学案8 精准分析概括形象—固形悟神，据象悟意“-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

突破三 结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整！ 答案①贯穿全文，推动情节发展。情节上，小 即时训练 鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情 说是通过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇 (1)小说的线索是“彼得洛芙娜” 为 表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作 的。 ②丰富内容，深化作品主题。小说讲述了艺 (2)作用：①情节上，“彼得洛芙娜”作为线索人 用或好处。答好此题，有两个关键点： 园斋老板杨成岳义解困，帮助落难的“老生”王 物，贯穿小说的始终，使小说的笔墨更集中，结构 (1)准确判断情节安排（构思）的技巧与特点 超杰，明知瓷盘是假还出高价购买的故事，赞美 更清晰。 ②人物形象上，“彼得洛芙娜”作为线索！ ①情节安排的中心。②结构特点（开头与结尾有！ 了人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物 人物，小说通过她的视角侧面描写了波塔波夫中· 何特点)。③叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙 高尚的品德，彰显扶危济困的积极意义，具有深 尉这一人物形象，并在二人的交往过程中塑造了： 等)。④线索特点（单线与复线、明线与暗线）。 远的社会影响。 两个人物的形象。③主题上，“彼得洛芙娜”这 ⑤叙述人称（第 二、三人称)。⑥安排技巧（对2，解析本题考查分析作品人物形象的能力。要 线索人物表现了“战争过后，美好的家园开始重， 比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。 求分析次要人物的作用，可以从情节、内容、人 建，美好的生活即将重启”的主题。 (2)全面、具体地分析表达效果 在准确判断后， 、主题等方面入手思考 突破四 就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，！ 答案 塑造这一人物形象的作用有：①推动情节 即时训练 应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情 发展。 小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到： 分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等 的故事来推动故事情节发展的。 2)主T宵灯 女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。· 方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的！ 容 张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高 ②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信 美效果，且这种效果最好用术语表达出 来，如 超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱 将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进 悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁 戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了 行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并 曲折等 小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说 前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空！ ,①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲！ 中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳 间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、 述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验。！ 超杰的形象，如名琴师张小武请王超杰和杨成岳 小屋 ②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故！ 吃酒，建议王超杰唱上几段能突出地表现王超杰 课堂素养提升练 事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。 的唱艺高超；又如“张小武皱眉道：‘那三千大 ③叙事视角独特：以后来人的视角写 个已逝的！ 杨成岳一笑：‘我们听了超杰先生两出 1.解析小说的双线也可以称为主线和副线。 洋 人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时 响是主线，“我”是副线。（有人认为“我”是主人 戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走 空出现，新鲜而不落俗套。④多处使用伏笔技！ 送与王先生，也便是用在了去处。”这能突出杨 公，也可把“我”作为主线，把李响作为副线。) 巧，使结构严谨，利于表现人物、主题。 成岳心胸宽广、仗义疏财。（意思对即可 答案(1)明线：“我”去南泥湾做公益项目。 暗 线：李响离家抗日，开荒南泥湾 学案8 精准分析概括形象 ,案玻四 因形悟神，据象悟意 即时训练 (2)作用：明线写出了新一代青年继承先烈精神、 考点分类精讲案 解析 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法 无私奉献的社会担当：暗线写出了革命前辈勇于！ 的能力。解答此题应找到小说中德贵与牛、犁的 牺牲、艰苦奋斗的故事，塑造了革命前辈的英雄 ,家破一 ,即时训练 ! 对话的内容，不同的对话内容展示出人物不同的 形象，赞美了南泥湾精神。两条线索交织在 起，齐头并进，使主题表达更加丰厚深刻，使小说： 解析 (1)精准审题。 抓住两个关键点：一是“敦 心理 从第七段德贵与犁、牛“饮水”前的对话 可以看出他对牛与犁的了解，明白它们都需要喝 结构精巧、叙事集中。 厚”，二是“怎样的品格”。从题千来看，本题考查！ 学生概括分析人物品格的能力。要在整体阅读 水，表现了德贵对它们的疼惜：从第八段德贵喝 2.解析作答时要注意：(1)注意该处情节在整个： 水后“骂”犁与牛的话，可以看出他与牛、犁的深 情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的 文本的基础上，根据主要人物的言行事迹进行归 厚感情，从这样的嬉笑怒骂中可以看出德贵此时 纳摄括 关联。 的轻松，愉快：从第十段德贵“问”牛与犁是否要 (2)分析其作用要从以下角度进行：①情节自身！ (2)规范作答：从作品中敦厚的妈对孩子的描述， 犁地的对话，可以看出德贵希望有人肯定他的做 作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形 当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护高！ 厂子景远的单站，为了不让母亲担心撒谎，即使 法，最终他决定种河滩地，此时的他是痛快的 成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应 被人误解，被批不孝也甘愿忍受，最后为了 自 己 答案 ①德贵喝水前与犁、牛对话，从中可以看 对比等。②人物作用：表现人物性格（心理），强 肩上的责任光荣牺牲。作者并没有直接描写他 出德贵对犁与牛十分熟悉，有着充分的了解，表 化人物情感。③主题作用：深化主题，突出（暗 刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人 达了他对犁、牛的珍惜：②德贵喝几口水后“骂” 示)主题。④读者作用：会给读者带来什么样的！ 犁与牛，从中可以看出它与犁、牛的深厚情感，表 阅读效果、心理期待等 里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚！ 的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质。 通过敦厚妈、 现了他此时的轻松愉快：③德贵喝水之后“问”牛 答案 ①这一情节把李响与李游祖孙俩紧紧联 小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出 了 一个 与犁究竞犁不犁地，表现他对得到他人理解的渴 系在一起，使李游对李响的态度发生了变化。 望以及下定决心犁地种地之后的痛快。 憨厚质朴、 忠孝面、明收的人物形象 ②这一情节为下文祖孙二人来到南泥湾做了铺： 答案 ①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国 突破五 垫，并与现在的南泥湾形成今昔对比。 ③这 情 ②忍辱负重。 节集中展现了老一代革命者不畏困难、自力更！ 为了不让母亲伤心，甘愿忍受误：即时训练 生、艰苦奋斗的革命精神以及南泥湾精神 解。 ③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗 解析 本题考查分析作品形象的能力。这道题 ④格尽职守。为了国家利益而牺牲。 要求分析物象在小说中的作用，主要是在情节发 3.解析 运用伏笔是本文情节安排的突出特点 展、人物形象和表现主题等方面的作用 突破 一，除答案所列外，还有两处：①前面说李响要给即时训练 答案 ①推动情节发展。王超杰来古董店艺园 “我”当向导，后来变成“我”给李响当向导 前后 解析 1)精准审题。“作品塑造敦厚的形象”可 斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是 照应，从侧面写出不同时代的南泥湾变化之大。 知是“人物形象类”题，“使用了哪些艺术手法”， 想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义疏财买下 ②“铁铲”照应前面所说的李响牺牲后，县上的 明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在 瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎，“瓷 部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，结 尾 平时积累 一些常见的人物塑造手法，比如正面描！ 盘”这一物象贯穿着小说的主要情节，推动了情 导游讲解“他用铁铲和镢头连续开荒 个 ”,极 节的发展。②表现人物形象。 写中的：肖像、语言、动作、神态、心理等：当然还！ “瓷盘”的买卖过程 大地表现了李响艰苦奋斗、不怕牺牲的精神 有侧面描写：对比手法的运用等等。 充分地表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点 答 (1)小说开头说“李直比我更讨厌他”， 为 (2)规范作答 写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”， 也充分地表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财（扶危 后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李 时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦！ 济困)、处事沉稳的特点。③表现文章主题。杨成 偷偷离家，李直出生的时候都不知道爹是 谁，是 厚的妈、小秋以及村里的人，厂里的领导等人物 岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高 后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后 言行侧面描写来烘托敦厚的忠减、孝顺、质朴、· 尚品德，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴 形成照应」 (2)李响抱怨李直他们不关心自己， 勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱负重。 首先写 歌了朋友间的互相帮助。（意思对即可） 为后文李游一直不知道李响的事迹埋 下伏笔，后 敦厚是个“孝 顺儿子”，“每次回来，都给妈买好 课堂素养提升练 文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开 好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车歌 1.解析 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的 过荒的话语，前后形成照应。 (3)前有伏笔，后有！ 妈到观音镇逛两回集 ,“临走，给妈留下了 好 歌与拒剑行为及其原因等文字上，应抓住这些文 照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内： 多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”：然后写 字深入分析 在联系，也有助于塑造人物，表达主题 敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人 答案①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯 4.解析 (1)见木知林的整体感知。题来自文，做 的 不解和指责，成了村里 人口中的“没良心的 芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然。 题之前，须以文知题，不论时问多么紧，都必须 被村支书训斥“你要是今日不带你妈…泔河 ②乐于助人。 他深知行人的苦楚，摆渡他们不求 解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素 回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬。 ,扣 村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在： 记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个 众人眼中的 “不孝”：最后写敦厚因公殉职， 揭示 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知 主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写 了 了敦厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的】 他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊名利，好好 什么。(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果 真孝。 由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了 珍惜当下 2.解析 渔夫是小说中的次要人物，其作用可以从 有的小说是自然结尾，有的小说结尾是奇峰突 答案 ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在 情节、人物、主题等方面分析 起，有的是戛然而止，有的是神来之笔 不同 众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲 答案 ①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上 的特点有着不同的作用和效果 只有抓住了特 点，才能答准答好，这是至关重要的。 又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对 船，摆渡伍子胥使他以剑相赠 答案 ①从“我”的呼喊中，揭示出祖孙三代的关 敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求 回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理变 系，表明“我”在了解了李响事迹后内心的仰与 骄傲。②卒章显志，结尾令读者忧然大悟，给读1，解析 即时训练 成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的 本题考查分析作品人物形象的能力。 分 理解。 者带来新奇的阅读体验。 ③丰富主题内涵。伍子背选择的是复仇，是责 5,解析所谓情节安排（构思），就是指作者打算怎！ 析主要人物的作用，可以从情节、内容、人物、主 任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡泊 么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节！ 题、社会意义等方面入手。 的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了 539 3.解析伍子胥内心之苦是其纠结之苦，一方面是；“旷野无边无际”的远景，又有“树杈很多，叶子很！ 挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙 父死兄亡之仇，一方面是在江上所见所感，结合！ 密”的近景：既有风中战栗的树木，滚动的草， 劣 桌上“半个月之前”的报纸，墙上“画艺拙 文本从以上两方面分析即可 有静止的大漠，还有化静为动的波涛汹涌的泥： 劣”的绘画，这些其实是不符合诗人的特质的，诗 答案(1)老人和年轻人的对话引发伍子胥对人 土。③T笔细描和粗线条勾勒相结合。“麦子的， 人一般讲究生活格调，敏感而又细腻。这为结尾 生意义的思考。孤身一人、举目无亲的处境使伍！ 金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的：麦子的金！ 的突转埋下伏笔，使情节发展更合理 子胥内心渴望友情，渴望理解，他对季札墓旁挂！ 光洒在云朵上，云就像戴了金笼头”描绘逼真细： 答客 ①烘托“我”即将见到诗人时的特殊心情 剑的行为很是激赏，非常仰慕。同时，他看到渔 腻：“长满谷地的麦子，大片大片的麦子…太阳！ 黯淡、破旧、简陋的环境，完全符合“我”对诗人的 人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，“柔情 落下去，麦子长起来”，粗线条勾勒，笔势纵横 浪漫想象 ②为结尾的突转埋下伏笔：桌上“半 新生 :3.自然环境描写的手法：①运用多种感官。如“黑！ 个月之前”的报纸，墙上“画艺拙劣”的绘画，这些 (2)伍子胥又背负家仇国恨，他一个人去国离乡，！ 影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声”， 其实是不符合诗人的特质的。 复仇的怒火在胸中熊熊燃烧。与其说伍子胥和 写视觉， 写听觉：②运用修辞手法。如“那正是4.解析 本题考查学生鉴赏写作技巧的能力 渔夫生活在“两个完全不同的世界”，不如说是伍· 落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属”“麦种： ①因为叙述故事的过程中安排了充分的伏笔，让 子胥的内心“复仇与放弃”在此起彼伏。伍子胥 的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群 一样跳起 结尾的斗转合情合理，比如“有就好了。他三十 难以平衡，也没办法平衡，才会有纠结的内心 来，向四周奔窜”，运用了拟人、比喻等修辞手法：： 五岁艺后就拒路面计清头 说只根上后出 之苦。 ③运用远近结合、对比手法。如“太阳落下去，麦： 见到他年轻时的样子”，作者难得见到诗人真面， 4.解析 题干已经明确“刻画”“描写手法”，因此从！ 子升起来” 为后文认错人埋伏笔，结局出人意料，使得情节 语言、动作、心理等描写人物手法中判定并结合：4.解析解答本题，先看第二段描写的环境的特， 迫折有波用 文本分析即可。 房子矮小，说明他们的居住环境差；树都长 ②故事开端发展阶段的大量铺垫蓄势：年轻时读 答案心理描写的方法。 (1)直接描写。 加T 不高，只能长那种生存能力强的榆树，说明这里！ 诗的感受，“记得我第一次读他的诗是二十三岁 的回忆，展现出其复仇心理。(2)间接描写。通 自然环境恶劣：“风大。树像绿狮子，毛发纷乱，！ 当时迷恋得手不释卷：他诗句中有种激情。有种 过写伍子胥眼中的优美风景，伍子胥说话时“半 狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上 发出 英雄的孤做和斑斓的生命力， 下让我神魂颠 吞半吐”的神态，伍子胥的“解”“捧”“立”等动作， 长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥： 因为那些掷地有声的诗句和绕梁不止的韵 来表现其当时的心理 叫” ,这几句运用比喻和比拟手法，形象地写出这！ 律已经和我美好的青春记忆交缠在 起，所以 5.答案 (1)季札失国而耕田与子胥亡家而复仇形 里“风大”的特点，通过写树被风吹得“像绿狮子， 直到今天，我读起它们来依然会心跳加速”突出 成了对比。(2)渔夫与子胥的对比：渔夫的世界！ “瘋狂地扑打风”，还有写风“疼得满地 我”对“诗人”的着迷：等待会见时， “我 是疏散于清淡的云水之乡，子胥的世界是整日整 打滚 ”“发出长长的哨音”“又跌落到洼地里发出 人”的处境做出种种联想，“我知道卡利斯托先生 夜浸在血的仇根里：子胥把渔夫看作白己的朋友： 猛兽似的嗥叫”，通过描写树和风，更能体现出 对他来说，有不少时候钱其实来得很容易 与恩人，渔夫只把子背当作一个普通的行者。 然环节的张务。“而老头和老理在这样的环梦 只是他从来不觉得这是件要紧的东西，总花钱如 (3)选择柔情与选择复仇的对比。 中坚守了 辈子，环境越是恶劣，越能够衬托 流水 现在你也很容易 看出 来他对自 的 6.解析题千已经明确了“诗化小说”的特点“不注 人公守土的顽强精神。 而老头的话“树袖打也门 拮据根本不屑 顾”：初见时，对“诗人 重叙事表达，又不以情节取胜，而是重视创造情 呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只 写 他 只手里有我的名片 这是 境”，所以结合文本从叙事、情节、情境创造等角 能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁 花白的头发依然很茂密 度解答即可。 整天乱跑”，则揭示出小说的主题，即坚守边疆土 依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里 闪过 答案 (1)文本写“复仇”，没有狂风叠来、暴雨交！ 地的重要性 添了 峻的气势。 在他的年 眼 加的情节，故事中流淌着充满韵律的语言，主人！ 答案①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边 有那样的光上人丈 公的流亡与复仇也显得诗意盎然。 疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣 黑色的 只于中金 (2)作家通过诗意的语言描写了独特的景物形 衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过 中有种自在和高贵 他完 的 象 一江水、日月等，塑造特定氛围一 -k知" 写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重！ 不个 出 有一片绿色，江上行船及渔夫歌声。这些都引人： 要性。 的迷恋，为后面我的期待、激动的 入胜，充满浓郁的桃源气象 人”出场救执 “他缓缓向我走 (3)渔夫形象的改写也具有诗意。渔夫夜晚渡，即时训练 绝对像是鹰的眼睛 这为我来说 人，淡泊名利，心境平坦 1,解析本题要求分析小说的社会环境特点，要找！ 的时刻，因为他就站在那里。 学案9·精准分析环境作用 到文章的关键段落和关键句子，如第一 号了利斯托先，生有名的精 精判特点，精析作用 、 十四段等，然后结合这些内容进行 人 我很不好意思」 还好我之前准 考点分类精讲案 分析 跟他打招呼 我这样 个外国 答案①响应号召，建设边疆。广大官兵们牺牲， 直是万幸 家玻 ”,使故事性增强 教考衔接 小我，积极投身于祖国边疆的建设热潮中，奉献！ ③巧合误会 “埃西哈是教堂之镇 1,共有3次：①第一次是开头两段通过描写渲染了 自己的青春年华 ,②部队关心，婚姻自主。婚姻 能看到断壁残垣，或者是有鹤鸟筑 鲁镇年终祝福的热闹气氛：②第二次是对鲁四老， 和生产建设紧密联系在一起，有共同追求的青年！ 西哈也曾有过辉煌，很多这些白色的房 爷家祝福的描写：③第三次是结尾通过“我”的感 结为连理：客观上存在少数长得漂亮的女子不愿 大门上都有气势雄伟的纹章 斯 意嫁到农场最偏远的地方开荒种地的现象 在这样一栋房子里，拉了门铃 受来描写祝福的景象 作用：①揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林2.解析 解答本题，首先要理解画波浪线部分是怎 走错的人家环境正符合我对 嫂悲刷的必然性：②推动故事情节的发展，增强； 样描写的，关键是“他们的洞房在地窝子里”：然 是我希望的样子 他身 后分析作用，扣住关键句“我们虽然住的是地窝· 个1人 认为服面人在的过东 人物形象的真实性和感染力：③首尾呼应，深化 主题」 子，但我们种的是太阳 他的衣服从上到下是黑色 的 答案特点：①和谐，精神追求一致，“种的是太 宿 在他的仪态中有中 2.①林冲去草料场的路上，风雪初起。“正是严冬 阳”：②简陋，结婚时“洞房在地窝子里”。作用： 1 使情节富于波澜，充满戏剧性 天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下 “雪 ①衬托人物，用结婚时家庭环境的简陋来衬托人！ ④“我 天大雪来。”林冲去市井沽酒时，雪势正盛。 诗 你 地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正： 物形象的高大和精神境界的崇高：②揭示主题， 错了 下得紧。”林冲沽酒归来，雪势更大。 “看那雪，到} 赞扬、歌颂了扎根边疆的青年们的无私奉献和乐， 答案 ①伏笔的安排，在结尾得到了强烈的呼 。”②风雪描写，为情节的发展提供 观主义精神 晚越下得紧了 应，使得结局虽出人意料，又在情理之中 如35 岁之后不照相，隐居不为人所见，为后文认错人 了动因。正是因为漫天风雪，林冲才去沽酒以驱 课堂素养提升练 寒，草屋才会被压垮，林冲才不得已到山神庙寄1，A 「本题考查学生对小说相关内容的理解能！ 埋伏笔，结局出人意料，使得情节曲折有波澜 宿，才与刚放完火的陆谦等人不期而遇，才因此 A,“不愿给年岁已高的诗人带来生活烦扰 ②故事开端发展阶段的大量铺垫蓄势：年轻时读 这是……根本原因”错，原文开头说“我对名人并 诗的感受，突出“我”对“诗人”的着迷：等待会见 知晓仇敌对自己的迫害，才奋起反抗 ③风雪为： 人物活动渲染了气氛，烘托出苍凉悲壮的情境， 没有那么大的兴趣，有太多人都被一种强烈的冲 时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想：初见时 暗示矛盾冲突的加刷与决战时刻的到来，具有极 动所扰，就是想要亲近这个星球上的伟大人物 对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”的迷 强的隐喻和象征意义。④情节高潮处“雪”与 这每每让我不以为然…所以当我的朋友送！ 恋，为后面我的期待、激动的心情以及“诗 人”出 “火”交相辉映，造成强烈的视觉冲击，把人物安 戈 ·托雷表示可以将我引见给卡利斯托 德 场做铺垫，使故事性增强，吸引读者。③巧合误 置在极为严酷的环境中，更具有激励精神、鼓舞 (走错的人家环境正符合我对诗人的想象)， 前行的寓意。 “我”“拒绝朋友将我引见给伟大诗人卡利斯托先！ (认为眼前人在他的仪态中有种自在和高贵 他 即时训练 生的根本原因” 故选A。 完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗 1,解析概括特点要根据文章的描写内容，紧扣2.C [本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏！ 人)使情节富于波澜，充满戏刚性。④结尾的情 “房子又又小”“这儿的树都是矮个儿”“风大”州 力。C.“小说采用全知视角叙事”错误，不是全 节突转，满心认为见到了大诗人，却找错屋子，认 “风嗥叫起来，地都动呢”等关键内容 知视角 全知视角一般以第三人称为主，本文为 错了人。 答案 第一问：自然环境的特点是荒凉、恶劣。 第一人称“我” 故洗》。 学案10精准赏析艺术技巧 第二间：主要表现在：①房子矮小；②树是矮个3，解 本题考查学生鉴赏环境描写的作用的能 精准判断，夸尽效果 儿，树权很多：③风大，滚地窜天，嗥叫时地动。 ①从塑造人物形象来看，“油漆已经黯淡，地；考点分类精讲案 2.①调动多种修辞手法写环境。如“你前脚走，草！ 上瓷砖多有碎裂，还可见到多处灰泥大块大块地：突破 就后脚跟过来”，运用拟人手法，写出了环境的荒， 落。 这里每样东西都散发着贫寒的气息”“院教考衔接 凉：“风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打」 子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅”，从诗人的 1,①连用八个“不敢”，采用排比和夸张的修辞手 风”，“泥土波涛讽涌就像沸腾的金属”，运用比喻 住所周围的环境和屋内的陈设看，跨淡、破旧、简 法。②表现了别里科夫对人们辖制得无所不及 的手法，写出了树在风中颤抖的状态和阳光下泥： 陋，这种场景完全符合“我”对诗人的浪漫想象， 无事不及，别里科夫的思想影响之大、威力之大 土的形态。②远近结合、动静结合写环境。既有 从而为诗人的出场营造了氛围。②从情节安排： ③突出了全城人对别里科夫的恐惧。 看，“桌上的报纸已经是半个月之前的了”“墙上 540第一部分现代文阅读 谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不： 办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪 错了，哪里还能关心他。 影了。我不能弄丢李响。 “你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，： 我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉 “原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的：烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。 地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊…” 确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导 “你就别找理由了，你根本没想过回来！”我望着李响。：游的讲解： “别…别瞎说，我李响不是那种人。那时候的： 李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的 南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃：纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在 没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜：了地里，那年他只有十八岁…… 汤，那是后来才有的，挖野莱也当粮，大冬天往哪里去： 我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你 挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭：的孙子来看你了·… 的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了…” (有删改) 我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上：【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率 的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不：领下，在南泥湾开展了著名的大生产运动。 过铲子只剩了个破片片。 :1.(分析情节线索)小说安排了明、暗两条线索，分别 见我不说话，李响来劲了，说，“你承认我说的是： 是什么？这样安排有什么作用？ 真的吧？带我去吧！” 答： 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知： 道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 :2.(分析情节作用)小说写李响垦荒南泥湾的情节有 我决定带李响走。 什么作用？ 李响跟着我来到了南泥湾，却蒙图了。他找不到： 答： 开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。： 我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦：3.这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处 区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾： 进行分析，并简要说说这种手法的好处。 风景区，参观了南泥湾特有的民宿· 答： “看，我就在这里开过荒，在这里住过—” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大：4.（分析情节段落）请分析小说最后一段的作用」 呼小叫起来。 : 答 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一： 群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。：5.（分析整体情节构思）这篇小说在情节构思上有何 我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这： 特点？请简要说明。 是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥： 答： 湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有， 我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅： 温馨提示 请做课时分层检测（七） 游，第一批已经在路上了…” 学案8精准分析概括形象 因形悟神，据象悟意 【复习任务】1.掌握人物形象的类型分类。2.掌握分析人物形象的方法和步骤。 [考情分析 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 “下田去吧，儿子”这个段落，写 新高考I卷 《给儿子》 出了多重的身心感受。请加以 分析心理特点 梳理概括 ①对形象的考查几乎 2023 每年都有，卷别之间 的考查频率区分 德贵与牛、犁对话，表现了德贵 不大： 全国乙卷 《长出一地的好荞麦》 什么样的心理？请结合小说简 分析心理特点 要分析。 77 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 舟行江上，子胥的思绪随着他在 新高考 江上的所见所感而逐步生发展 全国I卷 《江上》 人物心理变化 开。请结合文中相关部分简要 ②人物形象的特点概 分析。 括是传统考法，人物 心理分析近两年考查 《支队政委（节选）》 频率较高： 全国 老胡这一人物形象有哪些特点？ 2022 甲卷 《长征：前所未闻 人物形象特点 请结合文本一简要分析。 ③物象既有对主要物 的故事（节选）》 象“门”“麦子”的考 查，也有对居于次要 ①作品塑造敦厚的形象主要使 塑造人物形象 地位的“板凳”“钢琴” 浙江卷 《逛》 用了哪些艺术手法？ 的手法 的考查。 ②敦厚具有怎样的品格？ 人物形象特点 巴考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律> 突破一 概括人物形象 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有 【考点精讲】 方、海人不倦、以校为家爱厂如家关心下属，秉公 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考： 执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技 题，这部分常常有两种命题形式：①整体概括与分析： 术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法」 2.职责类 人物的形象特点；②分析次要人物及群体人物的形象 铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双 特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有 全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危 不惧。（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守 些考题是概括之后再分析。 一、人物形象的构成 成规、贪生怕死等) 构成角度 特征描述（以鲁迅《祝福》中的祥林 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善 嫂为例) 好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽 身份（社会地位） 寡妇、佣工、乞丐 广、宽宏大量，豁达大度、坦荡无私、德艺双馨 诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图 3.品质类 地位（家庭环境） 社会最底层被侮辱、被损害的妇女 报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表 外在 里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无 一寡，再寡；丧夫，失子：在鲁四爷家 争、不慕权贵、知错就改。（反面：爱幕虚荣、追 经历（人生阅历） 两次帮工，最后被赶出家门，沦为 名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等) 乞丐 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极 性格（教养） 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与 内在 抗争 乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不 4.拼搏类 心理 希望、恐惧、迷惑、质疑 懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、 吃苦耐劳 二、人物形象特点常见术语 类别 具体内容 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事 5.奉献类 张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳 善解人意、体贴、富有爱心、温柔沉静、通情达 恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深 理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、 朝气蓬勃、有主见、有骨气、自尊自爱、倔强、沉 稳果断、开朗自信、真诚善良、宽容忍让、勤劳朴 热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、关注 实、和蔼可亲、彬彬有礼、不拘小节、聪慧通达、 民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气 1.性格类 幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直 节、金生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当 口快、耿直、严厉、严慈相济、向往自由、追求平 6.大爱类 深明大义、见识高远、顾大局识大体、有领导组 等、热爱生活、乐于挑战、富有智慧、精明强干 足智多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐、特立 织才干，尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取 独行。（反面：胆小怯儒、逆来顺受、横行衙道 义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、 目中无人等) 扶危济困、刚正不阿、远见卓识 精品教辅·智慧人生 78 第一部分现代文阅读 衔接教材 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此 1.小说《边城》课文节选部分中，对人物心理活动的揭示很 把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚 有特点。作者较少直接描写人物的心理，而主要是通过 想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦 对话和感情变化来表现人物的内心世界。如翠翠知道自 厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦 己误会了傩送，“想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊 厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试 又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去”。翠翠 试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就 吃惊、羞涩，默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子 要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢， 的表现。后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调 娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一 侃翠翠：“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的 鱼，现在可吞不下你了。”已经“长大了”的翠翠“一句话不 顿的，谁记挂他呀…”敦厚还是走了，眼圈红红的， 说，只是抿起嘴唇笑着”。不说话却笑表现了翠翠对往事 和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 美好的记忆和微妙的感情涟漪。 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结 2.小说《百合花》通过对新媳妇一系列的动作和细节描写， 了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两 不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、 头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚 歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯 回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不 真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美 吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气 【技法点拨】 呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党 分清题 形象”包括人的外在特还（肖像。身份、地位，职 转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的 “形象 “心理 人都替敦厚高兴。 用语的不刺 (心态是性格中的部分 2)分请服 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每 “假括只要求写出形象、性格成心理特点」 的不型 门刚要在此基随上合文章具体分析其来 “分析 次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有 “体“春于全文内容。“局部“共限定十指定 的不 的文字范内 农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话 如要求“洁合放事情节”或“结合事情经过”分析 : 变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田 要求 1概写 ①用情节：从人物行为，情节的发展、不后冲实中 可以推断其价值取向、性格特点、内心状态 : 有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝 2看描写：找出小设中写人物的句子，对这些直接 述人物像，神态语言、动作和心理的语段进行提取利 敦厚妈递艳美的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留 整合，进南腾括出人物的性格和形象特点 关系：从主要入物与次要人物。人物与环境等关系 : 下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在 明确见 粉路的 我带格找岳作者或电人和天人物介面泽价，乐有 这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走 析、提取人物的形象特。 人村托的成分。 时带着小秋。 经历等素分新 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人 了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚 找源分折 个程：个体与电人个体与外物，个体与 括角度 2三个经度审德（审视其道他品质），审美审视其审 妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说： 人生智、能力才十) 1根据题 : “你敦厚咋不带你进他的油田上去连一连啊？”因为孙 分析式：特点1+其体分所：特点2+且体分析 用不语答题，敏好川从文中找到的点明人物彩象特点的 四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的 儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇 [即时训练 女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了， (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的 逛 人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里 和军校 就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田连一 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音：逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛 镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音： 了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问 镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那：一问敦厚了，“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚 么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，：说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千 可逛一连也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈：个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈 摔跋了腿。从此，敦厚妈再也没有连过观音镇。有一这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一连呢。” 回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，：敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实 那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦 得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，：厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把 敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着：你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥 都笑了。 :连的。” 79 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚： 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他 是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没哈好：一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来…” 逛的。” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好：昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个 听，没啥好逛的他为哈把他媳妇叫去逛呢？” 好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这：去，给他建一个高高大大的墓。” 人打交道” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上：们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习， 不光彩，人多的场合去的也少了。 :所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行· 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可 了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上：开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁 招了回来。敢厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不：悄悄地为敦厚挖着墓穴。 至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好…” 歌到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你…” 去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口， 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 支书张大昌拦住了敦厚的去路。 (有删改) 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧 (考查人物性格品质)敦厚具有怎样的品格？ 接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 答： 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看 病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头： 突破二 刻画形象手法 一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她【考点精讲】 接走。” 小说常用的直接描写和间接描写方法。 敦厚说：“叔，我有难处。” :1.直接描写（正面描写） 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈： 描写方法 联系教材阐稻 作用 走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的 地方了。” 是对人物形象外部特征的描写 包括人物的容貌、身材、服饰等」 敦厚咬咬牙，走了。 从人物肖像描写入手，可以迅速 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 ①对于人物性 掌握人物的外在特征、身份、地 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来 格和人物形象 位、教养，甚至内在性格。小说 了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有 的完整体现， 中人物的肖像描写可以是相对 有着重要的烘 村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一 肖像描写 静止的整体显示，如同电影中的 托作用：②更 声哭了。 人物特写镜头一样，从正面刻画 好地展现人物 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。 人物肖像，如《林黛玉进贾府》中 的内心世界 对林黛玉的肖像描写：也可以是 这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口 精神状态。 对某一局部的重点刻画，如鲁迅 油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野： 在《祝福》里对祥林嫂眼睛的 茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感： 描写。 觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，： 敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。 是对人物在典型环境中的行为 敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上 动作进行描写的手法。典型的 碾过去。” 动作描写，不仅要写出人物在特 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去…敦 定情势下的行动，还要写出人物①直接体现人 以何种独特的方式完成这个动物性格特征： 厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来 动作描写 作。如《林教头风雪山神庙》中，②通过对人物 看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看· 林冲杀陆虞候前用了几个连贯动作的描写，透 病…… 的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三 露出人物内在 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井， 个动词说明他小心谨慎，做事细的心灵世界。 没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党： 心：“喝”这个动作说明他已抛弃 员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过， 幻想，要手刃仇人，同统治者彻 从没提出过困难。 底决裂。 精品教辅·智慧人生 80 第一部分 现代文阅读 具体包括对话、独白、旁白以及 把对立的事物或事物的两个方 让读者在比较 对语气情态的描写。对人物语 对比 面放在一起作比较。《祝福》中中分清好坏， 言的描写要注意人物语言的个 ①刻画人物性 眼睛的变化 辨别是非。 性化，要与人物的身份经历、文 化修养、习惯爱好、心理状态以 格，反映人物 心理活动，促 利用事物间的近似或对立的条 及所处的特定场合吻合。鲁迅 进故事情节的 件，用一些事物作陪衬来突出所 笔下人物的语言，都极有性格特 使被陪衬的事 发展：②描墓 要表现的事物。衬托有正衬、反 征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂 映衬 物显得更加突 语言描写 衬两类。利用事物的相似条件 的尖刻利己，阿Q的精神胜利， 人物的语态 出形象。 使形象刻画栩 来衬托就是正衬，利用事物的对 无不绘形绘色，跃然纸上。富有 栩如生、跃然 立条件来衬托就是反衬 特征的内心独白，也是透视人物 内心隐秘、展现人物性格特点的 纸上：③折射 【技法点拨】 出人物所处的 种重要手段。如《守财奴》中 1.掌握形象塑造常见手法的必备知识 时代特征。 葛朗台的一句独白：“那简直是 刻画人物的性格特点表现人物的精神 抹自己的脖子！”它直接揭示了 揭示人物的 身份境遇显示人物的性格变化等。 人物对金钱赤裸裸的占有欲。 可以直接揭示人物的内心世界，交代人 粗其 是对人物在一定情景中的想法 感触、情绪、意识等进行的具体 ①直接表现人 刻画。可以直接揭示人物的内 环境及遇来进行折射。 心世界，交代人物的思想基础和 物思想和内在 表现人物性格，同时也能反映人物的内 身份、地1 情感：②表现 行动的内在依据。有时可以直 心理描写 接由作者进行描绘，或由人物的 人物思想品 质，刻画人物 体现人物的身份、地位，反映人物心理 独白、幻想来进行披露，有时可 现人物性格特征，推动 性格；③推动 描号 情节发展照应某段落 以间接地通过景物及人物外貌、 动作、语言、所处环境及遭遇等 情节发展。 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想 借助物象衬托 曲折地表现 来进行折射。 借助环境烘托 人物形 指对生活中那些细致而又特别 2.熟悉塑造人物形象手法答题“3步骤” ①刻画人物性 富有表现力的典型环节所作的 格，展示人物 第一步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容， 特写式描写。它是叙事性文章 确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的 的最小的描写单位。它把事物 内心世界： 角度，还是两者兼有。 细微本质的情状特点鲜明逼真 ②揭示、深化 细节描写引地呈现出来。细节描写在文章 主题：③推动 第二步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或 描写中的地位看似闲笔或赘笔， 情节的发展： 者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的 ④渲染时代气 信手拈来，无关紧要，可有可无， 相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人 氛、地方特色： 但都是作者精心设置和安排的， 物的哪种特点。 不能随意取代。例如《祝福》中 ⑤起到暗示 第三步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达 三次肖像的描写。 影射的作用。 到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 本是国画的一种技法，指单用墨 [即时训练] 色线条勾描形象而不施彩色的 以小见大，寥寥 (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问 画法：白描也是文学的表现手法 几笔勾勒出人 题。（原文见突破一[即时训练]《逛》） 白描 之一，主要用朴素简练的文字描 物形象，表现人 (考查塑造人物手法)作品塑造敦厚的形象主要使 幕形象，不重辞藻修饰与渲染烘 物性格和突出 用了哪些艺术手法？ 托。例如《祝福》中三次眼神的 小说主题 答 刻画就是白描手法。 2.间接描写（侧面描写） 突破三 分析形象作用 描写方法 联系教材阐释 作用 包括环境描写和周围人物的反 这种笔法比较 【考点精讲】 应、评价等。主要手法为渲染、烘 含蓄、委婉，给 小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全 托、衬托等。其方式主要有以下读者留下较大 身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此向小 侧面烘托几种：①借助次要人物陪衬烘托：【 的想象空间 说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计” ②借助物象陪衬烘托：③借助环增加措写对象 “主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是 境陪衬烘托。如《林教头风雪山 的主题内涵和 个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互 神庙》中风雪的描写。 艺术感染力。 依存，相互作用。 81 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 角度 小说人物角色 角色解读 物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画 人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意 主要人物 故事情节的中心 念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为 主次人物 与主角发生同一或相对 复杂，往往都是多义与多变的人物。 次要人物 立的关联 现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人 物”的创作基础。狄德罗说：“说人是一种力量与软 故事讲述者、 弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责 观察者 第一人称叙述者 难人，而是为人下定义。”真实生活中的人本身就是 情节事件 当时在场，不影响故事 复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能 事件旁观者 走向 打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。 (矛盾冲突) 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平 设置 人物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生 冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、 性格冲突 足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长 篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人 情节推动者 推动下文情节发展 物。她既聪明（在生意上）又愚蠢（在爱情上），既爱 结构 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为 慕虚荣又自私自利，既专横任性又坚强果敢，在她 他所知 身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂 的心态—既鄙夷她又同情她。当然，“扁平人物” 主要人物的陪 与主人公有相同或不同 也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”常 衬者 之处，可正衬可反衬 常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里 人物关系 的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物 对众多人物穿针 联系人物，使各方因他 引线的联系者 的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽 而“相遇” 刺中获得一种快意。 情感（主题） 情感抒发者、觉 在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往 表现主旨 悟者 往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物 众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人 两类特殊人物 物”，次要人物为“扁平人物”的做法。 1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 【技法点拨】 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先， 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节 同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就 的推进作用。如果人物性格发生了变化， 对情节 就要考虑情节是否发生了变化 是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中 的作用 分析人物形象的典型性，考虑其对文章主 的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为 主要人物 对主题 题的作用，也就是作者塑造人物的用意： 反映社会现实和寄托情感 作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是 的作用 的作用 分析人物形象的社会意义.结合社会现实 主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样， 切理解人物对当代社会的思想指导方面 的作用，以及分析人物形象的艺术价值给 “我”才意蕴丰富，效果最佳。 对社会 人带来的某种启示，这也是作品的真正 的作用 写作意图 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作 用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人 对情节主要是线索作用，推动串起故事情节的发展 的作用 物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重 对人物 “衬托主要人物”是其主要作用。衬托有正 次要人物 衬和反衬两种。要指明是哪种衬托。是怎样 作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限 的作用 作用衬托的。 视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是， 对环境暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会 的作用几环境的体现者和代表者 “我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、 对主题 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题 见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者 的作用 的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所 [即时训练 见所闻，是“有限的讲述”；②亲历者：增强故事的真 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1~2题。 实性：③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人 (文本见学案7突破一[即时训练]《秦琼卖马》) 物；有时也是主要人物；④代言者（体验者）：代替作 ★1.（分析主要人物形象的作用）你认为作者刻画杨 者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 成岳这一人物形象有什么用意？ 2.“扁平人物”与“圆形人物” 答： 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的 ★2.（分析次要人物形象的作用）小说塑造的张小武 性格简单。 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面 这一人物形象有什么作用？试结合文本简析。 : 观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人 精品教辅·智慧人生 82 第一部分现代文阅读 突破四 分析人物心理 【考点精讲】 1.直接陈述（含有“想”等关键字 眼，直接点明人物的所思所想) 2.内心独白（人物的自思、自语等 内心活动它能揭示人物隐秘的内 直接 心世界) 描写 1.人物：①表现人物内心、思想 3回忆往事 情感：刻画人物性格：②勾勒人 4.心理分析（展现人物的内心世界 心理描写 物精神面貌、交代身份遭遇。 让读者对人物的所思所想更加明了 作用 2情节：展示情节变化，推动情 1语言描写（言为心声，通过人物的 节发展 语言描写揭示人物心理) 2动作描写（通过对人物宫有鲜明个 性的动作描写暗示揭示人物心理) 间接 心理描写 3.主题：突出/深化主题 3环境衬托（利用景物来衬托人物的 描写 人物心理 悲喜) 4神态显示 法 1.紧扣情节的发展变化 梦境是人所想的集中表现，能揭示 梦境 如何揣摩 2.立足整体，结合上下文的语境 3.掌握描写人物的方法，分析人 人物的性格特征，深化文章主题 描绘 心理 物的言谈举止 1.分析作者的感情倾向 通过对人物幻觉的展示，来刻画人 幻觉 物心理 展现 在分析人物心理时，首先需要建立人物心理方面： 的知识图谱，然后在此基础上去突破易错点。小说描： 两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲 哀、悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁 写心理活动常见的方法有： 表现 忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸 觉 通过对人物幻觉的展示，来刻画人 展现式 物的心理 悲伤 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、 闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌 环境 抓住景物特征，将人物的悲喜之情 世、悲愤填膺 衬托 恰当地衬托出来。 通过恰当地描写人物宫有鲜明个性 两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 表现 行动 的动作，传神地揭示出人物的心理 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚（竦） 表现 活动。 恐惧 然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚恐、提心吊胆 通过剖析人物的心理来展现人物的 表现 两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 心理 内心世界，让读者对人物的所思所 想更加明了。 矛盾 分析 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难，犹豫不决 心理 左右为难、患得患失 梦境是人所想的集中表现，它同样 梦境 能揭示人物的性格特征，深化文章 [即时训练 描 的主题等。 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 情 长出一地的好荞麦 独白 直接剖析人物思想活动 曹多勇 醫 ①这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月 含有“想”等关键字眼。 里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦 表现人物心理常用词语 子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大 的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺 两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快 现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 乐、快活、畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐 ②大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水 表现 欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅 般淹不掉，是大河湾人瀨以生存的保障；另一种地 喜悦 快、甜蜜 在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就 四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、 不错了，秋季天都荒着一这地叫河滩地，也叫荒地， 乐而忘忧、称心如意、心满意足 大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 ③村人说德贵，那，点河滩地还能结出金豆豆、银 两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎 豆豆？ 表现 恨、悲愤、激愤、愤然、痛恨、气愤、愤恨 ④德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种 恼怒 四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒 呀种呀种，可临了收几次？ 怒不可遏、义愤填膺 ⑤德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地 长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 83 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 ⑥河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶：脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没 头牛，扛张犁，沿河提一直往东去，人老，牛老，犁也老。：过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动： ⑤这一次撒的是养麦，腊月天，只能种荞麦 弹：人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；： ⑥德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥 犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像： 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那 老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缦绳：里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一 牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，：截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下 还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁—”，牛停：手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道养麦 下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，：种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会 牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时：被冻死，但德贵仍是一点一点地种。 才分出牛还是受人支配着。 ⑦这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上 ⑦德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有：睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长 犁都得欧息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”：呀长呀一个劲地往上长。 一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，：★德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请 不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏！结合小说简要分析。 水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河： 答： 里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河： 走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水： 站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃 突破五分析物象意蕴和作用 草的家伙能站俺上游饮水？ 【考点精讲】 ⑧淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠 一、分析物象作用 压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有 那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却】 指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自 在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹： 自身作用 身独到特点、作用和审美价值，能够丰富文章的 内容。 象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水： 里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的 是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗 前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 环境作用 示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。 ⑨牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑： 又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外 盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问 人物作用 注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅 犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这 兰、竹等。 才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴 答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件 话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺 情节作用 物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的 们就不种河滩地。 线索，兼有使结构更加严谨的作用。 ⑩不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 ①这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙 主题作用 指揭示了怎样的主题。 过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，： 二、分析物象意蕴 这块河滩地就喧览腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆： (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神 放在准河边上。 气质。 @然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨： (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上 出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还： 的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本： (3)由表入里。先由物象最表层的意思人手，再到 还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂： 其语境意义，尤其是深层含义。 河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不 ⑧就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一： 同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其 口气赶进腊月天。 丰富含义。 ④腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯【技法点拨】 犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，：1.分析物象特征的切入点 晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不： (1)说明了形象的外在特征或特点，包括形态、声 去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵： 音、色彩、气昧等等。 精品教辅·智慧人生 84 第一部分现代文阅读 (2)把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴： 情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情 涵的作者的思想感情等。 节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的 2.分析物象的含义的切入点 作用。 (1)从外部形象特征，分析表层含义 (3)从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作 (2)从内部特征分析其比喻义、象征意、双关意等。 了怎样的羯示或暗示以及对人物活动的具体环境 (3)结合整个文本分析其主旨意。 的作用。 3.分析物象的作用主要从以下角度入手： (4)从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征 物象的特征：物象的象征意义：物象对情节的推动；： 意义，有揭示和深化主题的作用。 结构上的照应：物象对人物形象、心理的暗示；物象 答题模板：内容上的作用+结构上的作用+情感表 对环境的暗示；物象对主旨的暗示。 达效果（衬托人物性格、揭示主题、渲染环境）。 分析文中多次出现的物象的作用的题目可从以下：[即时训练] 角度入手： (原文见学案7突破一[即时训练]《秦琼卖马》) (1)从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突： (分析物象的作用)“瓷盘”（物象）在小说中有怎样 出了人物形象，应格外注意物象本身的特点从哪些： 的作用？ 方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。 答 (2)从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动： D课堂素养·提升练 突破重点题型·提升解题能力>> (022·新高考I卷)《江上》阅读下面的文字，完成后：4.[刻画人物的艺术手法（原创题)]节选部分在刻画 面的问题。（原文见P58[熟知读文技法][读文示范]） 伍子胥时，主要运用了什么描写手法？ 分析概括人物形象特点 答 1.[考查人物形象特点（原创题）门渔夫这一人物形象 有哪些特点？请简要分析。 5.[赏析情节手法（原创题）门节选部分在行文中运用 答： 了对比的艺术手法，请简要概括。 答： 2.[考查人物作用（原创题）]请简要说明渔夫在小说 中的作用。 答： 6.[情境化创新题（原创题）]诗化小说，凭借诗的隐 喻、象征等，让时空、心理变得浑然一体，小说的情 3.[赏析人物心理（原创题）]伍子胥是历史上著名的 节被淡化，整体富有哲理性的诗意美，提升审美空 “复仇之神”，而冯至先生把子胥写成了“人”。换言 间。与其他小说不同，诗化小说既不注重叙事表 之，别人写的是子胥复仇之难、身形之苦，冯至先生 达，又不以情节取胜，而是重视创造情境。请结合 单写伍子胥内心之苦，他内心为什么苦？请结合节： 节选部分，谈谈“诗化小说”在该文中的体现。 选部分简要分析。 答： 答： 温馨提示 请做课时分层检测（八）》 学案9 精准分析环境作用— 精判特点，精析作用 【复习任务】1.学会分析小说中环境的特点和作用，尤其能认识环境与人物的互动关系。2.能掌握环境题的 答题要点。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 2021 浙江卷 《麦子》 第二自然段描写环境有何用意？ 自然环境作用 小说中的卢森堡公园苗圃在情 ①环境的作用是常 全国卷Ⅱ 《小步舞》 节发展中有重要作用，这种作用 自然环境作用 考点： 体现在哪些方面？请结合作品 ②对自然环境的考查比 2019 简要分析 对社会环境的考查 更多： 全国卷Ⅲ 小说中有多处景物描写，请分析 《到梨花屯去》 其功能 自然环境作用 85 精品教辅·智慧人生