学案7 精准分析情节结构—梳理文脉，扣住技巧-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

高三总复习·语文 中间胡老三的话，说出了故事 “说到了这里，干咳了一声 突出了王木匠 之外的故事，也就是第五段中 木匠王生枝拾起了眼睛，打 的人物形象： 量了一番列在他面前的许 王木匠说的“一点新闻”。日 选择这种角度 ①懂讲故事的 第三人称 本鬼子扫荡被抗战军民击败， 写，更添风趣，更 多面孔。…” 技巧。 插叙 “王木匠手巧。警如…” 全知视角 ②手巧。 这样惊心动魄的战争在王木 有戏剧性，主题 “王生枝在月光里走回家去 ③对和平生活 匠嘴中竞成了故事，这是乐观 也更加深刻。 的时候…” 的期待和信心。 情绪的表现，是对抗战必胜的 信心。 叙述 视角 王木匠用全知 “他们先在远处山头上向镇 视角描述了小 上望…那堆小树丛背后 整合答案 有人吗？没有。” 鬼子的语言、动 王木匠讲 “小耳朵的心是在一家老百 故事的全 作、心理，生动 姓的闲阁房里…小耳朵知视角 地刻画了侵略 者的无耻、贪 还在想：我怀里的相片不至 5.(考查嵌套艺术)这篇小说采用故事套故事的方法 婪、卑邵心理和 于被他们拿去上报吧。” 讲述故事，请作简要说明，并分析这样设计的艺术 怯儒行为。 效果。 答： 整合 6.(分析叙事节奏)八路军摆石门阵打退日本兵是小 答案 说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者 越需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放 4.叙述顺序题 缓小说高潮部分的叙述节奏的？ [原创]本文在叙述顺序上有什么特点？试结合 答： 文本分析。 叙述顺序 文本相关内容 分析 7.(分析叙事特征)请分析本文叙述上的特征。 答： “王木匠手巧…他的手艺不 使人物形象更加 补叙 止见长于他的本行。” 丰满。 温馨提示 请做课时分层检测（六） 学案7 精准分析情节结构 梳理文脉，扣住技巧 【复习任务】1.借助小说的线索，梳理小说的基本内容。2.掌握小说情节构思的技巧，并能结合内容赏析效 果。3.学会分析情节段落的作用。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已 2024 九省联考 《牵手》 伏笔（情节技巧） 有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 ①情节考点属 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感 于轮考点： 2022 新高考I卷 《江上》 而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要 梳理情节 ②考查角度有 分析。 整体与局部两 种。整体重点 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他 考情节安排与 说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只 情节安排 线索，局部重 全国I卷 《越野滑雪》 有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了 及其效果 点放在结 2020 这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小 局上： 说的情节安排及其效果。 浙江卷 《雪》 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ 结构技巧 精品教辅·智慧人生 70 第一部分 现代文阅读 小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请 简要说明。 线索作用 ③无论考查哪 种角度，都重 2017 全国I卷 《天嚣》 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处 在作用、效果 理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 结尾作用 的分析。 考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律>》> 突破一 梳理小说情节 二、题型考查 1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述 【考点精讲】 顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构 一、必备知识 脉络梳理。 传统小说模式（线性结构模式） 2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场 模式 阐释 所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻 基木模式为“开端一发展一高潮一结 仇人→看管草料场→山神庙复仇。 单线结构 局”，完整模式前面还会有序幕，后面还 会有尾声。 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、 物、感情、时间或地点等。勾画关联线索的语句，抓 由两条线索组成，或一明一暗，或一主 双线结构 住线索，就可以围绕线索概括出情节发展各个阶段 一次。 的内容。如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→ 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为 还项链→识项链。 摇摆式（一 一条直线，往往会在发展或高潮处横生 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓 波三折式) 枝节，使情节发生波折，再回到正轨，这 住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细 就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往 赋予小说更为摄人心魄的魅力。 节，勾画关键词句进行提炼、概括。 衔接教材 或叫“镜头组合式”，运用电影蒙太奇组 接法，把几个有内在联系的镜头连接起 《祝福》的叙事线索是“我”的见闻，故事的矛盾冲突是劳动 来，构成一个有机完整的结构。几个镜 妇女追求幸福生活与封建礼教吃人本质的冲突，故事情节 蒙太奇式结构 头的衔接，能造成一种意境，表达出一种 围绕祥林嫂的一生遭遇变化而展开：外逃帮佣，初到鲁 思想和愿望。这种形式富有立体感，同 镇 被人劫回，被迫改嫁一丧夫失子，再到鲁镇一捐 时可以省去冗长的交代和过渡。 献门槛，未能赎罪 逐出鲁家，沦为乞丐— 祝福之夜 凄然死去。 以人物在特定场景中富有个性的对话， 对话式 构成作品的主体。这种形式便于突出人 【技法点拨】 物性格特征。 按小说叙述、情节发展的顺序梳理，即开端 发展、高潮、结局四部分 小说一次又一次推迟高潮和结局的出 梳理 按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索 方法 现，这种情节设置，叫作“延迟”。作者竭 发生发展的不同阶段 抓住场面梳理。一般一个场而梳理为一个情 “延迟”式 力给故事、人物、读者的心理设置障碍， 节小说中的场面就是人物活动的场所 又不使读者觉得希望完全破灭，在这种 捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小 从主人公的角度叙述。故事复杂、关涉的人 物较多时.一般首先从主人公的角度叙述、 说的结构张力。 概括，而且要前后贯通 梳理叙述要完整。按照“何时何地何人做何事”的 俗称“欧·亨利式”笔法。在结尾处情节 要求厂格式加以叙述、概括。尤其是“何人” 何事 突然向相反方向转变，揭示真相，而这个 这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时 要包括“原因、经过、结果” “突转”式 真相通常都出人意料，但由于前面的情 叙述、概括时要避免前后情节的相互交错 (“欧·亨利式”) 节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切 主人公在…时…地。做了…事 又都在情理之中，从而增加小说情节的 答题 生动性。 模式 小说先写了…接着写…又写了…最后写… 开端：…发展：…高海：…结局：… 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的 [即时训练] “横截面”式 结构中展开漫长的时间和立体的无限 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1~2题。 空间。 秦琼卖马 它打破了时间这一恒常的维度，让人物 谈歌 意识流 的意识在超时间的空间里按照心理时序 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片 任意往来。 知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提： 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店 个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座：门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 沏茶。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：：一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想 “韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗：了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起， 险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”：王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端 汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取！详…” 出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大 超杰先生啊。您稍等。” 地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官：生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰 窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再：先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 登台。 王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到看 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸：不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘 会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟：发呆。 是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是： 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少，”杨成岳 门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔 友，只是不敢与王先生坐论其道。—不知王先生到在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你…”杨成岳道： 保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨 生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超 共是六件。 杰先生带来的，是赝品…”杨成岳道：“正是，那东西 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微：顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说 笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手：破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成 张小武皱眉道：“那三千大洋…”杨成岳一笑： 岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长：“我们一共听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东 叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑：西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了 笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体；去处。” 谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成：张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小 仁义在，先不说价钱，容我再想想，”王超杰起身告辞，武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔 杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一：了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段 家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 :就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭 王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名琴师：穿…” 张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了： 门外已经是秋风一片。 起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，： (有删改)》 一张票要卖到十五块大洋，”王超杰摆手笑道：“好汉不提：1.[考查心理，理清行文脉络]买卖瓷盘的过程中，杨 当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我： 成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要 二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几 说明。 句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 答： 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄膘 马，不由得秦叔宝珠泪洒下”一曲唱罢，杨成岳击：2.[考查线索]《素琼卖马》一文，具有明暗两条线索， 掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气： 一 是杨成岳这条明线，一是王超杰这条暗线。请分 不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才： 别梳理这两条线索，并用简明的语言描述展开 对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减 轨迹。 了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是： 卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳 突破二分析情节作用 沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话 吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大【考点精讲】 盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总： 题干中往往有“情节”“情景”“段”“开头”“结尾” 是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我：等标明位置的名词和“作用”“意义”“效果”等表答题 店里去，我们当面钱货两讫。” :方向的名词。 精品教辅·智慧人生 72 第一部分现代文阅读 一、小说开头方式和作用 :【技法点拨】 情节作用的答题思路 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读 者思考（或在情节发展中回答）。 交代/突出人物活动的环境，使环境更 对环境 具典型性等 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛， 造人物…形象，表现人物 写景式开头 内容 对人物 性格或精神.刻画人物…心理 烘托人物心情。 角度 对主题 揭示暗示…主题，深化…主题， 交出…主题，丰富…主题。 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情 对读者 设置悬念，吸引读者注意力，激发其 直切式开头 阅读兴趣，引发其思考 节之中，现场感与参与感强烈。 结构 照应前文：承上启下：线索贯穿全文：设置悬，念 角度 埋下伏笔；为后面情节做铺垫：推动故事情节发 把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意 展；使情节曲折生动；等等。 倒叙式开头 (吸引读者兴趣) [即时训练] 二、小说结尾方式和作用 阅读《秦琼卖马》（文本见突破一[即时训练]） ★（对点题一考查情节作用）王超杰为什么选择《秦 ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出 琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。 波澜，产生震撼人心的力量： 答： 出人意料式 结尾（欧· ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使 【解题思维】 亨利笔法)》 人觉得又在情理之中； 本题考查学生对情节安排语段设置的理解分析能 ③从主题和人物上看，突出人物和主题。 精准 力，重在测试构思内容和意图理解。题干中要求 分析“为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气 审题 不足”，表面上是分析原因题，实际上指向性特别 ①从主题来看，能更好地深化主题； 明显，解答此题，重，点分析情节的作用即可。 1.答题思路： 令人伤感 ②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物 首先要读懂小说故事情节，理解王超杰当时迫切 式结尾 性格： 希望卖瓷器以求生计，希望杨成岳能出手相助的 心理。还需要根据主人公精心挑选的唱词，推断 ③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人 出二人人生境遇和内心感受的相似来作答。壮气 回味，引人思考。 不足的原因，要抓住对话中的关键语句“秦叔宝到 了那时，壮志不减也得减了，毕竞不知道单雄信能 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审 够出来啊”，理解这句话的言外之意，必须根据小 美，容易引起读者的共鸣： 说联系王超杰当时的容迫处境作答。不足一是因 为自己的穷困潦倒的处境，二是因为“不知道单雄 令人喜悦 ②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作 信能够出来”，不确定杨愿不愿意帮他。三是因为 式结尾 者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦 生病导致的身体状况不太好。需要指出的是，这 之感： 个题目不能按照常规的套路来答题，即情节、人 物、主题、读者和环境。 ③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者 2.信息来源： 留下了想象空间，耐人寻味。 思考角度 文中对应的答案要点 规范 复然而止式 小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让 答题 结合第3段和第5段分析，“胡琴响 结尾（空白式） 读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考。 起，王超杰就唱起来：‘店主东拉过了 黄骠马，不由得秦数宝珠泪洒下… ①从结构来看，照应标题，首尾呼应： 与全文情 一曲唱罢，杨成岳击掌叫好”“王先生 ②从情节来看，暗示情节发展，故事结局； 节的关系 唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不 足”分析，得出借唱《秦琼卖马》抒发胸 以景作结 ③从人物来看，烘托人物： 中郁闷之情，应该是遭遇了不幸，生活 式结尾 ④从主题来看，升华主题： 落魄，有感而发。 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无 限的想象空间。 结合第7段内容分析，“秦琼秦叔宝盖 世英雄，一时落魄，壮志不减才对”“王 三、开头与结尾的关系 超杰笑道：‘秦叔宝到了那时，壮志不 有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、 与人物 减也得减了。毕竞不知道单雄信能够 完整。 出来啊。’三人都笑了”分析，得出王超 的关系 杰唱得壮气不足，更真实地表达了他 四、情节的曲折起伏 当时的感受，生活不顺利，精神难以振 全文一波三折，作用是引人入胜（吸引读者的阅： 奋，势气自然削减，与当年意气风发时 读兴趣)，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 的心境下所唱的感觉不能相提并论。 73 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 结合“说笑了几句，王超杰笑道：‘超杰 ③离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长 此次来保定不是卖马，而是卖瓷器 一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯 只是杨老板不肯成交啊。’杨成岳沉吟 科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做 了一下：‘王先生一定要卖，就请说 受伤的心也就暂时安定下来了。 句落底的话吧。’王超杰笑道：‘这几只 ④渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了 雅正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年 这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里 规范 与主题 得来也的确不易。一只盘子五百块大 摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些 答题 的关系 洋总是值的吧。’杨成岳想了想，笑道 业已发黄的照片。 ·那好，明天你到我店里去，我们当面 钱货两讫’”分析，得出王超杰把自己 ⑤她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上 卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮 服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照 助自己渡过难关，唱这一段除了抒发 片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是 真情实感，还有就是换取同情心，希冀 在哪里呢？是什么时候的事呢？ 得到理解和支持。 ⑥水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？ 难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 突破三 分析小说线索 ⑦冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信 寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一 【考点精讲】 天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的 她，点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封， 线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 环顾了片刻，便读了起来。 暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间： ⑧“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已 接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上：经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说， 揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节： 伤快要养好啦。” 的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 ⑨“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也 主线：以主人公为线索。 常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥 副线：以其他人物为线索。 远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在 人线 推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通 物线 事线 组织材料，贯穿全文 向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已 情线 结构结构清晰，情节集中 经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢 使行文富于变化 时控线 人物：突出、丰富人物形象 琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲 主题：揭示、丰富、深化主题 《为了遥远的祖国的海岸…》。门上的铃还响吗？ 双线：容纳更为纷繁复杂的生 我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再 活内容，使人物形象更丰富 见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国 家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家 明线与暗线主线与副线 的花园小屋。” 0“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。 【技法点拨】 ①标题判“线” 我还不能确定。不过最好别等。” ①她思时，或许就在这两天内，这个陌生人就会 找出并找 2以物求“线 从前线回来。 准线索 ③反复出“线”（反复出现的事物或语句 ④以情寻“线” ②一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去 线索 ⑤时空缀“线” 清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非 键 常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门 使小说结构清晰 铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色 分析线 巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题 绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技 索作用 丰宫、突出人物形象 双线结构要特别注意暗线在丰富人物形 师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。 象、深化主题、展示广阔的时空等方面 ⑧老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽 的作用 屉翻找出一包粗粗的螺旅状蜡烛。她把蜡烛插到了 [即时训练 钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前， (2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成下题。 顿时，整个房子都充满了音乐声。 雪 ④还在火车上，波搭波夫中尉就算好了，留给他 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到 ①彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世：达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解 了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。：到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住 ②这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后：着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。 面是一座调零的花园。 :站长建议中尉就别回家去了。 精品教辅·智慧人生 74 第一部分现代文阅读 ⑤中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。 [分析线索及其作用（原创题）]这篇小说的线索是 站长看着他的背影，摇了摇头。 什么？有怎样的作用？试简要分析。 ⑥穿过小城，一片幕霭中，波塔波夫终于走到了： 答 房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱 地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花 突破四 分析情节手法和效果 簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已 打扫千净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭 【考点精讲】 子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽 手法 内涵及作用 头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月： 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心理”，在艺 亮在云层后面慢慢升起的缘故。 术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指 ⑦“怎么会是这样？”波搭波夫一脸茫然，轻声地： 悬念 在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当 自言自语道。 的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 0不知是谁小心果其地拍了拍波塔波夫的肩脖。 悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜 他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然 吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。 抑扬 转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产 女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木 生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙： 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做 里一阵痉李，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地： 伏笔 的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结 说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 四他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除 即对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯， 一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰 照应 脉络清晰，结构紧凑。 的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛…屋 指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面 子里的一切都如他当初想看见的一样。 对比 @彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几 放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛， 表现人物或突出主题 曲，转过身，对波塔波夫说： ①“我觉得我好像在哪儿见过您。” 指描绘某一人（事物）来表现另一人（事物）的艺术手 衬托 法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生 @“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起 动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明」 来啦。” ②几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来： 反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物 重复出现的一种手法。小说中运用反复，是为了突 的信。 反复 出要表达的中心意思，强调感情。其作用需要根据 @“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫： 反复的内容具体分析，或突出强调人物形象，或突出 写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年 某种氛围，或突出某种情感 在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您 也称铺叙衬垫，即为了衬托主要人物或事物而铺叙 的情影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影： 铺垫 另外的人物、事物或环境以做衬垫。运用铺垫手法 远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。 可以蓄积气势，突出文章主旨。 可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成 来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一 突转 人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之 个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属 外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛 于您的。” 的作用。 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗： 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也 外那白雪皑皑的花园，低声说道： 线素 是全文结构的脉络（因为近几年考查频繁，后面重点 团“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！： 突破)。 可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一 “虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的需要， 凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节 点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 虚构 或有关细节，从而有效地表情达意或凸显主旨。虚 ⑦她捂住自己的双眼，笑了起来。 153年 构的材料也可以表达作者对生活真切的感受。虚构 可以有更为广阔的视角，可以弥补生活经验的不足， (有删改) 可以增强情感体验的典型性 75 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 【技法点拨】 通过这些道具，使男 赏析 明确指出使用了哪种手法 女主人公未曾谋面而 情节 结合文本简要分析这种手法是如何运用的 书信、钢琴、蜡烛，是 心灵已隐约相通，减 手法 道具设置 小说设置的道具。 少了许多不必要的情 步骤 指出使用这种手法所达到的艺术效果 节与交代，加快了小 [即时训练] 说的叙述节奏。 阅读《雪》（原文见突破三[即时训练]） “雪”是小说的标題 (分析情节手法)作者用了哪些手法使小说结构 起到串联情节的作 也可以看作是一个 用，将小说内容统一 紧凑？ 环境描写 具有象征意味的线 在美好而富有诗意的 【解题思维】 索，在文中多次 氛围之中。 第一步：审题干，明手法 出现。 题干明确要求分析本文“作者用了哪些手法使小说： 结构紧凑”，这类题一般会从一般有情节的推进与 小说故事的场景集 借鉴了戏剧创作的手 照应、小说线索、道具设置、环境描写、人物对话、场 场景设置 中在波塔波夫老人 法，最大限度地使小 景设置等角度来作答。 的花四、小屋。 说的情节结构紧凑。 第二步：定角度，析运用 思考角度 对应信息 答案要，点 第三步：简概括，说效果 小说开头以悬念的 对小说结构具有直接或间接影响的因素，从这些角 悬念与前后照应，是 情节照应 方式提到女主人公 度考虑，找出对应的手法，进一步分析即可。 使小说结构紧凑的有 觉得和对方似曾相 效方式。 [组织答案] 识，结尾进行呼应。 巴课堂素养·提升练 突破重，点题型·提升解题能力>》> 阅读下面的文字，完成后面任务。 : “我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李 十八岁的李响 响一字一顿地说。 蔡楠 “快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的， 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙：瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什 一件大事。我越忙，他越来添乱。 么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” 他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公： “我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争 室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，：辩着。 说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说： “那你打仗了吗？” 完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我： “打了，不过，也算没…没打。”李响这回坐下 可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更：了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三 讨厌他。 :天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲 于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过：锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊 去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了哪里！事员。” 来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ 我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来。 李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮： “那后来呢？” 地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不 “后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去 跳了，稳稳当当地站在了那里。 了晋西北，再后来…就去了延安。”李响的眼神突然 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉呢里的东：有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到 西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶：毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗 壶，又拿出一罐好茶给他，“你可以走了！”他把东西拨要打了，我们得保卫延安啊！可是…可是毛主席却 拉到一边去，清清爽爽地说，“我不是来要东西的，我：让我们去南泥湾种地。” 想跟你出门，去南泥湾一” “你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅 我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我：的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？” 赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了： “这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李 出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯：响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” 着我：“李游，你说到底带我去不？” 李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18 “我去是有项目做，你去干什么？” 岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是 精品教辅·智慧人生 76 第一部分现代文阅读 谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不： 办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪 错了，哪里还能关心他。 影了。我不能弄丢李响。 “你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，： 我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉 “原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的：烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。 地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊…” 确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导 “你就别找理由了，你根本没想过回来！”我望着李响。：游的讲解： “别…别瞎说，我李响不是那种人。那时候的： 李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的 南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃：纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在 没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜：了地里，那年他只有十八岁…… 汤，那是后来才有的，挖野莱也当粮，大冬天往哪里去： 我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你 挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭：的孙子来看你了·… 的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了…” (有删改) 我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上：【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率 的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不：领下，在南泥湾开展了著名的大生产运动。 过铲子只剩了个破片片。 :1.(分析情节线索)小说安排了明、暗两条线索，分别 见我不说话，李响来劲了，说，“你承认我说的是： 是什么？这样安排有什么作用？ 真的吧？带我去吧！” 答： 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知： 道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 :2.(分析情节作用)小说写李响垦荒南泥湾的情节有 我决定带李响走。 什么作用？ 李响跟着我来到了南泥湾，却蒙图了。他找不到： 答： 开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。： 我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦：3.这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处 区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾： 进行分析，并简要说说这种手法的好处。 风景区，参观了南泥湾特有的民宿· 答： “看，我就在这里开过荒，在这里住过—” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大：4.（分析情节段落）请分析小说最后一段的作用」 呼小叫起来。 : 答 我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一： 群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。：5.（分析整体情节构思）这篇小说在情节构思上有何 我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这： 特点？请简要说明。 是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥： 答： 湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有， 我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅： 温馨提示 请做课时分层检测（七） 游，第一批已经在路上了…” 学案8精准分析概括形象 因形悟神，据象悟意 【复习任务】1.掌握人物形象的类型分类。2.掌握分析人物形象的方法和步骤。 [考情分析 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 “下田去吧，儿子”这个段落，写 新高考I卷 《给儿子》 出了多重的身心感受。请加以 分析心理特点 梳理概括 ①对形象的考查几乎 2023 每年都有，卷别之间 的考查频率区分 德贵与牛、犁对话，表现了德贵 不大： 全国乙卷 《长出一地的好荞麦》 什么样的心理？请结合小说简 分析心理特点 要分析。 77 精品教辅·智慧人生4.①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人！ “恩惠”的博大： ②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥： 的世界构成对比： ③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内！ 心冲突：（或情节上减弱了矛盾冲突，减少悲刷色： 彩，舒缓叙事节奏：表现了伍子胥内心的复杂变 化) ④使故事的传奇色彩有所臧弱，而现实寓意则有： 所增强。（淡化传奇色彩，使文章更加真实，通！ 俗：凸显主题，人性之美，真善美等) 环节三 备考怎么练 突破考点，规范答题思路 学案6精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 考点分类精讲案 突破一 对点训练 ①小说以“我”的见闻串联起片段性的故事，呈现 出三姑娘人生命运的起伏，使文章内容得以推： 进。②“我”是三姑娘生活的见证者和叙述者，从！ “我”的视角叙述，增强了故事的真实性和代入！ 感。③“我”在文中所知有限，以“我”的视角来叙 述，可以留下更多回味和思考的空间。 即时训练 1.A [本题考查学生对文本相关内容的理解与分 析的能力。A,“以·竹林’为线索”错误，“竹林”： 是文章的背景，不是线索。 “真实地记录”表述有· 误，文章体裁为小说，虚构成分更多。] 2.C[本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴} 赏的能力。C,“可以看出三姑娘勃俭持家”错误， 句子③中的“难道就要我出东西”并不是体现三 姑娘勤俭持家，而是体现了三姑娘的幽默和机· 智，传递出她与“我们”之间的亲密关系。故 选C。 3.解析本题考查学生赏析小说艺术特点的能力。 ①在人物描写上，作者笔墨简省地刻画人物语 言、外貌、心理等。写三姑娘性格中的淑静、乖： 巧、不多言语，赋予了人物内在的隐忍，反映了生 活的本质和命运的无常。老程夫妻也没有集中！ 地呈现，只简单交代“老程除了种菜，也还打鱼！ 卖”，以及二人的一些简短语言，形象特征相对模 糊，给读者留下丰富的想象空间 ②在情节的设置上，小说没有跌宕起伏的故事情 节，避开鲜明的矛盾冲突。如通过零散的生活片 段勾勒出三姑娘的生活图景，写大女儿、二女儿· 以及老程的离世、再三姑娘等内容，在平静的 叙述中交代故事，发人深思 ③在主旨表现上，文章很少有表现题旨的语句，！ 主要是叙述生活，如借助吃饭、打鱼、卖莱等生活 琐事寄寓其对生活的思考和对生命的悲阀之心， 呈现一种淡淡的生活流淌的美感，言近旨远。 ④在语言表达上，文章的语言简洁而又含蓄，多 有省略，在描写母女之间的互动时，并没有大肆 渲染她们的情感，而是通过细节和语言的节制来！ 表现人物之间的复杂情感，如“用询问的眼光朝 妈妈脸上一瞧”“却也正在瞧过来”等语句，给予 读者更大的想象空间和共鸣 答案①在人物描写上，作者善于节制人物语 言、外貌、心理等方面的刻画。无论是三姑娘还 是老程夫妻都没有集中地呈现，形象特征相对模 糊，留下丰富的想象空间 ②在情节的设置上，文章避开鲜明的矛盾冲突， 不以扣人心弦的情节取胜。如写大女儿、 二女儿！ 以及老程的离世等内容，在平静的叙述中交代故： 事，发人深思。 ③在主旨表现上，文章没有用过多的直接抒情来！ 表现题旨，而是借助吃饭、打鱼、卖菜等生活琐事！ 寄寓其对生活的思考和对生命的悲悯之心，言近 旨远。 ④在语言表达上，文章的语言简洁而又含蓄，多 有省略，如“用询问的眼光朝妈妈脸上一瞧”“却 也正在瞧过来”等语句，给读者留下空白。 突破三 对点训练 ①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶 考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启： 蒙为暗线来叙述故事的。②设置了伏笔、照应。 如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多 处伏笔，长笛盒子的出现为下文揭开梁启明的身 份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。③虽然采， 用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情！ 的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。！ ④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中 插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补！ 叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 时训练 C「A项，“暗示了他补实憨厚的性格特征”错。 他的穿着和“千裂的嘴唇”源于生活环境和长途} 跋涉，和性格没有关系，选项过度解读。B项， “他的表演便轻松自如，渐入佳境了”错。 原文为 “带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了！ 演奏”，一开始还是有局促之感，并没有“轻松自 如”。D项，“由近及远，传达出他再次回到森林 的期盼”错。 文章只是呈现梦境里出现的声音， 是虚写，不能体现“由近及远”：梦境里的场景，都 是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影： 响，梦的内容表明他对那片森林及相关人物热 爱，不能表明他期盼再次回到森林。] C [C项，“预示着孙长宁美好的人生前景”错， 白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在 白桦林里把自己的音乐技能传授给了孙长宁。 白桦林对孙长宁意义重大，但不能预示孙长宁的 人生前景。 ①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长： 宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅涛教 授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。②他 们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热 爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的 向往与追求。 堂素养提升练 B [A项，主要考查故事情节在文中的作用，用 煤油箱改造水桶子只是为说明王木匠手巧。 “也 为后文故事情节发展埋下伏笔”错误，在后文中 未出现与“煤油箱”和“水桶子”等相关的情节内 容。B项，主要考查对小说内容理解。 王木匠故 事富有新意的原因，一是由“八阵图”联想到酣畅 痛快的“石门阵”：二是“石门阵”取材于南教场政！ 治指导员的报告，即“一点新闻” C项，考查对 情节内容的概括、推断。 “麻子’小耳朵 ”等鬼 子均确有其人”错误，王木匠仅借鉴新闻，未复述： 当时形势，对鬼子等人的描述有杜撰。 D 项，考 查对结尾段的理解概括，关涉小说主旨 “王木 匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错 误。 “无法做出理想中的衣栅”因为动乱的时代 让他没有办法在家中放置木质衣栅，他怕衣橱同 其他地方的门板一样被烧毁。 “他对着自己的手 发出了感叹”是因为“他知道大家还得先摆多少 次真正的石门阵，不是用口，也得用手”。大家都 要用手参与抗日战争中，为保家卫国贡献自己的 力量。 [A项考查小说开头在文中的作用。通过列！ 在王木匠面前的许多面孔，写出村民对王木匠讲 故事水平的认可，侧面显示王木匠擅长讲故事， 故事富有吸引力。 B项考查小说语言特点 对 比“带胡子的有，麻的有…”与“有的带胡子 有三 的麻… 明显前者的表达使特征更为突出 著 C项考查小说情节作用。 中间插 的 音 如插话、千咳等使故事叙述时间延长， 使读 故事内容充满期待，增强真实性。 原 中 子 的心是在 家老百姓的猪圈里 ”“因为隔壁 子院里的驴忽然叫起来了，仿佛 怕给日本 兵抓去 呢”，驴 与故事里的 猪图本没有关系 为突 出 王木 匠讲的故事吸引力，似乎 切声音场 景都为故 事 而服务，增强故事真实性 D项“ 使 说叙 事变得更为 复杂，同时也使小说的 题 元”错误 小说的叙事并没有因为其 结构 而 复杂，作者通过王木匠讲故事，刻画出 很 活 灵活现的形象，主要表现了抗日战争期间 于和平时代的向往，主题鲜明，并非“ 多元化 ①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了 “我的门 吻，以“我”的视角来叙事，可以更好地表达情感，： 发表看法，使事件显得真实可信：②运用第 称全知视角，通过作者讲述一个人（王生枝）在讲！ 故事，即故事套故事的形式来叙述，描述了小鬼 子的语言、动作、心理等，更全面生动地刻画了侵 略者的无耻、怯懦行为，同时也凸显出王生枝的 形象特点：③第三人称和第一人称自由切换，用 形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战 ①补叙：宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠 手巧，会发明。②插叙：插叙战争现实，惊心动魄的 战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，如此叙：三 述，更添风趣，更有戏刷性，主题也更加深刻 解析分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事！ 的内容：再分析两个故事各自表现的人物和主！ 变超两个货的的批来收事视舟的树 538 答案(1)小说主体部分先讲大故事，“大故事” 就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”：再讲小故 事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国 击退日本鬼子”，还有王木匠接过胡老三的话讲 到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧” (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事， 小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事 王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能， 小说的前后情节才能勾连一 体 ②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。开篇直接 写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念： 主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才 明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故 事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 ③从主题上讲，能彩显小说的主题。在小说的后 半部分，“小故事”展现，读者才明白 一次抗击日 本鬼子的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版 “演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇 敌忾、保家卫国的主题初步彰显。再加上小说结 尾最后一段，这一主题表现得更为明显。 解析 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的 平缓，而平缓的手法主要是反复（见第5题）和延 宕，尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波澜 的需要，作者常常故意“延迟”情节进展，竭力给 故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉 得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中， 波未平 一波又起，一环扣一环，引人入胜。 节奏 的延缓，有利于表现人物和环境，有时与节奏的 急速形成对比，使叙事节奏富有变化、跌宕起伏 答案 ①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述 中穿插听众的互动 解析本文在叙述上的特征，这是一个大的概 念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲 故事 人称、视角、身份，根据自己的追问去文 本中寻找答案：还可以追问怎么讲故事 ·叙解 顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文 本中寻找答案。其中，“叙事方式”即该小说独特 的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也 是赋分最高的。阅读时要善于捕捉一些关键词 句，尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子 如 文中会有插入性回忆文字，可以联想到回忆与现 实的交织：文中有不真实的情节发生，可能是魔 幻式：文中有一个中心象征物，可能采用的是隐 喻手法，等等 总之，圈点出特征性词句，勾联起 平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式 答案①从王木匠视角叙事，线索清晰，叙事视 角灵活。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕 节奏。③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彩 显。（如从双线结构与叙事节奏答也可） 学案7精准分析情节结构 梳理文脉，扣住技巧 点分类精讲案 破 时训练 解析 首先要审清题意，此题属于暗考情节，要 求概括人物的心理变化、态度变化等。 其次，答 题时可按照情节的推进和题千限定对“买卖瓷盘 的过程”进行适当的情节切分，并准确概括、提炼 杨成岳的心理变化信息，进而形成验看瓷盘 得知处境 一听过戏文三个阶段的心理变化“链 条”。第三，要紧扣题意使用规范的语言表述人 物的心理变化特征，并联系情节作适当分析 答案①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并 不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意 相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住 ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的 感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 ①杨成岳：接见王超杰，查看王超杰带来的古瓷 一听王超杰介绍古瓷盘的来历与他的处境 委婉表达不想收购古瓷盘之意 听王超杰演 唱《秦琼卖马》，体会王超杰的处境决定购买 再听王超杰演唱《奇冤报》，交接古瓷盘送走王超 杰 点明王超杰带来的是赝品。 ②王超杰：来保定卖古瓷盘，向杨成岳展示古瓷 -被婉拒后留下 一演唱《秦琼卖马》，再次 希望杨成岳收购瓷盘—演唱《奇冤报》，交接古 盘离开保定。 破 时训练 (1)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情(2)把 自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己 渡过难关(3)唱得壮气不足，更真实地表达了 他当时的感受。 突破三 结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整！ 答案①贯穿全文，推动情节发展。情节上，小 即时训练 鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情： 说是通过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇 (1)小说的线索是“彼得洛芙娜” 为 表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作 的。 ②丰富内容，深化作品主题。小说讲述了艺 (2)作用：①情节上，“彼得洛芙娜”作为线索人 用或好处。答好此题，有两个关键点 园斋老板杨成岳二义解困，帮助落难的“老生”王 物，贯穿小说的始终，使小说的笔墨更集中，结构 (1)准确判断情节安排（构思）的技巧与特点 超杰，明知瓷盘是假还出高价购买的故事，赞美 更清晰。 ②人物形象上，“彼得洛芙娜”作为线索； ①情节安排的中心。②结构特点（开头与结尾有！ 了人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物 人物，小说通过她的视角侧面描写了波塔波夫中· 何特点)。③叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙 高尚的品德，彩显扶危济困的积极意义，具有深 尉这一人物形象，并在二人的交往过程中塑造了： 等)。④线索特点（单线与复线、明线与暗线）。 远的社会影响。 两个人物的形象。③主题上，“彼得洛芙娜”这 ⑤叙述人称（第 二、三人称)。⑥安排技巧（对2，解析本题考查分析作品人物形象的能力。要 线索人物表现了“战争过后，美好的家园开始重， 比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。 求分析次要人物的作用，可以从情节、内容、人 建，美好的生活即将重启”的主题。 (2)全面、具体地分析表达效果 在准确判断后， 物、主题等方面入手思考 突破四 就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”， 答案 塑造这一人物形象的作用有：①推动情节 即时训练 应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情 发展。 小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到： 分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等 的故事来推动故事情节发展的。 2)主T宵灯 女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。· 方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的！ 容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高 ②利用书信来加快小说的叙述节奏。 通过书信 美效果，且这种效果最好用术语表达出 来，如 超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱 将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进： 悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁 戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了 行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并 曲折等 小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说 前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空 ①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲： 中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳 间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、· 述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验。 超杰的形象，如名琴师张小武请王超杰和杨成岳 小屋 ②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故！ 吃酒，建议王超杰唱上几段能突出地表现王超杰 课堂素养提升练 事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。 的唱艺高超；又如“张小武皱眉道：‘那三千大 ③叙事视角独特：以后来人的视角写 个已逝的 杨成岳一笑：‘我们听了超杰先生两出 1.解析小说的双线也可以称为主线和副线。 洋… 人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时： 响是主线，“我”是副线。（有人认为“我”是主人 戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走， 空出现，新鲜而不落俗套。④多处使用伏笔技！ 送与王先生，也便是用在了去处。”这能突出杨 公，也可把“我”作为主线，把李响作为副线。) 巧，使结构严谨，利于表现人物、主题。 成岳心胸宽广、仗义疏财。（意思对即可》 答案(1)明线：“我”去南泥湾做公益项目。 暗 ,案玻四 线：李响离家抗日，开荒南泥湾 学案8 精准分析概括形象 因形悟神，据象悟意 即时训练 (2)作用：明线写出了新一代青年继承先烈精神、 无私奉献的社会担当：暗线写出了革命前辈勇于：考点分类精讲案 解析 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法 的能力。解答此题应找到小说中德贵与牛、犁的 牺牲、艰苦奋斗的故事，塑造了革命前辈的英雄 ,家破一 对话的内容，不同的对话内容展示出人物不同的 形象，赞美了南泥湾精神。两条线索交织在 ·即时训练 心理 从第七段德贵与犁、牛“饮水”前的对话 起，齐头并进，使主题表达更加丰厚深刻，使小说： 解析 (1)精准审题。 抓住两个关键点：一 是“敦 厚”，二是“怎样的品格”。从题干来看，本题考查！ 可以看出他对牛与犁的了解，明白它们都需要喝 结构精巧、叙事集中。 2,解析作答时要注意：(1)注意该处情节在整个！ 学生概括分析人物品格的能力。要在整体阅读 水，表现了德贵对它们的疼惜：从第八段德贵喝 文本的基础上，根据主要人物的言行事迹进行归： 水后“骂”犁与牛的话，可以看出他与牛、犁的深 情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的 厚感情，从这样的嬉笑怒骂中可以看出德贵此时 纳摄话 关联。 (2)规范作答：从作品中敦厚的妈对孩子的描述， 的轻松，愉快：从第十段德贵“问”牛与犁是否要 (2)分析其作用要从以下角度进行：①情节自身！ 犁地的对话，可以看出德贵希望有人肯定他的做 作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形 当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护离： 厂子最远的单站，为了不让母亲担心撒谎，即使 法，最终他决定种河滩地，此时的他是痛快的 成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、 对比等。②人物作用：表现人物性格（心理），强 被人误解，被批不孝也甘愿忍受，最后为 了自 己 答案 ①德贵喝水前与犁、牛对话，从中可以看 肩上的责任光荣牺独。作者并没有直接描写他、 出德贵对犁与牛十分熟悉，有着充分的了解，表 化人物情感。③主题作用：深化主题，突出（暗 刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人， 达了他对犁、牛的珍惜：②德贵喝几口水后“骂” 示)主题。④读者作用：会给读者带来什么样的！ 犁与牛，从中可以看出它与犁、牛的深厚情感，表 阅读效果、心理期待等 里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚！ 的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质。 通过敦厚妈、 现了他此时的轻松愉快：③德贵喝水之后“问”牛 答案 ①这一情节把李响与李游祖孙俩紧紧联 小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出 了 一个1 与犁究竞犁不犁地，表现他对得到他人理解的渴 系在一起，使李游对李响的态度发生了变化。 望以及下定决心犁地种地之后的痛快。 憨厚质朴、 忠孝面、明收的人物形象 ②这一情节为下文祖孙二人来到南泥湾做了铺： 答案 ①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国 突破五 垫，并与现在的南泥湾形成今昔对比。③这 情 ②忍辱负重。 节集中展现了老一代革命者不畏困难、自力更！ 为了不让母亲伤心，甘愿忍受误：即时训练 生、艰苦奋斗的革命精神以及南泥湾精神 解。 ③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗 解析 本题考查分析作品形象的能力。这道题 ④格尽职守。为了国家利益而牺牲。 要求分析物象在小说中的作用，主要是在情节发 3.解析 运用伏笔是本文情节安排的突出特点之 展、人物形象和表现主题等方面的作用」 突破 一，除答案所列外，还有两处：①前面说李响要给即时训练 答案 ①推动情节发展。王超杰来古董店艺园 “我”当向导，后来变成“我”给李响当向导 前后 解析 1)精准审题。“作品塑造敦厚的形象”可 斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是 照应，从侧面写出不同时代的南泥湾变化之大。 知是“人物形象类”题，“使用了哪些艺术手法”， 想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义疏财买下 ②“铁铲”照应前面所说的李响牺牲后，县上的 明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在！ 瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎，“瓷 部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，结 尾 平时积累 一些常见的人物塑造手法，比如正面描！ 盘”这一物象贯穿着小说的主要情节，推动了情 导游讲解“他用铁铲和镢头连续开荒 节的发展。②表现人物形象。 个 ,极 写中的：肖像、语言、动作、神态、心理等：当然还！ “瓷盘”的买卖过程 大地表现了李响艰苦奋斗、不怕牺牲的精神 有侧面描写：对比手法的运用等等。 充分地表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点， 答 案 (1)小说开头说“李直比我更讨厌他”， 为 (2)规范作答 写敦厚在众人眼中对母亲“不孝” 也充分地表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财（扶危 后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李 时，作者并没有直接描写他，刻画他，而是通过敦！ 济困)、处事沉稳的特点。③表现文章主题。杨成 偷偷离家，李直出生的时候都不知道爹是谁， 是 厚的妈、小秋以及村里的人，厂里的领导等人物： 岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高 后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后 言行侧面描写来烘托敦厚的忠减、孝顺、质朴、 尚品德，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴 形成照应 (2)李响抱怨李直他们不关心自己，· 勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱负重。 首先写 歌了朋友间的互相帮助。（意思对即可） 为后文李游一直不知道李响的事迹埋 下伏笔，后 敦厚是个“孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好 课堂素养提升练 文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开 好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车歌 1.解析 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的 过荒的话语，前后形成照应。 (3)前有伏笔，后有 妈到观音镇逛两回集”，“临走，给妈留下了 好 歌与拒剑行为及其原因等文字上，应抓住这些文 照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内 多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”：然后写 字深入分析 在联系，也有助于塑造人物，表达主题 敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人 答案①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯 4.解析 (1)见木知林的整体感知。 题来自文，做 的 不解和指责，成了村里 人口中的“没良心的 芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然。 题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须 被村支书训斥“你要是今日不带你妈…泔河 ②乐于助人。 他深知行人的苦楚，摆渡他们不求 解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣 村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在 回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬。 记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个 众人眼中的 “不孝”最后写敦厚因公殉职， 揭示 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知 他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊名利，好好 主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写 了敦厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的 什么。(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果 真孝。 由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了 珍惜当下 抑扬结合的手法 2.解析 渔夫是小说中的次要人物，其作用可以从 有的小说是自然结尾，有的小说结尾是奇峰突 起，有的是戛然而止，有的是神来之笔 不同 答案 ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在 情节、人物、主题等方面分析 众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲 答案 ①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上 的特点有着不同的作用和效果 只有抓住了特 船，摆渡伍子胥使他以剑相赠 点，才能答准答好，这是至关重要的。 又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对： 敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求 答案 ①从“我”的呼喊中，揭示出祖孙三代的关 回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理变 系，表明“我”在了解了李响事迹后内心的敬仰与 骄傲。②卒章显志，结尾令读者忧然大悟，给读1，解析 即时训练 成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的 理解。 者带来新奇的阅读体验。 本题考查分析作品人物形象的能力。 分 析主要人物的作用，可以从情节、内容、人物、主 ③丰富主题内涵。伍子背选择的是复仇，是责 5.解析所谓情节安排（构思），就是指作者打算怎！ 么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节！ 题、社会意义等方面入手。 任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡泊 、 的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了 539