雨，诗成华章。此去关山远，莫忘旧时月，案头未了情。 C．曾记否，中流击水，浪遏飞舟？兰亭水逝，俯仰春秋。纵风雨，怀希文志，踏歌行九州。 D．朝搴木兰，夕揽宿莽，三载忽逝。令别去，唯余康桥柔波梦，徒叹流年迟。 例题2．（25-26高二上·上海黄浦·期末）下列选项中与楚人逻辑谬误类型相同的一项是（   ） 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 A．本店规定：“本店全年无休，但每逢周一闭馆。” B．团队经验丰富能成功，张三在团队工作二十年，所以他个人肯定能成功。 C．鲁迅的著作不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的著作，故《孔乙己》不是一天能读完的。 D．问：“支持还是反对方案？”答：“我不完全支持，但也不是完全反对。” 例题3．（25-26高一上·黑龙江大庆·期末）《咏花》诗：“花开满树红，花落万枝空。唯余一朵在，明日定随风。”有人把末尾一句改成“依旧笑春风”，有人看到了枯萎凋零，因而更懂得珍惜，因而更懂得进取……这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 下列议论文标题中，最不适合的一项是（   ） A．花开花落，珍惜当下 B．一朵花的哲学 C．生命中的坚持与放弃 D．笑对春风与随风飘零 例题4．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成小题。 如果不从崖壁上走，而是直接沿河床走沟谷，就会看到水的另一种面貌，看到水在这偏地僻壤的一些隐秘行动。 。我觉得水一旦诞生在山中，它差不多全部的心思就都在这些石头上了。首先石头是阻碍，是对手，而且坚硬如铁，要想从它身上通过，水在无数的日夜里琢磨出了一种办法，那就是智取。表面上不与它对抗，每天像玩耍一样轻轻拍打和抚摸它的身体，在时间深处用这种难以察觉的力量来把它融化和消磨。面对一块从山体上凸出来的巨石，水必须要通过时就采取了这种办法，水不仅削平它凸起的部分，而且兴趣大发，乐此不疲，竟然乘势在它身上挖出了一方宽大而温柔的水床，又在水床的边上分别修了两条沟槽，水在此处就十分地从容起来，两边水流如练，摇头摆尾，叮咚歌唱；中间水平如镜，纹丝不动，日月云影、飞鸟流花映入其中。而在有些它认为必要的时候，也采取隐蔽的工作方法。在一个苹果园旁边的河床上就发生了这样的事，水不与石头正面交锋，一开始就从它的下边插手工作，把这块石头底部全部掏空了，掏透了，使其像一个倒扣着的马鞍，直到现在还在上部的表面给石头保留了足够的尊严，水从下边流走了，石头乐呵呵地假装不知其事。 水还有一种普通的工作方法，光明磊落，不搞阴谋算计。遇到石头等障碍时，不迂回，正面冲击，靠实力解决问题。这种大规模作战，水会审时度势，一般把时机选在水量较大的夏季，山洪初发，所有石头都要经过它们的洗礼。河床上拳头般的鹅卵石，碗口大小、暖瓶大小的石头伏在水底，或者早已被冲向岸边在太阳下发光。 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．与石头处理关系是水的日常生活，因为水直接面对的主要是石头。 B．沟谷中少有人迹，水没有了外界的纷扰，反倒更能专注于与身边的事物相处。 C．水直接面对的主要是石头，与石头处理关系是水的日常生活。 D．水没有了外界的纷扰，在少有人迹的沟谷中，反倒更能专注于与身边的事物相处。 例题5．（26-27高一上·黑龙江黑河·开学考试）下列在文中画横线处补写的语句，最恰当的一项是（    ） 我总想，鲁迅在骨子里其实是一个浪漫主义者。只不过我们把他定位在“民族魂”这个高度后，更多地注意了他作品的现实和批判精神，而忽略了任何一位伟大的作家内心深处都会具有的浪漫主义情怀。 从他的故居直至老街，我感受到的是栩栩如生的鲁镇，它闲适、恬静、慵懒、舒缓，这种环境能让人的想象急遽地飞翔。________：他赊账喝酒，他偷了书被人打断了腿时为自己作的辩解，都体现了鲁迅在其身上倾注的浪漫主义的热情。而在《故事新编》中，鲁迅的浪漫主义情怀可以说体现得淋漓尽致。《奔月》里吃腻了乌鸦炸酱面的嫦娥，《出关》里骑着青牛的老子，还有《铸剑》里在滚烫的大金鼎里那颗如泣如诉的报仇的人头，不都在向我们昭示着：这是些有光彩、有魅力、经得起时间检验的浪漫主义人物嘛！ A．孔乙己是浪漫的，只不过那是被苦难压榨出来的辛酸的浪漫。但他又是现实的 B．孔乙己是现实的，但也是浪漫的，只不过那是被苦难压榨出的辛酸的浪漫 C．孔乙己既是现实的，又有着被苦难压榨出来辛酸的浪漫 D．孔乙己是现实的，但也是浪漫的，那浪漫有被苦难压榨出的辛酸 1．（2026高一上·上海·专题练习）按要求选择。 (1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（   ） 当我们今天沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是，____________，_____________。____________，______________，_____________。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A．①②⑤④③ B．④②⑤①③   C．②⑤①④③   D．①④③②⑤ (2)下面四种不同情境的讲话，都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一项是（   ） A．初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。 B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。 C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。 D．在追悼大会上的讲话：凶徒被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。 （26-27高一上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 青春的诗篇，从来由奋斗书写。青春之所以珍贵，____①____，更在于青年敢于突破、勇于担当、乐于奉献的精神内核。岁月流转，青春的模样或许不断更迭，____②____：心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色。 品读单元文本，我们看见不同时代的青春风采。毛泽东以少年意气问苍茫大地，扛起家国重任；香雪以纯粹初心奔赴文明，完成精神觉醒；平凡的青年以赤诚坚守岗位，诠释奉献真谛。青春不必惊天动地，但一定要向阳而生；____________，____________；____________，____________。 2．请在第一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 3．仿照第二段画线的句式，续写两句话，使其构成完整的排比句，并贴合青春主题。 （26-27高一上·浙江宁波·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 什么是“情绪文旅”？它又何以赢得青睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解压氛围，治愈焦虑和疲惫……总而言之，就是通过场景渲染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值。 通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，游子憺忘归”，到（  甲  ），正所谓“（  乙  ）”，旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。 既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（  丙  ）的商业项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。 说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径。③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤有数据显示，中国情绪消费市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！ 4．下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（    ） A．“暧暧远人村，依依墟里烟”  心旷神怡  琳琅满目 B．“脚著谢公屐，身登青云梯”  踌躇满志  千篇一律 C．“山光悦鸟性，潭影空人心”  游目骋怀  不胜其烦 D．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”  悠然心会  索然无味 5．材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。 序号______修改____________________ 序号______修改____________________ 6．某城市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。该城市有以下资源：保存完好的明清古建筑，悠久的茶文化传统，独特的民间手工艺（如剪纸、泥塑、木雕）……结合你对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括形式和目标，80字左右）。 （1）项目名称：________________________ （2）方案设计：_________________________________________________ 训练 1．（24-25高三下·河南洛阳·期中）请结合语境，补写下面的句子，使上下文连贯，句式整齐，情感真挚。 高三是一场奋斗的征程，每一份坚持都有意义； 高三是一次成长的蜕变，每一次努力都有收获； 高三是_______，_______； 高三是_______，_______。 2．（25-26高三·全国·寒假作业）从下列给出的多音字中，选出与“藏”字读音释义特点最接近的两项，并任选其一仿照文段进行解释。 部分多音字的发音会因为词性的不同而发生变化，如：“藏”，用作名词，读zàng，指储存大量东西的地方，如“宝藏”；用作动词，读cáng，指躲藏、隐藏、储藏等，如“藏匿”“藏身”。 ①传    ②脏    ③处    ④降 3．（24-25高二下·陕西西安·阶段检测）阅读文字，完成下面小题。 阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道：“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？”但虽然是虫豸，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头，这才心满意足的得胜的走了，他以为阿Q这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢！？ 下列对上述文段修辞手法的分析，错误的一项是（   ） A．“我是虫豸”运用比喻，将阿Q的卑微处境具象化为虫豸的渺小。 B．“得胜的走了”含反语效果，暗示阿Q在现实中失败后的自我欺骗。 C．“第一个能自轻自贱的人”通过夸张突出阿Q精神胜利法的荒诞性。 D．“捏住辫根”的动作描写，运用了借代手法，“辫根”代指封建传统。 4．（24-25高二下·陕西西安·阶段检测）仿词是一种临时置换语素或语义而生成新词的修辞手法，“模仿性”和“临时性”是仿词的两个核心特征。下列选项不属于仿词手法的一项是（   ） A．阿Q十分得意的笑。酒店里的人也九分得意的笑。（《阿Q正传》） B．谁知道阿Q采用“怒目主义”之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。（《阿Q正传》） C．那个人去年送我回家，他拿了火把走路，真像个山上的喽啰！（《边城》） D．“整风运动提高了同志们的嗅觉，缩小了教条主义的市场。有人说，这是阴谋，是要取而代之。其实，这不是阴谋，而是阳谋。也是要取而代之。”（毛泽东《中共七届二中全会上的总结》） 5．（25-26高一上·陕西宝鸡·期末）下面选项中加横线的词语与下文中“睡醉”一词得名方式最接近的一项是（   ） 劳累一周后，不少人都会选择在周末睡个懒觉，以求恢复精神，不料睡醒后反而萎靡不振，还常常伴有头痛乏力，反应迟钝等现象，和宿醉的症状非常相似，科学家称之为“睡醉”。 A．假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（《中国人失掉自信力了吗》） B．（他）说一口漂亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（《哦，香雪》） C．（他）在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。（《“探界者”钟扬》） D．再一条路就是培育出一个雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系。（《喜看稻菽千重浪》） 6．（2025·上海闵行·一模）按要求选择。 (1)将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（   ） 电脑等机器能以极高的速度和准确性完成原先属于人类思维独霸领域的任务。 ，如果有朝一日机器会在我们自以为优越的那种重要品质上超越我们，我们是否甘心于向自己的创造物双手奉上那唯一的特权呢？ ①机器的这些成就丝毫都不会伤害我们的自尊心 ②但是，思维是人类的特权 ③我们不会对机器在体力方面超过自己感到紧张 ④相反，我们还会为拥有大力士机器而感到高兴 A．①④③② B．①③④② C．③④①② D．②①③④ (2)下列选项中，能相对清晰、准确地表达自己诉求的一项是（   ） A．小钱在课间思考数学题，后桌同学聊天打断了他的思路，他回头说：“你们烦不烦啊？” B．小李想要尝试学习直播带货，他向人工智能输入指令：“写一份推销苹果的稿子。” C．小张在运动器械上突然失去平衡就要摔倒，他对身边同学大喊：“快快快，救我！” D．小赵对在教室吃方便面的同学说：“这气味让我觉得上头，你最好拿到走廊上去吃。” 7．（25-26高二下·上海普陀·期末）按要求选择。 为什么社交能够与技能结缘？技能交换的兴起有其特定的发展逻辑。一是_________，_________。社会分工越来越细，个体处于特定的职业及生活空间，转换“赛道”的试错成本较高，_________，_________，_________。二是年轻人特有的文化范式，促进了平等、互助、分享和体验的交往方式。技能交换的经济成本低、感情负担小，能以轻量化的方式满足年轻人对职业和生活方式多种可能性的期待，发展多样化的朋友谱系，安放有压力也有活力的青春。三是新媒体技术提供的社交可及性。网络平台具有一定的匿名性，用户可以根据自身情况决定技能交换的深度和范围；算法依据圈层兴趣推送资讯，提高了“（   ）”的可见性。 (1)将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（   ） ①年轻人不局限于通过文字、视频等了解外界 ②了解另外的生活方式 ③提升了年轻人的交往意愿 ④更期待走出舒适圈 ⑤社会快速发展中出现的群体性孤独 A．①②⑤③④ B．⑤③①④② C．①④⑤③② D．⑤③①②④ (2)可填入语段括号中的一项是（   ） A．惺惺相惜 B．琴瑟和谐 C．同气相求 D．心照不宣 8．（2025高三·广东·专题练习）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） 考古人员沿着狭窄的墓道进入墓室，只见墓顶上有一幅生动传神的壁画。 。 。 ； 。 。除了青龙，壁画上还画了白虎、朱雀、玄武等图案，这正是中国古代神话中四个神兽形象。它们法力无边，青龙白虎掌四方，朱雀玄武顺阴阳，四神兽与灵芝、云纹等共同组成一个大气磅礴、灵动飞扬的画面。考古专家将其命名为《四神云气图》。 ①巨龙张口吐舌，舌尖卷着一头怪兽，前两足一足踏云气，一足踏兽 ②壁画从墓室顶部的西端起，向东延伸有3米多 ③整个龙体弯曲逶迤，巨大粗犷，在周围云气纹图案的衬托下宛若“飞龙在天” ④壁画中间的显要位置是一条龙，约占整个顶壁面积的一半以上 ⑤后两足一足接朱雀尾，一足长花朵 A．②④③①⑤ B．②④①⑤③ C．④②①③⑤ D．④③①②⑤ （25-26高一下·浙江杭州·期中）阅读下面的文字，完成小题。 当新年的钟声即将敲响，央视演播大厅内，一场科技与文化的盛宴拉开帷幕。最令人瞩目的，莫过于创意武术节目《武BOT》。舞台上，数十台人形机器人身着流线xíng 战甲，与塔沟武校的功夫小子们联mèi 登场，共同演绎了一场力与美的交响。这些机器人不仅动作整齐划一，还能精准完成“3米腾空后空翻”“行云流水般的武术剑招”等高难度动作，彻底打破了大众对工业机器人“笨重生硬”的固有印象。 （A），更是人工智能与传统文化的深度融合。工程师们通过高精度集群协同控制算法，为机器人注入了“灵魂”，让它们在舞台上仿佛化身为一群真正的“武林高手”。当它们挥剑起舞时，剑光凛冽，气势如虹；当它们列阵变换时，行云流水、天衣无缝。这种“人机共舞”的场景，不仅展现了我国在具身智能领域的突破，更以一种酷炫的方式quán________释了中华武术的博大精深。观众们在阵阵惊叹中，不由自主地感受到，未来的生活将因科技而变得更加绚丽多彩。 有评论指出，从最初的简单行走到如今的腾挪闪转，机器人技术的日新月异，实际上是国家新质生产力蓬勃发展的一个生动注jiǎo________。 但繁荣背后，（B）：机器人什么时候能真正走入家庭照顾老人？什么时候能走进工厂替代工人工作？如果机器人的能力越来越强，会不会造成更多人失业？机器人会不会超越人类，甚至在未来毁灭人类？如何驾驭这股磅礴之力，使其向善而行，或许是我们这一代必须破解的时代方程。 9．根据拼音，在文中横线处填写正确的字。 10．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 （25-26高二上·福建漳州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 “修辞立其诚”，是《周易》中的名言，它强调文章言辞要建立在真诚的基础上。 ① ：一是讲话著书要抒发自己的真实情感，二是要表达自己的真知灼见。这既是写作的原则， ② 。 为什么“诚”如此重要？因为“诚”是连接作者与读者心灵的桥梁。唯有真诚，才能打破心与心之间的壁垒，引起读者的共鸣。虚假浮夸的文字， ③ ，终将被读者抛弃。 11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①_____________ ②_____________ ③_____________ 12．“修辞立其诚”指：强调言辞表达必须建立在真实思想和诚信品德的基础上，反对虚饰浮夸，主张表里如一、言行一致。在《论语》中也有相近的表述。请写出《论语》中强调言行一致、表里如一的原文句子。 一、（26-27高一上·山西吕梁·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨利，回望文学长河，青春有不同模样：《沁园春·长沙》中，青年学子指点江山，意气飞扬；《红烛》甘愿燃尽自身，奉献赤诚；《立在地球边上放号》，呐喊出破旧立新的磅礴力量。青春，不是____①____的空想，而应扎根大地，付渚行动。 青年的选择，关乎人生航向。曹操《短歌行》抒发___②____的宏愿，陶渊明《归园田居》书写守心归田的决择。不同时代的有志之士，虽人生道路迥然，却都艰守内心追求。不必追求万众瞩目，平凡一样可以发光；不必奢望惊天伟业，微光亦可汇聚星河。我们当传承先辈精神，迸发青春力量，以少年意气奔赴时代征程。 1．在文中横线处填入恰当词语。 2．文中有四个包含错别字的词语，请找出三个并改正。 3．将画波浪线句子改写为排比句：句式整齐，不改变原意。 原句：《沁园春·长沙》中，青年学子指点江山，意气飞扬；《红烛》甘愿燃尽自身，奉献赤诚；《立在地球边上放号》，呐喊出破旧立新的磅礴力量。 二、（26-27高三上·河北石家庄·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “老铁666”“尊嘟假嘟”“包的”——这些带着戏谑感和无厘头色彩的话语，正在涌入人们的日常生活，它们被不断引用、改写，通常被称作“梗”，而主动使用梗、回应梗的行为，则被称为“玩梗”。有研究指出，玩梗本质上就是互联网时代的“用典”，只不过传统典故经多年沉淀后成为稳定的文化常识，而梗的传播高度依赖互联网，生命周期可能只有几周、几天甚至更短。一个梗一旦被停止引用，便会迅速失去活力；而新的梗又会不断出现。 网络用语中的“梗”，与这个字原本的含义关系并不大。《说文解字》记载，“梗”原指带刺的植物，后又引申出阻塞、枝杈等意思。而今天人们所说的“梗”，普遍被认为来自相声中的“哏”，即“笑点”或“包袱”。随着互联网新媒介的发展，它又逐渐获得了“可以被反复引用、不断被改写的表达元素”这一特征。由此看来，梗并不只是一个笑话，更像是一种能够被持续调用的语言引用。例如鲁迅在《狂人日记》结尾发出“救救孩子”的呼声，原本寄托着对旧社会与封建礼教问题的深刻忧虑。但在今天，人们面对加班、考试、生活压力时，也常会半开玩笑地说一句“救救孩子”，此时它已经不再严格对应鲁迅原本的思想主题，而成为表达焦虑的一种方式。 对于不熟悉网络用语的人来说，许多梗就像一种“黑话”：原本可以直接完成的交流，变成了猜谜和解码。梗压缩了语言表达的丰富性，语言似乎越来越趋向过渡简化和碎片化。但从更长远的角度来看，这种混乱也许是数字时代必然经厉的经验重建和语言重组过程。正如夕日的俗语、词语与典故来自人们长期的使用，梗也是人们在高速的网络信息交换、变形甚至叠代中，艰难地探索适应时代的公共表达方式。与其简单地将梗视为语言退化或娱乐狂欢，也许更值得思考的是：如何让语言在数字环境中，不仅成为快速传播的符号，也仍然能够具备承载真实经验、复杂情感与公共讨论的功能，找到重建交流乃至达成共识的可能。 4．文中第三段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 5．请用“虽然……但是……”的句式概述“玩梗”和“用典”的异同，要求语意完整连贯，逻辑严密，不超过60个字。 6．暑假，某同学参加科技研学活动，参观了宇树机器人工厂。他在小组交流时的这段发言存在滥用网络热梗的问题，请找出三处并修改为规范表达。 走进宇树机器人工厂，我嘞个豆，春晚同款人形机器人直接在眼前空翻，四足机器狗竟然会打滚作揖！听说宇树是全球四足机器人行业的开创者，核心技术全栈自研，这简直泰裤辣！不过车间里那条机器人组装产线技术含量超高，我也看不懂那些精密零件，反正就是夯爆了！ 三、（26-27高一上·四川南充·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面____________困局。①依照工伤认定的相关规定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来_______责任，并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了工伤认定难的权利困境。 近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险______交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说，除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了核心的劳动关系的认定，对“工作时间、工作地点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。 虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明彼此之间存在事实上的劳动合同关系。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都________。 我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。 7．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．面临 躲避 涉及 无可厚非 B．面临 规避 涉及 无可争议 C．面对 规避 牵涉 无可厚非 D．面对 躲避 牵涉 无可争议 8．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 四、（26-27高一上·河南周口·阶段检测）阅读文字，完成下面小题。 阅读是提升语文素养最重要的途径。读书可以开阔眼界，陶冶性情，丰盈我们的内心世界。翻开书本，我们便可以挣脱空间的束缚，跨越遥远的时间距离，感受文字独有的魅力，体会不同人物的悲欢离合，领略大江南北广阔天地的自然风光与人文风情。很多刚升入高中的同学害怕阅读，觉得长篇文字枯燥难懂，很难读懂作者想要表达的情感。其实阅读可以循序渐进，不必一开始就挑战艰深的文章，可以从简短优美的散文入手，慢慢培养阅读兴趣，建立阅读的信心。读书不能只看热闹，不动笔墨。在阅读时勾画关键词句，随手写下简单感悟，坚持下来，语感和阅读能力就会慢慢提升。语文学习重在日积月累，字词、句子、写作素材都需要一点点收集沉淀，不可能短时间全部掌握。只要坚持阅读，坚持思考，坚持动笔记录，我们就能慢慢感受文字背后的力量，在书页之间收获属于自己的成长。 10．在下面一段文字横线处补写恰当语句，使语意完整连贯，每处不超过12个字。 读书贵在动笔。阅读时，________，标记优美词句；读到有感触的地方，________。长期坚持，________，阅读能力自然稳步提升。 11．将下列短句改写为一个长单句，可增删少量词语，不得改变原意。 阅读可以滋养心灵。阅读可以增长见识。阅读可以丰富精神世界。 12．下列句子语序最恰当的一项是（   ） ①读书，是一场安静的自我修行 ②读懂文字背后的情感与思考 ③翻开书页，我们与作者隔空对话 A．①③② B．①②③ C．③①② D．③②① 13．请概括本段文字主要内容，不超过40字。 五、（26-27高一上·江西上饶·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 14．下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（　　） A．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B．水是眼波横，山是眉峰聚。 C．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 15．下列对文中加点内容的解说，不正确的一项是（　　） A．“过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D．“摒弃”的“摒”应读 bìng。 16．结合第③段，用动宾短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。 17．请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义，不超过50字。 六、（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国古典诗词，是中华文化的瑰宝。从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的________，到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动，每一个时代都有自己独特的诗歌风貌。这些诗词，历经千年而________，至今仍能打动人心。 读古典诗词，是一场跨越时空的对话。你可以和曹操一起“对酒当歌”，感受英雄的豪情；可以和陶渊明一起“采菊东篱”，体会归隐的闲适；可以和李白一起“梦游天姥”，领略仙境的奇幻；可以和杜甫一起“登高”望远，体味人生的苍凉。每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界，也让我们________自己的内心。 然而，在这个信息爆炸的时代，人们越来越习惯于碎片化的阅读，很少有人能静下心来，细细品味一首诗的妙处。通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。 18．请在文中横线处填入恰当的词语。 19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20．文中使用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合文本简要分析其表达效果。 七、（26-27高一上·广东中山·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，人们过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得更空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 21．下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A．“过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”是动宾结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D．“摒弃”的“摒”应读bìng。 22．文中画线处提到延迟满足的心理现象，请据此分析《诗经·静女》中男子的心理体验过程。 原文：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 译文：娴静的姑娘很漂亮，在城角等待着我。她隐藏起来不出现，急得我用手指挠头，徘徊不进。娴静的姑娘很美好，送我一株红草。红草色红而光亮，喜爱你的美丽。美人从远郊归来赠送我初生的茅草，茅草确实美好而且与众不同。并不是你这荑草美，而是因为它是美人赠送的。 23．（26-27高一上·上海徐汇·阶段检测）按要求选择。 (1)汉字多为“合体成字”，可拆开、拼组以生语文趣味，如“何处合成愁？离人心上秋”即由“秋”“心”合成“愁”字。下列对联，同样利用这一汉字特性制造谐趣的一项是（   ） A．海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消 B．冻雨洒窗，东两点西三点；切瓜分客，横七刀竖八刀 C．童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌 D．风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心 (2)随着“中国风”的流行，大量以古代社会为背景的电视剧开始走红，其中不少台词用词不妥遭网友吐槽。下列句子中，表达恰当的一项是（   ） A．蒙您看重，我定当鼎力相助。 B．阁下的犬女天资聪颖，小女若有她一半，我便知足了。 C．尊驾勤奋好学之精神，值得吾辈效尤。 D．一点薄礼不成敬意，还望笑纳。 (3)小南搜集了一段关于人工智能（AI）的新闻材料。将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（   ） ①基于此现实需求，××社区开展“AI赋能，创新养老”主题科普活动，旨在通过系列讲座帮助老年人掌握“智能设备基础操作”及“AI助手应用技巧”两项核心能力。 ②从线上社交、智能医疗到无现金支付，技术应用正在重构老年群体的生活方式。 ③然而在推进过程中也面临认知差异的挑战：约15%受访老年人坚持认为“摆弄机器不如子孙照顾贴心”，拒绝学习操作智能设备。 ④随着AI与互联网技术深度融入日常生活，数字化能力已成为现代社会的生存技能。 ⑤这提示组织方需在后续活动中加强“技术工具性与情感联结性”的辩证阐释，让AI既成为便利的抓手，也不替代亲情的温度。 A．④①②③⑤ B．②④①③⑤ C．④②①③⑤ D．②①③④⑤ 24．（26-27高二上·福建南平·阶段检测）按要求完成小题。 先秦诸子百家争鸣，留下了丰富的思想遗产。儒家的仁爱礼义、道家的自然无为、墨家的兼爱尚同……这些思想穿越千年，依然影响着我们的价值观念和行为方式。 学校举办“先秦诸子思想与当代生活”主题论坛，请你从儒家（孔子/孟子）、道家（老子/庄子）、墨家（墨子）中任选一家，结合其思想主张，就以下话题之一发表一段100字左右的发言。 话题一：如何构建和谐友善的人际关系？ 话题二：集体生活中，怎样做到担当尽责？ 我选择话题： 。选 家，发言： 八、（26-27高一上·湖北襄阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “饭搭子”“旅游搭子”“健身搭子”“学习搭子”……不知从何时起，“搭子”成为年轻人社交词典中的高频词。不同于传统意义上的朋友，“搭子”是种基于特定场景和共同需求的轻量化社交关系。校园里形色匆匆的学子们，有人说，“搭子”是比朋友更精准的陪伴：一起吃饭的人不必志趣相投，一起旅行的人不必形影不离，一起健身的人不必无话不谈。 一份针对全国高校学生的调查显示，超过76%的受访者表示自己有过“搭子”，其中“饭搭子”和“学习搭子”最为常见。在社交媒体平台上，“找搭子”的话题阅读量已突破百亿，各种“搭子群”如雨后春笋般踊现。有人点赞：“有了搭子，一个人吃饭不再尴尬，一个人学习不再孤单。”也有人质疑：“这种浅层次的社交，是不是意味着真正的友情正在消退？” 对“搭子”的不同看法，折射出当代年轻人对社交方式的多元选择。事实上，“搭子”不是对传统友情的替代，而是对社交需求的细分。它______，______，______，______，______。 这种精准匹配的社交模式，不仅提高了社交效率，有时还能催生出意想不到的深度联结。北京，一位考研学生在“学习搭子”的陪伴下，每天坚持学习十小时，最终如愿考入理想院校；上海，几位“健身搭子”互相监督鼓砺，半年内人均减重十五斤，还成了生活中的好朋友。这些因“搭”而聚的关系，不经意间成为年轻人成长路上的温暖支撑。 然而，如果“搭子”从纯粹的需求互补和轻松陪伴，异化为某种功利性的交换，便容易偏离初衷、变了味道。①为了找“搭子”，有人在网络上过度暴露个人信息；②有人因“搭子”临时爽约而大发雷廷；③甚至因盲目信任“搭子”而遭遇财产损失的案例也时有发生。④当“搭子”的期待突破了安全与边界的底线，⑤因此失去了轻松社交的本意。 25．文中有四个错别字的词语，请找出并改正。 26．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①满足了年轻人对高效社交的需求 ②没有沉重的情感负担，不苛求长期承诺 ③是当代年轻人在快节奏生活中寻找陪伴的一种智慧选择 ④更体现了对个人空间和社交边界的尊重 ⑤在特定场景下找到志同道合的伙伴 A．①⑤③④② B．②⑤①④③ C．⑤②①④③ D．②①⑤③④ 27．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 28．《现代汉语大词典》已经收录了“内卷”“躺平”等反映时代特点的新词。“搭子”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。 九、（26-27高一上·广东中山·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 风筝是中国古代劳动人民发明于东周春秋时期的产物。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，这是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称之为“纸鸢”。 到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代的时候，放风筝成为人们喜爱的户外活动。（ ）当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。在古人看来，放风筝不仅仅可以放走自己的晦气，还是一种游艺活动。人们说春季草长莺飞，最适合放风筝。放飞风筝，其实是人与自然之间的美好对话。 29．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．明清风筝有了超越前代的巨大进步，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期。 B．明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步，明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期。 C．明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。 D．明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清风筝都有了超越前代的巨大进步。 30．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 C．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 D．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 语言文字运用（语言表达） 【析】命题方向解读|【汇】知识清单盘点|【研】核心专题精讲|【练】巩固提升训练 —— 目 录 —— 析|学考考查要点 汇|知识清单盘点 研|核心专题精讲 考点一 扩展语句，压缩语段 考点二 选用、仿用、变换句式 考点三 正确运用常见的修辞手法 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 练|巩固提升训练 板块 学考具体要求 能力层级 考点解读 常见题型 语言文字运用（语言表达） 1.能围绕指定话题或关键词合理延展，使表达丰富、具体；能从复杂语段中筛选核心信息，准确概括、提炼，做到简洁凝练；能根据交流目的灵活选择扩展或压缩策略。 学业质量水平2—3 扩展语句考查联想想象与语言生发能力，要求围绕中心话题补充细节、情境或逻辑；压缩语段考查信息筛选与概括能力，核心是去冗余、留要素，并保持原意不变。 话题扩展、情境扩写、续写补写；拟写一句话新闻/标题/导语、提取关键词、下定义、概括语段要点、基于交流目的的信息转述。 2.能根据具体语境和表达需求选用最恰当的句式；能仿照给定句式的结构、修辞和语气进行仿写；能在保持语义不变的前提下完成长句与短句、整句与散句、主动句与被动句等常见句式变换，做到变换后表达更优。 学业质量水平2—3 选用句式重在理解不同句式的表达效果差异，根据话题、情调、逻辑和语体作出判断；仿用句式重点考查结构模仿与修辞、语气的协调；变换句式以“语义不变、表达更优”为原则，考查句间关系的把握与重组能力。 句式选用选择题、仿写、长句改短句/短句成长句、整句散句互换、主动句被动句互换、常式句变式句转换。 3.掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复等常见修辞手法的基本特征；能在具体语境中准确辨析单一或综合运用的修辞；能结合文本说明修辞在增强形象性、强化情感、提升语势等方面的作用；能在仿写、补写、片段写作中恰当运用。 学业质量水平1—3 辨析层面要求区分易混修辞，避免“有比喻词即比喻”一类误判；分析层面要求将修辞与句子内容、文本主旨、表达场景关联，说明其表达功能；运用层面要求根据题目要求主动使用修辞完善表达。 修辞手法辨析选择题、修辞效果/作用分析题、仿写与补写中的修辞运用、片段写作中指定修辞的运用、与句式变换或语言表达综合考查。 4.能根据语境条件准确传递信息，做到用词贴切、观点鲜明、表达具体可感；语言简明，不重复啰嗦、无多余信息；句与句衔接连贯，话题统一、语序合理；能根据场合、对象、目的得体表达。 学业质量水平2—3 “简明”兼有“量”与“效果”两面：话语尽可能少，意思清楚无歧义；“连贯”关注句间组合与衔接，兼顾中心话题、合理语序和语言呼应；“得体”要求符合内部语境与外部语境；“准确、鲜明、生动”既是要求也是效果，需与具体表达目的结合判断。 语句衔接/排序题、语段修改、情境对话补写、应用文、用语修改、综合性语言运用题。 考点一 扩展语句，压缩语段 “扩展语句”与“压缩语段”是两种方向相反的语言运用能力：扩展重在联想、想象与丰富，压缩重在筛选、提炼与概括。学业水平考试中，这一考点很少单独设题，常与修辞手法、句式选用与仿写、语言简明连贯得体、情境表达等结合考查，形式趋于情境化、综合化。 学考提醒：题目通常有明确的字数限制和情境要求，答题时须先审清“扩到什么程度”或“压到什么范围”，再动笔。 【扩展语句】 扩展语句是将结构简单、内容单薄的词语、短句或诗句，通过增添修饰、补充细节、展开想象等方式，扩充为内容充实、表达生动的语句或语段。主要考查想象联想能力和语言表达的丰富性。 题型 特征 学考常见形式 串词成句（连词成文）型 给定若干词语，要求连缀成一段话 常要求“围绕某个话题/情境”展开 句意丰富型 将一句概括的话通过加修饰、加修辞扩展成几句 如将“阳光照在草地上”扩写得生动 诗意素描型 根据诗句或意象描绘场景 如根据“水面清圆，一一风荷举”写场景 补写续写型 在语段空白处或结尾补出合理内容 常与语境衔接结合 话题/情境扩展型 给定话题或情境，按要求展开 可结合应用场景（如解说词、推荐语） 近年学考中，串词成句型和诗意素描型是相对高频的题型。 【压缩语段】 压缩语段是将较长的语段进行信息筛选、提炼和整合，保留核心内容，压缩为较短的语言形式。主要考查归纳概括能力和信息筛选能力。-1 常见题型 题型 核心要求 概括内容要点 提取语段的主要信息，分条或整合成句 拟写一句话新闻 / 新闻标题 / 导语 紧扣新闻要素，突出核心事件 提取关键词 从材料中筛出最能体现中心概念的词语 下定义 用“被定义概念 = 种差 + 邻近属概念”的格式形成单句 考点二 选用、仿用、变换句式 句式划分维度 具体句式 核心区别（本质特征） 关键提示（表达效果/细分/示例） 按句子结构繁简划分（长句与短句） 长句 词语数量多、结构复杂，修饰成分丰富 表意严密、精确、细致；多用于议论、描写类书面表达 短句 词语数量少、结构简单，多为复句中的短分句 表意简洁、明快、有力；多用于口语、紧急场合、公开演讲 按主语施受关系划分（主动句与被动句） 主动句 主语是动作的执行者，突出施事主体 包含两类：一般主动句、“把”字句 被动句 主语是动作的承受者，突出受事对象 包含两类：无标志被动句、有标志的“被”字句 按判断性质划分（肯定句与否定句） 肯定句 用肯定判断形式传递语意 多用于一般事实陈述，语气平和直接 否定句 用否定判断形式传递语意 分两类：单重否定、双重否定；双重否定表肯定，语气更强、确定性更高；单重否定语意相对较轻、语气缓和 按句子结构整齐度划分（整句与散句） 整句 内部结构相同或相似，形式排列整齐 多为排比句、对偶句；表达效果整齐和谐、气势贯通 散句 内部结构参差不齐，长短句交错搭配 表达灵活多变、生动自然；写作中整散结合可兼顾两类句式的优势 按句子语气/功能划分（陈述/疑问/祈使/感叹） 陈述句 客观述说事实或表达看法 分肯定、否定两类，是最基础的陈述表达句式 疑问句 向受众提出问题 包含三类：一般疑问句、反问句（无疑而问，答案暗含在问句中）、设问句（自问自答） 祈使句 表达请求、命令、劝告、禁止的语气 典型示例：“请把门关上”“禁止吸烟” 感叹句 抒发强烈的思想感情 常带有“多么”“啊”等标志性词语 按语序常规性划分（常式句与变式句） 常式句 采用汉语常规语序安排句子成分 遵循定语、状语在前，中心语在后的常规顺序，阅读流畅自然 变式句 刻意颠倒了部分成分或分句的常规次序 被颠倒的内容往往带有强调作用，可有效增强表达效果 考点三 正确运用常见的修辞手法 学考对修辞的考查以辨析为主，兼及作用分析和仿写运用。核心要求是：能在具体语境中准确判定单一或综合运用的修辞手法，不混淆易混修辞；能结合文本说明其表达功能。 统编版学考核心八种：比喻、比拟（拟人/拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 此外，反复常见于结构类修辞的考查，通感在《荷塘月色》《琵琶行》等统编篇目中出现频率较高，部分学考讲义也将其纳入复习范围，需要认得、辨得出。 按功能可归为三类，有助于快速定位： 功能类型 修辞 描绘类（生动形象） 比喻、比拟、借代、夸张、通感 结构类（整齐强调） 对偶、排比、反复 语气类（增强语势） 设问、反问 【八种修辞】 1.比喻 定义：用某一具体、浅显、熟悉的事物来说明另一抽象、深奥、生疏的事物，核心是不同本质的事物之间存在相似点。 构成：本体（被比的事物）、喻体（用来比的事物）、比喻词（标志）。喻体必须出现，这是比喻区别于比拟的关键。 分类： 类别 形式 本体 比喻词 喻体 典型例句 明喻 甲像乙 出现 像、好像、仿佛、如、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为、变成、成了 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 不出现 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 博喻 多个喻体共比一个本体 出现 可现可不现 多个 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 “不是比喻”的常见干扰：有“像/好像/仿佛/是”不一定就是比喻，以下情况不构成比喻——同类比较（“她的性格像母亲”）、表猜度（“好像要下雨了”）、表想象（“仿佛置身少年时代”）、表列举（“像雷锋、焦裕禄等”）、词的比喻义（“思想包袱”）。 作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟 定义：把物当人写，或把人当物写，或把甲物当乙物写。核心是拟体不出现，直接让本体“扮演”拟体的动作或情态。 分类： 拟人：赋予物以人的动作、情感、思想。例：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇。” 拟物：把人当物写，或把此物当彼物写。例：“布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。”作用：使表达色彩鲜明、形象生动，增强感染力。 3.借代 定义：不直接说出要说的人或事物，而借用与它密切相关的事物名称来代替。本体不出现，借体出现，基础是相关性，只代不喻。 常见类型及例句： 类型 例句 特征代本体 大胡子凶神恶煞地吼叫着。 材料代本体 满把是银的和铜的。 标志代本体 落在“三道头”之类的手里。 专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。 具体代抽象 不拿群众一针一线。 部分代整体 吟罢低眉无写处。 作用：以简代繁，以实代虚，突出事物的特征，使表达简洁而富有联想空间。 4.夸张 定义：为突出事物的某种本质特征，通过想象对事物的某些方面进行着意夸大或缩小。分类： 类别 要点 例句 扩大夸张 往“大、多、高、深、强”方向夸 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸张 往“小、少、低、浅、弱”方向缩 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。 超前夸张 把后出现的事物提前说 看见这样翠绿的麦田，就嗅出白面包子的香味来了。 作用：突出特征，强化情感，引发联想，增强语言的表现力。注意夸张是“着意”而非失实，不以事实精确性为标准。 5.对偶 定义：用一对字数相等、结构相同或相似的语句，表达相对、相关或相连的意思。核心在形式对称。 分类： 类别 上下句关系 例句 正对 意义相似、相近、相衬 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 反对 意义相反或相对 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对（流水对） 承接、因果、条件等关系 读书破万卷，下笔如有神。 作用：整齐匀称，音韵和谐，便于记诵，表意凝练。 6.排比 定义：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语或句子排列在一起，表达相关内容。 要点：至少三项；不要求字数严格相等，但结构大体一致；往往有提挈语反复出现。 例：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 作用：增强语势，强调内容，加重感情，使表达富有节奏感。 7.设问 定义：明知故问，自问自答（或问而不答，答案在下文），目的在于提出问题、引起注意、启发思考，本身不表示肯定或否定。7 常见形式： 一问一答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 几问一答：“是谁清早给我做饭？……是我亲爱的妈妈。” 问而不答：“问苍茫大地，谁主沉浮？” 8.反问 定义：用疑问句的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。否定式反问表示肯定，肯定式反问表示否定，目的是加强语气。 否定式反问表肯定：“难道这不是显而易见的事实吗？”（意思是：这是显而易见的事实。） 肯定式反问表否定：“太阳会从西边出来吗？”（意思是：太阳不会从西边出来。） 附1：反复 定义：有意重复使用同一词语、句子或语段，以强调某种意思、突出某种情感。 连续反复（中间无间隔）：“他刚离去，他刚离去。” 间隔反复（中间有其他成分）：“如果我要拥有一片绿洲，我就用我的汗水去开垦它；如果我要拥有一片绿洲，我就用我的诚心去改造它。” 作用：突出强调，加深印象，增强节奏感和感染力。 附2：通感 定义：将一种感官的感觉用另一种感官的语词来描写，即“感觉挪移”。判断关键：描写对象本身能被某一感官感知，但换用了另一感官的词语。 典型例句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”——清香是嗅觉，用听觉的“歌声”来写，突出其淡、隐约、似有若无。 【易混辨析】 辨析一：借喻vs.借代 这是学考辨析题中最高频的陷阱。 区分维度 借喻 借代 本质 “喻”——喻中有代 “代”——只代不喻 基础 本体与喻体相似 本体与借体相关 能否转为明喻 能 不能 判别口诀 能加“像”的是借喻，加不上的是借代 操作示例： “我们之间已经隔了一层厚障壁了”——可以改为“我们之间的隔阂像一层厚障壁”，是借喻。 “不拿群众一针一线”——不能说成“不能拿群众像一针一线的东西”，是借代。 “红领巾参加植树劳动”——“红领巾”是少先队员的标志，有相关性而不能转化，是借代。 “燕雀安知鸿鹄之志”——“燕雀”比喻见识短浅的人，“鸿鹄”比喻抱负远大的人，可以转化为“像燕雀一样”“像鸿鹄一样”，是借喻。 辨析二：比喻vs.比拟 区分维度 比喻 比拟 喻体/拟体 喻体一定出现 拟体绝不出现 关系 本体“像”喻体 本体直接“当作”拟体来写 例：“月亮像颗橘子糖”——喻体“橘子糖”出现，是比喻。“狂风呼啸，江河挥泪”——拟体“人”不出现，是比拟（拟人）。 辨析三：设问vs.反问 区分维度 设问 反问 是否自问自答 自问自答（或问而不答于下文） 问中已有答案，不需回答 有无主观倾向 本身不表示肯定或否定 明确表示肯定或否定 主要功能 引起注意，启发思考 加强语气 “我还有什么话可说呢？”——意思是“我没有什么话可说”，有明确的否定倾向，是反问。“靠的是什么？靠的是科学技术的力量。”——自问自答，是设问。 辨析四：对比vs.对偶 区分维度 对比 对偶 立足点 意义对立 结构对称 字数要求 无严格要求 字数相等或基本相等 项目数量 两项即可 两项 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”既有意义对立，又有结构对称，兼有对比和对偶；但如果是“这里的集市白天人声鼎沸，晚上却空无一人”，只有意义对立而无结构对称，只是对比。 辨析五：排比vs.对偶 区分维度 排比 对偶 项目数量 三项或三项以上 两项 字数要求 结构大体相似即可，字数不严格 字数必须相等或基本相等 重字 常以同一词语作提挈语，可以重字 典型对偶上下联不重字 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 学考定位：本考点考查语言的综合运用能力与思维条理性，是“语言建构与运用”核心素养的集中体现。学考中连贯题占比最高，得体题次之，多以选择题形式出现，强调在具体语境中判断和修改。 一、简明 “简”是对“量”的要求：用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息，不重复、不啰唆。“明”是对“质”的要求：表意清晰，无歧义，不晦涩。 【核心要求】 删冗余：去掉重复或可有可无的词句。如“非常悬殊”“亲眼目睹”“多次反复”中，加粗部分均为冗余。 消歧义：不让语句产生两种以上理解。如“几个学校的领导”应调整为“［学校的几个领导］”。 指代明：代词（这、那、其、他）的指代对象必须明确。如“小李发现老张正在和他的战友谈话”，“他”指代不明。 消除歧义的常用方法 方法 操作 示例 添加语境法 补出上下文 “我要学习文件”→“我要学习文件，请把电视关了” 变换词语法 换多义词/兼类词 “同桌好说话”→“同桌喜欢说话” 加注标点法 用标点断句 “打败了俄罗斯队获得冠军”→“打败了俄罗斯队，获得冠军” 调整语序法 改变修饰关系 “博闻强识的李教授的得意门生”→“李教授的一位博闻强识的得意门生” 二、连贯（学考选择题最高频） 定义：语句之间衔接顺畅、逻辑清晰，符合思维规律和表达习惯。三个必要条件：话题统一、顺序合理、前后照应。 （一）语句排序/语句复位 【核心原则】 话题统一：所有句子围绕［同一中心话题］展开，不中途切换。 顺序合理：记叙按［时间］顺序，议论按［逻辑］顺序，说明按［空间/事理］顺序。 前后照应：注意［关联词］的成套搭配、［指代词］的呼应、［句式］的协调一致。 （二）语句补写 【三步操作】 1.读语段，定中心：整体把握文意，理清句间逻辑关系。 2.看位置，抓暗示：关注空格前后的关联词、指代词、标点符号以及上下句的语义关系，推导所补句的内容和形式。 3.代入检查：补后回读，确保语意完整、逻辑严密、字数符合要求。 三、得体（学考选择题高频） 定义：语言表达符合交流的对象、场合、语体、目的，谦敬得当，分寸适宜。 （一）适配维度 维度 核心要求 反面示例 对象 对长辈恭敬，对平辈谦和，对晚辈亲切 对平辈用命令语气“你务必准时到” 场合 正式场合用书面语，非正式场合用口语 校园通知中写“大家赶紧来报名” 语体 书面语庄重规范，口语简洁自然 邀请函中用“过了期限不再接受” 目的 表达方式服务于交际目的 反驳时用“大概也许”削弱立场 （二）谦敬辞清单 根本原则：谦己敬人。 谦辞用于自己，敬辞用于对方。 经典口诀：“家大舍小令外人”  前缀 用途 常见词 家 称自家长辈或年长平辈 家父、家母、家兄 舍 称自家晚辈或年幼平辈 舍弟、舍妹、舍侄 令 敬称对方亲属 令尊、令堂、令郎、令爱 敬辞（用于对方） ： 贵（贵校、贵姓）、大（大作、大礼）、高（高见、高寿）、赐（赐教、赐复）、惠（惠存、惠赠）、垂（垂询、垂念）、拜（拜读、拜托）、华（华诞、华章）。 谦辞（用于自己） ： 鄙（鄙人、鄙见）、愚（愚见）、拙（拙作、拙见）、寒（寒舍）、犬（犬子）、薄（薄礼）、敝（敝校、敝人）、过（过奖、过誉）。 【易错聚焦】将谦辞用于对方，或将敬辞用于自身。如“请你到我府上一叙”——“府上”是敬辞，应改为“寒舍”。 四、准确、鲜明、生动 这三项更多作为语言表达的效果要求，渗透在修改病句、语段压缩、拟写广告词/邀请函、仿写扩写等题型中考查。 （一）准确 定义：词语运用、句式选择、语气选择等完全符合表达目的。 【四个“符合”】 1.符合［情境］：半夜访友用“敲”而非“推”。 2.符合［心理］：家书“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 3.符合［程度］：“陶醉—沉醉—迷醉”程度递进。 4.符合［对象］：“随和”与“随便”，“一群”与“一伙”各有适用对象。 （二）鲜明 定义：用词造句明白、确切地表达思想感情，不模棱两可，不含糊其辞。 【实现路径】 1.选用色彩鲜明的词语：少用“可能”“大概”“也许”，多用“坚决反对”“完全错误”等明确态度的词语；善用褒贬词增强效果。 2.选用语气强烈的句式：肯定语气表观点；双重否定、反问句式加强语气；整句形式整齐、气势贯通，适合表达鲜明感情。 3.选用气势饱满的修辞：反问、排比、对偶等可增强语言的鲜明感。 （三）生动 定义：充分调动形象思维，使表达具体、形象、可感。 【主要手段】 1.选用具象化的词语，少用抽象概括词。 2.运用比喻、拟人、夸张等修辞，使描绘对象可感可知。 3.注意句式变化与节奏感，避免平铺直叙。 考点一 扩展语句，压缩语段 扩展语句与压缩语段在学考中通常以主观表达题的形式出现，但两者的能力指向相反：扩展语句重在“由简到丰”，考查联想、想象与语言渲染能力；压缩语段重在“由繁到简”，考查信息筛选、归纳与概括能力。复习的第一步，是分清题型，不把“扩”做成“堆砌”，也不把“压”做成“摘抄”。 从近年考查趋势看，单纯的“给一个句子让你扩写”或“给一段话让你概括”已较少孤立出现，更常见的是在情境任务中与其他考点综合考查，例如与修辞手法、句式选用、补写句子、图文转换、语言表达简明连贯得体等结合。这意味着复习时不能只记“扩写模板”或“压缩公式”，而要在具体语境中训练“根据任务需要调配语言”的能力。 【扩展语句】从“把话说长”转向“把话说活” 许多同学对扩展语句的误解是“字数够了就行”，结果写出的答案空洞、重复、堆砌修饰。复习中需要把重心从“增量”转向“增质”。 1. 先确定“扩展点”，再动笔。 题目给出的原句或关键词中，往往有一处或几处是“最需要展开”的。比如“这个冬季，天气异常寒冷”，扩展点不在“冬季”，而在“异常寒冷”的具体呈现。确定扩展点之后，所有的添枝加叶、描写渲染都围绕它展开，才不会跑偏。 2. 掌握几种可操作的方法，并知道各自的适用场景。 最基础的是“添枝加叶法”，即在主干上增加定语、状语、补语，从状态、程度、范围、时间、地点等维度使表达具体化。但仅靠添加修饰容易流于平面，还需要“形象描写法”（对人物进行语言、动作、心理描写，对事物进行外观描摹）和“巧用修辞法”（用比喻、拟人、排比等增强形象性与感染力）。如果题目给的是几个意象（如“斜风”“细雨”“小桥”“小草”），则要先判断意象之间的主次关系，确定哪一个是画面焦点、哪些作为背景，再有层次地连缀成境，而不是平行罗列。 3. 用“是否符合情境”来检验，而不是用“是否华丽”来检验。 扩展语句最容易被扣分的地方，不是语言不够美，而是偏离了题目规定的情境基调或表达重点。写完之后应回看题目：要求的是“忧郁”还是“欢快”？是“说明性”还是“描写性”？有没有遗漏“至少运用一种修辞”之类的硬性要求？扩展后的语段是否仍然保持了原句的核心意思？把这些检查点固定下来，比追求辞藻更重要。 【压缩语段】以“分层”和“辨体”为两把刀 压缩语段的核心不是“写短”，而是在字数限制内保住最重要、最不可替代的信息。复习中要抓住两个关键动作：分层与辨体。 1. 先分层，再概括。 压缩失分的第一大原因是“要点遗漏”或“主次不分”。拿到语段后，先按句群或意义单元划分层次，标注每一层的核心话题或关键动词。议论性语段找“观点句”与“支撑句”的分别，说明性语段找“对象—特征—目的/价值”，新闻类语段找“时间、地点、主体、事件、结果”五要素。分层之后，概括的对象是“层意”，而不是“每一句都缩一点”。-15 2. 不同题型有不同的“答题骨架”，不可混用。 压缩语段的常见题型包括新闻类压缩、下定义、提取关键词、带句式概括、普通语段要点概括等，每种题型的组织方式不同。 新闻类压缩：拟标题要突出核心事件，写一句话新闻通常采用“主体+事件”的主谓结构，时间和地点作为状语或补充信息酌情保留，不必面面俱到。 下定义：严格遵循“被定义概念＝种差＋邻近属概念”的逻辑框架，先找属概念，再筛出区别性特征，最后用单句整合，杜绝句式杂糅和信息堆叠。 提取关键词：关键词应落在材料的“对象—特征—目的/价值”等核心信息上，而不是频率最高的词。先确定核心话题，再从各层中提取承载要点的词语，最后检查几个关键词之间能否还原出材料的主干。 带句式概括：题目规定了压缩后的句式（如因果关系、转折关系），答题时先提取内容要点，再按规定的逻辑关系组织，不能为了套句式而扭曲原意。 3. 压缩语言要“提炼”，不能“照搬”。 不少同学压缩后的答案本质上是从原文中连续摘抄了几句，字数下来了，概括力却没有体现。训练时要有意识地做“转换”：把具体事例转换为上位概念，把描述性语句转换为判断性语句，把并列铺排压缩为共同特征的概括。同时严格把控字数，养成“先列要点、再精简语言”的习惯，而不是写完后删字凑数。-15 【备考建议】 第一，把“审题”变成固定动作。 扩展前确认：情境是什么？表达重点是什么？有无修辞、句式、字数等硬性要求？压缩前确认：需要保留什么类型的信息？答案是写成标题、一句话、关键词还是定义？字数上限是多少？审题不清造成的失分，远比语言能力不足造成的失分多。 第二，在综合语境中练，而不是只刷孤立题型。 既然考查趋势走向情境化与综合化，复习时可以有意识地将扩展语句与修辞、句式仿写结合训练，将压缩语段与图文转换、补写、语言得体结合训练。一道题里同时调动的能力越多，越接近学考的真实要求。 第三，建立自己的“失分档案”。 每次练习后不必只看对错，而要归类失分原因：是扩展点选偏了，是遗漏了层次，是下定义时属概念找错，还是字数分配失控？把高频失误类型记下来，下一道题动笔前先扫一眼，比反复背诵“方法口诀”更有效。 第四，适当关注时事热点素材。 压缩语段所选材料常具有现实性和开放性，日常阅读中留意新闻事件、文化现象、科技动态的简洁表述方式，有助于在考场上更快识别“什么是要紧信息”。 例题1 （25-26高三上·天津·期末）提取下面一段话的主要信息，写出三个关键词，每处不超过4个字。 12月13日，我们将迎来第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日。新华日报精心打造“历史有声数字影音馆”，通过搭建可供网友永续参与、聆听、缅怀的文化场所，让正义的力量穿透岁月，直抵人心。这是一次跨越时空的“声音接力”，面向全球、长期开展，让更多人聆听和铭记那段不容忘却的过去；这也是一次“以声为媒”的记忆实践，用朗读传递记忆、以声波承载历史，让每一段讲述汇聚成为铭记历史、呼唤和平的时代强音。 【答案与解析】 国家公祭、声音接力、呼唤和平。 【知识点】提取关键词 【详解】本题考查学生概括要点、提取关键词的能力。 国家公祭：原文开篇核心提及“第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日”，这是整段文字的背景与核心议题，所有举措均围绕这一核心展开，故提取为关键词。 声音接力：原文明确表述“这是一次跨越时空的‘声音接力’”，且后文“以声为媒”“用朗读传递记忆、以声波承载历史”均围绕这一核心举措展开，是新华日报打造数字影音馆的核心形式，故提取为关键词。 呼唤和平：原文结尾点明活动的最终主旨——“让每一段讲述汇聚成为铭记历史、呼唤和平的时代强音”，这是此次系列举措的核心目的与落脚点，故提取为关键词。 例题2．（24-25高三上·安徽阜阳·开学考试）请为下面这则新闻拟写标题，不超过20字。 2025年8月10日，阜阳市教育局召开高中育人方式改革推进会。会议宣布启动“新课程·新教材”示范区建设三年行动计划，重点构建“五育融合”课程体系。针对高三教学，特别强调要减少机械刷题现象，推行情境化命题，将传统文化、科技前沿融入试题设计。市教育局局长李明指出：“改革的关键在于转变育人理念，从‘育分’转向‘育人’，真正为学生的终身发展奠基。” 【答案与解析】 示例：阜阳8月启动高中“新课改”，强调“育分”转“育人”。 【知识点】拟写新闻标题、一句话新闻 【详解】本题考查学生压缩语段之拟写标题的能力。 抓取核心要素：新闻标题需包含时间、地点、主体事件等关键信息。本题中，时间为“2025年8月10日”，地点为“阜阳市”，主体为“市教育局”，核心事件为“召开高中育人方式改革推进会，启动‘新课程・新教材’示范区建设，强调高三教学改革”。 筛选关键信息：避免冗余细节，优先保留“主体+核心动作+关键举措”。“减少机械刷题、情境化命题、‘育分’转‘育人’”是会议核心改革方向，需简要体现；局长讲话可提炼为“强调‘育分’转‘育人’”，突出改革核心理念。 控制字数：严格遵守“不超过20字”要求，需精简表述。 例题3．（24-25高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成下面小题。 一场洁白的盛典不期而至。朵朵雪花在空中缓缓地飘，慢慢地舞，层层叠叠、密密麻麻，一层一层往下落。这就是哈尔滨江北的雪，江北冬日里声势浩大的雪。 大雪小雪下了几十年，离家的孩子终于回到了故乡。曾被红棉袄映衬的田野，曾刮着风雪的江北大地；如今已成为国家级新区。看，江北的雪片片如鹅毛，纷纷扬扬；看，江北的雪轻轻盈盈，朵朵绽放。落在树上，树上就开满了银色的花儿；( A )；（ B )。雪花有情，江北的大地朴实而热情。在这样的大地上，归乡的游子怎能不欣慰？ 在我看来，没有雪花的飞舞，江北大地就少了一份冬日独有的美感。江北，有飞雪迎春的信念，更有桃花盛开的期待。在冰雪大世界，我真切地感受到了雪的无畏光芒。数十台造雪机一字排开，正以每小时三十立方米的速度与天然雪共同打造着江北的新童话。五光十色的冰灯引导着雪飞舞的方向，最美的摩天轮成为江北新地标，与江北美丽的夜色和星空融为一体。 银的大地，银的楼宇，银的江岸，到处都是雪的欢腾。几个孩子在小区门前堆雪人打雪仗，活泼而热闹。我情不自禁抓起一把雪，向湛蓝的空中抛去。顿时，片片银屑如蝶飞舞，它们动情地唱着歌儿，似在传递春的消息…… 请在文中画波浪线的句子后的括号处续写两个句子，要求句式相同，语意连贯。 【答案与解析】 A落在人身上，人就感到别样的清爽；B落在窗台上，窗台上就闪烁温暖的光。 【知识点】句式仿写、句子扩展 【详解】本题考查学生语言表达之仿写、续写的能力。 根据画波浪线的句子“落在树上，树上就开满了银色的花儿”可知，此处仿写是想象雪落在某处的景象或情况，仿写的句子要以“落在……上，……上就（怎么样）”的格式来完成。 比如可想象雪落在人身上，人感觉别样的清爽；想象雪落在窗台上，窗台上闪烁温暖的光……然后按照文中格式完成仿写即可。 例题4．（2021高三·全国·专题练习）2020年伊始，一场席卷全球的新型冠状病毒肺炎疫情牵动所有人的心，与此同时，无数普通人逆行，冲向抗疫的最前线，被称为“最美逆行者”。请从以下两个小题中任选一题，按要求把下面的句子扩展成一段话。 一颗颗星星出现在夜空中。 （1）要求：体现夜空中星星的具体特点，至少使用两种修辞手法，表达对抗疫中“最美逆行者”的赞美与崇敬，不少于100字。 （2）要求：体现夜空中星星的具体特点，至少使用两种修辞手法，表达对抗疫必胜的信念与希望，100字左右。 【答案与解析】 （1）天空漆黑如墨，夜仿佛就要吞噬这人间，但很快，一颗星星出现了，紧接着是下一颗，再下一颗。那是什么？那是一双双明亮的眼睛，那是一颗颗闪耀的钻石，那是光的缔造者，那是希望的引领者。那些疫情中的“最美逆行者”不正是夜空中的星星吗？他们用尽全力散发着自己微弱而温暖的光芒，汇成熠熠星河，点亮万家灯火，换得山河无恙、人间光明。 （2）夕阳已经完全隐没了，但夜色并没有吞没蔚蓝的苍穹，你看，一颗颗亮晶晶的星星静静闪耀着，虽然夜幕降临，但那些晶莹的光点却越来越多、越来越亮。每一颗星星都在竭尽全力驱散黑暗，像燃烧的火炬，朗照着这被疫情笼罩的烟火人间。 【知识点】扩展语句、情景扩展 【详解】本题考查学生扩写语段的能力。 题干将时事热点代入审题与答题情境，要求做题时首先关注“疫情中涌现许多‘最美逆行者’”这个情境，在这个情境下审好题，把握题目的具体要求。“夜空中星星的具体特点”，可以是亮晶晶的、微弱的，但众星汇聚成河，熠熠生辉；“至少使用两种修辞手法”，在扩展语句中最常用的有比喻、排比、拟人、反问等；“表达对抗疫中‘最美逆行者’的赞美与崇敬”“表达对抗疫必胜的信念与希望”，是扩展语段要求体现的思想情感，是主题方面的具体要求；“100字左右”是字数方面的具体要求。 例题5（2025·福建漳州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ① ，其核心是人体免疫系统对病原体的识别与清除。免疫系统像一支“军队”， ② ，包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子。当细菌、病毒等病原体入侵人体时，免疫细胞会迅速出击， ③ ：一些免疫细胞负责“侦察”，识别病原体；一些负责“信号传递”，召唤更多免疫细胞增援；还有一些则直接“作战”，清除病原体。 然而，免疫系统并非万能。当病原体伪装性强，或人体免疫力下降时，免疫系统可能无法及时识别和清除病原体，导致感染发生。此外，免疫系统有时还会“认错目标”，将自身组织当作病原体攻击，引发自身免疫性疾病。 为了帮助免疫系统更好地发挥作用，我们可以从生活中多加注意：规律作息，保证充足睡眠，为免疫系统提供良好的“作战环境”；均衡饮食，摄入足量蛋白质、维生素等营养素，为免疫细胞提供充足“弹药”；适度运动，增强免疫细胞的活性与战斗力；保持良好心态，因为情绪波动会影响免疫分子的分泌。 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 2．请根据上文内容，用四个动宾短语概括提升免疫力的方法。 【答案与解析】 1.①免疫力是人体的防御机制 ②由多个部分组成 ③分工协作清除病原体 2．①保证充足睡眠 ②摄入足量营养 ③坚持适度运动 ④保持良好心态 【知识点】情境补写、概括要点 【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①后文用“其核心是……”对前文概念进行解释，说明第一句必须先提出“免疫/免疫力”这一核心说明对象，并对其作用做总括，可填“免疫力是人体的防御机制”。 ②前句把免疫系统比作“军队”，后句直接列举“免疫器官、免疫细胞和免疫分子”。此处需要承上（军队）启下（组成部分），说明这支“军队”的构成，可填“由多个部分组成”。 ③空后为冒号，后面是“侦察”“传递信号”“作战”的具体分工，目的是清除病原体。此处需要总括免疫细胞的行动特点，统领下文分述内容，可填“分工协作清除病原体”。 2．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 ①根据“规律作息，保证充足睡眠，为免疫系统提供良好的‘作战环境’”可知，提升免疫力需要保证充足睡眠，可概括为“保证充足睡眠”。 ②根据“均衡饮食，摄入足量蛋白质、维生素等营养素，为免疫细胞提供充足‘弹药’”可知，提升免疫力需要摄入足量营养，可概括为“摄入足量营养”。 ③根据“适度运动，增强免疫细胞的活性与战斗力”可知，提升免疫力需要坚持适度运动，可填“坚持适度运动”。 ④根据“保持良好心态，因为情绪波动会影响免疫分子的分泌”可知，提升免疫力需要保持良好心态，可填“保持良好心态”。 1．将下列词语扩展为一个生动形象、中心突出的语段。要求至少运用两种修辞手法，语意连贯，合乎情理，词语顺序可以调整，80个字左右。 春天  阳光  春风  旋律  新颖 【答案与解析】 【答案】示例：春天来了，湖边那一块绿油油的草地不正是春天吗？它们在温暖的阳光、柔和的春风中，四处摇曳，仿佛在和着这春天的旋律翩翩起舞。一切都是那么的新颖，一切都是那么的美好。 【知识点】扩展语句、句子扩展 【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。 题目给出了5个词语，这5个词语均与春天有关，也就是说要扩写的这段文字应该是一段描绘春景的写景文段。考生根据题目要求展开合理想象，构思所要表达的基本内容，写作前要想象春天的情景，特别是要思考什么情况下会用到“旋律”和“新颖”，这提示我们在扩写的语段里应该运用比喻修辞，应该有简要的议论或抒情。另外，要注意题干中运用两种以上的修辞手法及字数的要求。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在现代社会，数字技术已成为人们生活中不可或缺的一部分。随着数字技术的飞速发展，我们迎来了一个数字化的时代。在这个时代，人们的生活、工作和学习都发生了深刻的变化。 数字技术的应用，让我们的生活更加便捷。例如，通过移动支付，我们可以随时随地进行购物、缴费等操作，无需携带现金。数字技术也为我们的工作带来了更高的效率。在办公领域，数字化办公软件的使用，使得文件的处理、存储和共享更加方便快捷。 然而，数字技术的发展也带来了一些问题。其中，数据安全问题是最为突出的。随着大量个人信息和数据的产生和存储，数据泄露的风险也在不断增加。一旦数据泄露，可能会给个人和社会带来严重的损失。此外，数字技术的过度使用也可能导致人们对其产生依赖，从而影响人们的思维能力和社交能力。 为了应对这些问题，我们需要采取一系列措施。一方面，我们要加强数据安全保护，建立健全的数据安全管理制度，提高数据安全意识。另一方面，我们也要合理使用数字技术，避免过度依赖，保持思维的活跃和社交的正常。 总之，数字技术的发展既带来了机遇，也带来了挑战。我们要充分发挥数字技术的优势，同时也要重视其带来的问题，采取有效的措施加以应对，让数字技术更好地为人类服务。 2．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．请结合文本内容，为“数字技术”下一个定义。 4．请根据文本内容，概括数字技术发展带来的机遇和挑战。 【答案与解析】 【答案】2．修改后的句子：随着数字技术的飞速发展，我们迎来了一个数字化的时代。在这个时代，数字技术已成为人们生活中不可或缺的一部分，人们的生活、工作和学习都发生了深刻的变化。 3．数字技术是一种在现代社会中，应用于人们生活、工作和学习等领域，能让生活更加便捷、工作效率更高，但也带来数据安全问题和过度依赖等挑战，已成为人们生活中不可或缺一部分的技术。 4．①机遇：让生活更加便捷，如移动支付可随时随地购物、缴费；为工作带来更高效率，如数字化办公软件使文件处理等更方便快捷。 ②挑战：数据安全问题突出，数据泄露风险增加，可能带来严重损失；数字技术过度使用可能导致人们对其产生依赖，影响思维能力和社交能力。 【知识点】辨析并修改病句、压缩语段、下定义、概括要点 【解析】2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语序不当，先指出迎来数字化时代，再说明数字技术在这个时代的重要性及对人们生活等方面的影响。故将“随着数字技术的飞速发展，我们迎来了一个数字化的时代”放于句首。 “在现代社会”“在这个时代”语意重复，可以进行合并处理。 故改为：随着数字技术的飞速发展，我们迎来了一个数字化的时代。在这个时代，数字技术已成为人们生活中不可或缺的一部分，人们的生活、工作和学习都发生了深刻的变化。 3．本题考查学生语言表达之压缩语段、下定义的能力。 给“数字技术”下定义，关键在于提取文中关键信息并遵循下定义的格式（被定义概念=种差+邻近属概念）。 首先确定邻近属概念，从文中可知，“数字技术”是一种技术，所以“技术”就是邻近属概念。 接着找“数字技术”区别于其他技术的特征，结合文中“数字技术已成为人们生活中不可或缺的一部分”“人们的生活、工作和学习都发生了深刻的变化”“数字技术的应用，让我们的生活更加便捷”“数字技术也为我们的工作带来了更高的效率”“然而，数字技术的发展也带来了一些问题”“数字技术的过度使用也可能导致人们对其产生依赖，从而影响人们的思维能力和社交能力”可以概括出，在现代社会，应用于人们生活、工作和学习等领域，能让生活更便捷、提升工作效率，却也带来数据安全、过度依赖等问题，且已成为人们生活中不可或缺一部分。 按照下定义格式组合，即“数字技术是在现代社会应用于生活、工作、学习等领域，能便捷生活、提升效率，却带来数据安全等问题的不可或缺的技术”，注意语言简洁，贴合下定义要求 。 4．本题考查学生语言表达之概括信息的能力。 ①机遇：从文本中“数字技术的应用，让我们的生活更加便捷…… 数字技术也为我们的工作带来了更高的效率” 等内容，可以提炼出生活便捷（移动支付等体现 ）、工作高效（数字化办公软件体现 ）这两个机遇要点并举例说明 。 ②挑战：依据“数据安全问题是最为突出的……数字技术的过度使用也可能导致人们对其产生依赖，从而影响人们的思维能力和社交能力”，总结出数据安全风险（数据泄露及损失 ）、过度依赖影响（思维与社交能力 ）的挑战内容，清晰呈现数字技术发展的两面性。 5．按要求作答。 (1)小贤对儒家思想产生了兴趣，在收集相关文章时读到了这段文字： 在儒家看来，一个人不可能什么事都不做， 。 ， ， ，其价值就在“做”之中，不在于达到什么外在的结果， 。 （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意最连贯的一项是（   ） ①但他做这些事情时 ②并不是为了其他的什么目的 ③因为每人都有应当去做的事情 ④一个人做所当做的事情 ⑤孔子自己的一生就是这种主张的例证 A．③①②④⑤ B．⑤③①②④ C．⑤①②④③ D．③⑤①②④ (2)小贤准备撰写有关儒家思想的学术小论文，他需要进一步确认上面这段文字的来源，以下最不可靠的信息来源是（   ） A．标题：《孔子与儒家思想》  来源：某社专栏评论 B．标题：《中国哲学简史》  来源：高校哲学课教材 C．标题：《今天我们如何做一个儒家君子》  来源：某微博大V分享 D．标题：《春秋诸子学术概论》  来源：某图书馆文献汇编 【答案与解析】 (1)A (2)C 【知识点】衔接与排序 【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ③“因为每人都有应当去做的事情”，此句直接解释了“一个人不可能什么事都不做”的原因，从因果逻辑上，放在开头最为合适，自然地开启话题，阐述人做事的必然性。 ①“但他做这些事情时”，“但”字表转折，承接③句“每人都有应当去做的事情”，在逻辑上形成转折，由说明人做事的必然，转向说明人做这些事时的情况，所以①句紧跟③句。 ②“并不是为了其他的什么目的”，进一步解释①句中做事时的目的，是对①句内容的补充说明，与①句紧密相连，共同说明人做事时的动机。 ④“一个人做所当做的事情”，是对前面关于人做事的原因、目的等内容的总结，强调人要做自己应当做的事，从逻辑上顺承①②句，使论述更加完整。 ⑤“孔子自己的一生就是这种主张的例证”，通过孔子的例子来例证前面所阐述的“一个人做所当做的事情”这一主张，起到总结和举例论证的作用，放在最后使整个论述既有理论阐述又有实例支撑，逻辑更加严密。 故选A。 （2）本题考查学生语言表达之准确的能力。 A.《孔子与儒家思想》来源为某社专栏评论。虽然社专栏评论存在一定主观性，但在发布时通常会对内容进行审核，且该标题从较为专业的角度探讨孔子与儒家思想，在观点阐述上会注重依据和论证，有一定的参考价值。 B.《中国哲学简史》来源为高校哲学课教材。高校哲学课教材是由专业学者编写，经过严格的学术审核和专业论证，在内容的准确性、权威性和专业性上都有较高保障，能为儒家思想的研究提供可靠的参考。 C.《今天我们如何做一个儒家君子》来源为某微博大V分享。微博大V的言论发布门槛较低，往往凭借个人理解进行分享，缺乏专业学术审核，带有较强的主观随意性 。其内容的专业性、严谨性难以保证，所以是最不可靠的信息来源。 D.《春秋诸子学术概论》来源为某图书馆文献汇编。图书馆文献汇编一般会筛选具有学术价值的资料，经过专业人员整理和审核，在资料的真实性和可靠性方面有一定保证，对于研究儒家思想有较高的可信度。 故选C。 考点二 选用、仿用、变换句式 选用、仿用、变换句式，表面上是三种题型，实际上指向的是同一种能力：在具体语境中根据表达需要调配句式。学考对这一专题的考查，正在从“单独考某一种句式转换”走向综合化——选用、仿用、变换三者交叉，并常与修辞、表达连贯、语言得体等考点结合在一起。-1 这意味着复习时不能把三种题型割裂成三套“公式”分别背诵。选用句式考的是“判断力”，仿用句式考的是“迁移力”，变换句式考的是“控制力”，三者共享一个底层要求：看清语境的要求，守住语义的底线。变换句式“在保持原句意思不变的前提下”进行，仿用句式要“主旨统一、内容属同一话题”，选用句式则要“兼顾文体、语体、语境”。把这条底线刻进答题习惯里，比多刷几道题更重要。-1 【选用句式】不要“选对的”，要选“最贴的” 选用句式在学考中多以选择题或语句复位的形式出现，核心不是判断某个句式“对不对”，而是在几个都能成立的句式中判断哪一个与上下文最协调。复习时要抓住几条可操作的“一致性”原则。 1. 陈述对象一致。 一段话围绕谁或什么展开，后续句子的主语就应当尽量与之保持连贯。如果前文以“公安干警”为陈述对象，后文突然换成“赃物被起获了”，虽然意思不错，但话题的“线”断了。做题时先标出上下文的陈述对象，再看选项的主语是否与之接续。 2. 情调氛围一致。 语段整体是明快的还是沉郁的，是庄重的还是轻松的，选用的句式必须与这种基调匹配。一个感叹句放进冷静的说明性语段中，即便意思不差，也会显得突兀。复习时要养成“先读语感基调，再看选项语气”的习惯。 3. 内在逻辑与时空关系一致。 选用句式中常涉及先后、因果、条件、转折等逻辑关系，以及时间先后、空间顺序的照应。选项在逻辑顺序上与上下文不合，即使单句通顺，也不能选。尤其注意关联词与语段隐含逻辑是否吻合，不能只看词语本身是否“高级”。 4. 句式结构一致。 如果上下文形成了某种节奏（如排比、对偶、对称），选用项在结构上应尽量呼应。这一条不是绝对的，但学考语段往往有明显的结构暗示，忽略它容易错失最贴合语境的选项。 复习选用句式，最有效的做法不是背原则，而是做题时把“一致性”逐条过一遍：陈述对象接不接？情调搭不搭？逻辑顺不顺？结构呼应不呼应？四条筛下来，答案通常只剩一个。 【仿用句式】从“形似”走向“神似” 仿用句式是学考高频考点，要求“仿照题目所提供语句的句式特点，新造一个或多个句式、结构与示例相似的句子”，且“内容方面要符合相关要求”。复习中最常见的偏差是只盯着“句式像不像”，忽略了仿句与例句在话题、意蕴、语气上的内在呼应。 1. 先拆例句，再动笔。 仿写前必须把例句拆清楚：分句之间是什么关系？每个分句内部是什么结构（主谓、动宾、偏正）？关键位置用了什么词性？有没有修辞标志（比喻、拟人、排比）？拆到“词性层面”比只看到“大概句式”更有用。比如例句是“没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容”，拆出来的是“没有A的B，可以有C的D”这一格式，A与C相对、B与D相对，仿写时这些对应关系都要保留。 2. “形似”之外，必须追问“神似”。 仿写的较高要求是“形神兼备”：句式、结构、修辞是“形”，话题统一、意蕴对应、语气协调是“神”。例句在赞美某种品格，仿句就不能写成嘲讽；例句在表达哲思，仿句就不宜滑向纯写景。复习时可以在每次仿写后追问一句：把仿句放回例句旁边，它们“说的是同一类事、同一种调子”吗？如果只是结构对上了、意思却各说各话，就仍然停留在“形似”层面。 3. 警惕几种典型的“假仿写”。 一是脱离话题，例句谈“书”，仿句写“花”，结构再像也不合格；二是简单重复，把例句中的意象换一个近义词，思维含量为零；三是风格割裂，例句是典雅书面语，仿句突然落入过度口语化或网络化表达。复习中把这三种失分类型记牢，比泛泛地说“要认真审题”更有警示作用。 4. 嵌入式仿写要特别注意“接口”的衔接。 如果仿句是要填入一段话中间的横线处，除了与例句句式一致，还要检查它与前后文的主语衔接、语意过渡、甚至音节节奏是否自然。仿句不是孤立的“对仗练习”，它最终要成为整个语段的一部分。 【变换句式】语义不变是铁律，结构清楚是本事 变换句式的核心约束只有一条，但最容易被违反：变换后语义不变。学考中常见的变换类型包括长句与短句、整句与散句、主动句与被动句、肯定句与否定句、单句与复句等。题型以主观题为主，兼及客观题，重点考查的是对句式结构的控制力，而非记忆术语。-1-19 1. 长句变短句：先提主干，再拆修饰。 操作步骤是固定的：先准确划出原句的主干（谁、做了什么、是什么），再把多层定语、状语拆出来，让它们各自独立成句或成为分句，必要时用代词或关联词衔接。常见失分不是“拆不开”，而是拆完之后丢了原句的逻辑关系——修饰成分之间本来是因果、条件还是并列，拆成短句后必须用相应手段保留，不能拆成一堆互不相干的散句。 2. 短句变长句：先定主干，再“归位”。 与长句变短句方向相反：从几个短句中确定一个核心句作为主干，把其余短句转化为修饰成分（定语、状语或补语）嵌入其中。关键是找准哪一句适合做主干，以及嵌入后不产生句式杂糅或语序混乱。如果强行把所有信息塞进一句导致读不通，就不如保留一个稍长的短句组合。 3. 整句与散句互换：整散之间，节奏可变，语义不可丢。 散句变整句，先找一句作为“基准句”，再让其余句子向它的结构靠拢，形成排比或对偶；整句变散句，则要找出重复使用的词语和并列结构，拆开重组，使句式长短交错。这里最常见的失分是为了句式整齐而扭曲原意，或者为了“散”而把原本清晰的逻辑打乱。整散变换考的是节奏调控，不是内容改写。-12 4. 主动句与被动句、肯定句与否定句：盯住主语和语气。 主动变被动，宾语提前作主语，谓语前加“被”“为……所”等标志；被动变主动则反向操作。否定句变换要特别注意双重否定不等于强调得越多越好，语气强弱的变化是否适合语境，才是选用和变换的真正落点。此外，肯定句与否定句的变换还容易在范围、程度上悄悄改变原意（如“所有人都同意”改为“没有人不同意”，语义基本对等；但改为“并非所有人不同意”，意思就变了），检查时必须回到原句逐项比对。-19 5. 变换之后的“回读检查”比变换本身更重要。 写完答案后，把变换后的句子脱离原句单独读一遍：信息有没有遗漏？逻辑关系有没有变形？有没有因为追求句式而出现语病？然后对照原句再读一遍：核心意思是否严格一致？两个方向的回读都通过，变换才算完成。 【备考建议】 第一，用“审题清单”代替“凭感觉”。 选用前问：陈述对象是谁？语段基调是什么？逻辑顺序怎样？仿用前问：例句拆到词性了吗？话题和意蕴对得上吗？有没有修辞硬要求？变换前问：原句主干是什么？要拆还是要并？语义底线在哪里？把清单固定下来，每次动笔前花三十秒过一遍，比事后懊悔有效得多。 第二，在综合语境中练，而不是孤立地练“转换”。 既然学考趋势是三者交叉、并与修辞和连贯结合，复习时可以有意识地把选用与语句衔接放在一起练，把仿用与修辞辨析放在一起练，把变换与语病修改放在一起练。一道题里同时处理“语义保真”和“语境适配”，才接近真实考查状态。 第三，把失分归因做细。 不要只记“这道题错了”，而要区分：是语义失守（变换后意思变了）、话题失联（仿句跑题了）、语境失配（选用项与上下文基调不合），还是结构失控（拆合之后不通顺）？四类失分对应四种不同的矫正方向，混在一起说“粗心”只会让同一个错误反复出现。 第四，保持对“语义不变”的敏感。 这个专题的所有技巧，最终都服务于一个判断：变换可以改结构、改语气、改节奏，但不能改事实、不能改逻辑、不能改核心判断。把这条铁律变成答题时的肌肉记忆，选用、仿用、变换三个题型就都有了共同的“锚”。 例题1．（26-27高三上·陕西渭南·阶段检测）请将下面的短句改写成一个长单句，可增删词语，不得改变原意。 《劝学》是荀子的作品。《劝学》论述了学习的意义、作用和方法。《劝学》是一篇说理散文。 【答案与解析】 《劝学》是荀子创作的一篇论述了学习的意义、作用和方法的说理散文。 【知识点】变换句式 【详解】通过观察比较可知，原句中“《劝学》是一篇说理散文”是对文本属性的综合性判断句，最适合作主干。    然后看其他短句：“是荀子的作品”点明文章作者与创作归属，可作为定语修饰中心对象《劝学》；“论述了学习的意义、作用和方法”点明文章核心内容，可作为定语修饰“说理散文”。 最后，按照作者、内容、文体的逻辑将以上内容整合排序，增删少量词语衔接语句，形成句意通顺、成分完整的长单句即可。 例题2．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读文字，完成下面小题。 中国球迷对世界杯始终有一种特殊情绪。正因如此，当马宁站在世界杯中圈，当周飞沿边线奔跑，当傅明坐在VAR席位前，中国球迷看到的不只是三名裁判，而是中国足球与世界杯之间另一种真实的抵达。 “我们这些年一直在努力，就是想让大家知道中国裁判有能力站上世界足球的最高舞台。”马宁说。 足球世界不只有球员和进球，也有规则、体系、人才培养和职业标准。中国裁判能够进入世界杯执法 ，说明在世界足球体系中，中国人并非看客。只是这条路少有掌声，更多审视，少有庆祝，更多压力，常常需要在争议中证明自己的专业能力。 如今，国际足联已取消国际裁判员45岁的年龄上限。现年47岁的马宁是否还有机会再战一届世界杯仍是未知。他表示，会在本届世界杯结束后综合判断。“只要中国足球有希望，中国足球有需要，我一定全力以赴。” “世界杯期间，我们会向世界上最优秀的裁判认真学习，并把宝贵的经验带回中国，为中国裁判培养和发展贡献力量。”马宁说。 足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。 文中结尾“足球场上的哨声短促，却能穿透喧嚣。这一声，来自中国。”简短但凝练。请仿照其句式与逻辑自选意象仿写一句，并简要赏析你仿写的句子。 【答案与解析】 仿写：笔尖落下的字迹轻盈，却能筑梦山海。这微光，属于少年。 赏析：该句贴合给定句式结构，以笔墨这一少年常见物象，通过反差凸显文字蕴藏的追梦力量；运用比喻，将字迹承载的追梦力量比作微光，紧扣青年身份，语言清新，寄寓少年胸怀理想的蓬勃朝气。 【知识点】句式仿写、语句（语段）表达效果 【详解】解答本题需先拆解原句句式结构与内在逻辑，遵循“短事物特质反差+点明归属”的范式仿写，再结合意象与手法赏析。 ①拆解原句范式：前半句以事物外在微小、短促的特点，反差凸显其深远力量，后半句简洁点明专属归属，句式工整、意蕴凝练。 ②选取适配意象仿写：贴合文本体育、坚守、奋进等内核，可选用少年书写的字迹意象，延续反差句式，贴合原文主旨，保持风格统一。 ③分层赏析语句：先匹配原句结构与逻辑，再分析反差手法的表达效果，结合意象内涵，挖掘句子承载的精神意义，凸显昂扬力量与家国情怀。 例题3．（2026.福建泉州.模拟测验）阅读下面的文字，完成下列小题。 生活中，有很多蔬菜适合生吃，不仅味道好，而且也有益健康。生吃蔬菜最突出的好处是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素。蔬菜中的维生素、胡萝卜素以及挥发油可以提高身体中免疫细胞的吞噬能力，增强机体抵抗力。人们还利用生吃蔬菜的健康益处设计出了“生食疗法”。实践证明，“生食疗法”对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压，眼底出血等病症均有疗效。 尽管生吃蔬菜有很多好处，但有些蔬菜不能生吃。比如，土豆、芋头、山药等富含淀粉的蔬菜必须烹制，否则其中的淀粉粒无法破裂，人体不能消化。再如，扁豆含有大量皂甙和血球凝集素，必须煮熟煮透，防止中毒。另外，生吃蔬菜过多会令一些人肠胃不适，而熟吃则可以软化蔬菜纤维，对那些肠胃虚弱、消化不良的人更有益。 请用因果关系的句子，为上述材料写一个结论句。要求；表达简洁流畅，不超过65个字。 【答案与解析】 因为不同种类的蔬菜最佳食用方法不同，个人身体情况也存在差异，所以食用蔬菜要选择合适的方式，做到生熟搭配，以利于身体健康。 【知识点】选用句式、概括要点 【详解】本题考查学生语言表达之压缩语段和使用句式的能力。 第一段侧重讲生吃蔬菜的好处，如“蔬菜中的维生素、胡萝卜素以及挥发油可以提高身体中免疫细胞的吞噬能力，增强机体抵抗力”，“‘生食疗法’对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压，眼底出血等病症均有疗效”； 第二段则讲的是有些蔬菜必须熟吃，如土豆、芋头、山药、扁豆等；另外生吃蔬菜过多“对那些肠胃虚弱、消化不良的人”不友好。 由此可知，蔬菜最佳食用方法不同，人的体质也不同，因此食用蔬菜方式要因人而异，还要选择适当的方式，这样才对身体健康有益。据此整理成“因为……所以”连接的因果复句即可。 一、（26-27高一上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 青春的诗篇，从来由奋斗书写。青春之所以珍贵，____①____，更在于青年敢于突破、勇于担当、乐于奉献的精神内核。岁月流转，青春的模样或许不断更迭，____②____：心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色。 品读单元文本，我们看见不同时代的青春风采。毛泽东以少年意气问苍茫大地，扛起家国重任；香雪以纯粹初心奔赴文明，完成精神觉醒；平凡的青年以赤诚坚守岗位，诠释奉献真谛。青春不必惊天动地，但一定要向阳而生；____________，____________；____________，____________。 1．请在第一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 2．仿照第二段画线的句式，续写两句话，使其构成完整的排比句，并贴合青春主题。 【答案与解析】 1．（1）不只在于青春鲜活的外表 （2）但青春的精神始终不变 2．青春不必光芒万丈，但一定要热忱滚烫 青春不必一路坦途，但一定要勇敢向前 【知识点】句式仿写、情境补写 【详解】1．①处，前文说“青春之所以珍贵”，后文用“更在于……”构成递进，说明前文应先说较浅层的原因，后文再说“精神内核”这一深层原因，故可填“不只在于青春鲜活的外表”。   ②处，前文说“青春的模样或许不断更迭”，后文冒号后解释“心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色”，前后构成转折，应填与“模样更迭”相对、强调精神不变的语句。可填“但青春的精神始终不变”。 2．先看①处，抓“更在于”这一递进标志，前面应填与“精神内核”相对的外在层面。 ②处抓“模样更迭”与后文“永远不变”的转折关系，补出精神不变之意，注意避免与“底色”重复。 仿写题先提取原句“青春不必……，但一定要……”的句式，再选取青春主题中“外在不必完美、内在必须坚定”的两组对比，保持字数、结构一致，构成排比。 二、（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 读诗需要方法。首先，_______________。诗歌的语言是凝练的，往往一个字就有丰富的含义，只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感。其次，_______________。了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵。最后，_______________。读诗不能只停留在字面意思上，要发挥想象，进入诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。 3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 4．请以“读诗”为开头，仿照“每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界”写一句话，要求句式一致，语意连贯。 【答案与解析】 3．要反复诵读；要了解背景；要发挥想象 4． 示例一：读诗，都是一场旅行，让我们领略不同的人生风景。 示例二：读诗，都是一盏明灯，让我们获得心灵的指引。 【知识点】句式仿写、情境补写、连贯 【详解】3．“首先”“其次”“最后”是表并列的顺序性关联词，文段采用总分（分述）结构。每一处横线句子是中心句（总起句），紧跟在后面的句子是阐释句（解说句）。 第一空后直接点明“只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感”，解释为什么要诵读，阐述诵读的作用。可提炼出：反复诵读。 第二空后强调“了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵”，解释了解背景的意义。可提炼出：了解背景。 第三空后说明“要发挥想象，进入诗歌的意境”，解释如何体会意境。可提炼出：发挥想象。 4．审题干：以“读诗”为开头；仿照例句句式；语意和读诗相关。 拆例句结构：主语，都是+一+量词+喻体，让我们+动词+相关内容；且运用了比喻。 构思：确定喻体（桥、光等），贴合读诗的感受。组句时，开头是“读诗”，句式一致，比喻恰当，语句通顺。 三、（26-27高一上·河北保定·阶段检测）阅读语段，完成各题。 有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、准确，答案就越完美。反之，提示词越泛化、模糊，回答也就越简单甚至敷衍。 提示词本身就是知识。想要AI生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨真伪的。从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ①倘若一味依赖AI获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以推出思想的火花。④一个人凡事都靠AI，⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦以至于到最后，⑧离开AI就寸步难行了。 AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。“非学无以广才”，AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化，我们都能赢得先机、掌握主动。 未来已来。在技术飞快发展、科技______的今天，要想不掉队、占据主动，学习是不二法门。与其在技术的滚滚洪流中困惑、迷茫，不如坚持学习再学习，在AI的助力下抵达远方。 5．文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 6．填入文中第5段画横线处的词语，不恰当的一项是（   ） A．蒸蒸日上 B．与时俱进 C．日新月异 D．突飞猛进 7．请用两个假设关系复句分别概括第2段和第3段主要内容。要求概括的句子内容连贯，每句不超过25个字。 【答案与解析】 3．要反复诵读；要了解背景；要发挥想象 4． 示例一：读诗，都是一场旅行，让我们领略不同的人生风景。 示例二：读诗，都是一盏明灯，让我们获得心灵的指引。 【知识点】句式仿写、情境补写、连贯 【详解】3．“首先”“其次”“最后”是表并列的顺序性关联词，文段采用总分（分述）结构。每一处横线句子是中心句（总起句），紧跟在后面的句子是阐释句（解说句）。 第一空后直接点明“只有反复诵读，才能体会其中的韵律和情感”，解释为什么要诵读，阐述诵读的作用。可提炼出：反复诵读。 第二空后强调“了解诗人的生平经历和写作背景，才能更准确地理解诗歌的内涵”，解释了解背景的意义。可提炼出：了解背景。 第三空后说明“要发挥想象，进入诗歌的意境”，解释如何体会意境。可提炼出：发挥想象。 4．审题干：以“读诗”为开头；仿照例句句式；语意和读诗相关。 拆例句结构：主语，都是+一+量词+喻体，让我们+动词+相关内容；且运用了比喻。 构思：确定喻体（桥、光等），贴合读诗的感受。组句时，开头是“读诗”，句式一致，比喻恰当，语句通顺。 考点三 正确运用常见的修辞手法 修辞手法是学考语文的稳定考点，但“稳定”不等于“简单重复”。近年最值得注意的变化是：考查重心从“孤立判断某句用了什么手法”，转向“在具体语境中判断和解释手法为什么这样用、产生了什么效果” 。有学考分析指出，2025年的修辞题不再单独设句考查，而是放进课内文章选段中，要求判断选段中某个句子所用的修辞手法。新高考的修辞命题更是明确走向“语境化、综合化、实用化”，摒弃单纯识别名称，转而要求结合文本语境分析表达效果。-1-14 与此同时，“不变”的是考查范围的高度集中。学考涉及的核心修辞始终是八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（部分试卷将反复也列入常见手法）。这意味着复习不需要铺开去追求“偏难冷”的辞格，而应把力气花在这几种高频手法的精准辨析和语境化分析上。一句话概括复习方向：不考“知不知道叫什么”，考“辨不辨得清”和“说不说得准”。 【辨析】把力气花在“易混点”上，而不是“背定义”上 多数同学对八种修辞的定义并非一无所知，失分往往发生在边界地带——两个手法特征部分重叠时，判断开始摇摆。复习辨析，重点不是从头背诵概念，而是把几组最容易混淆的手法拆开来看。 比喻与比拟。 最可靠的区分标准是有没有“喻体”。比喻是用与本体有相似点的另一事物来打比方，句中必然存在一个“被借用来描述本体”的喻体；比拟则是把物当人写（拟人）或把人当物写（拟物），不存在“另一个事物”作为参照。“火车发出一阵沉重的叹息”没有出现任何喻体，“叹息”是把火车人格化了，所以是拟人（比拟），不是比喻。复习时可以养成一个固定动作：先找喻体，找不到，就不轻易判比喻。-1-7 借代与借喻。 两者在形式上都可以表现为“只出现借体/喻体，本体不出现”，容易混。区分的关键在关系的性质：借代是“相关性”——用特征、部分、工具、产地等直接指代本体，本体与借体之间是现实中的关联；借喻是“相似性”——本体与喻体之间是打比方的关系，只是本体和比喻词被隐去了。一个可操作的检验方法是：能不能在借体/喻体与本体之间补出“像”或“是” 。能补出且语义通顺的，倾向于借喻；不能补出、只能理解为“用某物指代某物”的，倾向于借代。 对偶与排比。 这组混淆多发生在“结构整齐”的句子上。核心区别在数量和对称性：对偶是两句相对，要求结构对称、字数相等（或大致相等）；排比是三个或三个以上结构相同、语气一致、意义相关的短语或句子并列。判断时先数“项数”：三项及以上且并列铺排，首先考虑排比；只有两项且明显成对，才考虑对偶。“三句并列”与“两句对称”的数量差异，是考场上最快、最可靠的区分信号。-1 设问与反问。 两者都涉及“问”，但功能不同。设问是自问自答，目的是引出注意、强调答案；反问是答案已在问中，不需要回答，目的是加强语气。如果问句后面紧跟着对问题的回答，是设问；如果问句本身已经表达了确定的意思（肯定形式表达否定，或否定形式表达肯定），是反问。 复习辨析的落点不在于“知道这些区别”，而在于形成一套固定的判断顺序：先看有没有喻体（排除比喻误判），再看项数（区分对偶与排比），再看问句后面有没有答案（区分设问与反问），最后看有没有人格化或物性化（判断比拟）。把顺序练成习惯，比反复读定义更能在考场上减少犹豫。 【效果分析】不套“生动形象”，要说“在这一句里做了什么” 修辞手法的主观题失分，最普遍的原因不是手法判断错，而是效果分析“放之四海而皆准”。无论什么句子，一律答“生动形象地写出了……，增强了感染力”，阅卷时无法体现对具体语境的把握。复习效果分析，要完成一个转变：从“这个手法一般有什么作用”转向“这个手法在这个句子里，具体地、唯一地做了什么”。 第一，把“效果”锚定在“对象的特点”上。 分析比喻，不能只说“把A比作B，生动形象”，而要说出B的什么特征被投射到了A上，从而使A的哪个侧面变得可感。分析拟人，不能只说“赋予人的情感”，而要指出赋予了什么具体的情感或动作，这个情感或动作揭示了描写对象怎样的状态。效果分析的第一步，永远是回到句子所描写的对象本身，看修辞让对象的哪个特征“被看见”了。 第二，把“效果”与“情感/主旨”接上。 学考的效果分析题，往往不满足于“写得怎么样”，而要求说出“这样写表达了什么”。排比增强语势，增强的是什么语势——是赞颂的力度，还是批判的强度，还是层层推进的说理气势？夸张突出特征，突出的是对象的哪个特征，这个特征与作者的情感态度是什么关系？效果分析的第二步，是把手法的作用落到情感倾向或表达意图上，而不是停在“语言层面”。-7 第三，不同位置、不同文体的修辞，效果分析的侧重点不同。 文学类语段中的修辞，重点在形象性与情感性；议论性语段中的修辞，重点在说理的清晰度与说服力；说明性语段中的修辞，重点在化抽象为具体的解释功能。同一个比喻，在散文里可能重在营造意境，在说明文里则重在帮助理解。复习时要有意识地在不同文体中练习同一种手法的效果分析，避免形成“一套话术打天下”的惯性。 第四，答题结构要“先点后析”，但“析”必须占主体。 规范的作答通常以“运用了……手法”起头，但真正的得分重心在后面的分析。一个实用的自检标准是：遮住手法的名称，只看分析部分，能否让读者判断出这里用的是哪种手法？如果分析部分足够具体，即使不写术语名称，手法也是可感的；如果分析部分空泛，写上名称也只是标签。复习中应当反复训练“用分析本身证明手法”的能力。 【运用】从“认出来”到“写出来” “正确运用”中的“运用”二字，在学考中至少有两种落地方式：一是在仿写、补写、扩展语句中按要求使用指定修辞；二是在修改、润色中判断某处修辞是否恰当。复习运用，要抓住两个关键。 1. 仿写中的修辞，先求“合体”，再求“出彩”。 如果题目要求仿写一个比喻句，首先要保证本体与喻体之间确实存在可解释的相似点，而不是把两个无关事物强行用“像”连接；要求仿写排比，首先要保证三项以上结构一致、语气连贯，而不是把一句话拆成三截。修辞运用的最低标准是手法成立，在成立的基础上再追求新颖和贴切。考场上的“炫技”如果以牺牲手法的合法性为代价，得不偿失。 2. 判断修辞是否“恰当”，要看语境是否“接得住”。 夸张是否得体，取决于文体和场合；比拟是否自然，取决于描写对象是否适合作者赋予它的情感；反复是否有效，取决于被反复强调的内容是否值得强调。复习时可以有意识地做一些“修辞修改”练习：给出一段话中用力过猛的比喻或不合文体的拟人，判断问题出在哪里、怎样调整。这种练习比单纯“写一个比喻句”更接近“正确运用”的考查意图。 【备考建议】 第一，用“易混辨析清单”代替“修辞知识大全”。 不需要把每种手法的定义、分类、作用从头到尾抄一遍。把复习精力集中在几组真正容易出错的地方：比喻与比拟、借代与借喻、对偶与排比、设问与反问。每组整理一个一句话区分标准和一个典型误判案例，考前反复看这几条，比翻看厚厚的手法令更有效。 第二，把“效果分析”练成“语境翻译”。 每次分析修辞效果时，强迫自己回答三个问题：这个手法让什么对象的什么特征变得可感？这个特征与作者的情感/文本的主旨是什么关系？如果换一种说法，会失去什么？三个问题答清楚了，空泛的套话自然就少了。 第三，辨析训练要放回文段，不要只做单句。 学考的趋势是在选段中考查，语境本身会提供判断线索，也会制造干扰。复习时有意识地在完整语段中找修辞、判修辞，而不是只刷“下列句子用了什么修辞”的孤立选择题。语境中的修辞判断，考验的是排除干扰、抓住核心特征的能力，这正是学考辨析题的实际形态。 第四，客观题和主观题用同一套判断逻辑，不要割裂。 辨析选择题靠的是“特征比对”，效果分析题靠的是“特征在语境中的功能”。两者共享同一个基础：准确抓住该手法最不可替代的特征。如果辨析时靠“感觉像”，分析时靠“套话背”，两个题型就会同时不稳。复习中应当让辨析和分析互相印证：每判断一个手法，就追问一句“它在这里起到了什么辨析时能看见的作用”，让“认”和“说”形成闭环。 例题1．（26-27高二·全国·学业考试复习）对下列句子修辞手法的判断，不正确的是（   ） A．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（拟人） B．乡书何处达？归雁洛阳边。（反问） C．容颜如玉，身姿如松，翩若惊鸿，宛若游龙。（比喻） D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（夸张） 【答案与解析】 1．B 【知识点】修辞手法 【详解】A.正确。诗句里的“红杏”被赋予了主动“出墙”的人的情态，将红杏拟人化，生动体现出满园春色蓬勃旺盛、无法禁锢的生命力，使用了拟人的修辞手法。 B.“反问”错，是设问。设问是有问有答的形式，反问则是问中有答。“乡书何处达？”是问句，而“归雁洛阳边”是回答，所以本句诗是设问。 C.正确。将人的容颜比作美玉，身姿比作苍松，体态轻盈的状态比作惊飞的鸿雁、游动的蛟龙，用多个喻体来具象化人的美貌与优雅姿态，属于典型的比喻修辞。 D.正确。“深千尺”是刻意放大桃花潭水的深度，用远超现实逻辑的水深程度，来夸张凸显汪伦和李白之间情谊的深重，使用了夸张的修辞手法。 故选B。 例题2．（25-26高一上·福建龙岩·阶段检测）下列各句采用的修辞与例句相同的一项是（   ） 例：一夜飞度镜湖月 A．主人下马客在船 B．举酒欲饮无管弦 C．羁鸟恋旧林 D．千岩万转路不定 【答案与解析】 2．D 【知识点】修辞手法 【详解】例句：“飞度”是夸张，写诗人梦中的飞行速度极快，一夜之间就跨越了镜湖。句意：一夜之间飞越了镜湖上的明月。 A.互文，主人和客人都下了马，都上了船。句意：主人和客人一同下马，然后一起登上船。 B.借代，“管弦”代指音乐。句意：举起酒杯要饮却无助兴的音乐。 C.比喻，以“羁鸟”自比。句意：笼中鸟常依恋往日山林。 D.夸张，山岩千重，道路万转。句意：山岩重叠，道路曲折回旋，没有一定的方向。 故选D。 例题3．（24-25高一上·河南郑州·阶段检测）下列诗句和“误落尘网中”所用修辞手法相同的一项是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） B．云间连下榻，天上接行杯。（李白《与夏十二登岳阳楼》） C．露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。（郑谷《菊》） D．纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。（《红楼梦》批宝玉《西江月》） 【答案与解析】 3．D 【知识点】修辞手法 【详解】例句是比喻，将束缚人的官场作尘世的罗网。 A.借代，“樯橹”代指战船。 B.夸张，写岳阳楼极高，近乎云天。 C.拟人，“不羡”赋予花人的情态。 D.比喻，“草莽”本义指杂草，这里比喻人没有学识、胸中空疏浅薄。 故选D。 例题4．（26-27高二·模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡是每个人心底最柔软的牵挂，是漂泊游子永远的根。故乡的山，苍翠巍峨；故乡的水，清澈甘甜；故乡的田野，生机勃勃；故乡的炊烟，温暖绵长。无论走多远，故乡的模样始终镌刻在心底，故乡的声音始终萦绕在耳畔。 文中画波浪线的句子使用了排比修辞，请简要分析其构成和表达效果。 【答案与解析】 4．构成：以“故乡的……，……”的句式，串联故乡的山、水、田野、炊烟四个意象，形成排比。表达效果：句式整齐，节奏明快，生动描绘出故乡的美好模样，强化了对故乡的热爱与眷恋之情，增强语言感染力。 【知识点】修辞手法、语句（语段）表达效果 【详解】先看句子结构，确定哪些内容是排比。解题分两步：先答构成，再答表达效果。 找构成：看句式是否一致，句子围绕“故乡的山”“水”“田野”“炊烟”，都用“故乡的……，……”格式，结构相同、内容相关、语气一致，构成排比。 析效果：可从形式和内容两方面分析，形式上句式整齐、节奏鲜明；内容上多角度展现故乡美好，强化对故乡的眷恋，增强语言气势与感染力。 例题5．（26-27高一·全国·初升高衔接）阅读下面的文字，完成题目。 多时之后，我们才看到几座山，几块石头，几丛草。这山，这石，这草，还是我们平日里看惯了的，只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的，只能意会。问：文中“只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的”两句，有什么修辞效果？请简要分析。 【答案与解析】 5．①运用了夸张和反复的修辞手法。 ②“千种”“万种”是扩大夸张，强调意境的丰富与复杂； ③“这意境”的反复出现，起到了强调和加深情感的作用。 ④两相结合，强烈地表达出作者对眼前超乎寻常的意境的惊叹与难以言传的震撼。 【知识点】修辞手法、语句（语段）表达效果 【详解】修辞手法的识别与表达效果分析。答题需先定位具体修辞类型，再结合语境阐释其如何服务于情感与主旨。 第一步，判定修辞：“千种、万种”刻意放大数量，属于夸张；两次出现“这意境”，语句重复，属于反复。 第二步，分项解析：夸张，用虚指的大数，极言意境样式多样、意蕴丰富；反复，重复表述，强化对眼前意境的关注与感触。 第三步，整合总结：两种手法并用，体现出意境妙不可言，流露作者由衷的赞叹。 一、（26-27高一上·广东佛山·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 非物质文化遗产具有厚重、悠久的文化内涵，是具有重要价值的文化信息资源，是我们国家和民族弥足珍贵的历史记忆，是全国各族人民不可多得的精神财富。因此让非遗好好“活”下来，真正“火”起来，是当代的我们必须面对的重大课题；让一项项非遗进行创造性、现实性的转化，实现和当下的生活“美好相遇”，更是对增进民众的历史文化认同，对筑牢文化自信大有裨益。每一项非物质文化遗产传承的背后都有着一个个活生生的人，而每一个活生生的人物背后都蕴藏着文明的密码，肩上都扛着让非遗代代相传的沉甸甸的责任。毋庸置疑，尽管在非遗项目传承与弘扬上，从国家到地方做了许多工作，推出了一系列的有针对性的举措，也让非遗走到了我们生活之中，但由于我国非遗项目数不胜数，在发掘、保护、传承和弘扬上也存在不平衡等现象。 期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化为目的，在非遗的系统性保护、积极性开发做出更多的努力。让更多非遗从田野巷陌中走出来，让一个个具有生命力的文明活化石再次在当下的生活中绽放出自己的光彩。 1．下列选项中和文中“美好相遇”的引号作用相同的一项是（ ） A．面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，伟人填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。 B．郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。 C．钟扬扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 D．我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 2．文中画横线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 3．文中画波浪线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法，请结合材料分析其表达效果。 【答案与解析】 1．C 2．示例一：期待各地的非遗传承人以在创新中保护和传承好民族文化为目的，在非遗的系统性保护、创造性转化、积极性开发等方面做出更多的努力。 示例二：期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化的目的，在非遗的系统性保护、创造性转化、积极性开发等方面做出更多的努力。 3．①“走出来”使用比拟的手法，赋予非遗以人类的行为特点，生动形象地表达出让更多非遗从田野巷陌被挖掘出来的愿望。 ②把非遗比喻为“活化石”，生动形象地表现了非遗文化内涵厚重悠久，具有极高的研究价值，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。 【知识点】修辞手法、辨析并修改病句、标点符号 【详解】1．文中的引号表示特殊含义。 A.引号表示直接引用； B.引号表示特定称谓； C.引号表示特殊含义； D.引号表示突出强调。 故选C。 2．一、“本着在创新中保护和传承好民族文化为目的”句式杂糅，“本着……的目的”和“以……为目的”两种句式糅合在了一起，选用其中一种即可； 二、“在非遗的系统性保护、积极性开发”成分残缺，“在”缺少相搭配的宾语中心语，改为“在非遗的系统性保护、积极性开发等方面”； 三、“系统性保护、积极性开发”成分残缺，不合逻辑，原文前文提到非遗要“进行创造性、现实性的转化”，“系统性保护、积极性开发”中间缺少核心环节——创造性转化，完善搭配。 3．第一步，定位语句，拆分手法：“走出来”是比拟；“文明活化石”是比喻。 第二步，解析比拟：“走出来”将非遗拟人，赋予人的动作。结合语境，写出希望非遗走出民间角落，进入大众视野的期待，表达鲜活生动。 第三步，解析比喻：把非遗比作活化石。联系首段非遗厚重悠久、承载历史记忆的特点，点明凸显非遗珍贵的文化与研究价值，形象易懂。 第四步，整合规范答题句式：点明手法+结合词句阐释+分析内容情感效果，分两点作答。注意紧扣文段非遗的属性，不脱离材料。 二、（26-27高一上·云南大理·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 在2025年江苏省城市足球联赛（“苏超”）的赛场上，13支以城市命名的球队展开激烈角逐，赛场内外口号横飞，趣味互动不断，为球迷献上了一场场充满烟火气的足球盛宴，也将江苏“十三太保”的竞争基因与地域文化特色展现得淋漓尽致。 “比赛第一，友谊第十四”的口号精准戳中江苏“十三太保”的竞争基因，南京与无锡的比赛海报上演“全糖冲鸭”（南京盐水鸭与无锡水蜜桃的“甜蜜对决”）的互怼，无锡球迷调侃“输了水蜜桃加盐，赢了盐水鸭加糖”。徐州（刘邦故里）与宿迁（项羽故里）的“楚汉之争”补时追平，淮安网友神补刀：“没有韩信帮忙，刘邦能赢？”南通与南京的相互比试被冠以“南哥之战”，泰州则与南通约战“赢了吃早茶，输了做试卷”。____________，网友戏言“苏超是唯一不可能有默契球的联赛”。 各城市也趁着这场吸人眼球的赛事，积极推广城市的文化旅游名片。盐城将黄海湿地观鸟与赛事观赛打包“推销”，2万份“观鸟+观赛”套餐瞬间售罄，将自然生态与赛事热潮融为一体；在无锡队赛后直播带观众云游宜兴紫砂艺术博物馆的同时，扬州队则把中场休息变成扬州漆艺的“非遗展”，将传统文化与绿茵赛场巧妙结合。 4．下列对文本中引号作用的分析，不正确的一项是（   ） A．“楚汉之争”的引号表示直接引用历史事件。 B．“南哥之战”的引号表示特殊含义。 C．“赢了吃早茶，输了做试卷”的引号表示约战的内容，引用具体说法。 D．“观鸟+观赛”的引号表示特定称谓。 5．下列句子填入文中横线处，最恰当的一项是（   ） A．因此，各支球队都全力以赴，争夺胜利。 B．这些充满地域特色的趣事，正是联赛激烈竞争的缩影。 C．由此可见，江苏的足球水平在全国名列前茅。 D．与此同时，各城市也在积极推广文化旅游。 6．与“输了水蜜桃加盐”修辞手法相同的一项是（   ） A．何以解忧？唯有杜康 B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 C．鹰击长空，鱼翔浅底 D．周公吐哺，天下归心 【答案与解析】 4．A 5．B 6．A 【知识点】修辞手法、标点符号、语句复位 【详解】4．A.“表示直接引用历史事件”错误，“楚汉之争”并非直接引用历史事件，而是化用历史典故，通过引号赋予其特殊含义，代指徐州与宿迁的足球对抗。 故选A。 5．横线前面列举各地球队趣味互怼的例子，体现城市之间激烈的竞争；横线后面，网友戏言“苏超是唯一不可能有默契球的联赛”，依旧强调联赛竞争激烈。此处需填承上启下的句子，总结前面的趣事，引出后文竞争激烈的评价。 A.只说球队努力，没有概括前文一大串地域趣味事例，因果逻辑牵强，承接不足，不恰当。 B.“趣事”承接上文一系列球迷互怼事例；“激烈竞争”引出后文“不可能有默契球”，承上启下，恰当。 C.文本从头到尾没有提到全国足球水平，无中生有，不恰当。 D.推广文旅是第三段的内容，与前后文竞争主题不符，不恰当。 故选B。 6．借代，用无锡特产“水蜜桃”代指无锡队。 A.借代，杜康代指酒。 B.比喻，把自己比作羁鸟、池鱼。 C.对偶，“鹰”对“鱼”，“击”对“翔”；“长空”对“浅底”。 D.用典，引用周公的典故。 故选A。 三、（26-27高一上·广东揭阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，虽然逃过鬼门关，但命运也跌落到有生以来的最低谷。政治上，回到原点；经济上，生活也陷入困境，从优渥的上层士大夫生活跌落为贫困的政治难民，生活境况的落差之大，让苏轼一时难以适应。相较于物质上的窘迫，最让苏轼痛苦的，还是精神上的被抛弃和被孤立，他曾对朋友坦露心声：“处患难不戚戚，只是愚人无心肝尔，与鹿豕木石何异！”他觉得自己重罪遭贬，被朝廷“废弃”，被君王抛弃，被同类士大夫嫌弃，内心极度自卑与苦闷。 谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？这有客观和主观两方面的原因。 从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成“乌台诗案”，所以在谪居黄州期间，他依然___A___，不敢写诗，以免再惹事端。①作词在北宋被当作一种娱乐方式，②在谪居黄州期间不敢写诗，③却可以放心大胆地作词，④于是，⑤词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。 从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供了新的情思。他初到黄州写的《卜算子》（缺月挂疏桐）表现了他惊魂未定、孤独无助的心态。两年后写的“大江东去“词，极力赞美周瑜的人生得意，是为反衬自我的___B___，深层里则是表现自我理想未灭、希冀能像周瑜那样建功立业实现自己的人生价值。《定风波》的“一蓑烟雨任平生”，则表现了他最终走出痛苦的精神困境，进入超然旷达、能从容淡定面对人生风雨的成熟境界。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实。 7．请在文段中A、B处分别填入恰当的成语。 8．第三段画波浪线标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．第四段画横线的句子运用了什么修辞手法？请结合文段内容赏析其表达效果。 【答案与解析】 7．A.心有余悸  B.穷困潦倒 8．②句，改为“苏轼在谪居黄州期间不敢写诗”。 ⑤句，改为“作词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式”（或“词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的载体”）。 9．运用了排比兼博喻的修辞手法。①七个“一种……”构成排比，语势层层铺展、节奏铿锵；②连用“光辉”“音响”“从容”“大气”“微笑”“淡漠”“厚实”等一系列喻体构成博喻，将抽象的“成熟”具象化，生动表现出苏轼走出人生困境后那种明亮、圆润、从容、厚重、超然旷达的精神境界，饱含作者由衷的赞叹。 【知识点】修辞手法、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】7．A处：前文说苏轼因“乌台诗案”被贬，后文说“不敢写诗，以免再惹事端”，说明他内心仍有后怕。可填“心有余悸”。 心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。 B处：前文写周瑜“人生得意”，后文说“反衬自我”，且苏轼当时被贬黄州、处境困顿。可填“穷困潦倒”。穷困潦倒：指生活困顿，失意颓丧。 8．句②，“在谪居黄州期间不敢写诗”成分残缺，缺少主语“苏轼”，故应改为“苏轼在谪居黄州期间不敢写诗”； 句⑤，“词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式”搭配不当，应改为“作词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式”或“词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的载体”。 9．①辨手法：句中连用七个“一种……”，结构相同，构成排比；同时把抽象的“成熟”比作“光辉”“音响”“从容”“大气”等具体事物，构成博喻。 ②析排比效果：七个分句层层铺展，节奏铿锵，语势充沛，强化对“成熟”境界的赞美。 ③析博喻效果：用多个喻体从不同侧面形容“成熟”，使抽象的精神境界变得具体可感，生动表现苏轼超然旷达、从容厚重的成熟状态。 ④联情感：字里行间饱含作者对苏轼的由衷赞叹，增强感染力。 考点四 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，六个词并列在一起，很容易被当成六项可以分别背诵的“要求”。但学考的考查方式已经发生了实质性的变化，复习策略必须随之调整。 最值得注意的命题趋势是综合化与语境化。近年学业水平合格考的命题分析明确指出：高频考点中连贯题占比最高，其次是得体、简明；命题以简短语段为载体，不孤立考查规则；趋势上“一题可能同时考查简明、连贯、得体中的两项或三项”，并“强调实用性”，考查在真实语境（校园公告、社交场合、公共宣传等）中运用语言的能力。另一个关键变化是这一考点很少单独设题，常与病句修改、扩展语句、压缩语段、仿写补写、图文转换等结合考查。这意味着：复习不能把六项要求拆成六个独立的“知识块”去背定义，而要在同一个语段中同时调动多项要求。一道题里既要判断是否简明，又要判断是否连贯，还要判断是否得体，才是学考的真实形态。 与此同时，“不变”的是考查的能力重心：连贯偏重语句之间的“接得上、扣得紧”，即话题前后统一、逻辑合乎事理、文气前后贯通；得体偏重用语与身份、场合、目的的匹配；简明偏重“量”的控制（不冗余）与“质”的保证（无歧义）。准确、鲜明、生动则更多作为描述表达效果的标尺渗透在综合题中，而非单独设题。复习的基本定位应当是：以连贯和得体为重心，以简明的操作性训练为抓手，把准确、鲜明、生动作为判断表达是否到位的隐性尺度。 【连贯】不靠“语感”，靠“接得上”的显性证据 连贯是这一专题中占比最高的考点，也是最容易被“凭感觉”对待的。复习连贯，核心任务是把模糊的“读起来顺”转化为可检查的衔接证据。 第一，先锁定话题，再看主语是否接续。 一个语段围绕谁或什么展开，后续句子的主语就应当与之保持连贯。话题中途切换而没有任何过渡标志，是连贯题最典型的干扰项。复习时可以养成一个动作：每读一个语段，先标出每一句的陈述对象，再检查前后是否属于同一话题链。如果某一句的主语突然“另起炉灶”，往往就是衔接断裂处。 第二，语序不只靠“逻辑顺序”一句带过，要落到具体类型。 记叙性语段以时间先后为序，议论性语段以逻辑推进为序（如“发现问题—分析问题—解决问题”），说明性语段以空间或事理为序。复习时要能识别语序颠倒的具体信号：时间词（先前、后来、过去、现在）是否前后倒置，关联词（首先、其次、再次）是否与层级匹配，因果关系中“因”是否先于“果”出现。这些显性的词语标志，比笼统地“凭逻辑”更可靠。 第三，补写题的连贯判断，位置决定功能。 如果空缺在段首，所补句子很可能是总领句；在段中，很可能是过渡句，必须同时兼顾上文和下文，不能只顾一头；在段末，则很可能是总结句或概括句。同时要关注标点的暗示：空缺前有问号，所补可能是答句；空缺后带冒号，所补可能是总提句。把“位置—功能”对应关系固定下来，补写时就有了明确的推导方向，而不是逐字“凑意思”。 【得体】比“礼貌用语”更宽的是“语境适配” 得体在学考中的考查频率仅次于连贯，且多以判断“是否得体”的选择题出现。许多同学对得体的理解停留在“用谦敬词”，这远远不够。得体的本质是用语与外部语境和内部语境的全面匹配：外部语境包括目的、场合、对象（年龄、身份、文化水平、心理需求等），内部语境包括语体风格、句式搭配、上下文语气的一致性。 1. 目的决定详略与语气，而不只是决定“客气不客气”。 求职信的语言要谦和，失物招领启事的语言要简洁，寻物启事的语言要详尽——目的不同，信息的取舍和表达的侧重点就不同。得体题如果只判断“有没有冒犯对方”，容易漏掉“信息量是否匹配交际目的”这一层。 2. 对象意识要具体到“这个人”，而不是抽象的“对方”。 对长辈、对同辈、对公众说话，语气和用词不同；写给专业人员看和写给普通读者看，术语密度不同。复习时可以在每个得体判断后追问一句：这句话如果换一个受话对象，还合适吗？ 如果不合适，说明当前的得体判断是有条件的，需要进一步确认题目给定的对象是谁。 3. 语体一致是最容易被忽视的得体失分点。 一段正式的书面语段中突然插入高度口语化或网络化的表达，即使单个词语没有“不敬”，整体上也已经不得体。得体不仅管“对不对人”，也管“配不配体”。 【简明】以“删”和“改”为操作手段，而不是以“读着短”为标准 简明包含两个方向：“简”是量上的不冗余，“明”是质上的无歧义。“明”是前提和目的，“简”是要求和手段，必须在保证明确的前提下求简洁。复习简明，最有效的方式不是背诵原则，而是掌握可操作的删改动作。 删除冗余，盯住三类重复。 一是同义反复（如“非常悬殊”“亲眼目睹”“多次反复”中的冗余修饰）；二是词义包容（如“涉及到”中“及”已含“到”）；三是可有可无的虚化表达。复习时可以拿一段真实的学生习作或语段，专门做“删到不能再删、但意思不减”的压缩练习，用动手删代替口头说“要简洁”。1 消除歧义，要能说出歧义的类型和修改方向。 常见的歧义来源包括：代词指代不明（“小李发现老张正在和他的战友谈话”中“他”指谁）、修饰关系不明（“几个学校的领导”是“几个学校”还是“几个领导”）、多义词或多音词造成的不同理解。复习时不应只满足于“这句话有歧义”，而要能判断歧义属于哪一类、通过调整语序或替换词语如何消除。能改，才说明真正理解了歧义的成因。 简明的最高检验标准不是字数少，而是“该保留的信息一个不少，不该出现的冗余一个不多”。 2024年全国甲卷要求将老奶奶的自述缩写至80字以内，答案的关键不在“砍字”，而在判断哪些信息属于必要信息（发病时间、症状、既往病史），哪些可以删除（排队经历、多年前扭伤脚踝的就医往事、天气情况）。简明的训练应当与信息优先级的判断绑定在一起，而不是与“写得短”绑定。 【准确、鲜明、生动】作为“效果标尺”来复习，而非作为独立题型 在学考中，准确、鲜明、生动单独设题的概率很低，但它们作为判断表达是否到位的标尺，渗透在综合题的效果分析和修改建议中。复习时不必为这三个词分别建立庞大的知识体系，而应抓住各自最核心的检验点。 准确的核心是“匹配”，不是“高级”。 用词准确、搭配准确、筛选信息准确，归根到底是所选的语言形式与表达目的、对象特征之间是否严丝合缝。复习中看到一个表达，追问的不是“这个词漂不漂亮”，而是“换成另一个词，意思会偏多少”。 鲜明的核心是“不含糊”，不是“喊口号”。 观点明确、色彩分明、态度确定，是鲜明的实质。一段话读完后如果读者仍然不清楚作者赞成什么、反对什么，即使每个句子都通顺，也谈不上鲜明。复习时可以练习给一段含混的表达“定性”：它到底想说什么？然后把模糊处改到确定为止。 生动的核心是“可感”，不是“堆修辞”。 生动要求语言有生气、能感动人，依赖于具体形象的呈现、炼字炼词和句式的灵活运用。但生动不是形容词密度越高越好，过度堆砌修饰反而会损害简明和准确。复习生动的正确方式，是在准确的前提下追求具体可感，而不是把“生动”当成可以脱离准确独立存在的加分项。 【备考建议】 第一，以“连贯—得体”为主轴组织复习，不以六项要求平均用力。 学考的实际分布是连贯占比最高、得体次之、简明再次，准确鲜明生动多融于其中。复习时间应当向连贯和得体倾斜，简明的删改训练作为日常短练，准确鲜明生动放在效果分析的语境中顺带落实。 第二，在综合语段中练“同时过几条线”，而不是分项刷孤立题。 既然命题趋势是一题可能同时考查两到三项，复习时就应当拿一段真实语料，同时做三件事：检查衔接是否连贯、用语是否得体、信息是否简明。可以设计固定的检查顺序——先连贯（话题与语序），再得体（对象与语体），后简明（冗余与歧义），最后以准确鲜明生动回看整体效果——让多项要求在一次阅读中同时被激活。 第三，把“修改”作为核心训练动作。 学考趋势明确指向“重视修改能力”，可能出现“修改建议”“书面表达”等题型。判断选择题训练的是“认出来”，修改题训练的是“改得对”。后者的要求更高，也更能暴露真实的理解水平。复习中应把相当比例的时间用于动手修改：删冗余、消歧义、调语序、换不得体的表达，每改一处都要说出依据。 第四，失分归因要区分“规则不清”与“语境失察”。 如果错了连贯题，要区分是不知道衔接标志词的功能，还是读语段时没有追踪话题链；如果错了得体题，要区分是不了解谦敬规则，还是忽略了题目给定的对象和场合。规则不清可以通过清单补漏，语境失察则需要在每次阅读时刻意做“圈对象、标话题、找标志词”的显性动作。两类问题的矫正方式不同，混在一起归因为“语感不好”，只会让同一个失误反复出现。 第五，保持对“真实语境”的敏感。 这一考点的命题素材正在向校园文化、社区服务、传统文化推广、网络文明等真实场景靠拢。日常阅读通知、启事、公告、书信、留言时，有意识地用“连贯不得体简明”的标尺去衡量，比只在试卷上做选择题更能培养稳定的语境判断力。 例题1．（26-27高三上·天津南开·开学考试）下列化用语文教材的古风歌词，表达高考毕业典礼时学子“满怀深情，回望过往；胸藏豪情，憧憬未来”的复杂心情最恰当的一项是（   ） A．寒蝉长亭，学海几度秋。蓬山万里路，何处寄蜉蝣。莫言前路无知己，浊酒慰离愁。 B．红烛映窗，云雀声长。笔落风雨，诗成华章。此去关山远，莫忘旧时月，案头未了情。 C．曾记否，中流击水，浪遏飞舟？兰亭水逝，俯仰春秋。纵风雨，怀希文志，踏歌行九州。 D．朝搴木兰，夕揽宿莽，三载忽逝。令别去，唯余康桥柔波梦，徒叹流年迟。 【答案与解析】 1．C 【知识点】特定场合用语、表达准确 【详解】题干要求既“回望过往”又“憧憬未来”，既要有深情，也要有豪情。 A.“寒蝉长亭”化用柳永《雨霖铃》，偏离别伤感；“蜉蝣”“离愁”流露迷茫愁绪。缺少豪情与憧憬，排除。 B.“红烛映窗”“笔落风雨”回忆寒窗苦读；“旧时月”“案头未了情”侧重惜别怀旧。未突出未来豪情，排除。 C.“中流击水，浪遏飞舟”化用毛泽东词，回望青春奋发；“兰亭水逝，俯仰春秋”化用《兰亭集序》，感慨三年时光。“怀希文志”借范仲淹之志，显胸怀天下；“踏歌行九州”写奔赴未来，豪情昂扬。完全契合题干。 D.“朝搴木兰，夕揽宿莽”化用《离骚》，有修身进取之意；“康桥柔波”“徒叹流年迟”偏感伤婉约，缺乏豪情，排除。 故选C。 例题2．（25-26高二上·上海黄浦·期末）下列选项中与楚人逻辑谬误类型相同的一项是（   ） 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 A．本店规定：“本店全年无休，但每逢周一闭馆。” B．团队经验丰富能成功，张三在团队工作二十年，所以他个人肯定能成功。 C．鲁迅的著作不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的著作，故《孔乙己》不是一天能读完的。 D．问：“支持还是反对方案？”答：“我不完全支持，但也不是完全反对。” 【答案与解析】 2．A 【知识点】逻辑问题 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 译文：楚国有一个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺穿它。”接着又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，没有什么东西它刺不穿。”有人问他：“用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”那个人无法回答了。 楚人同时宣称“盾坚不可破”和“矛无坚不摧”，两个判断相互矛盾、不能同时成立，属于自相矛盾的逻辑谬误（对同一事物作出两个相互否定的断定）。 A.“全年无休”意为一年中没有休息的日子，却又说“周一闭馆”，两个规定相互否定、无法同时成立，与楚人一致，属于自相矛盾。 B.将“团队的属性”直接等同于“团队中个体的属性”，忽略了整体与个体的差异，属于以偏概全/整体与个体混淆的谬误。 C.前一个“鲁迅的著作”指全部著作（集合概念），后一个指单篇著作（非集合概念），偷换了概念的内涵，属于偷换概念的谬误。 D.“不完全支持”≠“反对”，“不完全反对”≠“支持”，是对方案的折中表态，未作出相互矛盾的断定，无逻辑谬误。 故选A。 例题3．（25-26高一上·黑龙江大庆·期末）《咏花》诗：“花开满树红，花落万枝空。唯余一朵在，明日定随风。”有人把末尾一句改成“依旧笑春风”，有人看到了枯萎凋零，因而更懂得珍惜，因而更懂得进取……这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 下列议论文标题中，最不适合的一项是（   ） A．花开花落，珍惜当下 B．一朵花的哲学 C．生命中的坚持与放弃 D．笑对春风与随风飘零 【答案与解析】 3．C 【知识点】表达准确 【详解】本题考查学生语言表达之拟写标题的能力。 材料以《咏花》诗及后人的不同修改与解读为核心，营造了一个关于生命盛衰、永恒与短暂、乐观与悲观的多重解读空间。原诗“唯余一朵在，明日定随风”强调余留的美好终将消逝，流露无奈与珍惜；改诗“依旧笑春风”则注入乐观与顽强；而有人从中悟出“珍惜”与“进取”。因此，立意需紧扣花的意象及其承载的人生哲理。 A.“花开花落，珍惜当下”准确把握了从“花落万枝空”中悟出“珍惜”的视角。 B.“一朵花的哲学”高度概括，开放性强，允许多角度解读。 C.“生命中的坚持与放弃”虽然也是人生哲理，但过于抽象和泛化，未能精准捕捉材料中“花”这一具体意象所带来的独特审美感受和哲学思考，容易导致文章脱离材料空发议论。因此，最不适合的一项是C。 D.“笑对春风与随风飘零”巧妙对比了两种修改所代表的不同人生态度，富有辩证性。 故选C。 例题4．（26-27高三·全国·一轮复习）阅读下面的文字，完成小题。 如果不从崖壁上走，而是直接沿河床走沟谷，就会看到水的另一种面貌，看到水在这偏地僻壤的一些隐秘行动。 。我觉得水一旦诞生在山中，它差不多全部的心思就都在这些石头上了。首先石头是阻碍，是对手，而且坚硬如铁，要想从它身上通过，水在无数的日夜里琢磨出了一种办法，那就是智取。表面上不与它对抗，每天像玩耍一样轻轻拍打和抚摸它的身体，在时间深处用这种难以察觉的力量来把它融化和消磨。面对一块从山体上凸出来的巨石，水必须要通过时就采取了这种办法，水不仅削平它凸起的部分，而且兴趣大发，乐此不疲，竟然乘势在它身上挖出了一方宽大而温柔的水床，又在水床的边上分别修了两条沟槽，水在此处就十分地从容起来，两边水流如练，摇头摆尾，叮咚歌唱；中间水平如镜，纹丝不动，日月云影、飞鸟流花映入其中。而在有些它认为必要的时候，也采取隐蔽的工作方法。在一个苹果园旁边的河床上就发生了这样的事，水不与石头正面交锋，一开始就从它的下边插手工作，把这块石头底部全部掏空了，掏透了，使其像一个倒扣着的马鞍，直到现在还在上部的表面给石头保留了足够的尊严，水从下边流走了，石头乐呵呵地假装不知其事。 水还有一种普通的工作方法，光明磊落，不搞阴谋算计。遇到石头等障碍时，不迂回，正面冲击，靠实力解决问题。这种大规模作战，水会审时度势，一般把时机选在水量较大的夏季，山洪初发，所有石头都要经过它们的洗礼。河床上拳头般的鹅卵石，碗口大小、暖瓶大小的石头伏在水底，或者早已被冲向岸边在太阳下发光。 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．与石头处理关系是水的日常生活，因为水直接面对的主要是石头。 B．沟谷中少有人迹，水没有了外界的纷扰，反倒更能专注于与身边的事物相处。 C．水直接面对的主要是石头，与石头处理关系是水的日常生活。 D．水没有了外界的纷扰，在少有人迹的沟谷中，反倒更能专注于与身边的事物相处。 【答案与解析】 4．C 【知识点】语句复位 【详解】横线处的衔接句子需承接前文并引出后文，前文的叙述话题是水，后文中说到“这些石头”，可见石头不是第一次出现，所以衔接句子的内容需要有水与石头的关联，据此可先排除并没有提到石头的BD两项； 再者，横线前后并无因果关系，而A项强调因果关系，且与后文“它差不多全部的心思就都在这些石头上了”衔接并不紧密，据此可排除A项。 C项先说明水的直面对象是石头，再顺承得出和石头打交道是水的日常，自然引出后文对水如何和石头相处的具体描写，衔接最顺畅。 故选C。 例题5．（26-27高一上·黑龙江黑河·开学考试）下列在文中画横线处补写的语句，最恰当的一项是（    ） 我总想，鲁迅在骨子里其实是一个浪漫主义者。只不过我们把他定位在“民族魂”这个高度后，更多地注意了他作品的现实和批判精神，而忽略了任何一位伟大的作家内心深处都会具有的浪漫主义情怀。 从他的故居直至老街，我感受到的是栩栩如生的鲁镇，它闲适、恬静、慵懒、舒缓，这种环境能让人的想象急遽地飞翔。________：他赊账喝酒，他偷了书被人打断了腿时为自己作的辩解，都体现了鲁迅在其身上倾注的浪漫主义的热情。而在《故事新编》中，鲁迅的浪漫主义情怀可以说体现得淋漓尽致。《奔月》里吃腻了乌鸦炸酱面的嫦娥，《出关》里骑着青牛的老子，还有《铸剑》里在滚烫的大金鼎里那颗如泣如诉的报仇的人头，不都在向我们昭示着：这是些有光彩、有魅力、经得起时间检验的浪漫主义人物嘛！ A．孔乙己是浪漫的，只不过那是被苦难压榨出来的辛酸的浪漫。但他又是现实的 B．孔乙己是现实的，但也是浪漫的，只不过那是被苦难压榨出的辛酸的浪漫 C．孔乙己既是现实的，又有着被苦难压榨出来辛酸的浪漫 D．孔乙己是现实的，但也是浪漫的，那浪漫有被苦难压榨出的辛酸 【答案与解析】 5．B 【知识点】语句复位 【详解】语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。本段核心探讨鲁迅作品兼具现实批判与浪漫主义情怀，横线后冒号引出孔乙己事例，落脚点应落在“浪漫”上，要先承接大众熟知的现实属性，再转折引出浪漫。 A.先讲浪漫，收尾落在“现实”，语序颠倒，无法衔接后文浪漫相关事例。 B.先点明孔乙己的现实底色，转折突出浪漫，“被苦难压榨出的辛酸的浪漫”落脚浪漫，引出后文论据，契合语境。 C.“既是……又……”为平铺并列，没有突出文段强调的浪漫这一论述重点。 D.重心落在“辛酸”，偏离“浪漫主义”的话题，语句表达不通顺。 故选B。 1．（2026高一上·上海·专题练习）按要求选择。 (1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（   ） 当我们今天沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是，____________，_____________。____________，______________，_____________。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A．①②⑤④③ B．④②⑤①③   C．②⑤①④③   D．①④③②⑤ (2)下面四种不同情境的讲话，都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一项是（   ） A．初次见面时的讲话：我不会讲话，您可别见笑。 B．再次遇到朋友的讲话：去岁路过贵地，本要登堂求教；但愧知识短浅，诚恐贻笑大方。 C．接受别人礼物的讲话：恭敬不如从命，我就笑纳了。 D．在追悼大会上的讲话：凶徒被抓捕，正气得弘扬，愿我们的英雄含笑九泉。 【答案与解析】 1．(1)C (2)C 【知识点】衔接与排序、谦敬误用 【详解】（1）结合前文“当我们今天沉浸在‘未来已来’的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是”，可知后文应是“人文学科”所要坚持的东西，②句与上文较为连贯，⑤句“我们还要将之保存下去”中“之”是指②中“人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西”，所以应紧随其后。 ①句“更为具体地说”是对前文做进一步解释，④句“人文学科应该推动一种批判立场的形成”进行阐述，③句“使我们在‘未来已来’的时代更加审慎”照应文段第一句，并进行总结，所以放在最后。 故正确的排列顺序为：②⑤①④③。 故选C。 （2）A.“见笑”指嘲笑、取笑。多用作谦辞。此处是请对方不要笑话，使用得体。 B.“贻笑大方”，被识见广博或精通此道的内行人所讥笑，用于自谦。此处是自谦之词，使用得体。 C.“笑纳”，用于请人收下自己的礼物。此处是自己收下对方的礼物，使用不得体。 D.“含笑九泉”，表示死后也感到欣慰和高兴。此处是说凶手得到惩处，使用得体。 故选C。 （26-27高一上·河南郑州·阶段检测）阅读下面的文字，完成各题。 青春的诗篇，从来由奋斗书写。青春之所以珍贵，____①____，更在于青年敢于突破、勇于担当、乐于奉献的精神内核。岁月流转，青春的模样或许不断更迭，____②____：心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色。 品读单元文本，我们看见不同时代的青春风采。毛泽东以少年意气问苍茫大地，扛起家国重任；香雪以纯粹初心奔赴文明，完成精神觉醒；平凡的青年以赤诚坚守岗位，诠释奉献真谛。青春不必惊天动地，但一定要向阳而生；____________，____________；____________，____________。 2．请在第一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 3．仿照第二段画线的句式，续写两句话，使其构成完整的排比句，并贴合青春主题。 【答案与解析】 2．（1）不只在于青春鲜活的外表 （2）但青春的精神始终不变 3．青春不必光芒万丈，但一定要热忱滚烫 青春不必一路坦途，但一定要勇敢向前 【知识点】句式仿写、情境补写 【详解】2．①处，前文说“青春之所以珍贵”，后文用“更在于……”构成递进，说明前文应先说较浅层的原因，后文再说“精神内核”这一深层原因，故可填“不只在于青春鲜活的外表”。   ②处，前文说“青春的模样或许不断更迭”，后文冒号后解释“心怀理想、砥砺前行，永远是青春不变的底色”，前后构成转折，应填与“模样更迭”相对、强调精神不变的语句。可填“但青春的精神始终不变”。 3．先看①处，抓“更在于”这一递进标志，前面应填与“精神内核”相对的外在层面。 ②处抓“模样更迭”与后文“永远不变”的转折关系，补出精神不变之意，注意避免与“底色”重复。 仿写题先提取原句“青春不必……，但一定要……”的句式，再选取青春主题中“外在不必完美、内在必须坚定”的两组对比，保持字数、结构一致，构成排比。 （26-27高一上·浙江宁波·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 什么是“情绪文旅”？它又何以赢得青睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解压氛围，治愈焦虑和疲惫……总而言之，就是通过场景渲染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值。 通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，游子憺忘归”，到（  甲  ），正所谓“（  乙  ）”，旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。 既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（  丙  ）的商业项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。 说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径。③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤有数据显示，中国情绪消费市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！ 4．下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（    ） A．“暧暧远人村，依依墟里烟”  心旷神怡  琳琅满目 B．“脚著谢公屐，身登青云梯”  踌躇满志  千篇一律 C．“山光悦鸟性，潭影空人心”  游目骋怀  不胜其烦 D．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”  悠然心会  索然无味 5．材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。 序号______修改____________________ 序号______修改____________________ 6．某城市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。该城市有以下资源：保存完好的明清古建筑，悠久的茶文化传统，独特的民间手工艺（如剪纸、泥塑、木雕）……结合你对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括形式和目标，80字左右）。 （1）项目名称：________________________ （2）方案设计：_________________________________________________ 【答案与解析】 4．C 5． 第②句 改为“年轻人通过参与这些情绪文旅活动，找到了释放压力的有效途径”。或者改为“参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径”。 第④句 “情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，更是社会心态变迁的镜子”。 6． 项目名称一： 古巷疗愈茶旅 方案设计一： 在古巷茶空间规划“制茶、沏茶、品茶”的标准化体验流程。游客在老茶人指导下完成茶汤的制作与品鉴，通过感官沉浸，在慢节奏的创作中获得成就感与情绪减压。 项目名称二：天一阁•古籍静心旅 方案设计二：在百年藏书楼设计古籍体验项目，通过“接触古籍-亲手装帧-拓印智慧”的沉浸式体验，让年轻人在与历史对话中沉淀内心，获得文化浸润的深度疗愈。 【知识点】辨析并修改病句、语句复位、表达准确、熟语（含成语） 【详解】4．甲处，需要一句与“清晖能娱人，游子憺忘归”（表达自然之美带来愉悦）类似、体现旅行精神价值的诗句。“山光悦鸟性，潭影空人心”描写山水净化心灵，贴合语境。“脚著谢公屐，身登青云梯”意思是我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路，不合语境。“暧暧远人村，依依墟里烟”仅描写田园风光。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”重在采摘的动作。 乙处，需一个总结性短语，呼应“旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展”。“游目骋怀”，意为纵目四望、胸怀开阔，直接体现精神舒展。既能照应“旅行”，又能表现精神的舒展。“心旷神怡” ，心情愉快，精神舒畅，不能照应“旅行”。“踌躇满志”，形容对自己取得的成就心满意足，句中没有“成就”，不合语境。“悠然心会”是指人与人之间心灵相通，互相理解，无需言语表达，心意已经传达，不合语境。 丙处，需负面形容词，描述“变了味”的商业项目，与“上车睡觉、下车拍照式的走马观花”并列。“不胜其烦”，意为令人厌烦，恰当表达负面体验。“琳琅满目”比喻面前美好的东西很多；偏中性，意思上不合语境。“索然无味”形容事物枯燥无味（多指文章），不合语境。“千篇一律”，指文章公式化；比喻办事按一个格式，非常机械；泛指事物形式陈旧呆板、呆滞；不能贴合变了味的商业项目这个语境。 故选C。 5．第②句，成分残缺，“通过……”这一介词短语作状语，导致“让年轻人……”这一分句缺少了主语，删掉“通过”或“让”。 第④句，关联词“不仅是”和“而是”搭配不当，把表并列关系的“而是”改为表示递进关系的“而且是”或“更是”“还是”等。 6．结合城市的古建筑、茶文化、民间手工艺资源，紧扣“满足情绪需求”的核心，确定项目名称；再设计能让游客获得情绪价值的具体形式，明确对应的情绪目标。 结合第一段充分理解“情绪文旅”的内涵，由“总而言之，就是通过场景渲染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值”可知，方案设计要突出情绪价值，注重游客“情感共鸣和精神愉悦”。 据古建、茶艺、手工艺资源，可设计沉浸式体验项目。方案名需有感染力，如“古巷疗愈茶旅”“心泊古巷”“茶香古巷·心流时光”等等；内容要具体到“茶道疗愈”“手作体验”等情绪触点，紧扣资源如茶文化的解压、疗愈焦虑；古建筑的场景渲染、手工艺的文化共创，注重游客成就感（手作）、文化共鸣（非遗传承）。 训练 1．（24-25高三下·河南洛阳·期中）请结合语境，补写下面的句子，使上下文连贯，句式整齐，情感真挚。 高三是一场奋斗的征程，每一份坚持都有意义； 高三是一次成长的蜕变，每一次努力都有收获； 高三是_______，_______； 高三是_______，_______。 2．（25-26高三·全国·寒假作业）从下列给出的多音字中，选出与“藏”字读音释义特点最接近的两项，并任选其一仿照文段进行解释。 部分多音字的发音会因为词性的不同而发生变化，如：“藏”，用作名词，读zàng，指储存大量东西的地方，如“宝藏”；用作动词，读cáng，指躲藏、隐藏、储藏等，如“藏匿”“藏身”。 ①传    ②脏    ③处    ④降 3．（24-25高二下·陕西西安·阶段检测）阅读文字，完成下面小题。 阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道：“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？”但虽然是虫豸，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头，这才心满意足的得胜的走了，他以为阿Q这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢！？ 下列对上述文段修辞手法的分析，错误的一项是（   ） A．“我是虫豸”运用比喻，将阿Q的卑微处境具象化为虫豸的渺小。 B．“得胜的走了”含反语效果，暗示阿Q在现实中失败后的自我欺骗。 C．“第一个能自轻自贱的人”通过夸张突出阿Q精神胜利法的荒诞性。 D．“捏住辫根”的动作描写，运用了借代手法，“辫根”代指封建传统。 4．（24-25高二下·陕西西安·阶段检测）仿词是一种临时置换语素或语义而生成新词的修辞手法，“模仿性”和“临时性”是仿词的两个核心特征。下列选项不属于仿词手法的一项是（   ） A．阿Q十分得意的笑。酒店里的人也九分得意的笑。（《阿Q正传》） B．谁知道阿Q采用“怒目主义”之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。（《阿Q正传》） C．那个人去年送我回家，他拿了火把走路，真像个山上的喽啰！（《边城》） D．“整风运动提高了同志们的嗅觉，缩小了教条主义的市场。有人说，这是阴谋，是要取而代之。其实，这不是阴谋，而是阳谋。也是要取而代之。”（毛泽东《中共七届二中全会上的总结》） 5．（25-26高一上·陕西宝鸡·期末）下面选项中加横线的词语与下文中“睡醉”一词得名方式最接近的一项是（   ） 劳累一周后，不少人都会选择在周末睡个懒觉，以求恢复精神，不料睡醒后反而萎靡不振，还常常伴有头痛乏力，反应迟钝等现象，和宿醉的症状非常相似，科学家称之为“睡醉”。 A．假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（《中国人失掉自信力了吗》） B．（他）说一口漂亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。（《哦，香雪》） C．（他）在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。（《“探界者”钟扬》） D．再一条路就是培育出一个雄蕊不育的“母稻”，即雄性不育系。（《喜看稻菽千重浪》） 6．（2025·上海闵行·一模）按要求选择。 (1)将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（   ） 电脑等机器能以极高的速度和准确性完成原先属于人类思维独霸领域的任务。 ，如果有朝一日机器会在我们自以为优越的那种重要品质上超越我们，我们是否甘心于向自己的创造物双手奉上那唯一的特权呢？ ①机器的这些成就丝毫都不会伤害我们的自尊心 ②但是，思维是人类的特权 ③我们不会对机器在体力方面超过自己感到紧张 ④相反，我们还会为拥有大力士机器而感到高兴 A．①④③② B．①③④② C．③④①② D．②①③④ (2)下列选项中，能相对清晰、准确地表达自己诉求的一项是（   ） A．小钱在课间思考数学题，后桌同学聊天打断了他的思路，他回头说：“你们烦不烦啊？” B．小李想要尝试学习直播带货，他向人工智能输入指令：“写一份推销苹果的稿子。” C．小张在运动器械上突然失去平衡就要摔倒，他对身边同学大喊：“快快快，救我！” D．小赵对在教室吃方便面的同学说：“这气味让我觉得上头，你最好拿到走廊上去吃。” 7．（25-26高二下·上海普陀·期末）按要求选择。 为什么社交能够与技能结缘？技能交换的兴起有其特定的发展逻辑。一是_________，_________。社会分工越来越细，个体处于特定的职业及生活空间，转换“赛道”的试错成本较高，_________，_________，_________。二是年轻人特有的文化范式，促进了平等、互助、分享和体验的交往方式。技能交换的经济成本低、感情负担小，能以轻量化的方式满足年轻人对职业和生活方式多种可能性的期待，发展多样化的朋友谱系，安放有压力也有活力的青春。三是新媒体技术提供的社交可及性。网络平台具有一定的匿名性，用户可以根据自身情况决定技能交换的深度和范围；算法依据圈层兴趣推送资讯，提高了“（   ）”的可见性。 (1)将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（   ） ①年轻人不局限于通过文字、视频等了解外界 ②了解另外的生活方式 ③提升了年轻人的交往意愿 ④更期待走出舒适圈 ⑤社会快速发展中出现的群体性孤独 A．①②⑤③④ B．⑤③①④② C．①④⑤③② D．⑤③①②④ (2)可填入语段括号中的一项是（   ） A．惺惺相惜 B．琴瑟和谐 C．同气相求 D．心照不宣 8．（2025高三·广东·专题练习）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（   ） 考古人员沿着狭窄的墓道进入墓室，只见墓顶上有一幅生动传神的壁画。 。 。 ； 。 。除了青龙，壁画上还画了白虎、朱雀、玄武等图案，这正是中国古代神话中四个神兽形象。它们法力无边，青龙白虎掌四方，朱雀玄武顺阴阳，四神兽与灵芝、云纹等共同组成一个大气磅礴、灵动飞扬的画面。考古专家将其命名为《四神云气图》。 ①巨龙张口吐舌，舌尖卷着一头怪兽，前两足一足踏云气，一足踏兽 ②壁画从墓室顶部的西端起，向东延伸有3米多 ③整个龙体弯曲逶迤，巨大粗犷，在周围云气纹图案的衬托下宛若“飞龙在天” ④壁画中间的显要位置是一条龙，约占整个顶壁面积的一半以上 ⑤后两足一足接朱雀尾，一足长花朵 A．②④③①⑤ B．②④①⑤③ C．④②①③⑤ D．④③①②⑤ （25-26高一下·浙江杭州·期中）阅读下面的文字，完成小题。 当新年的钟声即将敲响，央视演播大厅内，一场科技与文化的盛宴拉开帷幕。最令人瞩目的，莫过于创意武术节目《武BOT》。舞台上，数十台人形机器人身着流线xíng 战甲，与塔沟武校的功夫小子们联mèi 登场，共同演绎了一场力与美的交响。这些机器人不仅动作整齐划一，还能精准完成“3米腾空后空翻”“行云流水般的武术剑招”等高难度动作，彻底打破了大众对工业机器人“笨重生硬”的固有印象。 （A），更是人工智能与传统文化的深度融合。工程师们通过高精度集群协同控制算法，为机器人注入了“灵魂”，让它们在舞台上仿佛化身为一群真正的“武林高手”。当它们挥剑起舞时，剑光凛冽，气势如虹；当它们列阵变换时，行云流水、天衣无缝。这种“人机共舞”的场景，不仅展现了我国在具身智能领域的突破，更以一种酷炫的方式quán________释了中华武术的博大精深。观众们在阵阵惊叹中，不由自主地感受到，未来的生活将因科技而变得更加绚丽多彩。 有评论指出，从最初的简单行走到如今的腾挪闪转，机器人技术的日新月异，实际上是国家新质生产力蓬勃发展的一个生动注jiǎo________。 但繁荣背后，（B）：机器人什么时候能真正走入家庭照顾老人？什么时候能走进工厂替代工人工作？如果机器人的能力越来越强，会不会造成更多人失业？机器人会不会超越人类，甚至在未来毁灭人类？如何驾驭这股磅礴之力，使其向善而行，或许是我们这一代必须破解的时代方程。 9．根据拼音，在文中横线处填写正确的字。 10．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 （25-26高二上·福建漳州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 “修辞立其诚”，是《周易》中的名言，它强调文章言辞要建立在真诚的基础上。 ① ：一是讲话著书要抒发自己的真实情感，二是要表达自己的真知灼见。这既是写作的原则， ② 。 为什么“诚”如此重要？因为“诚”是连接作者与读者心灵的桥梁。唯有真诚，才能打破心与心之间的壁垒，引起读者的共鸣。虚假浮夸的文字， ③ ，终将被读者抛弃。 11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①_____________ ②_____________ ③_____________ 12．“修辞立其诚”指：强调言辞表达必须建立在真实思想和诚信品德的基础上，反对虚饰浮夸，主张表里如一、言行一致。在《论语》中也有相近的表述。请写出《论语》中强调言行一致、表里如一的原文句子。 【答案与解析】 1． 一场坚定的奔赴 每一次坚守都有希望 一场无声的较量 每一份付出都有回报 【知识点】句式仿写 【详解】第一步，明确题干要求，拆解总结已有例句规律。题干要求补句满足上下文连贯、句式整齐、情感真挚，拆解前两个例句得出固定格式：高三是 + 一+量词+修饰语+喻体，每+一+量词+高三相关行为名词+都有+正向结果名词；内容要求贴合高三拼搏语境，核心词不重复，传递昂扬积极情感。 第二步，补写第一组句子：高三核心特质是逐梦前行，选喻体“一场坚定的奔赴”，既契合结构要求也符合高三定位，后半句对应补出“每一次坚守都有希望”，符合句式，内容呼应喻体，核心词不重复，情感正向。 第三步，补写第二组句子：从备考自我比拼的维度选喻体“一场无声的较量”，契合结构，维度不重复，后半句对应补“每一份付出都有回报”，呼应喻体，贴合高三备考语境。 最后整体验证，确认补句符合题干所有要求。 2．读音释义特点最接近的两项是：①③。 示例一：“传”，用作名词，读zhuàn，指传记、叙述历史故事的作品、解释经文的著作等，如“传记”“传略”；用作动词，读chuán，指由一方交给另一方、传授、传播、传染等，如“传布”“传唱”。 示例二：“处”，用作名词，读chù，指地方、某些机关等，如“处所”“办事处”；用作动词，读chǔ，指跟别人一起生活、处置、处罚等，如“处得来”“处分”“处决”。 【知识点】字音、句式仿写、词义 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音及仿写句子的能力。 题干分析：题干给出的多音字“藏”有名词和动词两个词性，因词性不同而读音不同。 选项分析： ①传：名词读zhuàn（传记、列传），动词读chuán（传递、流传），词性决定读音，与 “藏” 完全一致。 ②脏：名词读zàng（内脏、五脏），形容词读zāng（肮脏），是名 / 形变读，非名 / 动，匹配度低。 用作名词，指内脏，如“脏腑”“脏器”；用作形容词，指有尘土、汗渍、污垢等，不干净，如“脏土”“脏话”，可见与示例不一致，根据名词、形容词这两种词性区分读音。 ③处：名词读chù（处所、住处），动词读chǔ（处理、相处），词性决定读音，与 “藏” 完全一致。 ④“降”：只有一个动词词性，读jiàng时，指落下、降低，如“降落”“降级”；读xiáng时，指投降、使驯服，如“降顺”“降伏”。与示例不一致，读音和词性无关。 结论：与 “藏” 读音释义特点最接近的两项是①传、③处 3．D 【知识点】修辞手法 【详解】D.“借代手法”“代指封建传统”错误。“捏住辫根”只是单纯动作细节描写，无借代。借代要求用一物代替另一相关事物，此处“辫根”就是辫子本身，没有替代其他概念；文段里阿Q捏辫根只是求饶、服软的肢体动作，上下文完全没有“辫根象征封建传统”的文本依据，属于无中生有。 故选D。 4．C 【知识点】修辞手法 【详解】A.仿照固有常用说法“十分得意”，临时置换语素将“十”换为“九”，造出符合语境的临时词“九分得意”，符合仿词定义，属于仿词手法。 B.仿照汉语固有构词框架“XX主义”（用来指代某种行为、主张），临时置换语素造出“怒目主义”，属于语境下的临时仿造，符合仿词定义，属于仿词手法。 C.句中的“喽啰”是汉语中已经固定存在的通用词语，指旧时依附于强盗头目底下的人，不存在“依据原有词语临时仿造新词”的过程，也不满足“模仿性”“临时性”的核心特征，不属于仿词手法。 D.仿照固有词语“阴谋”，置换反义语素将“阴”换为“阳”，临时造出“阳谋”一词，符合仿词定义，属于仿词手法。 故选C。 5．A 【知识点】修辞手法、词的语境义 【详解】本题考查学生辨析词语的得名方式的能力。 “睡醉”为仿词，仿词是根据已有的词语，通过替换、拆分、重组其中的语素，临时创造出新的词语，新造词与原词在结构、形式上高度相似，且有明确的关联和表意指向。“睡醉”原词是宿醉（指饮酒过量后第二天出现的头痛、乏力、精神萎靡等症状），作者根据周末睡懒觉后出现了和宿醉完全相似的症状这一现象，替换原词中的核心语素“宿”为“睡”，临时创造出“睡醉”一词，精准指代睡眠过量引发的类宿醉症状。 A.“他信力”其造词依托的原词是自信力，作者为了讽刺当时部分中国人不再相信自己，反而迷信国联、依赖外界的现象，替换原词中的核心语素“自”为“他”，临时创造出“他信力”一词，其得名逻辑与“睡醉”一致。 B.“北京话”以人物的典型特征代指人物，属于借代手法。因为他说一口漂亮的北京话，这是其最鲜明的特征，姑娘们便用这一特征直接称呼他，并非依托某个已有词语改造而来，与仿词无关。 C.“钟大胆”以人物的性格加姓氏的组合式造称，属于日常的昵称，无依托的原词，也没有语素替换，不属于仿词。 D.“母稻”以性别特征修饰事物，明确事物的属性，属于偏正短语的常规构词。“母稻”是指雄蕊不育、只能作为母本的水稻，用“母”修饰 “稻”，直接点明水稻的繁殖属性，是为了明确概念的常规造词，无原词可依托，也无语素替换，与仿词无关。 故选A。 6．(1)C (2)D 【知识点】衔接与排序、表达准确 【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ③先说明人类对“机器在体力方面超过人类”不紧张，④用“相反”进一步强调人类反而为此高兴，形成逻辑递进。 ①“机器的这些成就”承接机器在体力方面超过人类，指出这些成就“不会伤害自尊心”。 ②“但是”表转折，承接前句，引出“思维是人类的特权”这一核心，与后文重要品质（即思维）被超越的担忧紧密衔接，使文意连贯、通顺。 故选C。 （2）本题考查学生语言表达之简明、准确的能力。 A.“你们烦不烦啊”只有情感抱怨，未说明诉求（如“请安静”），表达模糊。 B.“写一份推销苹果的稿子”指令较清晰，但“推销苹果”可能歧义（如：苹果品牌），诉求细节不准确。 C.“快快快，救我！”在紧急情境下表达求助，但“救我”过于笼统，未说明具体需求（如“扶住我”），不够准确。 D.清晰准确地表达了诉求。清晰：明确指出问题（气味干扰）。准确：直接提出具体行动建议（拿到走廊吃）。诉求明确、易于理解。 故选D。 7．(1)B (2)C 【知识点】衔接与排序、熟语（含成语） 【详解】（1）解答语句排序题，先把握语段中心：分析技能交换兴起的第一层社会逻辑。 首先确定前两句，⑤点明群体性孤独这一社会根源，应置于开头，孤独催生③交往意愿，绑定⑤③，据此排除A、C。 接着梳理后文逻辑：社会封闭、试错成本高，年轻人①不再满足线上浅层了解，由此生出④走出舒适圈的期待，最终目标是②体验别样生活，顺序为①④②，据此排除D。 完整语序：⑤③①④② 故选B。 （2）填写成语时，应先通读段落，锁定空缺处语境核心：算法依据圈层兴趣推送，让志趣相同的人更容易被匹配发现。 A.惺惺相惜，侧重有才之人互相赏识，不匹配兴趣圈层交友语境。 B.琴瑟和谐，专指夫妻相处和睦，适用对象完全不符。 C.同气相求，指志趣爱好相近的人相互吸引，贴合“圈层兴趣匹配”的文意。 D.心照不宣，指双方心里默契不必明说，和寻找同好的语义无关。   故选C。 8．B 【知识点】衔接与排序 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ②句介绍壁画的整体规模，是首句。 ④句介绍中间最显要的位置，是第二句。 ①句中的“巨龙”紧承④句中的“一条龙”，是第三句。 ⑤句中的“后两足”紧承①句中的“前两足”，是第四句。 ③句是整体总结，为最后一句。 正确顺序为②④①⑤③。 故选B。 9．型  袂  诠  脚 10．A．这不仅是简单的表演 B．也引发了更多人的深度思考 【知识点】字形、情境补写 【详解】9．“流线xíng”→型，“流线型”是一个固定词语，指表面平滑、线条流畅的形状，常用于描述符合空气动力学或美学设计的物体。不能写成“流线形”，因为“型”强调型号、样式。 “联mèi”→袂，“联袂”意为携手、一同（多指演出、合作）。“袂”指衣袖，“联袂”即衣袖相连，比喻共同行动。注意不要误写为“联昧”或“联决”。   “quán释”→诠，“诠释”指解释、阐明。“诠”字专门用于“解释”之意，如“诠释”“诠注”。不能写成“全释”或“权释”。 “注jiǎo”→脚，“注脚”指注释、说明的文字，也比喻为某事物提供的补充说明。“脚”在这里取“底端、结尾”之义，如同“注脚”是文字的补充部分。不能写成“注角”。 10．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 A处，第一段描述机器人表演的精彩，A处后接“更是人工智能与传统文化的深度融合”，可见此处需与“更是”构成递进关系，结合上文“彻底打破了……固有印象”，可知此处应指出这不只是表面表演，据此可补写“这不仅是简单的表演”。 B处，第二段末“但繁荣背后”引出多个疑问，涉及机器人对生活、就业、人类未来的影响，可见此处需承上启下，指出繁荣引发了人们的深层关切。由“但”转折，填“也引发了更多人的深度思考”自然衔接后文一连串问题。 11． 它包含两方面的含义 也是做人的准则（根本） 虽然能欺骗一时（虽然华丽浮夸） 12．君子耻其言而过其行（《论语·宪问》） 【知识点】情境补写、文学常识综合 【详解】11．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①空：横线后用冒号领起，对“修辞立其诚”做了两点内容拆分，因此横线处需要一句总领下文分说的概括句，可填：“它具体包含两层含义”。 第②空：横线前为“这既是写作的原则”，“既是”提示此处需要对应拓展的内容，“修辞立其诚”的“诚”既是写作要求，也是为人处世的品德要求，因此可填：“也是为人处世的准则”。 第③空：横线前后形成对比，前文点明真诚的作用是“引起读者的共鸣”，此处说虚假浮夸文字的结局是“终将被读者抛弃”，因此填写虚假文字达不到的对应效果即可，可填：无法引起读者的共鸣或“虽然华丽浮夸”。 12．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 “君子耻其言而过其行”，意思是君子认为说得多、做得少是可耻的，强调言行一致、表里如一，反对言过其实、空谈虚言，与“修辞立其诚”重视真实、反对虚饰的精神高度契合。 一、（26-27高一上·山西吕梁·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。 奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨利，回望文学长河，青春有不同模样：《沁园春·长沙》中，青年学子指点江山，意气飞扬；《红烛》甘愿燃尽自身，奉献赤诚；《立在地球边上放号》，呐喊出破旧立新的磅礴力量。青春，不是____①____的空想，而应扎根大地，付渚行动。 青年的选择，关乎人生航向。曹操《短歌行》抒发___②____的宏愿，陶渊明《归园田居》书写守心归田的决择。不同时代的有志之士，虽人生道路迥然，却都艰守内心追求。不必追求万众瞩目，平凡一样可以发光；不必奢望惊天伟业，微光亦可汇聚星河。我们当传承先辈精神，迸发青春力量，以少年意气奔赴时代征程。 1．在文中横线处填入恰当词语。 2．文中有四个包含错别字的词语，请找出三个并改正。 3．将画波浪线句子改写为排比句：句式整齐，不改变原意。 原句：《沁园春·长沙》中，青年学子指点江山，意气飞扬；《红烛》甘愿燃尽自身，奉献赤诚；《立在地球边上放号》，呐喊出破旧立新的磅礴力量。 二、（26-27高三上·河北石家庄·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “老铁666”“尊嘟假嘟”“包的”——这些带着戏谑感和无厘头色彩的话语，正在涌入人们的日常生活，它们被不断引用、改写，通常被称作“梗”，而主动使用梗、回应梗的行为，则被称为“玩梗”。有研究指出，玩梗本质上就是互联网时代的“用典”，只不过传统典故经多年沉淀后成为稳定的文化常识，而梗的传播高度依赖互联网，生命周期可能只有几周、几天甚至更短。一个梗一旦被停止引用，便会迅速失去活力；而新的梗又会不断出现。 网络用语中的“梗”，与这个字原本的含义关系并不大。《说文解字》记载，“梗”原指带刺的植物，后又引申出阻塞、枝杈等意思。而今天人们所说的“梗”，普遍被认为来自相声中的“哏”，即“笑点”或“包袱”。随着互联网新媒介的发展，它又逐渐获得了“可以被反复引用、不断被改写的表达元素”这一特征。由此看来，梗并不只是一个笑话，更像是一种能够被持续调用的语言引用。例如鲁迅在《狂人日记》结尾发出“救救孩子”的呼声，原本寄托着对旧社会与封建礼教问题的深刻忧虑。但在今天，人们面对加班、考试、生活压力时，也常会半开玩笑地说一句“救救孩子”，此时它已经不再严格对应鲁迅原本的思想主题，而成为表达焦虑的一种方式。 对于不熟悉网络用语的人来说，许多梗就像一种“黑话”：原本可以直接完成的交流，变成了猜谜和解码。梗压缩了语言表达的丰富性，语言似乎越来越趋向过渡简化和碎片化。但从更长远的角度来看，这种混乱也许是数字时代必然经厉的经验重建和语言重组过程。正如夕日的俗语、词语与典故来自人们长期的使用，梗也是人们在高速的网络信息交换、变形甚至叠代中，艰难地探索适应时代的公共表达方式。与其简单地将梗视为语言退化或娱乐狂欢，也许更值得思考的是：如何让语言在数字环境中，不仅成为快速传播的符号，也仍然能够具备承载真实经验、复杂情感与公共讨论的功能，找到重建交流乃至达成共识的可能。 4．文中第三段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 5．请用“虽然……但是……”的句式概述“玩梗”和“用典”的异同，要求语意完整连贯，逻辑严密，不超过60个字。 6．暑假，某同学参加科技研学活动，参观了宇树机器人工厂。他在小组交流时的这段发言存在滥用网络热梗的问题，请找出三处并修改为规范表达。 走进宇树机器人工厂，我嘞个豆，春晚同款人形机器人直接在眼前空翻，四足机器狗竟然会打滚作揖！听说宇树是全球四足机器人行业的开创者，核心技术全栈自研，这简直泰裤辣！不过车间里那条机器人组装产线技术含量超高，我也看不懂那些精密零件，反正就是夯爆了！ 三、（26-27高一上·四川南充·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面____________困局。①依照工伤认定的相关规定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来_______责任，并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了工伤认定难的权利困境。 近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险______交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说，除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了核心的劳动关系的认定，对“工作时间、工作地点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。 虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明彼此之间存在事实上的劳动合同关系。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都________。 我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。 7．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．面临 躲避 涉及 无可厚非 B．面临 规避 涉及 无可争议 C．面对 规避 牵涉 无可厚非 D．面对 躲避 牵涉 无可争议 8．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 四、（26-27高一上·河南周口·阶段检测）阅读文字，完成下面小题。 阅读是提升语文素养最重要的途径。读书可以开阔眼界，陶冶性情，丰盈我们的内心世界。翻开书本，我们便可以挣脱空间的束缚，跨越遥远的时间距离，感受文字独有的魅力，体会不同人物的悲欢离合，领略大江南北广阔天地的自然风光与人文风情。很多刚升入高中的同学害怕阅读，觉得长篇文字枯燥难懂，很难读懂作者想要表达的情感。其实阅读可以循序渐进，不必一开始就挑战艰深的文章，可以从简短优美的散文入手，慢慢培养阅读兴趣，建立阅读的信心。读书不能只看热闹，不动笔墨。在阅读时勾画关键词句，随手写下简单感悟，坚持下来，语感和阅读能力就会慢慢提升。语文学习重在日积月累，字词、句子、写作素材都需要一点点收集沉淀，不可能短时间全部掌握。只要坚持阅读，坚持思考，坚持动笔记录，我们就能慢慢感受文字背后的力量，在书页之间收获属于自己的成长。 10．在下面一段文字横线处补写恰当语句，使语意完整连贯，每处不超过12个字。 读书贵在动笔。阅读时，________，标记优美词句；读到有感触的地方，________。长期坚持，________，阅读能力自然稳步提升。 11．将下列短句改写为一个长单句，可增删少量词语，不得改变原意。 阅读可以滋养心灵。阅读可以增长见识。阅读可以丰富精神世界。 12．下列句子语序最恰当的一项是（   ） ①读书，是一场安静的自我修行 ②读懂文字背后的情感与思考 ③翻开书页，我们与作者隔空对话 A．①③② B．①②③ C．③①② D．③②① 13．请概括本段文字主要内容，不超过40字。 五、（26-27高一上·江西上饶·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 14．下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（　　） A．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B．水是眼波横，山是眉峰聚。 C．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 15．下列对文中加点内容的解说，不正确的一项是（　　） A．“过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D．“摒弃”的“摒”应读 bìng。 16．结合第③段，用动宾短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。 17．请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义，不超过50字。 六、（26-27高一上·陕西西安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国古典诗词，是中华文化的瑰宝。从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的________，到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动，每一个时代都有自己独特的诗歌风貌。这些诗词，历经千年而________，至今仍能打动人心。 读古典诗词，是一场跨越时空的对话。你可以和曹操一起“对酒当歌”，感受英雄的豪情；可以和陶渊明一起“采菊东篱”，体会归隐的闲适；可以和李白一起“梦游天姥”，领略仙境的奇幻；可以和杜甫一起“登高”望远，体味人生的苍凉。每一首诗，都是一扇窗，让我们看到古人的世界，也让我们________自己的内心。 然而，在这个信息爆炸的时代，人们越来越习惯于碎片化的阅读，很少有人能静下心来，细细品味一首诗的妙处。通过古典诗词的学习，使我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。 18．请在文中横线处填入恰当的词语。 19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20．文中使用了多种修辞手法，请指出其中两种并结合文本简要分析其表达效果。 七、（26-27高一上·广东中山·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，人们过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得更空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 21．下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A．“过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”是动宾结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D．“摒弃”的“摒”应读bìng。 22．文中画线处提到延迟满足的心理现象，请据此分析《诗经·静女》中男子的心理体验过程。 原文：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 译文：娴静的姑娘很漂亮，在城角等待着我。她隐藏起来不出现，急得我用手指挠头，徘徊不进。娴静的姑娘很美好，送我一株红草。红草色红而光亮，喜爱你的美丽。美人从远郊归来赠送我初生的茅草，茅草确实美好而且与众不同。并不是你这荑草美，而是因为它是美人赠送的。 23．（26-27高一上·上海徐汇·阶段检测）按要求选择。 (1)汉字多为“合体成字”，可拆开、拼组以生语文趣味，如“何处合成愁？离人心上秋”即由“秋”“心”合成“愁”字。下列对联，同样利用这一汉字特性制造谐趣的一项是（   ） A．海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消 B．冻雨洒窗，东两点西三点；切瓜分客，横七刀竖八刀 C．童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌 D．风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心 (2)随着“中国风”的流行，大量以古代社会为背景的电视剧开始走红，其中不少台词用词不妥遭网友吐槽。下列句子中，表达恰当的一项是（   ） A．蒙您看重，我定当鼎力相助。 B．阁下的犬女天资聪颖，小女若有她一半，我便知足了。 C．尊驾勤奋好学之精神，值得吾辈效尤。 D．一点薄礼不成敬意，还望笑纳。 (3)小南搜集了一段关于人工智能（AI）的新闻材料。将下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（   ） ①基于此现实需求，××社区开展“AI赋能，创新养老”主题科普活动，旨在通过系列讲座帮助老年人掌握“智能设备基础操作”及“AI助手应用技巧”两项核心能力。 ②从线上社交、智能医疗到无现金支付，技术应用正在重构老年群体的生活方式。 ③然而在推进过程中也面临认知差异的挑战：约15%受访老年人坚持认为“摆弄机器不如子孙照顾贴心”，拒绝学习操作智能设备。 ④随着AI与互联网技术深度融入日常生活，数字化能力已成为现代社会的生存技能。 ⑤这提示组织方需在后续活动中加强“技术工具性与情感联结性”的辩证阐释，让AI既成为便利的抓手，也不替代亲情的温度。 A．④①②③⑤ B．②④①③⑤ C．④②①③⑤ D．②①③④⑤ 24．（26-27高二上·福建南平·阶段检测）按要求完成小题。 先秦诸子百家争鸣，留下了丰富的思想遗产。儒家的仁爱礼义、道家的自然无为、墨家的兼爱尚同……这些思想穿越千年，依然影响着我们的价值观念和行为方式。 学校举办“先秦诸子思想与当代生活”主题论坛，请你从儒家（孔子/孟子）、道家（老子/庄子）、墨家（墨子）中任选一家，结合其思想主张，就以下话题之一发表一段100字左右的发言。 话题一：如何构建和谐友善的人际关系？ 话题二：集体生活中，怎样做到担当尽责？ 我选择话题： 。选 家，发言： 八、（26-27高一上·湖北襄阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 “饭搭子”“旅游搭子”“健身搭子”“学习搭子”……不知从何时起，“搭子”成为年轻人社交词典中的高频词。不同于传统意义上的朋友，“搭子”是种基于特定场景和共同需求的轻量化社交关系。校园里形色匆匆的学子们，有人说，“搭子”是比朋友更精准的陪伴：一起吃饭的人不必志趣相投，一起旅行的人不必形影不离，一起健身的人不必无话不谈。 一份针对全国高校学生的调查显示，超过76%的受访者表示自己有过“搭子”，其中“饭搭子”和“学习搭子”最为常见。在社交媒体平台上，“找搭子”的话题阅读量已突破百亿，各种“搭子群”如雨后春笋般踊现。有人点赞：“有了搭子，一个人吃饭不再尴尬，一个人学习不再孤单。”也有人质疑：“这种浅层次的社交，是不是意味着真正的友情正在消退？” 对“搭子”的不同看法，折射出当代年轻人对社交方式的多元选择。事实上，“搭子”不是对传统友情的替代，而是对社交需求的细分。它______，______，______，______，______。 这种精准匹配的社交模式，不仅提高了社交效率，有时还能催生出意想不到的深度联结。北京，一位考研学生在“学习搭子”的陪伴下，每天坚持学习十小时，最终如愿考入理想院校；上海，几位“健身搭子”互相监督鼓砺，半年内人均减重十五斤，还成了生活中的好朋友。这些因“搭”而聚的关系，不经意间成为年轻人成长路上的温暖支撑。 然而，如果“搭子”从纯粹的需求互补和轻松陪伴，异化为某种功利性的交换，便容易偏离初衷、变了味道。①为了找“搭子”，有人在网络上过度暴露个人信息；②有人因“搭子”临时爽约而大发雷廷；③甚至因盲目信任“搭子”而遭遇财产损失的案例也时有发生。④当“搭子”的期待突破了安全与边界的底线，⑤因此失去了轻松社交的本意。 25．文中有四个错别字的词语，请找出并改正。 26．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①满足了年轻人对高效社交的需求 ②没有沉重的情感负担，不苛求长期承诺 ③是当代年轻人在快节奏生活中寻找陪伴的一种智慧选择 ④更体现了对个人空间和社交边界的尊重 ⑤在特定场景下找到志同道合的伙伴 A．①⑤③④② B．②⑤①④③ C．⑤②①④③ D．②①⑤③④ 27．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 28．《现代汉语大词典》已经收录了“内卷”“躺平”等反映时代特点的新词。“搭子”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。 九、（26-27高一上·广东中山·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 风筝是中国古代劳动人民发明于东周春秋时期的产物。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，这是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称之为“纸鸢”。 到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代的时候，放风筝成为人们喜爱的户外活动。（ ）当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。在古人看来，放风筝不仅仅可以放走自己的晦气，还是一种游艺活动。人们说春季草长莺飞，最适合放风筝。放飞风筝，其实是人与自然之间的美好对话。 29．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．明清风筝有了超越前代的巨大进步，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期。 B．明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步，明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期。 C．明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。 D．明清时代是中国风筝发展的鼎盛时期，在大小、样式、放飞技艺、扎制技术和装饰上，明清风筝都有了超越前代的巨大进步。 30．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 C．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 D．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 【答案与解析】 1．①不切实际②建功立业 2．“磨利”改为“磨砺”；“付渚”改为“付诸”；“决择”改为“抉择”；“艰守”改为“坚守” 3．示例：《沁园春·长沙》中，有志青年指点江山，挥洒意气；《红烛》诗篇里，奉献者燃尽自身，捧出赤诚；《立在地球边上放号》声中，革命者打破旧序，呐喊力量。 【知识点】字形、变换句式、熟语（含成语） 【详解】1．①根据后文“空想，而应扎根大地，付诸行动”可知，语境强调空想脱离现实、难以落地，可填“不切实际”。不切实际：指想法、计划等不符合现实状况。 ②《短歌行》中曹操抒发想要招揽贤才、统一天下的远大志向，此处形容宏大愿望，可填“建功立业”。建功立业：建立功勋，成就大业。 2．（1）“磨利”应为“磨砺”。“砺”指磨刀石，引申为磨炼；“利”指锋利。文中指行动磨炼青年，故用“磨砺”。磨砺：摩擦使锐利，比喻磨炼。 （2）“付渚”应为“付诸”。“诸”是“之于”的合音；“渚”指水中小块陆地。文中指把想法落实到行动上，故用“付诸”。付诸：交给、用在（后面常带行动）。 （3）“决择”应为“抉择”。“抉”指挑选；“决”侧重决断。文中指人生的重大选择，故用“抉择”。抉择：挑选，选择。 （4）“艰守”应为“坚守”。“坚”指坚定、不动摇；“艰”指艰难、困苦。文中指始终守住内心的追求，不动摇，故用“坚守”。坚守：坚决守卫；坚定保持。 3．改写排比句，要保持原意不变，调整句式结构，做到分句结构整齐对称。 原句列举三篇作品及其中青春精神，统一句式：作品+场景，人物+四字行为，人物+精神状态。 4．“过渡”改为“过度”；“经厉”改为“经历”；“夕日”改为“昔日”；“叠代”改为“迭代” 5．虽然用典与玩梗都是对既有表达的引用或改写，但用典使用的是沉淀后的稳定文化常识，玩梗使用的是生命周期较短的语言。 6．“我嘞个豆”改为“令人震撼的是”；“泰裤辣”改为“堪称卓越”或“令人振奋”；“夯爆了”改为“超级厉害”或“实力超强” 【知识点】字形、得体、表达准确、句式运用 【详解】4．“过渡”指事物由一个阶段转到另一阶段；“过度”意为超过限度，文中指语言简化超出合理范围，因此用“过度”。 “历”侧重亲身遭遇过的事情；“厉”多表示严厉、厉害，不能搭配。 “昔”代表过去、从前；“夕”本义是傍晚，和时间久远的过去无关。 迭代是信息技术领域固定术语，指循环更新、升级演变；“叠”指重叠堆放，无更新更替的含义。 5．第一步，回到原文第一段定位答题区间“玩梗本质上就是互联网时代的‘用典’，只不过传统典故经多年沉淀后成为稳定的文化常识，而梗的传播高度依赖互联网，生命周期可能只有几周、几天甚至更短”。 第二步，组织语言，概括信息，嵌入“虽然……但是……”句式。“虽然”之后写二者相同点：都是对已有话语进行引用、改写；“但是”之后写不同点：传统典故经过长期沉淀，属于稳定的文化常识，而网络梗依托互联网传播，生命周期十分短暂。 同时精简语句，严格控制字数，做到语意连贯。 6．首先分析发言场景：科技研学小组交流，属于较为正式的口头汇报场合，用语应当文明规范，不能使用低俗、戏谑的网络流行梗。 然后识别无实际信息功能、娱乐化过重的网络梗，找到材料中的网络热梗类词语，如“我嘞个豆”“泰裤辣”“夯爆了”。 最后，匹配原句情感，替换成表意清晰、适合公开交流的规范词语。“我嘞个豆”替换为书面感叹语“令人震撼的是”，既保留惊叹情绪，又符合正式语境。“泰裤辣”修改为“堪称卓越”“令人振奋”这类书面词语，用来称赞企业自研技术实力。“夯爆了”改“超级厉害”“实力超强”，清晰表达赞叹之情。 7．B 8．句⑤：或者是其他类型的用工关系。 句⑥：比如所谓的承揽配送协议。 9．出现了一批平台灵活就业人员，他们以家政工、技术小工等为代表，规模较大且容易被忽视。 【知识点】变换句式、辨析并修改病句、熟语（含成语） 【详解】7．第一空：“面临”侧重迎面遭遇到不好的处境，常搭配难题、困局、考验等；“面对”侧重对着人或事物。语境搭配“困局”，应选“面临”。 第二空：“规避”指设法避开法律、责任、风险；“躲避”多是躲开人、危险、实物。语境是用人单位避开法律责任，应用“规避”。 第三空：“涉及”指事物关联到某类情况，中性词；“牵涉”往往指一件事牵连到人，多带负面色彩。语境指职业风险包含交通事故、摔伤，应选“涉及”。 第四空：“无可争议”指没有可以争论的，道理确凿；“无可厚非”指虽有缺点，但可以谅解。外卖员因公负伤认定工伤，情理法律上确凿合理，没有争议，故应选“无可争议”。 故选B。 8．⑤句“而且是其他类型的用工关系”关联词误用，“而且”表递进，原文“劳务关系”“其他类型的用工关系”是选择关系，所以应将“而且”改为“或者”。 ⑥句“比如所谓的承揽协议配送”语序不当，“承揽协议配送”，落脚点落在“配送”，是配送工作，而上下文讨论的是用工协议类型，所以应将“协议”和“配送”互换位置，让“承揽配送”作“协议”的定语。 9．长句变短句常用抽取法：先把句子的主干抽取出来独立成句，然后将长句的修饰成分抽出来，变为短句。 原句分析：“出现了一批平台灵活就业人员”是主干句；“以家政工、技术小工等为代表”“规模较大且容易被忽视”是定语，用来修饰“平台灵活就业人员”。 拆分操作：首先，提取主干为短句，即“出现了一批平台灵活就业人员”；其次，将定语“以家政工、技术小工等为代表”独立出来做短句，补充主语“他们”，使结构完整；最后，将定语“规模较大且容易被忽视”变为短句。 最后按照一定的逻辑顺序排列短句，注意表述要通顺流畅。 10． 勾画关键语句 随手写下感悟 语感逐步增强 11．阅读是可以滋养心灵、增长见识、丰富精神世界的活动。 12．A 13．阅读是提升语文素养的重要途径，应循序渐进阅读，坚持动笔积累。 【知识点】变换句式、情境补写、衔接与排序、概括要点 【详解】10．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 ①前文总起“读书贵在动笔”，后文并列写“标记优美词句”，二者都是阅读中动笔圈画的行为；再根据原文“在阅读时勾画关键词句”可知，应填写“勾画关键语句”。 ②本句承接“读到有感触的地方”，对应原文“随手写下简单感悟”，写内心触动时动笔记录，和前一句圈画词句构成两类动笔方式，逻辑连贯，所以可填写“随手写下感悟”。 ③“长期坚持”是条件，后文“阅读能力自然稳步提升”是另一项收获。依据原文“坚持下来，语感和阅读能力就会慢慢提升”可知，此处填语感方面的收获，与后半句形成并列，所以可填写“语感逐步增强”。 11．本题考查短句变长单句，核心要求是保留全部原意，整合为只有一套主谓结构的句子。 第一步，确定主干。三个短句共同陈述对象为“阅读”，选定主干：阅读是一种活动。 第二步，合并并列内容。提取三个短句的谓语“滋养心灵、增长见识、丰富精神世界”，整理成并列短语，作为定语修饰宾语“活动”。 第三步，检查句子属性，保证为单句，只能有一个主语和谓语，不能出现多个分句。 第四步，核对原意，不能删减信息，可适当增删词语，调整语序。 最后润色，得到答案。 12．语句排序题要理清逻辑关系。 ①句“读书，是一场安静的自我修行”是总起句，提出读书的本质，适合放在开头，统领后面读书的具体过程。 ③句“翻开书页，我们与作者隔空对话”写读书的起始动作，翻开书本、和作者交流，是读书的第一步。 ②句“读懂文字背后的情感与思考”是读书对话之后达成的结果，是更深一层的收获，放在末尾。 逻辑顺序：先总说读书是什么（①），再写读书的行为过程（③），最后写读书达成的收获（②），顺序为①③②。 故选A。 13．第一步，划分语段层次，锁定中心。首句为中心句，点明阅读是提升语文素养最重要的途径，后文先阐述阅读的价值，属于铺垫内容。 第二步，筛选关键信息。文段针对高中生畏惧长篇阅读的问题，提出两点阅读方法：阅读要循序渐进，由浅入深培养阅读兴趣；读书不能只读不写，要勾画词句、写下感悟，坚持积累沉淀。 第三步，筛除次要信息。描写阅读带来的审美体验、人物感受等属于举例阐释，概括时舍去。 第四步，整合要点，压缩语言。保留核心观点与做法，组织语句。 第五步，核对要求，控制字数在40字以内，保证要点完整，忠于原文，不添加额外信息。 14．B 15．C 16．失去专注能力   导致语言贫瘠   失守思维高地 17．“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神空虚的一种心理状态（现象）。 【知识点】字形、修辞手法、标点符号、下定义 【详解】14．文中使用了比喻修辞，把人的大脑比作多任务处理器。 A.使用了反衬和对偶，以声响反衬环境寂静，上下句结构对称。 B.使用了比喻的修辞，把江水比作美人流动的眼波，把群山比作美人蹙起的眉毛。 C.使用了互文和借代，前句互文，主人和客人一起下马上船；“管弦”代指音乐。 D.使用了拟人和对偶，“护”“排闼”把山水当作人来写，上下句结构对称。 故选B。 15．“蜻蜓点水”是主谓结构。蜻蜓点水：比喻做事、了解事物只接触表面，不深入钻研。浮光掠影：水面反光、一闪而过的影子，比喻观察、学习、印象十分肤浅，没有留下深刻感受。和“蜻蜓点水”语义相近，可以替换。 故选C。 16．审题：锁定第③段，用动宾短语概括三点。 回读原文，圈出三处危害：①人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。②人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。③当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。提取三处负面影响：失去专注能力、导致语言贫瘠、思维高地失守。 改写：把语句改成“动词+宾语”的动宾形式，删掉多余修饰。 17．掌握下定义公式：被定义概念=产生原因+主要特征+属概念（本质）。 回原文筛选信息： 原因：过度沉迷碎片化快消信息； 后果/特征：精神空虚、注意力涣散、思维浅表化； 属概念：心理状态（现象）。 按照下定义的形式组织句子。 18．慷慨悲凉（或：刚健质朴、气韵沉雄）；经久不衰（或：历久弥新、流传千古）；审视（或：反观、洞察） 19．古典诗词的学习，能够使我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。（或：通过古典诗词的学习，我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。） 20．①排比：“从《诗经》的质朴纯真，到楚辞的瑰丽奇幻；从汉魏古诗的……到唐诗的气象万千；从宋词的婉约豪放，到元曲的通俗生动”，句式整齐，增强了语势，展现了中国古典诗词的发展脉络和丰富面貌；②比喻：“每一首诗，都是一扇窗”，将诗比作窗，生动形象地写出了诗歌能让我们看到古人世界、洞察内心的作用；③引用：引用“对酒当歌”“采菊东篱”等诗句，增强了文章的文化底蕴和说服力。 【知识点】修辞手法、辨析并修改病句、语句（语段）表达效果、熟语（含成语） 【详解】18．第一空写汉魏古诗风格：慷慨悲凉。汉魏风骨，建安诗歌多写乱世之感，风格慷慨悲凉。备选：刚健质朴、气韵沉雄。慷慨悲凉：情绪激昂，又带有哀伤苍凉之感。建安诗歌常抒发建功之志与乱世的悲慨，所以用来概括汉魏古诗风格。刚健质朴：文风强劲有力，不事雕琢，朴素自然。气韵沉雄：作品的格调、气势深沉雄浑，厚重有力量。 第二空，诗词跨越千年仍然动人：经久不衰。备选：历久弥新、流传千古。经久不衰：经历很长时间，依旧保持魅力，没有衰落。历久弥新：经历时间越久，反而更加鲜活、有价值。流传千古：长久地传播，跨越千年被后人诵读。 第三空，透过诗歌回看、看清自我内心：审视。备选：反观、洞察。审视：仔细察看、认真检视。文中指借诗歌认真观照自己的内心。反观：回过头来看、省察自身。洞察：透彻地看清、看透（内心、本质）。 19．原句：介词滥用造成主语残缺。“通过”和“使”同时使用，句子没有主语。修改方案二选一：① 通过古典诗词的学习，我们能够在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。② 古典诗词的学习，能够使我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的精神家园。 20．审题：找出两种修辞，结合原文分析表达效果。 第一步，定位文中修辞：排比、比喻、引用。 第二步，答题固定模板：点明修辞+摘抄原文例句+分析效果。 排比：多个“从……到……”构成排比，句式整齐，增强气势，展现不同时代诗词各具特色，体现古典诗词丰富多样的风貌。 比喻：“每一首诗，都是一扇窗”，把诗歌比作窗户，生动形象，写出诗歌可以帮助我们看见古人世界、观照自我内心。 引用：直接引用曹操、陶渊明等人的名句，丰富文采，增添文化底蕴，印证读诗词是跨越时空的对话。 21．C 22．①男子对爱情的渴求没有获得即时满足：女子“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，焦灼等待，对爱情的追求没能即时实现。 ②延迟满足让男子的爱情更幸福、更有获得感：“彤管”“荑草”本身质朴，但“说怿女美”“洵美且异”的评价说明，漫长等待后男子所获得的幸福感更强。 【知识点】字音、标点符号、谈观点，写评论、词的语境义 【详解】21．C.“‘蜻蜓点水’是动宾结构”错误。“蜻蜓点水”是主谓结构。蜻蜓点水：比喻做事、了解事物只接触表面，不深入钻研。浮光掠影：水面的反光、一闪而过的影子，比喻观察不细致、学习不深入、印象十分浅薄，没有留下深刻感受。“浮光掠影”和“蜻蜓点水”语义相近，可以替换。 故选C。 22．答题步骤： ①先读懂材料里的“延迟满足”。含义：不能立刻得到想要的（没有即时满足），经过等待之后再获得，收获更强的幸福感。 ②划分诗歌情节，对应概念。 第一层：女子躲藏不见，男子没有即时满足。情节：静女约在城隅，却“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”。分析：男子满心期待相见，却见不到心上人，愿望没法立刻实现，内心焦灼。 第二层：得赠信物，实现延迟满足。情节：相见之后，收到彤管、荑草。草木本身普通，但因为是心上人所赠，男子觉得“洵美且异”。分析：经过一番焦急等待才得到馈赠，这份等待放大了内心的喜悦与获得感。 ③组织答案。 23．(1)B (2)D (3)C 【知识点】字形、衔接与排序、得体、个人评价 【详解】（1）题干要求选出利用汉字拆合特性制造谐趣的对联： A.利用的是汉字多音多义的谐趣，通过“朝”“长”的不同读音、含义断句成趣，没有拆合汉字字形； B.将“冻”拆为“东+两点”、“洒”拆为“西+三点”，将“切”拆为“七+刀”、“分”拆为“八+刀”，完全符合题干里拆分合体汉字制造趣味的规则； C.利用的是“童子/桐子”“丫头/鸭头”的同音谐音制造趣味，和字形拆合无关； D.是典型的叠字对仗联，没有使用汉字拆合的技巧。 故选B。 （2）A.“鼎力相助”是敬辞，专门用来感谢他人对自己的大力帮助，不能用于自己承诺帮助别人，使用不当； B.“犬女”是谦辞，只能用来称呼自己的女儿，不能用来称呼对方的女儿，称呼对方女儿应当用“令爱”，使用不当； C.“效尤”是贬义词，意思是仿效坏的行为，不能用来表达向优秀的对象学习，使用不当； D.“薄礼”是谦辞，用来指自己送出的礼物微薄，“笑纳”是敬辞，用于请对方收下礼物，表达得体恰当。 故选D。 （3）④句以宏观视角点明技术对生活的影响，是整个段落的总起背景，应排在第一位。 ②句承接④句，聚焦老年群体的具体生活场景，说明技术渗透的广泛性，应排在第二位。 ①句“基于此现实需求”中的“此现实需求”指代②句中老年人面临的数字化生活需求，逻辑衔接紧密，并引出主题科普活动，应排在第三位。 ③句以“然而”转折，引出活动推进中的具体问题（老年人拒绝学习），应排在第四位。 ⑤句以“这提示”总结问题，提出针对性解决方案，收束全段，应放到最后。 此文段思路呈现为背景（④）→现象（②）→举措（①）→问题（③）→建议（⑤），层层递进，符合认知逻辑。 故选C。 24． 示例1：话题一/儒家/孟子认为“人皆有不忍人之心”，人人都有恻隐之心。与人交往，我们要保有这份善意，学会换位思考，体谅他人难处。将仁爱之心落实在点滴小事，相互尊重包容，就能化解矛盾，构建和谐友善的人际关系。 示例2：话题一/墨家/墨子倡导“兼爱”，主张不分亲疏，互敬互爱。构建和谐人际关系，不能只偏爱亲近之人。待人多一份体谅，互助互惠，摒弃自私对立。若人人心怀兼爱，善待身边人，便能消除隔阂，营造友善共处的氛围。 示例3：话题一/道家/道家讲“上善若水”，水利万物而不争。构建和谐人际，首在放下自我执念，不强求他人同于己。以柔待人，以静养心，多倾听少评判，多包容少计较。如庄子所言“相濡以沫，不如相忘于江湖”，给彼此空间与自由，不捆绑、不依附。真诚而不刻意，亲近而有边界，关系方能长久自在。 示例4：话题二/墨家/墨子主张“兴天下之利”，提倡勤勉务实、担当有为。身处集体，不能只顾个人得失。主动承担分内事务，为集体出力，互助共进。人人主动担责，同心协力，才能维护集体，共建良好的集体环境。 示例5：话题二/儒家/孔子倡导“士不可以不弘毅”，强调人要有责任担当。在集体里，我们心怀使命感，做好分内之事。遇到困难不推诿，主动分担，以宽厚之心对待同伴，用行动承担属于自己的一份责任。 示例6：话题二/道家/道家言“无为而无不为”，担当非逞强，而是顺势而为、各安其位。集体中，尽己之责而不越俎代庖，如老子云“功成事遂，百姓皆谓我自然”。遇事不推诿，亦不揽权；尽心做好本分，如同水润物无声。不争功、不诿过，以柔韧之力托举整体，方是真正的担当。 【知识点】谈观点，写评论、发言稿 【详解】第一步：审题定向。先锁定题干两个硬性要求：一是必须从儒、道、墨三家中选定一家，紧扣对应核心思想主张，不能脱离先秦诸子的给定范围；二是必须二选一匹配指定话题，不能自行另立话题。 第二步：建立关联。建立“思想主张+现实落地”的关联，比如选儒家对应“仁”，就要把“己所不欲，勿施于人”和人际关系/集体担当的具体场景结合，避免空谈古文。 第三步，拟写发言。用100字左右完成发言，先点明学派核心观点，再对应给出1-2个贴合校园生活的具体做法，最后落点到话题目标上，就能写出符合要求的完整答案。 25．“形色”改为“行色” “踊现”改为“涌现” “鼓砺”改为“鼓励” “雷廷”改为“雷霆” 26．C 27．③修改为“甚至因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的案例也时有出现”或“甚至因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的事件也时有发生” ⑤修改为“‘搭子’，就失去了轻松社交的本意” 28．义项一：指在特定场景下基于共同需求而结伴的人。例句：我和小张是图书馆里认识的考研搭子。 义项二：指这种基于特定共同需求而结成的临时性伙伴关系。例句：搭子社交正在年轻人中流行。 【知识点】字形、辨析并修改病句、衔接与排序 【详解】25．行色，指出行、赶路的神态。“行色匆匆”是固定成语，形容出行时匆忙赶路的样子；“形色”指形体神色，不能搭配“匆匆”。 涌现，指大量突然地出现。“涌”侧重像水流一样大量冒出；“踊”是跳跃，“踊现”为生造词。 鼓励，指激发、勉励。“励”是劝勉；“砺”本义磨刀石，为磨砺，不符合语境。 雷霆，指暴雷，比喻大怒。“大发雷霆”为固定成语；“廷”指朝廷，字形误用。 26．语句衔接题需关注句子间的逻辑顺序。 横线前说“搭子”是对社交需求的细分”，后文说“这种精准匹配的社交模式”，横线处应围绕“搭子”的三个特征展开。 ⑤先谈在场景中找到伙伴，②接着讲情感负担轻、不苛求承诺，①点出满足高效社交需求，④进一步说尊重边界，③收束为整体评价。 C项“⑤②①④③”逻辑连贯。 故选C。 27．③“案例”与“时有发生”搭配不当（案例应说“出现”，事件才说“发生”），可将“发生”替换为“出现”，或替换“案例”改为“因盲目信任‘搭子’而遭遇财产损失的事件也时有发生”。 ⑤“因此失去了轻松社交的本意”，前一句是“当……突破……底线”，此处为结果，应用“就”承接，而非“因此”；且句子缺少主语，应补出“‘搭子’”。 28．本题要求仿照词典释义给“搭子”写两个义项并配例句。 第一步：从原文提取“搭子”的实际用法。文中“饭搭子”“学习搭子”“健身搭子”“找搭子”“搭子群”等用例基本指向具体的人，即“一起做某件事的伙伴”。这是第一义项的依据。 第二步：思考第二义项如何设立。虽然原文中“搭子”大多指人，但文中对“搭子”的定义是“一种基于特定场景和共同需求的轻量化社交关系”，说明“搭子”这个新词承载的不仅是人的称呼，还代表一种新型关系模式。由此可以提炼出第二义项：指这种特定类型的伙伴关系本身。例句中可用“搭子关系”“搭子模式”等自然搭配来体现。 第三步：写释义时需精确。义项一的例句中“搭子”应能替换为具体人名；义项二的例句中“搭子关系”是组合表达，不能反过来说“找搭子”代表现象义——那仍指向具体的人。 写完后检查两个例句是否各自对应不同层面的含义。 29．C 30．B 【知识点】修辞手法、语句复位 【详解】29．由前文“南北朝”“隋唐”“宋代”可知，应先写朝代“明清时代”，排除AB； 由后文“放飞”“放飞风筝”可知，“放飞技艺”与后文联系更紧密，应放在所分析的明清风筝特点的最后，与后文相连，排除D。 故选C。 30．“其实是人与自然之间的美好对话”，赋予放飞风筝以“人”“美好对话”的情态，是拟人修辞。 A.把琵琶声比作“大珠小珠落玉盘”的声音，运用比喻修辞。 B.诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人“护”“送”的情态。 C.“帆”代指船，是借代的修辞手法。 D.“十千”“万钱”运用了夸张手法。 故选B。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $